PROYECTO EDUCATIVO IES SOR JUANA DE LA CRUZ 2019-2020

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES SOR JUANA DE LA CRUZ
PROYECTO EDUCATIVO DEL IES SJC
I.E.S. “SOR JUANA DE LA CRUZ” Calle los Almendros, 2
28978 Cubas de la Sagra (Madrid)
Cod. Centro: 28075509
Tfno. 91 276 14 12 Fax 91 703 17 70
PROYECTO EDUCATIVO
DE CENTRO
CUBAS DE LA SAGRA
DAT – SUR
Consejería de Educación e Investigación
Comunidad de Madrid

1. DATOS GENERALES
2. CONTEXTO GENERAL
2.1. CONTEXTO GEOGRAFICO Y SOCIAL
2.2. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CENTRO
2.3. CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DEL CENTRO E INSTALACIONES.
2.4. RECURSOS DEL ENTORNO
2.5. SERVICIOS
3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS
4. OBJETIVOS EDUCATIVOS
4.1. OBJETIVOS GENERALES.
4.2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.
5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO. PLANES DE ACTUACIÓN
5.1. FORMACIÓN ACADÉMICA
5.2. FOMENTO DE LA LECTURA. BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA
5.3. PLAN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
5.4. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
5.5. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
5.6. CONVIVENCIA. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO.
5.7. PLAN PARA REDUCIR EL ABSENTISMO ESCOLAR.
5.8. PROYECTO DE FUTURO PARA EL INSTITUTO.
5.9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

1. DATOS GENERALES
Nombre: IES SOR JUANA DE LA CRUZ.
Código de centro: 28075509
Dirección: Calle de los Almendros, 2 / 28970 – Cubas de la Sagra, Madrid
Tfno.: 91 276 14 12 Fax: 91 703 17 70
Correo electrónico: ies.sorjuanadelacruz.cubasdelasagra@educa.madrid.org /
institutodecubas@gmail.com
Página web: www.iessorjuanadelacruz.es
http://www.educa2.madrid.org/web/centro.ies.sorjuanadelacruz.cubasdelasagra
Blog: https://institutodecubasdelasagra.blogspot.com/
Cuenta de Twitter: @IES_CUBAS

2. CONTEXTO GENERAL
2.1. CONTEXTO GEOGRÁFICO Y SOCIAL
La localidad de Cubas de la Sagra se sitúa en la zona Suroccidental de la Comunidad de
Madrid, en la comarca conocida como “Los Llanos”, a 40º 12´ latitud norte y a 3º 50´
longitud oeste. Su altitud es de 648 metros y la extensión del término municipal es de
12,80 kilómetros cuadrados. La distancia con Madrid, la capital, es de 31 km.
La localidad limita al norte con Griñón,
al oeste con Serranillos del Valle, al
suroeste con Carranque y Ugena
(pertenecientes ya a la provincia de
Toledo), al sur con Casarrubuelos y al
este con Torrejón de la Calzada y
Torrejón de Velasco.
Presenta un relieve poco accidentado en
el conviven zonas de olivar con campos
de cereal y, en menor medida, encinas y
almendros. La fauna también es variada
y propia de la comarca.
Cubas pertenece a la comarca de “La Sagra madrileña”, formada también por los
términos municipales de Arroyomolinos, Batres, Casarrubuelos, Ciempozuelos, Griñón,
Moraleja de Enmedio, Serranillos del Valle, Torrejón de la Calzada, Torrejón de Velasco
y Valdemoro. La denominación “La Sagra” fue añadida en el siglo XIX, poniendo a la
localidad en relación directa con esta comarca natural e histórica castellana que incluye
localidades pertenecientes a las provincias de Toledo y Madrid. Este término procede
del árabe “al-Saqra”, que significa “campo cultivado”, aunque también podría estar
relacionado con la “Puerta de Bisagra” situada en Toledo, llamada por los romanos
“Puerta de Vía Sacra” y más adelante por los árabes “Bib-xacra”.
La población de Cubas de la Sagra es de, aproximadamente, 6.300 habitantes. Una gran
parte de la población corresponde a familias procedentes del propio pueblo o de
localidades y ciudades cercanas (el porcentaje de inmigración es muy escaso). Suelen
ser matrimonios jóvenes y de mediana edad con hijos, que han cambiado su lugar de
residencia buscando la tranquilidad y una mejor calidad de vida. Este hecho ha
contribuido a que la población de Cubas sea joven, sobre todo si la comparamos con la
envejecida población del conjunto de la Comunidad de Madrid.
Las actividades económicas se concentran principalmente en el sector terciario
(comercio, servicios), turismo (fundamentalmente hostelería y explotaciones hípicas) y
profesionales que normalmente residen en Cubas pero trabajan fuera de la localidad.

