Proyecto Tiempo Libre

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
guía para el formador con el f in de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2):
MEJORANDO LAS RELACIONES INTERPERSONALES A TRAVES DEL USO DEL TIEMPO LIBRE
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Jorge Antonio Sepúlveda Ojeda
Nombre de la institución: Institución Educativa Distrital San José
Código DANE: 108001003025
Sede educativa Institución Educativa Distrital San José Radicado Sede: 2832
Dirección principal: Carrera 21 # 39-10
Teléfono: 3799604 Fax: 3799604
Correo Electrónico: jorgesepulveda12@gmail.com
Página Web: www.sanjosedistrital.com
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: suroriente Departamento: Atlántico
2. Nombre del Docente: Elsa Margarita Muñoz Badillo
Nombre de la institución: Institución Educativa Distrital San José
Código DANE 108001003025
Sede educativa: Institución Educativa Distrital San José R a d i c a d o S e d e : 2832
Teléfono: 3799604 Fax: 3799604

Correo Electrónico: elsamusica@gmail.com
Localidad/Comuna/sector: Suroriente Departamento: Atlántico
3. Nombre del Docente: Laureano Salas
Sede educativa: Institución Educativa Distrital San José R a d i c a d o S e d e : 2832
Teléfono: 3799604 Fax: 3799604
4. Nombre del Docente: Leonard Quiroz
Sede educativa: Principal Radicado Sede: 2832
Teléfono: 3799604
DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Jorge Antonio Sepúlveda Ojeda
Cargo: Docente de informática Teléfonos: 3103525497
Correo Electrónico: jorgesepulveda12@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística. X
Educación ética y en valores humanos. X
Educación física, recreación y deportes. X
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas. X
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativ a para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de

población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:__43_____________________
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en
el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados x
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: septiembre 22
Fecha de finalización: Octubre 24
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Tiempo libre-convivencia sana- honestidad -
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
Durante nuestra trayectoria como docentes de esta institución hemos observado la manera en que se han
incrementado los casos de agresión entre los educandos y la falta de tolerancia parece ser una actitud
generalizada, dificultando la sana convivencia que se espera en toda institución educativa; como también se
observa que los estudiantes de nuestra institución, presentan numerosas habilidades, destrezas y talento s,
pero carecen de oportunidades para desarrollarlos. Es por esto que a través de este proyecto deseamos

brindar el espacio y el tiempo para que nuestros niños desarrollen su talento y utilicen el tiempo libre de
manera adecuada, al mismo tiempo que se utilizaran estas actividades para mejorar las relaciones
interpersonales entre los estudiantes.
Justificación
El buen uso del tiempo libre, permitirá a nuestros educandos mejorar su calidad de vida e igualmente incide
de manera positiva en bajar los índices de agresión entre estos mismos ya que enseña a manejar las
diferencias dentro del trabajo en grupo.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Objetivo General
Propiciar espacios y actividades artísticas, culturales, sociales, recreativas, lúdico deportivas y de
innovación tecnológica en las cuales los estudiantes y la comunidad educativa reconozcan la
importancia que tiene para todas las personas el uso adecuado del tiempo libre; Además permite
incentivar en ellos la creatividad, la sana convivencia, y el respeto por los valores civiles, elementos
esenciales para el desarrollo armónico de la sociedad.
Objetivos específicos
 Identificar los problemas que se generan en los estudiantes en el comportamiento,
por la carencia de espacios y programas para el uso y buen aprovechamiento del tiempo
libre en el ámbito escolar.
 Diseñar los espacios para desarrollar en el proyecto, teniendo en cuenta los diferentes frentes
propuestos(,tecnología, deportes, arte)
 Ejecutar las actividades programadas

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Conozco procesos y técnicas de
mediación de conflictos.
(Conocimientos).
Sirvo de mediador en conflictos entre
compañeros y compañeras, cuando me
autorizan,
Fomentando el diálogo y el
entendimiento. (Competencias
integradoras).
Apelo a la mediación escolar, si
considero que necesito ayuda para
resolver conflictos. (Competencias
integradoras).
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Comprendo la importancia de brindar
apoyo a la gente que está en una
situación difícil. (Por ejemplo, por
razones emocionales, económicas, de
salud o sociales).
Analizo el manual de convivencia y las
normas de mi institución; las cumplo
voluntariamente y participo de manera
pacífica en su transformación cuando las
considero injustas. (Competencias
cognitivas e integradoras).

