Proyecto de formación que procura el desarrollo de la competencia lingüística en todas las áreas, con la implicación del profesorado, alumnado y familias, combinando una formación teórico-práctica y generando una red cada vez más amplia de conocimientos didácticos.

1. Leer, escribir y hablar para
cambiar
Proyecto de formación
CEIP Juan Sobrarias
Pilar Ledesma
Alcañiz-Teruel-

2. Los inicios...
Prácticas aisladas:¿innovación?
Prácticas con TIC: ¿innovación?
Prácticas para todo el centro:
¿innovación?
Prácticas diversificadas: cooperativo,
neurociencia, inteligencias múltiples:
¿innovación?
¿Se generan cambios que repercuten
en la mejoría del proceso?

3. El análisis (fracaso escolar)
 Dificultades en competencia lingüística y
aprender a aprender (lenguaje interno): hablar
con fluidez, leer y comprender, usar el lenguaje
para adquirir y compartir conocimiento, ejercer
un control sobre uno mismo y sobre su medio.
 Conocer cómo se mejora:
 Conocer recursos
 Desarrollar criterios fundamentados
FORMACIÓN-FORMACIÓN-FORMACIÓN-FORMACIÓN

4. INNOVACIÓN-FORMACIÓN (ideario)
1.-BIBLIOTECAS ESCOLARES:
RESPONDER A LAS NECESIDADES
DEL CENTRO, TEORÍA-PRÁCTICA.
2.-FLEXIBILIZACIÓN DE LAS
ESTRUCTURAS: BUROCRACIA VS
DEMOCRACIA.
3.- FOCALIZACIÓN Y PRIORIZACIÓN
DE LOS OBJETIVOS: GENERAR UNA
NUEVA CULTURA ESCOLAR.

5. INNOVACIÓN-FORMACIÓN
REDES COOPERATIVAS DE
FORMACIÓN (ENTRE IGUALES).
ÁMBITOS DE INCIDENCIA.
GRUPOS FLEXIBLES DE FORMACIÓN.
UNA LÍNEA DE TRABAJO EN TORNO A
LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
(instrumental y vehicular).
INNOVAR: BASES DE UN BUEN
TRABAJO DOCENTE

6. Qué, cómo, con qué...
 1.-Referentes curriculares:
 Lo temático (exigencias legislativas, epistemológicas)
 Lo lingüístico( niveles de la lengua, destrezas y tipología
textual).
 2.-Una línea, una metodología (construir aprendizajes,
compartir conocimiento, desarrollar estrategias de
pensamiento a través de lo procedimental-lo declarativo)
 3.-Con recursos y medios:
 Metodológicos: cooperativo-individual (mediación docente)
 Epistemológicos: adecuados para el trabajo de las áreas
(materiales, tecnológicos, humanos, ambientales...)

7. ÁMBITO DE
INCIDENCIA
DOCENTES ALUMNADO COMUNIDAD
EDUCATIVA
Marco de
desarrollo:
Biblioteca
Alfabetización
informacional
MARCO TEÓRICO: TEORÍA
SOCIOCONSTRUCTIVISTA Y
ENFOQUE COMUNICATIVO.
-PROYECCIÓN EN LA
PRÁCTICA (NEUROCIENCIA).
-ALFABETIZACIÓN INICIAL.
-DISCURSO DE AULA.
-LO ORAL Y LO ESCRITO.
-CRITERIOS DE SELECCIÓN
TEXTUAL.
METODOLOGÍA: ABP-
COOPERATIVO-
APRENDIZAJE A TRAVÉS DE
LOS TEXTOS.
LO LÚDICO Y TALLERES.
PRÁCTICAS EN AULA:
CÓMO PROGRAMAR
OBSERVACIÓN Y
DESCRIPCIÓN
EVALUACIÓN.
ACCIÓN TUTORIAL:
APRENDER A APRENDER
(NEUROCIENCIA).
1.- LEER JUNTOS:
“ROALD DALH;
PATRIA DE ARAMBURU:
RECURSOS TEXTUALES;
TENEMOS QUE HABLAR DE
KEVIN: NEUROCIENCIA;
LITERATURA DE TRADICIÓN
ORAL;
LEER Y ESCRIBIR CON
SENTIDO…ETC”
2.-PUERTAS ABIERTAS.
3.-COOPERACIÓN.
SOCIOCOMUNITARIA
DERIVADA DEL TRABAJO
EN EL AULA.
(Formación de las familias)
FORMACIÓN Y
COORDINACIÓN
GRAN GRUPO Y EQUIPOS
DOCENTES.
EQUIPOS DOCENTES Y
FORMACIÓN ENTRE
IGUALES (INTERNIVELES).
PROGRAMAS
INSTITUCIONALES Y
COOPERACIÓN
COMUNITARIA.

8. PLAN DE TRABAJOPLAN DE TRABAJO
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