Dentro de las infraestructuras con las que cuenta Cubas de la Sagra cabe destacar el
pabellón polideportivo, la piscina cubierta y el campo de fútbol artificial. El pueblo
cuenta también con una pequeña biblioteca municipal. Por otra parte, la localidad posee
una iglesia cuya bóveda data de los siglos XV y XVI (Iglesia de San Andrés Apóstol), un
convento que data en origen del siglo XV (Convento de Santa Juana), la Real Fábrica de
Tapices de San Antonio, de principios del siglo XX, y un yacimiento arqueológico de casi
diez hectáreas de extensión que data de los siglos IV y V después de Cristo y está
considerado como el mayor centro artesanal de época romana de la región.
En cuanto a centros educativos se refiere, Cubas cuenta con una Escuela Infantil (Sol y
Luna) y dos colegios que nutren al instituto de alumnado: el CEIP Nuestra Señora de la
Soledad y el CEIP Fuentes Claras, ambos de titularidad pública y de enseñanza bilingüe.
2.2. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CENTRO
El IES Sor Juana de la Cruz es el único centro público de Enseñanza Secundaria y
Bachillerato de esta localidad, dependiente de la Consejería de Educación de la
Comunidad de Madrid. Además, pertenece a la red de centros bilingües de la
Comunidad de Madrid.
El instituto inició su andadura en el año 2014, año en el que se estableció como Sección
del IES Humanes en la localidad de Cubas de la Sagra sin edificio propio. Durante el
primer curso, el instituto estuvo ubicado en la primera planta del CEIP Fuentes Claras,
donde comenzó su andadura con dos grupos de 1º ESO. Una vez finalizadas las obras de
construcción, al curso siguiente, se trasladó al lugar que hoy ocupa, en la Calle de los
Almendros. El edificio ha contado ya con tres ampliaciones en cursos sucesivos, debido
al aumento progresivo en la matriculación de alumnos.
En los primeros años se impartieron solamente los cursos de ESO que se requerían y
posteriormente, con la independencia del centro en julio de 2019, se impartió el primer
curso de Bachillerato.
Actualmente, se pueden cursar en el centro la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) -
en Sección bilingüe y Programa bilingüe-, dos modalidades de Bachillerato (el de
Ciencias y el de Humanidades y Ciencias Sociales), así como el Programa de Mejora del
Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR) en 2º y 3º ESO.
Nuestros alumnos proceden, en su mayoría, del propio municipio y, en menor medida,
de localidades colindantes como Griñón, Casarrubuelos, Serranillos del Valle, Carranque,
Ugena, Torrejón de la Calzada y Torrejón de Velasco. Los centros de referencia de
primaria de los que proceden son el CEIP Nuestra Señora de la Soledad, y el CEIP Fuentes
Claras.

El nivel educativo de las familias del centro es diverso pues el 26% de los padres y madres
tienen estudios de primaria, el 34 % de secundaria, el 15% tienen título de Formación
Profesional y el 24% son titulados superiores. El 3% restante no indica los estudios que
ha terminado.
2.3. CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DEL CENTRO E INSTALACIONES.
El IES Sor Juana de la Cruz cuenta con una superficie de 4126,67 m2, más otros 3000 m2
de suelo que ha cedido ya el Ayuntamiento para próximas ampliaciones.
El edificio actual, construido en 2015, tiene dos plantas. En la planta baja se encuentran,
además de los lógicos accesos al centro, Conserjería, Secretaría, los despachos de
Dirección, Jefatura de Estudios, Orientación, la Sala de Profesores, aseos, un aula de
Informática, la Biblioteca y parte del aulario. En la primera planta se encuentra un Aula
de Música, el aula PT, el AMPA, el laboratorio de Biología y Física y Química, el Taller de
Tecnología, un Aula de Informática y otra parte del aulario, además de los aseos
necesarios. El aula de música, el laboratorio, el taller de tecnología y una de las aulas de
informática cuentan con todo el material necesario para desarrollar adecuadamente la
práctica docente (otros espacios aún no, como el segundo aula de informática o la
biblioteca).
En la parte exterior están el gimnasio (aún sin dotación específica) y las pistas deportivas
(tres).
El instituto está adaptado para recibir alumnos discapacitados pues cuenta con fácil
acceso, ascensor interior y baños adaptados tanto en el edificio principal como en el
gimnasio.
Desde el nacimiento del instituto, la parte más importante del presupuesto se ha
invertido en sufragar la vida diaria del mismo (suministros, arreglos, reparaciones,
instalación de medidas de seguridad, etc.). La cantidad restante disponible se ha
invertido en dotar algunas aulas de cañón y pantallas para poder conectar ordenadores
(todas las aulas de los grupos de 4º ESO tienen un ordenador para el profesor, cañón,
altavoces, y pantalla). Tenemos, además, a disposición del profesorado del centro, 3
ordenadores portátiles y 3 cañones portátiles.
2.4. RECURSOS DEL ENTORNO
El municipio del que procede nuestro alumnado está muy comprometido con la
educación de sus ciudadanos más jóvenes. El Ayuntamiento de Cubas de la Sagra pone
a nuestra disposición muchos recursos educativos y humanos, espacios públicos y
actividades.
Dentro del Ayuntamiento de Cubas de la Sagra, cabe reseñar los siguientes servicios
locales:
- Concejalía de Educación y Cultura.
- Concejalía de Deporte.

- Policía municipal.
- Guardia Civil (puesto de Griñón).
Entre los espacios municipales con los que contamos para nuestras actividades, cabe
reseñar:
 Polideportivo municipal: pabellón cubierto, piscina cubierta, pistas deportivas y
campos de fútbol.
 Salón de Plenos del Ayuntamiento como sala de usos múltiples.
 Rutas de senderismo y bicicleta del Municipio.
Entre los programas educativos llevados a cabo en colaboración con el Ayuntamiento
de Cubas de la Sagra, podemos destacar: el Programa de concienciación contra la
Violencia de Género, el Programa Educación para la Salud, el Programa “adopta un
árbol” y el Programa 4º+Empresa en el que colaboran activamente.
2.5. SERVICIOS
Los alumnos de secundaria de Cubas de la Sagra viven en su mayoría entro del pueblo y
acuden al centro a pie, o bien en bicicleta o patinete. Los alumnos que acuden desde
otras localidades suelen hacerlo en las dos rutas de autobuses que llegan a la localidad
(460 y 468) o bien son trasladados por sus familias en coche.
Por las tardes el instituto está abierto desde este curso 2019-2020 para que los alumnos
participen en dos actividades de la Consejería de Educación:
 PROGRAMA IPAFD: de lunes a jueves y de 16.00 a 20.00, con cinco escuelas
deportivas en funcionamiento (voleibol, patinaje, fútbol sala, bádminton y
gimnasia).
 PROGRAMA REFUERZA, que comenzará en enero para apoyo y refuerzo
académico de aquellos alumnos que lo necesiten, lunes y miércoles de 4:30 a
6:30.
3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Finalidad
El IES Sor Juana de la Cruz se plantea como prioridad la formación integral de sus
alumnos y alumnas, esto es, la formación académica, dentro del ámbito curricular, tanto
en contenidos como en valores éticos y de convivencia, así como la formación
extracurricular, relacionada fundamentalmente con la adquisición de las competencias
clave que les permitan desarrollar al máximo sus capacidades intelectuales y humanas,
acercando a nuestros chicos y chicas a ser personas adultas críticas, responsables y
preparadas para avanzar en su vida académica, profesional y personal.