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
Reconozco que pertenezco a diversos
grupos (familia, colegio, barrio, región,
país, etc.) y entiendo que eso hace parte
de mi identidad. (Competencias
cognitivas).
Respeto y defiendo las libertades de las
personas: libertad de expresión, de
conciencia, de pensamiento, de culto y
de libre desarrollo de la personalidad.
(Competencias integradoras).
Comprendo que existen diversas formas
de expresar las identidades (por
ejemplo, la apariencia física, la expresión
artística y verbal, y tantas otras...) y las
respeto.
INDAGACION
Diagnóstico inicial La evaluación de saberes previos, se realizara a través de diferentes herramientas, como la
entrevista, el sondeo dentro de las actividades de clases.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes La información recolectada
nos muestra que la mayoría de nuestros estudiantes, no realiza ningún tipo de actividad lúdica organizada o
guiada en su tiempo libre, ya que los escasos recursos económicos, les impide el acceso a estos lugares como
escuelas deportivas, cursos de arte o cursos de tecnología. Y otros manifiestan el desconocimiento de los

lugares donde podrían desarrollar sus habilidades.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Se dividen en grupos de cinco alumnos cada uno, definimos quien es el líder de cada grupo y el relator.
Los estudiantes deben realizar un cronograma de actividades con respecto a las tareas a realizar, estas
tareas son:
 Realizar un calendario de tareas diaria usando Excel.
 Realizar una listas de hobbys o actividades que les gustaría realizar en Excel
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
 Realizar un cuadro comparativo entre los diferentes grupos, para determinar cuáles son las
actividades más llamativas e interesantes para ellos.
 Lista de conclusiones de la anterior comparación.
 Clasificar a los estudiantes en tres grandes áreas, según sus gustos : Arte, deportes e
informática
 Los discentes se vuelven a dividir en los grupos originales y organizaran una actividad para
arte , una actividad para deportes y una para informática , en donde se evidencie la
mediación entre grupos con problemas con vivenciales
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula
Página web de la institución, Facebook, estas son escogidas por ser aquellas a las que más fácilmente
acceden nuestros alumnos. Por lo tanto se considera que permitirá una permanente comunicación con ellos
y con toda la comunidad educativa ya que los padres también conocen y participan de la página web

institucional.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del
Docente quien
realiza la
actividad
Fecha Descripción de la Actividad
Resultado de la
Actividad
1
Elsa Margarita
Muñoz Badillo
Sep
22
Se presenta a los alumnos el video,.
Se iniciara con un viodeo educativo acerca del
uso del tiempo libre; que se encontrara en el
siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=KBs14Q1Dp-
8
Se realizó un
diagnóstico, que nos
muestro de qué
manera ellos
aprovechan su
tiempo libre
.
2
Leonard Orlando
Quiroz Camargo
Sep
29
Se dividen en grupos de cinco alumnos cada uno,
definimos quien es el líder de cada grupo y el
relator. Seguidamente los estudiantes observaran
el video Convivencia y protección escolar –
Tolerancia http://youtu.be/9AP4p4j8z_c
Se creó un dialogo
donde se puedo
ofrecer la
oportunidad de
mejorar las
relaciones
personales entre los
estudiantes y
desarrollar el valor
de la tolerancia
3
Laureano Salas
Marquez
Oct 3 Para esta fase se inicia con el video Colombia
vista desde un país llamado Japón - Yokoi Kenji
http://youtu.be/K85Atd327TA
Se sensibilizo a los
estudiantes frente a
temas como:
Liderazgo, plan de
vida, valores, ocio y
disciplina.

4
Jorge seplveda Oct 17 Dentro de las actividades planeadas, se organizó
un cine-foro con el grado 7C al fin de minimizar el
impacto de algunas experiencias de conflictivas
presentadas con otros cursos del mismo grado
dentro de la institución educativa. A continuación
se presenta en el siguiente enlace
http://youtu.be/U2oF5CFRkrQ
Se logró una
autoevaluacion en
relación con
diversos aspectos,
tales como su
capacidad de
solución de
problemas, los
conocimientos
adquiridos y el
aprendizaje del
estudio autónomo.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
El impacto generado en los estudiantes es de grata satisfacción ya que gracias a las herramientas aplicadas se
logra un cambio que transforma la convivencia, creando así espacios de sana convivencia, que surgen de forma
espontánea y no por obligación lo que se convierte en un aprendizaje para la vida.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Con experiencias significativas se logran cambios importantes, pero es de aclarar que es lo logrado es solo un

granito de arena aportado en la vida de estos estudiantes quienes a diario se enfrentan a situaciones familiares
y de su contexto que afectan su rendimiento y comportamiento, pero es la educación y aprendizajes
significativos como estos los que logran transformaciones.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el
Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
x
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
X
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización
de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
X
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
x
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y x

recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se
observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y
tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el
Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1 http://mejorandolasrelacionesconeltiepolibre.blogspot.com/
Dirección web2 http://prezi.com/mdx3na_1kht3/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
http://mejorandolasrelacionesconeltiepolibre.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial -dinamica.html
Dirección web3 http://itecnox7.blogspot.com/
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación
de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en
la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad
educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de la s
TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Mejorando Las Relaciones Interpersonales A Traves Del Uso Del Tiempo LibreGRADO: AREAS QUE INTEGRA: Artística, deportes
e informática.
FECHA: Sep a Oct TIEMPO PREVISTO: 2 Meses
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Conozco procesos y
técnicas de mediación
de conflictos.
(Conocimientos).
Trabajo en grupo.
Aprovechar el tiempo
libre
Aprendizaje de alguna
actividad acuerdo con
Proponer y aceptar
soluciones sobre
un problema
específico.
Sintetizar los
Tolerancia hacia diferentes
posiciones
Actitud de escucha hacia la
opinión de los demás.
Respeto físico y verbal a la
Mantiene buenas relaciones con sus
compañeros.
Tolerante con los que los rodean
Propone soluciones a conflictos.
Utiliza sus destrezas deportivas,

Sirvo de mediador en
conflictos entre
compañeros y
compañeras, cuando
me autorizan,
Fomentando el diálogo
y el entendimiento.
(Competencias
itegradoras).
Apelo a la mediación
escolar, si considero
que necesito ayuda para
resolver conflictos.
(Competencias
integradoras).
Comprendo la
importancia de brindar
apoyo a la gente que
está en una situación
difícil. (Por ejemplo, por
razones emocionales,
económicas, de salud o
sociales).
el hobby de cada
alumno.
aspectos
importantes de
diferentes
propuestas para
alcanzar un
concepto general.
diferencia.
Servir de mediador entre otros
compañeros con
pensamientos diferentes
tecnológicas y artísticas para liderar el
grupo a tener buenas relaciones.
Acepta las diferencias con sus
compañeros.
METODOLOGIA
La metodología a utilizar se fundamenta en el aprendizaje significativo, guiado por el proyecto de aula y el aprendizaje basado en problemas (ABP)
con lo cual se quiere generar un aprendizaje significativo desde utilización de las TIC para generar motivación en los estudiantes.
Para llevar a cabo esta metodología y el desarrollo del DTP, se realizara una guía llamada AHD (Ayuda Hipermedial Dinamica que consiste desarrollar

desde un Prezi la lista de actividades que con la guía de los docentes realizaran los estudiantes en busca de promover e implementar una sana
convivencia y la creación de valores por medio de actividades con videos e interacciones en la página Web del colegio y las redes sociales.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se presenta a los alumnos un video, con el fin de realizar un diagnóstico, que nos muestre de qué manera ellos aprovechan su tiempo libre y a
partir de ahí crear un dialogo donde se pueda ofrecer la oportunidad de desarrollar actividades que incrementen sus conocimientos de la tecnología,
el deporte o el arte. De esta manera pretendemos también mejorar las relaciones personales entre ellos y desarrollar la tolerancia.
Se iniciara con un video educativo acerca del uso del tiempo libre; que se encontrara en el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=KBs14Q1Dp-8

Luego de observar el video se dividirán en grupos de 4 estudiante, los cuales responderán las siguientes preguntas:
Cuál es la temática central del video?
Que entiendes por tiempo libre?
Como lo usas?
Que te gustaría en tu tiempo libre que nunca habías hecho antes?
Inmediatamente después y basadas en estas preguntas cada grupo redacta unas conclusiones generales acerca del video y las socializara con el del
grupo
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Se dividen en grupos de cinco alumnos cada uno, definimos quien es el líder de cada grupo y el relator. Seguidamente los estudiantes observaran el
video Convivencia y protección escolar – Tolerancia http://youtu.be/9AP4p4j8z_c
Seguidamente los estudiantes deben realizar un cronograma de actividades con respecto a las tareas a realizar, estas tareas son:
 Realizar un calendario de tareas diaria para incentivar la sana convivencia usando Excel.
 Realizar una listas de hobbys o actividades que les gustaría realizar en sus horas de descanso en Excel
Para esta fase se inicia con el video Colombia vista desde un país llamado Japón - Yokoi Kenji http://youtu.be/K85Atd327TA con el cual se quiere

