1.
PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: Mª José Fernández Villa
Titulación: Grado Maestro Educación Primaria Curso Académico: 2º B
Autoevaluación Prácticas II (0-1 punto según corresponda.):
0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 - 0,6 - 0,7 - 0,8 - 0,9 - 1
(Le reenvío el trabajo retocado, como me dijo)
Práctica 2a:
Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación:
Aspectos positivos.
Se trata de una asignatura esencial en los planes de estudio para la
formación inicial del profesorado.
El uso de las TIC es positivo para experimentar en formación, y para
realizar prácticas u otros.
Conexión con la sociedad y sus demandas.
Actualización, rompen con la monotonía.
Aplicación práctica: posibilidad de manipular, instrumento de apoyo en
la comunicación educativa y mayor refuerzo en el aprendizaje con
ayuda de la imagen.
Función motivadora.
El empleo de imágenes nos acerca a la realidad y hace que el
aprendizaje sea más eficaz.
Favorece el aprendizaje significativo, facilita el acceso a la
información y permite una información más ágil.
Aumenta la participación e interacción en clase.
Promueve la creatividad y la investigación, así como la mayor
autonomía en los alumnos.
Cambia significativamente el papel del profesor que pasa de la mera
transmisión de la información a ser quien facilite los procesos de
enseñanza- aprendizaje.
Aspectos negativos.
Desconocimiento del profesorado de gran parte de los recursos.

2.
La falta de capacitación en el uso por parte del profesorado.
Falta de equipamiento y dotación en los distintos centros, por
dificultades económicas.
Resistencias del profesorado a las nuevas tecnologías.
La pérdida de tiempo en la preparación en el aula y la desorganización
de la clase y falta de control sobre los procesos y los alumnos.
Problemas de carácter técnico en el dominio de instrumentos
tecnológicos.
Dificultades en la adaptación a la situación real de la clase.
Pasividad y distracción del alumno en la recepción de mensajes.
La escasa utilización.
El abuso de un determinado recurso didáctico pasa a hacer de la
comunicación algo monótona y rutinaria, perdiéndose el efecto
novedoso que en un principio la inclusión de un recurso pudiese
generar.
La posible manipulación a la que se somete al alumno frente a los
mensajes, que desde distintos medios se le ofrece desde diversas
ideologías.
Aspectos deseables. Estos son los aspectos cuyos profesores o nosotros
mismos no hubiéramos tenido en cuanta o que se pudieran mejorar a la hora
de trabajar con las nuevas tecnologías en el aula.
Formación y actualización del profesorado en el uso de los medios
didácticos y su adecuación a los distintos niveles educativos.
Amplio conocimiento de los distintos recursos, para su mejor
explotación y aprovechamiento en las aulas.
Interés, por parte de los profesores por explorar otras posibilidades.
Dominar estrategias de intervención, tales como creatividad,
investigación y autonomía de los alumnos.
Conocer criterios de selección y evaluación de los diferentes
recursos.
Fomentar la alfabetización en las nuevas tecnologías.
Conocimiento de aplicaciones de medios para las distintas áreas
curriculares.
Mayor tiempo y dedicación.
Capacitación crítica con la información.
Manipulación y uso frecuente de las herramientas tecnológicas.
Implantación de la tecnología como elemento cotidiano.
Posibilitar al alumno la producción de materiales.