Visión
Para ello, el IES Sor Juana de la Cruz quiere ser un centro donde:
- Los alumnos valoren el conocimiento que adquieren en todas las áreas, aprendan y
desarrollen la curiosidad e inquietud por el conocimiento tanto dentro como fuera del
aula.
- Se atienda a la diversidad del alumnado, haciendo hincapié en las necesidades que
cada alumno precise en su proceso de enseñanza aprendizaje.
- Cada alumno reciba atención individualizada.
- Se eduque para el respeto y la convivencia.
- Se fomenten las nuevas tecnologías y se forme al alumnado sobre sus beneficios y
perjuicios.
- Se inculquen hábitos saludables y la práctica del deporte como complemento
indispensable para un rendimiento académico óptimo.
- Se preserve la sostenibilidad del medio ambiente, contribuyendo con el mismo de
forma activa dentro de la localidad.
Valores
En el IES Sor Juana de la Cruz se consideran fundamentales los siguientes principios:
- Esfuerzo y trabajo.
- Respeto.
- Tolerancia.
4. OBJETIVOS EDUCATIVOS
4.1. OBJETIVOS GENERALES.
Consideramos como propios los fines que recoge la Ley Orgánica de Educación 2/2006:
a) El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos.
b) La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad
de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no
discriminación de las personas con discapacidad.
c) La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios
democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución
pacífica de los mismos.
d) La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal.
e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la
cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos, así como la adquisición
de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en
particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible.
f) El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar
en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa
personal y el espíritu emprendedor.

g) La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de
España y de la interculturalidad.
h) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos
científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de
hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte.
i) La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y en una o más lenguas
extranjeras.
j) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la
vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de
adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.
4.2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.
Formación académica de calidad
La formación de nuestros alumnos será completa e integradora: incluyendo una base
científica, humanística y en valores, que les permitirá decidir su futuro sin complejos ni
cortapisas. Para ello, consideramos fundamental la combinación entre las actividades
curriculares dentro del aula y las actividades fuera de ella (extraescolares, viajes,
conferencias, actividades de diversa naturaleza, etc.).
Fomento del hábito lector
La lectura comprensiva es fundamental en el proceso de aprendizaje por lo que uno de
nuestros objetivos prioritarios será iniciar hábitos lectores en los alumnos, ya que
consideramos que es una tarea imprescindible para conseguir una formación adecuada.
Fomento de la aplicación en el aula de las nuevas tecnologías
Las nuevas tecnologías se imponen en la sociedad actual. Los alumnos deben conocerlas
y aplicarlas. Nuestros profesores tienen que conjugar actualmente los métodos de
enseñanza tradicional con ellas, dados los escasos medios de que disponemos. Aun así,
la profesionalidad del equipo docente hace que este objetivo se cumpla en la medida de
lo posible cada año.
Atención individualizada
Los profesores y, en concreto, los profesores tutores, proporcionarán a los alumnos la
atención que cada uno de ellos requiera ayudándoles a conseguir alcanzar las metas que
se propongan y resolviendo los problemas que les puedan surgir en su paso por el
instituto. Además, el Departamento de Orientación realiza una función inestimable en
este ámbito también.
Atención a la diversidad.
Cada alumno es diferente de otro y tiene sus limitaciones, sus aspiraciones, su forma de
pensar y de aprender. Por ello, atenderemos a todos teniendo en cuenta sus

singularidades, analizando y llevando a cabo estrategias para conseguir lo mejor de cada
uno.
Mejora de la convivencia escolar.
Nuestros alumnos tienen derecho a recibir una educación de calidad en un ambiente
adecuado de trabajo, con unas normas claras y comprensibles para todos. Para ello, se
pone en marcha este curso el Decreto de Convivencia 32/2019, con la colaboración de
toda la comunidad educativa que da lugar a las Normas de Convivencia del Centro (que
sustituyen al antiguo Reglamento de Régimen Interior).
Reducción del absentismo escolar
La asistencia a clase es obligatoria en todos los niveles de la enseñanza que se imparten
en el IES Sor Juana de la Cruz (incluido el Bachillerato). Se trabajará para que los alumnos
entiendan este principio y lo hagan suyo.
Planificación de actividades extraescolares culturales y deportivas
Las actividades extraescolares complementarán la formación adquirida por los alumnos
en el aula y posibilitarán su contacto con el mundo de la cultura. La adquisición de las
competencias clave por parte del alumnado requiere de una formación que va más allá
de lo académico.
Las actividades deportivas, del mismo modo, permitirán al alumnado competir y
disfrutar de forma lúdica y divertida, apreciando la capacidad de la actividad deportiva
para mejorar también su rendimiento académico y no sólo su forma física.
Para completar la formación de nuestros alumnos y alumnas, se trabajarán temas
transversales a través de conferencias, visitas, proyectos y colaboraciones con
diferentes organismos y organizaciones.
Participación de las familias
Del trabajo conjunto de los docentes y las familias depende el éxito de nuestros
alumnos. Es necesaria una estrecha colaboración para que este objetivo se cumpla en
todos y cada uno de los casos. El AMPA realiza una labor inestimable a este respecto,
dando apoyo y difusión a las iniciativas del centro, así como las propias familias, que
siempre responden y ayudan al centro cuando se las necesita.
5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO. PLANES DE ACTUACIÓN
Los planes de actuación que a continuación se detallan forman parte de nuestra filosofía
de trabajo. Nos avalan los buenos resultados obtenidos curso tras curso y la preparación
de los alumnos que finalizan sus estudios en nuestro centro.
Nuestra pretensión es seguir estas líneas de trabajo y profundizar en ellas, así como
iniciar nuevos proyectos.

