En el siguiente trabajo se muestra un ensayo titulado: Realidades y desafíos: Hacia la construcción de la sociedad de la información y el conocimiento en México, donde se aborda la posición de México respecto a las mismas sociedades.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN
ENSAYO: REALIDADES Y DESAFÍOS: HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO EN
MÉXICO.
Nuevas tecnologías Educativas
Grupo 1504
PEDAGOGÍA
P R E S E N T A
Aguilar Cortés Alam Tonatiuh
Arellano Becerril Pilar
Galindo Ocaña Leticia Viridiana
Gonzalez Vargas Wendy Yesenia
Ortega Martinez Beatriz
Ramírez Ríos Emireth
EQUIPO GARRA EDUCADORA
REALIDADES Y DESAFÍOS
HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL
CONOCIMIENTO

2. Resumen
El presente ensayo pretende hacer un análisis crítico respecto a las formas en que es
utilizada la tecnología en México, mismas que día a día se vuelven una herramienta
necesaria e indispensable para los nuevos requerimientos de estilos y formas de vida y de
actuar en la sociedad. Se plantea el cuestionamiento acerca del tipo de sociedad que
tenemos en México, así como la distinción entre la sociedad de la información y la sociedad
del conocimiento. Se describe la situación actual sobre el uso y políticas de las TIC y la
brecha digital. Se habla sobre la cibercultura y la situación en México, igualmente se enfatiza
en el proyecto México Conectado, sus beneficios y sus consecuencias. Se aborda la
educación en México en torno a la brecha digital y la incorporación de las TIC al proceso
efectivo de enseñanza-aprendizaje, incluyendo y haciendo parte de dicha responsabilidad a
los medios masivos para así llegar a la conclusión sobre la situación actual en México y lo
que nos corresponde como pedagogos.
Palabras clave: sociedad de la información, sociedad del conocimiento, TIC, México,
cibercultura, Proyecto México Conectado, brecha digital.
INTRODUCCIÓN

3. Para comenzar nos planteamos una pregunta central que abre toda la temática: ¿Es México
un país insertado en la sociedad de la información o en la sociedad del conocimiento? Para
dar respuesta nos remitimos a definir cada una.
Delia Crovi define la Sociedad de la información (SI) “como un tipo de organización social en
el que la información ocupa un lugar sustantivo y se convierte en fuente de riqueza. También
la concibe como una sociedad caracterizada por un modo de ser comunicacional que
atraviesa todas las actividades: industria, entretenimiento, educación, organización,
servicios, comercio, entre otras”.1
La UNESCO plantea que en la sociedad del conocimiento “se distingue la capacidad para
identificar, producir, transformar, difundir y utilizar la información con vistas a crear y aplicar
los conocimientos necesarios para el desarrollo humano”.2
Asimismo Abdul Waheed Khan, subdirector general de la UNESCO para la Comunicación y
la Información nos dice que “El concepto de <sociedades del conocimiento> incluye una
dimensión de transformación social, cultural, económica, política e institucional, así como
una perspectiva más pluralista y desarrolladora. Éste es preferible al de la <<sociedad de la
información>> ya que expresa mejor la complejidad y el dinamismo de los cambios que se
están dando”.3
La construcción de la sociedad de la información y el conocimiento se encuentra en proceso,
y tiene su base en el modelo político económico neoliberal, el cual es irreversible y no
podemos ignorar. Al intentar construir esta sociedad nos encontramos con un problema
llamado brecha digital, el cual crea un estancamiento en nuestra sociedad y, en
consecuencia, los proyectos creados por el gobierno no logran sus objetivos.
DESARROLLO
1 Crovi Druetta, Delia. Sociedad de la información y el conocimiento. Entre el optimismo y la desesperanza. Revista
Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales, vol. XLV, núm. 185, mayo-agosto, 2002, pp. 13-33, México: Universidad
Nacional Autónoma de México.
2 UNESCO. (1997). Informe mundial sobre la información. Madrid. Pp. 287-289.
3UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Informe Mundial. [Consultado en
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf ].