3.
ANÁLISIS DAFO: Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
DEBILIDADES FORTALEZAS
Formación y actualización del Profesorado interesado en la
profesor con las TIC. promoción de las TIC.
Pensamiento tradicional de TIC necesarias para
muchos docentes. experimentar en formación.
Capacitación crítica con la Conexión con la sociedad y sus
información. demandas.
La alfabetización en las TIC. Actualización.
Poca explotación y Aplicación práctica.
aprovechamiento en las aulas. Función motivadora.
Desconocimiento de criterios El empleo de imágenes
de selección y evaluación de favorece el aprendizaje.
los recursos. Las TIC favorecen el
Menos tiempo y dedicación en aprendizaje significativo,
el aula. facilita el acceso a la
información y permite una
información más ágil.
Aumenta la participación e
interacción en clase.
Promueve la creatividad y la
investigación, así como la
mayor autonomía en los
alumnos.
Cambia significativamente el
papel del profesor.
AMENAZAS OPORTUNIDADES
Las Tic permiten
potencialmente al estudiante
El alto costo de los recursos funcionar a un nivel que
TIC. trasciende las limitaciones de
El alto costo de licencias de su sistema cognitivo.
programas específicos. Cultiva todo tipo de
El alto costo de reparación de habilidades referidas a la
equipos. distribución ingeniosa del
El coste e tener un encargado pensamiento y el aprendizaje.

4.
o experto al cuidado de estos. Las TIC se deben percibir
El poco cuidado por parte de como una oportunidad para un
los alumnos con el uso de cambio significativo y no como
estos recursos. la respuesta a la presión
social de actualización
tecnológica.
Las TIC son un elemento
esencial en los nuevos
contextos y espacios de
interacción entre los
individuos.
Estos nuevos escenarios
requieren de una reflexión
hacia el uso e incorporación
de las tecnologías.
Los docentes requieren de
formación y
perfeccionamiento con las
TIC, en donde las tecnologías
san un medio más y no el fin
último.
Hay que generar
metodologías diversas,
transformando las
estructuras organizativas y
generando dinámicas de
motivación.
Cambio hacia un uso crítico,
didáctico y pedagógico.

5.
Práctica 2b: ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY.
OPINIÓN PERSONAL DE LAS PELÍCULAS
1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va
vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que
intervienen, etc.
BLANCANIEVES
Observamos la presencia de una joven dama,
dulce y alegre, que se dedica a conversar y
cantar con algunas aves (palomas) mientras
realiza una de las labores del hogar (sacar agua
del pozo). Atraviada con un vestido rosa muy
sencillo, un lazo púrpura en la cabeza, podemos
distinguir que porta un corsé y que las faldas del
vestido se encuentran raídas y con parches. El
color de su piel es muy pálido, y la presencia de
maquillaje en su cara es importante, pues se nota
claramente la presencia de coloretes, labios
pintados y sombra en los ojos. En segunda
instancia aparece la figura de un caballero, que resultará ser su príncipe.
Representa los ideales masculinos; es bello y musculoso, de tez más morena
y pelo moreno, porta ropa elegante y cómoda, además de algún complemento
como es la boina, que le otorga clase y elegancia. Respecto a su
comportamiento, debo mencionar su elegancia y poder de seducción, ya que
consigue que hasta las palomas se ruboricen con su canto.
LA CENICIENTA
La joven rubia, en este caso, denota
una felicidad momentánea, hasta que
es llamada a sus oficios al toque del
sonido de un reloj pesado que procede
del famoso Castillo de Disney, donde
muestran un carácter irascible y
cansado respecto a lo que aconteceré a
lo largo de su día laborable. Porta un
camisón sencillito, azul, con el que
duerme en su habitación pequeña y acogedora. A la par que se alisa el pelo
(gran melen a rubia), la protagonista entabla un discurso en forma de