5.1. FORMACIÓN ACADÉMICA
Nuestro principal objetivo es que nuestros alumnos adquieran destrezas, conocimientos
y valores que les permitan en el futuro seguir con su formación académica o acceder al
mercado laboral. Para ello, fomentamos el esfuerzo personal y el estudio diario.
Trabajamos para que el proceso de enseñanza y de aprendizaje permita a los alumnos
adquirir una base sólida que les prepare para afrontar estudios posteriores, tanto al
finalizar 4º ESO como 2º de Bachillerato.
Currículo
Las programaciones de las materias que se imparten están reguladas en la legislación
vigente y se recogen en la Programación General Anual que puede consultarse a través
de la página web y el blog del instituto. Cada curso académico, los departamentos
didácticos realizarán una evaluación interna que permitirá mejorar la práctica docente.
Orientación académica y profesional
El Departamento de Orientación del centro, en estrecha colaboración con los tutores de
los grupos y con Jefatura de Estudios, asesora a los alumnos a la hora de elegir los
itinerarios académicos y profesionales en función de los intereses y de las capacidades
de los alumnos. Se realizan sesiones específicas, salidas extraescolares y charlas sobre
estos temas para ayudarles a la hora de orientar su futuro académico y profesional.
Mejora de resultados académicos
Cada departamento llevará a cabo el análisis de los resultados de los alumnos con el fin
de realizar propuestas en los aspectos que se consideren oportunos y mejorar de este
modo el proceso de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, se realizarán si fuera
necesario Planes de Mejora y Seguimiento en los departamentos con el objetivo de
mejorar los resultados académicos de los alumnos.
Cualificación del profesorado
Todos los profesores que imparten clase en el IES Sor Juana de la Cruz poseen la
titulación universitaria que se precisa para cada especialidad. Además, realizan cursos,
seminarios y actividades de actualización permanente que les permiten estar al día de
las novedades pedagógicas, metodológicas y curriculares que su puesto requiere. Para
ello, tanto desde el Departamento de Orientación, desde Jefatura de Estudios, desde la
Coordinación TIC y desde la Jefatura de Bilingüismo se proponen al claustro constantes
posibilidades de formación y actualización metodológica.
Idiomas
Dada la importancia del conocimiento de idiomas en la sociedad actual, hacemos
especial hincapié en que nuestros alumnos reciban una formación sólida en inglés. Esta
premisa es también válida para los alumnos que deciden cursar francés como optativa.
El instituto nació ya como centro bilingüe en el curso 2014-2015, iniciándose con los
alumnos de 1º ESO para, progresivamente, incorporar el resto de los niveles hasta la
actualidad, en que se mantiene el inglés avanzado en Bachillerato. Las enseñanzas se
dividen en sección bilingüe y programa bilingüe.

Además de los contenidos que recoge la legislación vigente, realizamos actividades en
inglés con auxiliares de conversación nativos dentro y fuera del centro. También se
proponen actividades complementarias como conferencias, salidas al teatro, visionado
de películas, participación en programas de inmersión lingüística, intercambios
escolares, etc.
5.2. FOMENTO DE LA LECTURA. BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA
El IES Sor Juana de la Cruz no dispone actualmente de biblioteca (sí contamos con el
espacio preciso y con el mobiliario, pero no con la autorización para utilizar dicho
espacio que, según parece, tendrá que esperar unos meses). No obstante, entendemos
que las bibliotecas escolares son recursos imprescindibles para la formación del
alumnado en una sociedad que demanda ciudadanos dotados de destrezas para la
consulta eficaz de las distintas fuentes informativas, la selección crítica de las
informaciones y la construcción autónoma del conocimiento. De este modo, se
organizan planes de lectura desde diversos departamentos didácticos (Lengua
castellana y Literatura, Inglés y Geografía e Historia, por ejemplo) para fomentar la
lectura en el alumnado, ubicando diferentes bibliotecas de aula en todas las clases del
centro.
Cuando sea posible utilizar el espacio destinado a la biblioteca, contamos con un
proyecto que permita habilitar ese espacio durante los recreos para favorecer que el
alumnado que así lo desee pueda usar la biblioteca durante esos periodos de tiempo.
Además, el AMPA tiene la intención de encargarse de la biblioteca en horario de tarde,
de lunes a jueves, aprovechando las horas en las que transcurren el Programa IPAFD y
el Programa Refuerza.
Objetivos de este proyecto:
 Ordenación y catalogación de los libros y medios audiovisuales.
 Celebración de actividades, concursos y certámenes de lectura, escritura, etc.
 Para fomentar la lectura, todos los departamentos elaborarán una serie de
actividades relacionadas con un tema común, elegido por todos los miembros
del claustro, que acerque a los alumnos a la biblioteca y a sus recursos.
Por otra parte, también fomentamos la lectura y el amor por los libros cada año en el
centro trayendo la Feria del Libro al centro e invitando a libreros de las localidades
colindantes a montar sus puestos en el instituto. De esta manera, todos los alumnos
pueden visitar la feria durante los recreos y, además, acuden también con sus profesores
en grupos reducidos para visitar los puestos y charlar con los libreros sobre su labor.
5.3. PLAN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
Los institutos públicos de la Comunidad de Madrid cuentan con un profesor/a
responsable de coordinar las distintas actuaciones que se realizan en los centros
educativos con el objetivo de mejorar las instalaciones, las redes, los programas que se
utilizan, etc. En nuestro centro, la coordinadora de la Tecnologías de la Información y la
Comunicación, coordinadora TIC (Cristina Galán), accede durante este curso por primera