sensibilizar al estudiante frente a temas como: Liderazgo, plan de vida, valores, ocio y disciplina.
Seguidamente y para dar continuidad al ejercicio anterior los estudiantes deben:
 Realizar un cuadro comparativo entre los diferentes grupos, para determinar cuáles son las actividades más llamativas e interesantes para
ellos.
 Lista de conclusiones de la anterior comparación.
 Clasificar a los estudiantes en tres grandes áreas, según sus gustos : Arte, deportes e informática
 Los estudiantes se vuelven a dividir en los grupos originales y organizaran una actividad para arte, una actividad para deportes y una para
informática, en donde se evidencie la mediación entre grupos con problemas con vivenciales.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Cada grupo expone delante del salón, como se realizaran las actividades programadas por ellos y en que fechas.
Los alumnos realizaran una promoción entre sus compañeros, para conseguir quienes serán los participantes que mejores aptitudes demuestran
para cada una de las áreas estipuladas.
Dentro de las actividades planeadas, se organizó un cine-foro con el grado 7C al fin de minimizar el impacto de algunas experiencias de conflictivas
presentadas con otros cursos del mismo grado dentro de la institución educativa. A continuación se presenta en el siguiente enlace

Los estudiantes se autoevalúan en relación con diversos aspectos, tales como su capacidad de solución de problemas, los conocimientos adquiridos y
el aprendizaje del estudio autónomo. Además de estas evaluaciones individuales, los compañeros ofrecen comentarios. Los tutores participan en esta
fase evaluando a cada miembro del grupo durante la misma sesión. Si lo desean, los grupos pueden, además, planear actividades adicionales para
complementar su aprendizaje y proponer soluciones al problema propuesto. Si bien es cierto a lo largo de las cuatro fases se ha motivado el
desarrollo en los estudiantes de la necesidad de tomar conciencia de la necesidad de que se involucre en el proceso de aprendizaje, esta fase se
caracteriza por generar espacios en los cuales se pueda apreciar el nivel de control y responsabilidad asumido por el estudiante en el acto de
enseñar y aprender.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
La AHD como escenario del saber responde a:
Indagación de saberes previos y o también oferta la posibilidad de hacer ajustes a las para que las nuevas actividades para generar aprendizajes
nuevos, en esta caso una sana convivencia y crear espacio de diálogo.
El segundo escenario cuenta con los avances que ha tenido el estudiante por sí solo, esto es lo que se denomina autoevaluación permanente la cual
informa los progresos obtenidos, en este caso el video, La vida en juego.
El tercero está relacionado con la valoración que se le realiza al estudiante de la funcionalidad, pertenencia y calidad de c ada uno de las actividades
de la A.H.D,
Por tanto lo logrado con los estudiantes desde las actividades desarrolladas con la AHD, han marcado la diferencia ya que los estudiantes han ido
interiorizando de forma autonomía, la importancia de una sana convivencia, el respeto por el otro, la importancia de saber usar el tiempo libre y de
esta forma interiorizan las competencias casi sin darse cuenta.
REFERENTES CONCEPTUALES:

Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al
desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en
Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:
Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del
conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que l levan a cabo docentes y estudiantes en el
ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos,
textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la
orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en
problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.
RECURSOS (Incluya también
BIBLIOGRAFIA:
los Recursos Digitales
ABP (aprendizaje basado en
utilizados):
Problemas) Propuesta CPE-UTP
SALÓN DE INFORMÁTICA
2014.
SALÓN DE ARTÍSTICA
VIDEO BEAM
Ayudas Hipermediales Dinámicas
REDES SOCIALES,
(AHD) en los proyectos de aula
BLOG
con TIC, otra forma de aprender
VIDEO,
conjuntamente. CPE-UTP.
YOUTUBE
Estrategia de formación y acceso
EXCEL
para apropiación pedagógica de
PAGINA WEB INSTITUCIONAL
las TIC. 2012 - 2014
FACEBOOK
Coll, C. (2007). TIC y prácticas
educativas: realidades y
expectativas. Ponencia magistral
presentada en la XXII Semana
Monográfica de Educación,
fundación Santillana, Madrid
España.
COLL,C. Psicologia de la
educación y prácticas educativas
mediadas por las tecnologías de
WEBGRAFIA
https://www.youtube.com/watch?v=KBs14Q1Dp-8
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=U2oF5CFRkrQ
http://biblio.uoc.es:443/2704.htm
http://www.mxgo.net/e-booksfree180511/
6educacion/Psicologia%20y%20Pedagogia%20-
%20Jean%20Piaget.pdf

la información y la comunicación .
Barcelona.2001.
http://biblio.uoc.es:443/2704.htm
PIAGET.J, .Psicología y
pedagogía. 1972
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Actividades
semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
22 al 26 de
sept
29 sep al 3
oct
13 al 17 de
Oct
27 al 31
Oct
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

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