6.
canción con los pájaros que la rodean, debemos mencionar la presencia de un
bando de pájaros, que la acompañan en el canto de su canción, todos ellos
portan ropas humildes, trapos y ropas simples que simulan la vestimenta con
la que alguien de clase baja se va a la cama. También debemos mencionar la
presencia de los ratoncitos, que son despertados por el canto, portan ropas
sencillas y sus lechos de descanso son unas simples plumas, que demuestran
la humildad del hogar.
POCAHONTAS
La única princesa Disney de piel
morena. Pocahontas porta un simple
vestido marrón, muy ceñido a su
cuerpo, típico de los indígenas
sudamericanos, además su gran melena
negra es un claro símbolo de libertad.
La acción de la princesa en este retazo
es muy simple, rodeada de naturaleza,
recibe la noticia de la vuelta de su
padre, por lo q ue decide saltar por un acantilado, de forma acrobática,
denotando suavemente el sentido de libertad de los indígenas y del entorno.
Respecto a los personajes que la rodean hay que nombrar la presencia de su
compañera indígena, del travieso mapache (Meeko) y el alegre pájaro (Flit)
que la acompañan en todo su paso por la película y son el fiel reflejo del
estado de ánimo de Pocahontas.
LA BELLA Y LA BESTIA
El caso de Bella es un tanto diferente al resto de
princesas Disney. Ella despierta la pasión de los
hombres, la envidia del resto de mujeres, a la
que animales y niños quieren y ofrece una imagen
de adolescente culta y dicharachera, a la cual
sólo le interesa la cultura y “pasa” de los
hombres. Porta un vestido azul muy sencillo, con
un delantal blanco, su pelo es castaño y el rasgo
más importante es el gran tamaño de sus ojos,
que representan su inteligencia. La joven sale de
una casa donde un señor le ha regalado un libro.
Casualmente, ese libro habla de una pareja de
jóvenes enamorados donde ella no conoce a su
querido hasta el final (representa el futuro idilio Bella y Bestia). Como

7.
personajes secundarios hay que hablar de un gran número, pues aparecen
hombres y mujeres de varias clases sociales: los hombres y mujeres de
clase social alta se dedican a conversar y probarse ropa y complementos, las
mujeres y hombres de clase social baja aparecen trabajando, bien en sus
comercios o realizando labores del hogar, como la colada en la fuente, por
último, la figura de Gastón; un hombre robusto, de ideales primitivos, que se
dedican a la caza, la seducción y la acumulación de méritos y trofeos, pero
que no consigue seducir a Bella, pues ella mucho más inteligente y despierta,
no comprende sus ideales y forma de actuar.
2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película?
¿Han evolucionado o son el mismo?
El modelo de mujer que presenta Walt Disney evoluciona clarísimamente,
pasado desde la sirvienta fiel y sencilla, hasta la chica culta que todo el
mundo adora, pasando por la mujer trabajadora que posee un humilde y
cómodo hogar y por la dama rodeada de naturaleza y libertad.
Es decir, estudiando a Disney desde una perspectiva más general, que
abarca mayor número de películas, podemos concluir la evolución de la
siguiente forma: Disney presenta dos modelos femeninos:
Personajes femeninos tradicionales: son dulces, sumisas, muy bellas,
etc.
Personajes femeninos actualizados: rebeldía frente a lo establecido,
osadía, valentía, etc.
Pero si por algo se caracteriza todas es por lo que comparten: terminan
renunciando a todo, haciendo grandes sacrificios por mor hacia sus
príncipes.
3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los
niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas.
Para trabajar en casa o con los niños debemos tener en cuenta el currículo
oculto, los estereotipos y valores que transmiten las películas Disney, más
allá de la perspectiva infantil, donde todo parece bello y emblemático,
donde los malos son muy malos y los buenos son muy buenos. Podemos
plantearnos las siguientes cuestiones para trabajar varios aspectos con los

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niños, bien en el aula o bien tareas que deban resolver en colaboración con
los padres:
¿Presencia de violencia?
Presencia de roles profesionales, tanto para mujeres como para
hombres.
Trabajo doméstico, desarrollado por quién y cómo.
¿Comparten espacios hombres y mujeres?
Lenguajes y tópicos sobre el género femenino y el masculino.
También se puede sacar una lectura de cada película, y ver en qué aspecto
hace más hincapié y qué aplicaciones se pueden encontrar en el aula:
BLANCA NIEVES
Con buen gusto y dedicación todo resulta más fácil. Las tareas del hogar
deben ser repartidas entre ambos sexos, no pertenecen ni al hombre ni a la
mujer.
LA CENICIENTA
Todos los familiares quieren a los niños igual, da igual que sean padres,
madres, padrastros, madrastras, hermanas o hermanos, hermanastras o
hermanastros. Es tema muy actual y que probablemente repercuta en alguno
de nuestros discentes.
POCAHONTAS
Igualdad interracial y entre géneros. Los animales también poseen
sentimientos y respeto al medioambiente.
LA BELLA Y LA BESTIA
No importa el físico, importa el interior de cada persona. Cada uno es como
es y eso es lo que debemos tener en cuenta a la hora de realizar trato social
y convivir.