vez al puesto. Su plan para el IES Sor Juana de la Cruz, en cuanto a las TIC se refiere,
sigue tres líneas básicas de actuación:
a) Aumento de los recursos materiales dotando al centro de nuevas aulas de informática
y de aulas de grupo con cañón, ordenador y sistema de audio para uso del profesorado
(dotación y puesta en funcionamiento).
b) Utilización de un servicio de mantenimiento que repare los desperfectos de los
equipos cuando sea necesario.
c) actualización permanente del profesorado, dentro de las posibilidades del instituto
(que actualmente son muy escasas, teniendo que recurrir a plantear formación externa).
INSTALACIONES
El instituto cuenta con cañones, ordenadores y sistemas de altavoces en todas las aulas
de 4º ESO y las de 1º y 2º PMAR. Además, se ha hecho la misma instalación en las aulas
de Bachillerato. Progresivamente, se irá dotando el resto de las aulas.
El aula de Tecnología, el de Música y el de Informática cuentan también con recursos
tecnológicos. El aula de Informática cuenta con 16 puestos informáticos y el aula dispone
además de cañón, pizarra digital y altavoces.
Los profesores no disponen de espacios para los departamentos didácticos, de manera
que sólo hay accesibles 5 ordenadores en la sala de profesores para 43 profesores que
componen la plantillas.
Los despachos de Dirección, Jefatura de Estudios y Secretaría, así como el puesto de los
auxiliares de control tienen la dotación informática necesaria para desarrollar
adecuadamente las labores que sean precisas.
PROYECTOS
Web del centro
En la página web se encuentra publicada la información de interés para la comunidad
educativa como los documentos del centro (durante este curso incluiremos
paulatinamente Normas de Convivencia del centro, Programación General Anual,
Programaciones Didácticas de los departamentos, etc.), el calendario escolar, fechas de
exámenes, información puntual sobre actividades y convocatorias, listado de tutores,
profesores, jefes de departamento, etc. Se actualiza periódicamente e incluye entradas
que difunden todas las actividades que se hacen en el centro, además de los proyectos
de futuro.
Blog del centro
El blog del instituto comenzó su andadura en 2014, al mismo tiempo que el centro. En
él se procura incluir la misma información que en la web, como otra plataforma de
información y comunicación con las familias.

Twitter
El IES Sor Juana de la Cruz tiene una cuenta en esta red social, contribuyendo en gran
medida a la comunicación entre el centro, las familias y los alumnos. En este perfil se
publican sobre todo noticias, eventos, actividades y convocatorias interesantes para
nuestros alumnos. Está comprobado que su uso es muy positivo para el centro.
Aula virtual
Internet, a través de las páginas Web, acerca al aula múltiples recursos de manera rápida
y fácil. Si bien es cierto que nuestro instituto no cuenta con los medios tecnológicos
precisos para introducir de manera aceptable el uso del aula virtual, también lo es que
dentro del claustro del IES Sor Juana de la Cruz muchos profesores utilizan Internet cada
vez más. Se están creando espacios y sitios en la Web pensados para la enseñanza y con
la idea de hacer un uso educativo de Internet. En este sentido, se solicitará formación
específica en el centro para el profesorado durante este curso.
Sistema de gestión docente
La comunicación a los padres de faltas, incidencias, calificaciones del alumnado se lleva
a cabo mediante el sistema de gestión que proporciona la Consejería de Educación,
Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid: RAÍCES y ROBLE.
Blogs de profesores
Algunos profesores han creado blogs como recurso educativo donde los alumnos
pueden consultar los materiales creados por los profesores, realizar ejercicios o
participar en foros. El enlace a estos blogs se puede realizar a través de la página web
del instituto y del blog.
Páginas web de profesores
Algunos profesores tienen sus propias páginas web con materiales actualizados sobre
su asignatura que los alumnos utilizan. Estas webs están también enlazadas en el blog
y la web del propio centro.
WhatsApp
Todos los años, a comienzo de curso, se establece un grupo de Whatsapp desde la
dirección del instituto para poder contactar con todo el profesorado del centro que
voluntariamente quiera participar en él de forma directa y rápida. Dada la situación del
instituto, son muchas las ocasiones en las que el grupo sirve para tener previstas
guardias a primera hora debido a los atascos que se producen en las carreteras de acceso
a la localidad.
5.4. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
El Plan de Acción tutorial (PAT) es el marco donde se especifican los criterios de
organización y líneas prioritarias de la función tutorial de nuestro instituto.
El PAT constituye una propuesta sistematizada de la acción tutorial que se pretende
llevar a cabo durante el curso escolar.

La acción tutorial es una herramienta muy destacada para la consecución de los
objetivos educativos que planteamos en el Proyecto Educativo de nuestro centro.
Pretendemos, a través de la acción tutorial, dar respuesta a la heterogeneidad de
alumnado que se encuentra en las aulas debido a problemática personal, educativa y
social.
Entendemos la Acción Tutorial como la tutela, el acompañamiento y seguimiento del
alumno para que su proceso de enseñanza- aprendizaje se desarrolle en las condiciones
más favorables posibles. No se trata de una intervención puntual con un alumno o con
su familia, sino que es un proceso continuo y sistemático que acompaña al alumno en
su proceso formativo.
La Acción Tutorial se encuentra inherente en la función docente. Por lo tanto, la tutela
y el apoyo al alumnado es tarea de todos los profesores. La acción tutorial se encuentra
plenamente integrada en las áreas del currículo. No obstante, es necesaria la figura del
profesor tutor como coordinación la labor de los profesores, familia y alumno.
La tutoría tiene como fines principales:
- Favorecer un proceso educativo lo más individualizado posible.
- Potenciar el desarrollo integral como persona del alumno.
- Mediar entre alumnos, entre alumnos y profesores y con las familias.
- Mantener la cooperación con las familias.
Contamos con las siguientes herramientas:
- La labor del profesor tutor.
- La función orientadora de cada uno de los profesores.
- La actuación coordinada del conjunto de los profesores.
- La intervención del Departamento de Orientación.
- La cooperación con la familia.
El Plan de Acción Tutorial es un marco abierto y flexible, los objetivos del mismo pueden
ser trabajados con actividades y metodologías distintas en función del estilo pedagógico
del tutor, así como de las peculiaridades del grupo de alumnos. A partir de las líneas de
actuación generales, los tutores programarán las actividades más apropiadas con la
coordinación del Jefe de Estudios y contando con las propuestas que aporte el
Departamento de Orientación.
Se establecen en el horario una reunión semanal con los tutores de cada nivel (una por
cada curso de ESO y una por cada curso de Bachillerato) con el Departamento de
Orientación y con Jefatura de Estudios. En este espacio se articularán recursos y se
proporcionará asesoramiento y apoyo para que sea posible el desarrollo de las funciones
tutoriales de una forma coordinada.
Este trabajo va más allá de propuestas para realizar en la hora de tutoría, se encamina a
encontrar cauces para mejorar el rendimiento y la evolución de los alumnos, la dinámica
del grupo y la convivencia en el centro.