4. México se ha propuesto “garantizar el derecho constitucional de acceso al servicio de
internet de banda ancha”4 con su proyecto México conectado con el fin de que la población
mexicana pueda tener una mejor calidad de vida y de acabar con la conocida Brecha Digital,
que está muy marcada en el país, especialmente en las zonas marginadas. Delia Crovi,
menciona que “la situación que comparten los países periféricos, conocida en el discurso
oficial como abismo o brecha digital, [...] se manifiesta por lo menos en cinco dimensiones”5:
Éstas son: la tecnológica, de conocimiento, de información, económica y de participación.
Por lo tanto la brecha digital no se trata sólo de que las personas tengan acceso a las TIC,
sino principalmente del para qué y cómo las utilizan. Por ello es necesario, una
implementación de las TIC en todo el territorio, y una alfabetización para aprovecharlas y
crear una cibercultura, es decir, un “conjunto de sistemas culturales surgidos en conjunción
con dichas tecnologías digitales”6. Al tener inmersa en nuestra cultura el uso y
aprovechamiento de las tecnologías podemos llegar a ser una sociedad del conocimiento en
la cual sepamos utilizar la información que obtenemos de la red de manera productiva para
generar un pensamiento de reflexión y crítico ante lo que ahí podemos encontrar, y así poder
ir creando y transformando nuestro propio conocimiento.
El proyecto México Conectado es un intento por llevar el internet de banda ancha a los sitios
y espacios públicos para uso de los maestros, estudiantes, médicos y funcionarios de salud.
Lo que tendría que cuestionarse es si verdaderamente este proyecto, a través de la internet
con banda ancha, ayudará a todos los habitantes del país, pues existen muchos factores por
los cuales otro proyecto por parte del gobierno puede fracasar. En primer lugar somos un
país muy poblado; nos encontramos en el lugar número 11 de los países que cuenta con
más habitantes. En segundo lugar, los monopolios no cuentan con las instalaciones
necesarias para que la red de banda ancha pueda llegar a los lugares más alejados del país.
Esto produce discriminación hacia lugares marginados (como siempre es el caso). Esto
empeorará más el problema ya que la sociedad “avanza” y no mira hacia atrás, en donde se
encuentran los más desfavorecidos. Cabe destacar que las personas que cuentan con
computadoras e internet fácil también son parte de este malestar, ya que en realidad no les
4 México conectado
5 Crovi Druetta, Delia (coord.). (2004). Sociedad de la Información y del Conocimiento, entre lo falaz y lo posible. Buenos
Aires: La Crujía.
6 Lévy, Pierry (2007) Cibercultura: La cultura de la sociedad digital. UAM Unidad Iztapalapa. Pág 5-14.

5. dan un buen uso porque no saben cómo aprovechar todo lo que la tecnología nos brinda. Es
por esto que nos encontramos estancados en la brecha digital.
Hablar de las implicaciones que ha tenido la tecnología en el campo educativo es hablar de
una realidad imperante que ha cambiado la forma de concebir el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Sin embargo, cuando se trata de comprender las proporciones de estos
cambios en el contexto mexicano es inevitable no referirse a la inequidad tecnológica que
existe entre regiones. En este tenor, es necesario entender que México es un país con
problemas educativos de fondo que requieren soluciones construidas desde, para y por los
actores y los contextos educativos. El problema en México es que la tecnología sólo se
concibe como proveedora de innovación, de entretenimiento, hacer más fáciles las cosas y
no como fundamento de una verdadera transformación educativa. La incorporación de las
TIC en el sector educativo debería ser capaz de: Fomentar la participación y la convivencia
en grupo; volver a los estudiantes más activos y conscientes de su realidad, así como
volverlos capaces de hacer un análisis reflexivo y crítico de ésta; promover una educación
más integral y coherente con la realidad de cada contexto educativo en la interacción
alumno-profesor-contenidos, logrando que el educando se conciba autor del conocimiento
de su entorno y generador de nuevos conocimientos, más que reproductor de éstos.
CONCLUSIÓN
Es claro que las experiencias de aprendizaje van cambiando de acuerdo a la época en la
que nos toque nacer. Actualmente vivimos una etapa, hasta cierto punto, determinada por
las tecnologías de la información y comunicación, por lo cual debemos comprender que los
medios de comunicación masiva pueden llegar a ser una herramienta de ayuda idónea para
la educación, o bien, se pueden convertir en el medio más eficaz para la manipulación. Así
sin más, los medios masivos de comunicación deben ser utilizados sólo como herramientas
en beneficio de una educación liberadora, que promueva la reflexión, la crítica, el diálogo y
por tanto, la concientización de la sociedad. Todo lo cual sólo es posible, si cada uno de
nosotros se responsabiliza del uso que le damos a las TIC, y a la vez orientamos a otros en
su proceso de aprendizaje, a fin de ser propiciadores de aprendizajes significativos
coherentes con una sociedad más justa, equilibrada y orientada a la equidad social.
Justamente como lo señala Cecilia Braslavsky “[…] se trata de concebir a la educación