9.
Práctica 2c:
- ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN
Mi ordenador no me permite la descarga de los vídeos propuestos en moodle
Anuncio Barbie Fashionistas Fiesta de Gala y su super descapotable (español)
http://www.youtube.com/watch?v=KgA14k5oaR0
Ben 10 Ultimate Alien - Set figuras de creación y Mini Cámara de Creacción, de
Bandai
http://www.youtube.com/watch?v=t99q5FGizXY
1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la
comunicación audiovisual que emplea estos anuncios?
En el primer anuncio aparecen tanto música como voces de niñas hablando
sobre el juguete. Muestra una imagen de la realidad adornada, como si una
niña estuviera jugando con su muñeca e inventando una historia con esos
accesorios.
El fondo es de colores agradables y suaves, pues trata de atraer a niñas, y
creo que por ello usa esos colores y música. En el segundo anuncio se
aprecian como elementos sonoros, en todo momento la voz de un hombre
explicando el juguete.
Como elementos visibles aparecen los juguetes y un niño jugando con ellos
mostrándolos a cámara. En entorno o fondo, no se trata de ninguna imagen
de la realidad, sino de un color verde realizado con la cámara.
2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?
Los productos que anuncian en el primer vídeo son diferentes barbies
“Fashionistas” con un coche descapotable, este es el mejor complemento de
esta muñeca.
Los productos que se venden en el segundo vídeo son los personajes de la
serie de dibujos animados de Ben 10, un set con 10 de los personajes con
una Mini Cámara de creación ajustable a la muñeca. Este producto lo venden
para niños.

10.
Como podemos observar, los anuncios son sexistas, pues las muñecas barbies
a todo lujo las venden para niñas, y los muñecos guerreros los venden para
niños.
3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?
A mi parecer, el mensaje que transmite el primer anuncio es la belleza, el
capitalismo y la última moda. Esto se deduce ya que se muestra la barbie
como un estereotipo a la que toda niña querría parecerse, con sus amigas
perfectas y guapas y con mucho dinero para tener un descapotable como
ocurre con la muñeca.
El capitalismo está implícito, pues las niñas querrán comprarse muchas cosas
(entre ellos la muñeca que es lo que vende el anuncio) para parecerse a ella.
Los mensajes que transmite el segundo vídeo pienso que son dos:
El niño tiene en su mano crear los muñecos a su antojo, es decir como
que él tiene el “poder”.
El niño puede pasárselo bien solo jugando con estos juguetes, no
necesita a nadie (pues en el vídeo aparece un niño solo jugando con
ellos).
El niño puede desarrollar la creatividad e imaginación, pues le permite
intercambiar las piezas del cuerpo de los muñecos a su antojo.
4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios
para niños y para adultos?
Los anuncios para niños creo que se diferencian de los adultos en que, en los
adultos se intenta vender más la utilidad, seguridad, calidad del producto y
precio barato. En los anuncios de niños, se intenta atraer al niño al producto
mostrando un niño pasándoselo bien jugando.
Además pienso que influyen más las imágenes que el lenguaje oral.
En el adulto influirá más el lenguaje oral, pues como he dicho más se
interesan más en las posibilidades y las ventajas de ese producto. Pero aún
con esas diferencias, en ambas edades, se intenta vender el producto, por lo
que está implícito el mensaje capitalista intentándolo vender como lo mejor
que se puede comprar o lo mejor que hay en el mercado en ese momento.
Por otra parte, aunque en unos influya más el lenguaje visual que el oral,
ambos creo que deben estar muy presentes en los anuncios como
primordiales para que el consumidos sea atraído y compre el producto.