Los ámbitos de la acción tutorial son los siguientes:
- Coordinación docente: el tutor asegura que todo el profesorado tiene en cuenta las
necesidades específicas del alumnado que compone el grupo. Se llevan a cabo reuniones
de evaluación y reuniones de coordinación del equipo docente.
- Atención de alumnos: el tutor con la colaboración del Departamento de Orientación
atiende y asesora de forma individual al alumno respecto a su evolución académica y
personal. Para ello disponen los tutores de la hora de atención individualizada dentro
de su horario.
- La comunicación con las familias. La cooperación con los padres es tarea del conjunto
de profesorado. El tutor potenciará la implicación de las familias y mantendrá
entrevistas; para ello, tiene asignada una hora semanal en su horario.
- Con el grupo de alumnos. El Plan de Acción Tutorial presenta una programación con
actividades y material para trabajar en cada nivel de la ESO. No obstante, el PAT está
diseñado con la suficiente flexibilidad para orientar el trabajo a posibles necesidades
que sean de especial interés; también permite aprovechar posibles recursos o
actividades que le sean ofrecidos por otras entidades y que resulten de interés.
Respecto a la evaluación del Plan, a final de curso Jefatura de Estudios elabora una
memoria del PAT teniendo en cuenta reflexiones de tutores, Departamento de
Orientación y CCP.
Una buena acción tutorial es una de los pilares de nuestro Proyecto Educativo ya que
aúna esfuerzos de la acción educativa del instituto con el ámbito familiar, enriqueciendo
así notablemente la calidad educativa de nuestros alumnos. Las tutorías, además,
revierten en la vida de todo el centro cuando se trabajan de forma global y con
directrices claras y consensuadas.
5.5. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Para atender a las necesidades académicas y de formación de cada uno de nuestros
alumnos, hemos desarrollado un plan que nos permite detectar individualmente los
problemas y proporcionar la respuesta adecuada a cada uno de ellos. A continuación, se
indican algunos de los aspectos más relevantes de este plan que se encontrará publicado
en la web del centro durante este curso.
DETECCIÓN
Las posibles dificultades que podrían presentar los alumnos son básicamente:
- Desfase curricular de uno o dos años.
- Dificultad en las materias instrumentales (Lengua y/o Matemáticas).
- Dificultad en más de tres asignaturas.
- Asignaturas de cursos anteriores sin superar.
- Patologías que influyan en el rendimiento académico del alumno.
Estas dificultades se detectarían a través de:
- Los informes recibidos por los equipos docentes y de Orientación de los centros de
procedencia de los alumnos o la información que aportan las familias en otros casos.

- Las reuniones de las Juntas de Evaluación de los grupos del instituto.
- Las reuniones semanales de tutores con Orientación y Jefatura de Estudios.
RESPUESTAS
Adaptaciones grupales
En 1º y 2º ESO se hace especial hincapié en la distribución de los alumnos en grupos
según sus necesidades. Así, en los dos cursos se trata de formar, entre otros, los
siguientes agrupamientos:
Grupos de desdoble. Formados por alumnos que presentan dificultades en las áreas
instrumentales. Se hacen DESDOBLES en las asignaturas de Lengua Castellana y
Matemáticas, de forma que de dos grupos se hacen tres. Este mecanismo permite una
atención más directa por parte del profesorado. Este recurso, indispensable, ha sido
imposible de realizar este curso debido al cupo de profesores asignado al instituto. La
única forma de atender a las necesidades de estos alumnos durante este curso ha sido
integrarlos en los grupos de Recuperación de Lengua o Recuperación de Matemáticas
en 1º ESO.
Dos grupos del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR). Se
incorporan alumnos con edades a partir de 14 años procedentes de 1º y 2º ESO. La
mayoría de las asignaturas se agrupan en dos ámbitos, el Ámbito Socio Lingüístico y el
Ámbito Científico Tecnológico.
Adaptaciones individualizadas
Los programas que a continuación se indican están dirigidos a alumnos que tienen un
dictamen realizado por un profesional del Equipo de Orientación Educativa y
Psicopedagógica (EOEP) o por el Orientador del centro.
COMPENSATORIA
En el centro disponemos de una profesora de compensatoria a media jornada para 18
alumnos ACNEE y 30 alumnos ACNEAES que imparte clase de Lengua Castellana y
Literatura y Matemáticas a los alumnos que lo necesitan, organizados dentro de las
posibilidades que ofrece la jornada de media PT para tanta demanda. Estos alumnos
tienen adaptación curricular en estas materias y son evaluados conforme a las mismas.
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEES)
18 alumnos tienen adaptación curricular significativa en una o varias asignaturas del
currículo. En algunas materias el apoyo se realiza en el aula del grupo general. En el caso
de las asignaturas de Lengua Castellana, Matemáticas, se realiza el apoyo en pequeño
grupo con adaptaciones curriculares significativas. Los alumnos ACNEE forman parte de
las clases de alumnos de programa bilingüe o de grupos mixtos.

