Pertinencia y equidad son dimensiones esenciales de los sistemas educativos y deben ser comprendidos como valores primordiales en los procesos de evaluación de la calidad. Entre tanto, los estándares técnicos y científicos son los más frecuentemente valorados en los procesos evaluativos protagonizados por los expertos disciplinarios. Calidad, en esta perspectiva que privilegia las dimensiones técnicas, significa el cumplimiento de los estándares acordados por expertos y agencias de evaluación y acreditación

1. HACIA UNA POLÍTICA REGIONAL DE
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN
EDUCACIÓN SUPERIOR PARA AMÉRICA
LATINA Y EL CARIBE
Editado por Ana LúciaGazzola y Sueli Pires.
Pertinencia y equidad en la calidad de
la educación
Pertinencia y equidad son dimensiones esenciales de los sistemas educativos y
deben ser comprendidos como valores primordiales en los procesos de
evaluación de la calidad. Entre tanto, los estándares técnicos y científicos son los
más frecuentemente valorados en los procesos evaluativos protagonizados por
los expertos disciplinarios. Calidad, en esta perspectiva que privilegia las
dimensiones técnicas, significa el cumplimiento de los estándares acordados por
expertos y agencias de evaluación y acreditación. Los países latinoamericanos y
caribeños, con notables diferencias entre ellos, arrastran déficits históricos en
materia de graduados, tanto en términos cuantitativos como cualitativos, tanto
en carreras tradicionales de gran relevancia social; por ejemplo, el magisterio de
todos los niveles, ingenierías y áreas de salud, como en las profesiones
relacionadas con las nuevas tecnologías de información. La educación debe ser
formulada como un sistema a ser desarrollado integralmente. Es en su totalidad
que el sistema educativo debe ser valorado.
8-12-2015

2. Pertinencia y equidad de la calidad de la educación 1
HACIA UNA POLÍTICA REGIONAL DE
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN
EDUCACIÓN SUPERIOR PARA AMÉRICA LATINA
Y EL CARIBE
Editado por Ana LúciaGazzola y Sueli Pires.
Caracas: UNESCO-IESALC, 2008
PERTINENCIAY EQUIDAD COMO CRITERIOS DE EVALUACIÓNDE LA CALIDAD
La calidad interna, o intrínseca, corresponde alacatamiento riguroso a las normas y
estándares científicos universalmenteestablecidos, respetando el ideal de la verdad y del
desarrollo de la ciencia.La calidad externa se relaciona con la pertinencia, con los
contextos socialesy públicos.(Ana L. Gazzola et al).
La calidad educativa es un proceso multidireccional, la cual se aplica en el ámbito
interno y externo, es decir no se limita solamente a la infraestructura o al carácter
técnico y operacional. La calidad de la educación superior tiene que estar basada en
principios éticos, morales y de carácter social del bienestar de todos, con la
democratización del acceso y de la permanencia, que sondimensiones importantes de la
equidad y la justicia social. La calidad interna no existe sin la externa, están
estrechamente ligadas, porque los clientes externos son los jueces de la calidad del
servicio de cualquier institución.
La finalidad de la educación superior está enmarcada en desarrollar hombres y mujeres
dotados de conocimientos, es importante resaltar que los déficit que arrastra
Latinoamérica y el Caribe en materia de graduados y los déficits de formación conrigor
científico y relevancia social en nuestra región no solamente están situadosen el nivel de
grado y en términos de capacitación para los puestosde trabajo, como también, de modo
muy significativo, en los postgrados,donde deberían existir mejores estructuras,
políticas adecuadas y programasefectivamente dedicados a la formación de
investigadores y a la investigaciónde temas pertinentes y relevantes, de acuerdo con
necesidades prioritariasy estratégicas de cada nación.(Ana L. Gazzola et al).

3. Pertinencia y equidad de la calidad de la educación 2
De lo planteado se puede establecer que es evidente la necesidad de que los países con
déficit en la educación superior establezcan políticas claras y estrategias, que puedan
destinar los recursos para fortalecer estas áreas, especialmente la de investigación y de
permanente mejora de la educación pública. Solamente se puede construir un Estado
fuerte y libre desarrollando un sistema educativo sólido, donde tanto los estudiantes
tenga libre acceso a la información y al conocimientos y que los docentes posean las
herramientas necesarias y las condiciones adecuadas así como salarios justos; para
cumplir con la finalidad de la educación.
Pertinencia y equidad son dimensiones esenciales de los sistemaseducativos y deben ser
comprendidos como valores primordiales enlos procesos de evaluación de la calidad.
Entre tanto, los estándares técnicosy científicos son los más frecuentemente valorados
en los procesos evaluativosprotagonizados por los expertos disciplinarios (pares
académicos). Calidad,en esta perspectiva que privilegia las dimensiones técnicas,
significa elcumplimiento de los estándares acordados por expertos y agencias de
evaluacióny acreditación.(Ana L. Gazzola et al).
En lo expresado anteriormente, se deduce que la calidad interna presenta menos
controversias que la externa. El hecho de ser posible alcanzar másfácilmente acuerdos
en los aspectos técnicos, metodológicos, objetivos yponerlos de manifiesto acaba
otorgando a las dimensiones internas de lalabor universitaria la primacía en la
conceptuación y en la evaluación de lacalidad. Es apremiante que los aprendizajes y
conocimientos sean relevantes a cada ciencia, ya que la responsabilidad social de las
universidades es preparar profesionales con las competencias laborales que marcan los
estándares,; por ejemplo hoy se habla de los profesionales que no aprueban los
concursos de oposición tanto en magisterio como en la carrera de medicinas, pero no se
habla de las universidades que preparan a estos profesionales, que tienen un
compromiso y una responsabilidad de velar por el perfil de cada egresado. En lamayoría
de los países latinoamericanos y caribeños, la educación superior deberíadedicar sus
esfuerzos a responder a las principales necesidades relacionadascon la formación de
todas las personas y con la producción y socializaciónde los conocimientos de todas las
áreas, notablemente de aquellos que sonmás urgentes y socialmente relevantes.

4. Pertinencia y equidad de la calidad de la educación 3
Los aprendizajes deben ser relevantes para la construcción delsujeto, para el desarrollo
de la autonomía personal. La construcción del sujetoes correlativa a la construcción de
la ciudadanía, o sea, del sujeto social.El sujeto que aprende contenidos de programas
académicos al mismo tiempoentra en relación con valores que están referidos a la vida
en sociedad.(Ana L. Gazzola et al Pertinencia y equidad como criterio de
evaluación de calidad).
En tal sentido, los esfuerzos deben estar orientados en la capacitación de los profesores,
a fin de incrementar la mejora de la formación, ya que para que haya calidad los
conocimientos adquiridos deben ser relevantes para el educando, es ahí donde
losaprendizajes tienen que ser pertinentes a la construcción de sujetos
socialmenteresponsables, en otras palabras precisan tener una utilidad social. El sujeto
que aprende desarrollo el sentido de la pertenencia y siente una relación con todo lo que
lo rodea; esto es lo que le da la libertad de ser un sujeto crítico, autónomo, libre, que
juzga y toma decisiones en la vida social, porque se siente ciudadano. Ella incorpora
valores técnicos, científicos, éticos,estéticos, culturales, pues: Todas las finalidades,
dimensiones, funciones y procesos educativosdeben ser comprendidos en sus relaciones
con la críticay la construcción de los procesos de emancipación y deautonomía de los
individuos y de las sociedades, por tanto, dela ciudadanía y de nuevas competencias
técnicas y éticas. (Días Sobrinho, 2004, p. 26).