6. decididamente como un bien público y de analizar cada situación para decidir cuál es la
intervención estatal necesaria para garantizar una educación de calidad, equidad y
eficiencia”7.
Por lo tanto, uno más de los desafíos para México es objetivarse, es decir, reconocer la
realidad que lo aqueja como país subdesarrollado; dejando de seguir las modas del centro;
impulsando y desarrollando nuestro propio modelo de acuerdo a las necesidades e intereses
de nuestro país. Además de que el optimismo del discurso sobre la brecha digital se coloque
en la posibilidad de superarlo y concretarlo en las cinco dimensiones que recupera Crovi. En
este contexto, reconocer nuestra realidad, interpretarla críticamente y lograr superar los
desafíos económicos, tecnológicos, de conocimiento, de información y de participación; a
través de iniciativas propias y congruentes a nuestro entorno.
FUENTES DE CONSULTA
Braslavsky, C. (1999). Re-haciendo escuelas: Hacia un nuevo paradigma en la educación
latinoamericana. Buenos Aires: Santillana.
Crovi Druetta, Delia (coord.). (2004). Sociedad de la Información y del Conocimiento, entre lo
falaz y lo posible. Buenos Aires: La Crujía.
Crovi Druetta, Delia. Sociedad de la información y el conocimiento. Entre el optimismo y la
desesperanza. Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales, vol. XLV, núm. 185,
mayo-agosto, 2002, pp. 13-33, México: Universidad Nacional Autónoma de México.
Lara, Tiscar (2005). Blogs para educar. Uso de los blogs en una pedagogía constructivista.
Comunidades virtuales para la formación de maestros. Bloque: Como participar en una CV y
no morir en el intento.
Lévy, Pierre (2007). Cibercultura. La cultura de la sociedad digital. Anthropos, UAM. España.
[Consultado en
http://books.google.com.mx/books?id=bn7Vf5dvbbYC&printsec=frontcover&hl=es&source=g
bs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false ].
México Conectado. Recuperado de: http://www.mexicoconectado.gob.mx/
7 Braslavsky, C. (1999). Re-haciendo escuelas: Hacia un nuevo paradigma en la educación latinoamericana. Buenos Aires:
Santillana, p 69.

7. Serrano, Arturo y Evelio Martínez (2003) La brecha digital: mitos y realidades. Universidad
Autónoma de Baja California. Digitalizado bajo la licencia Creative Commons en:
http://www.labrechadigital.org/labrecha/LaBrechaDigital_MitosyRealidades.pdf
Trujillo, Norman. Uso educativo de los blogs. Revista Cognición. Año 7-N° 32. Mayo-Junio
2011. Fundación Latinoamericana para la Educación a Distancia. Mendoza, Argentina
[Recuperado de:
http://www.cognicion.net/images/articulos/Cog32/32_uso_educativo_de_los_blogs.pdf. p.8..
UNESCO. (1997). Informe mundial sobre la información. Madrid. Pp. 287-289.
Yurén, María Teresa. (2000). Formación y puesta a distancia, su dimensión ética.
México:Paidós Educador, pp.27-75.