LOGOPEDIA
Hemos solicitado, dadas las características de nuestro alumnado con necesidades
educativas especiales, media jornada de un profesional de Audición y Lenguaje.
Esperamos que se incorpore durante el presente curso.
TDAH
Estos alumnos padecen déficit de atención y/o hiperactividad. El seguimiento de estos
alumnos se hace de forma individualizada a través de los tutores y el departamento de
orientación, informando periódicamente a las familias sobre la evolución de los mismos
y realizándose adaptaciones no significativas cuando se requieren, según los casos.
Optativas e itinerarios
A partir de 3º ESO se amplía el repertorio de asignaturas optativas y en 4º se ofertan
varios itinerarios que facilitan la titulación del alumnado. En Bachillerato tenemos dos
modalidades, el de Ciencias y el de Humanidades y Ciencias Sociales, lo que permite
elegir a los alumnos las asignaturas que mejor se adecúan a sus intereses y capacidades,
si bien las optativas se ven reducidas debido a que sólo contamos con dos grupos de 1º
de Bachillerato y eso merma las posibilidades del centro de ofertar cuantas materias
optativas demandan los alumnos. El curso 2020-2021 tendremos 2º de Bachillerato.
Atención a pendientes
Los alumnos que pasen de curso con materias pendientes serán informados a través de
los tutores, de los tablones de anuncios, la página web y fotocopias, de las fechas de
realización de los exámenes. Los profesores responsables proporcionarán materiales a
los alumnos para facilitar la recuperación de las materias suspensas y atenderán las
dudas en el horario que se indique. Las materias que no cuenten con un horario
específico para pendientes serán atendidas por los profesores de la materia
correspondiente de ese curso.
5.6. CONVIVENCIA. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO.
El Instituto supone para los alumnos el conocimiento, la convivencia con nuevos chicos
y chicas de otros pueblos, de otros países y con otras edades. Se enfrentan a una
experiencia de convivencia muy interesante y rica para ellos en la que se cimienta una
formación cívica y futura competencia social. Por ello, consideramos necesario no sólo
que el centro cuide la convivencia, sino que también impulse un espacio de prevención,
participación y resolución pacífica de conflictos, así como el diálogo y la interiorización
de valores imprescindibles para el desarrollo integral de la persona.
Exponemos dos ejes de actuación:
- El Plan de Convivencia.
- La implantación de un conjunto de Normas de Convivencia del centro que recojan la
tipificación de faltas y sus posibles correcciones (pueden consultarse en la web y el blog).

PLAN DE CONVIVENCIA
Contamos con un Plan de Convivencia que aglutina los programas que suponen una
apuesta educativa globalizadora y que da respuesta a los retos de la sociedad actual
como la habilidad y competencia social de nuestros alumnos y alumnas.
Presentamos los programas que cimientan nuestro Plan de Convivencia.
► Acogida e integración a nuevos profesores y alumnos en el IES:
- Acogida a nuevos alumnos. Los alumnos de los colegios adscritos a nuestro instituto,
realizan una jornada de visita para conocerlo antes de acabar 6º de Educación Primaria.
También los padres tienen oportunidad de visitar nuestro centro durante otra jornada
en la que se les cita durante una tarde para que puedan visitar el instituto y hacer las
preguntas que estimen oportunas al Equipo Directivo.
El primer día de asistencia al centro se realiza una primera toma de contacto entre el
tutor y su grupo de alumnos (no consiste en una jornada de acogida a los alumnos
puesto que vienen en su gran mayoría de los mismos colegios de la localidad). Durante
esa jornada se incide en el conocimiento de normas fundamentales de centro y su
funcionamiento, así como en la importancia del uso de la agenda escolar.
- Acogida a alumnos matriculados fuera de plazo. Existe un protocolo en el que
interviene principalmente el Departamento de Orientación, el tutor y los alumnos
ayudantes para acoger e integrar a un nuevo alumno (a cualquier curso). Desde Jefatura
de Estudios existe también un protocolo para entrevistar y acompañar a cualquier
alumno nuevo que llegue una vez iniciado el curso para favorecer su integración en el
centro.
- Acogida a nuevos profesores. Se realiza una “reunión de nuevos profesores” en el mes
de septiembre antes de iniciar las clases para hablar del funcionamiento del centro y de
los proyectos en los que participa. Se realiza una presentación del centro y de sus
actividades en power point, se les facilita un plano del IES, una breve guía, orientaciones,
etc. Además, se realiza también antes del inicio de las clases una reunión informativa
donde se habla de los casos particulares de los alumnos que los profesores necesitan
conocer antes del comienzo de la actividad diaria del instituto.
► Desarrollo de valores:
- Acción tutorial, coordinado por la Orientadora del centro junto a Jefatura de Estudios.
Se proponen actuaciones, dinámicas de grupo y se lleva un seguimiento sobre el
funcionamiento de cada grupo con el tutor, en colaboración con Jefatura de Estudios,
así como la evolución individual de alumnos con diversas dificultades.
- Participación de delegados y subdelegados como figuras de convivencia del grupo.
Todos participarán en reuniones periódicas con los representantes del alumnado en el
Consejo Escolar.