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5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la
publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos
de enseñanza?
Creo que sería importante que en la escuela se enseñara a analizar la
publicidad de televisión, porque así sabrían los niños en cada momento lo que
pretende el anuncio. Así los niños serían más críticos tanto en su infancia
como en su futuro y no les atraería de igual modo que a una persona que
apenas sabe sobre las intenciones de la publicidad y lo que se esconde
detrás de ella.
Lo más importante para enseñar en la escuela sería que la única pretensión
de los anuncios es el consumo de ese producto por la gente, e intentar
atraer a las personas de cualquier modo.
Para ello enseñaría a los alumnos a identificar cada uno de los mensajes que
están implícitos y explícitos en el anuncio que incitan al consumo, y que nos
hacen ver que ese producto es el mejor, pudiéndose ser de forma engañosa.
CONCLUSIÓN AMBOS ANUNCIOS
Los anuncios para niños y adultos*
El tema de los niños como consumidores es relevante para la publicidad,
debido a que son un sector importante de la población, según datos del INE
entre un 35% y un 40%; además son mucho más persuasibles que los adultos,
(hablando entre los 4 a los 12 años), ya que están en un desarrollo social,
donde se internaliza en la sociedad y en la cultura, adoptando un proceso de
modelaje, que consiste en la imitación social.
Por otro lado son consumidores compulsivos, esto quiere decir que no lo
piensan dos veces antes de comprar un producto o consumir algún servicio.
También existe una influencia de grupo, donde el individuo (el niño) se deja
influenciar por sus pares.
En la actualidad, el hecho de consumir se ha convertido en un acto social con
pleno derecho, así como el hecho de ejercer la ciudadanía. Al principio, las
oportunidades de consumo de los niños están muy limitadas, y ello proviene
ciertamente de sus posibilidades cognitivas restringidas, pero también de
un universo cuyos centros de interés son, en definitiva, poco numerosos,
pero así como de sus capacidades pecuniarias especialmente escasas.
Describiendo este último párrafo:

12.
De 0 a 6 años: productos individuales que le afectan directamente (de
0 a 2 años: más negativas que peticiones ante los juguetes y la comida
que se les ofrece; de 2 a 4 años: primeras peticiones relacionadas con
el vestir, los libros; de 4 a 6 años: los gustos se vuelven más
definidos).
Desde los 7 a 11 años: ampliación de los centros de interés hacia los
productos familiares (de 7 a 8 años: las peticiones se vuelven más
precisas, se dirigen a incitaciones directas y recaen cada vez más en
productos familiares rutinarios; de 9 a 11 años: compras familiares
mayores tales como coche, vacaciones o equipos de alta fidelidad, y
aparición de deseos dirigidos hacia productos de adultos).
Desde los 12 a 14 años, el niño entra en la edad del especialista, se
vuelve a centrar en un número muy reducido de centros de interés y
se vuelve insuperable en los campos que retiene (motos, informática).
Su universo se organiza alrededor de esas especialidades.
Para finalizar diré que pienso que es necesario que en las escuelas se enseñe
a analizar la publicidad de TV porque hay gran cantidad de anuncios
publicitarios que son muy atractivos y al parecer venden mucho y son muy
bueno pero en realidad lo que compramos es la marca y no la calidad, ya que
hay otros muchos productos de buena calidad que al no tener suficiente
marketing o fondos para poder realizar un gran spot publicitario no tienen el
mismo prestigio aún teniendo la misma calidad o más.
Para mí los principales objetivos de enseñanza serían:
Desmitificar la publicidad.
Enseñar a pensar estratégicamente.
Entender y hacerse entender.
Enseñar a evaluar publicidad.