► Gestión de conflictos:
- Programa de Mediación escolar. El centro cuenta con una joven experiencia en
mediación escolar. Un grupo voluntario de profesores y profesoras del instituto se hizo
cargo el curso pasado de este proyecto y comenzó a seleccionar y formar a un grupo de
alumnos mediadores con la ayuda externa y altruista de una mediadora profesional. El
grupo se autogestiona mediante reuniones periódicas en las que está incluido también
el Departamento de Orientación y la Dirección del centro.
Los alumnos mediadores se presentan al resto de alumnos, clase por clase, para que
ellos sepan quiénes son y a quiénes pueden acudir en caso de necesitar resolver los
pequeños conflictos que surgen en la convivencia.
Su labor consiste básicamente en crear una cultura de respeto y respuesta no violenta
ante conflictos diarios. Este programa refuerza la estructura de convivencia en el centro
y promueve el diálogo y la comunicación como prevención y gestión de conflictos. A día
de hoy, por ejemplo, los alumnos mediadores han intervenido en la solución de varios
conflictos y continúan, además, con su propia formación en mediación (cosa que
realizan de forma voluntaria en horario de tarde).
► Convivencia fuera del centro:
- Organización de encuentros, visitas, intercambios escolares, viajes de inmersión
lingüística o de final de curso, excursiones o salidas en las que se fomenta la convivencia
y el conocimiento e interrelación entre alumnos y profesores fuera del contexto escolar,
solos o con otros centros. Entre otras, dentro de este apartado podemos incluir las
siguientes actividades: intercambios escolares con un centro de Alemania, actividades
de fin de curso (salida al Parque Warner de Madrid, excursión a la montaña), viaje a la
nieve, múltiples salidas al teatro durante el curso escolar, visitas a museos, exposiciones,
actividades científicas, viajes de inmersión lingüística, etc.
► Coordinación con otros servicios.
Destacamos la coordinación con la Policía Local la Guardia Civil y los Servicios Sociales
de la localidad. Se realizan reuniones de coordinación, actividades conjuntas, talleres en
tutorías, así como seguimiento e intervención sobre casos concretos.
La estrecha colaboración con los servicios citados enriquece notablemente la calidad
educativa del centro.
DISCIPLINA. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO
Es imprescindible mantener la disciplina en el centro a través del establecimiento de un
conjunto de normas claras y concisas. En las Normas de Convivencia del centro se
expone un sistema de sanciones acorde al nuevo decreto de convivencia en vigor:
- Falta leve: amonestación oral, castigo alternativo o amonestación por escrito. Diez
faltas leves registradas por escrito implican la apertura de expediente disciplinario.
- Falta grave: amonestación por escrito y apertura de expediente disciplinario.

- Falta muy grave: apertura de expediente disciplinario y resolución por escrito de la
Dirección.
Según la gravedad de la situación, se aplica una sanción u otra. Estas son acumulables,
pero también caducan si se rectifica la actitud, recuperando de esta forma derechos
como el de participar en actividades extraescolares. Los castigos consisten en copiar los
artículos del decreto de convivencia relacionados con las faltas, quedarse de un día a
una semana sin recreo o a partir de las 14:20 horas (hora de salida) realizando trabajos,
consensuados con las familias, como levantar las sillas al final de la jornada, recoger
basura en el patio, etc. Se trata de que los castigos sean coherentes y consecuentes con
la conducta y siempre educativos para el alumno.
El sistema de disciplina del centro se encuentra interiorizado y aceptado por el conjunto
de la comunidad educativa y cuenta con varios puntos fuertes:
- Información inmediata a los padres por dos vías: el profesor da una copia escrita al
alumno con la sanción para que sea firmada y la entregue en casa. Además, el profesor
que sanciona llama a la familia del alumno sancionado para explicar de primera mano lo
sucedido.
- Cuando el alumno tiene varias amonestaciones o una grave o muy grave, el tutor cita
a los padres y se realiza una entrevista en Jefatura de Estudios o Dirección, en la mayoría
de las ocasiones junto al alumno, donde se expone la situación y se analiza de forma
conjunta. Normalmente, este paso es inherente a la apertura de expediente disciplinario
que exige el nuevo decreto de convivencia.
Las normas de convivencia del centro permanecen publicadas en la web y el blog del
instituto.
5.7. PLAN PARA REDUCIR EL ABSENTISMO ESCOLAR
En el IES Sor Juana de la Cruz el problema del absentismo no es primordial,
afortunadamente, y tratamos desde el centro de que la buena relación con las familias
repercuta incluso en el hecho de la asistencia al instituto. Es fundamental concienciar al
alumnado y a sus familias de que las enseñanzas impartidas en nuestro instituto
implican la asistencia obligatoria a clase y de que las faltas a clase sin justificación
perjudican a los alumnos en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello se han
diseñado actuaciones, encaminadas a reducir al máximo el número de faltas de los
alumnos:
- Prevención del absentismo a través de información fluida y periódica a las familias,
sensibilización y detección e intervención precoz de casos de absentismo. Informamos
a las familias de las faltas de asistencia reiteradas a primera hora, que son las más
habituales en nuestro alumnado.
- Protocolos de intervención de absentismo claramente establecidos que pasan por
contactar con las familias en primer lugar para terminar informando, si es necesario a
los Servicios Sociales del municipio. Para ello, existe una comunicación fluida y periódica
entre profesores, tutores, Jefatura de Estudios y Dpto. De Orientación.
- Protocolo de absentismo en ESO: en edad obligatoria, el instituto colabora los Servicios
Sociales y la Policía Local.

Los alumnos mayores de 16 años que cursan la ESO pueden perder la evaluación
continua en aquellas asignaturas en las que se acumule un número determinado de
faltas sin justificar (en torno a 25 faltas de asistencia en las materias que tienen 4 horas
semanales o más, y así proporcionalmente).
- Protocolo de absentismo en Bachillerato: los alumnos pueden perder la evaluación
continua en aquellas asignaturas en las que falten. Se les avisa por escrito cuando
acumulen la mitad de faltas necesarias (la cantidad es la misma que en ESO).
El centro se rige por la siguiente tabla de correspondencias a la hora de que un alumno
o alumna pierda la evaluación continua:
Asignaturas de 4h semanales o más 25 faltas de asistencia
Asignaturas de 3h semanales 19 faltas de asistencia
Asignaturas de 2h semanales 13 faltas de asistencia
Asignaturas de 1h semanal 7 faltas
- Plataforma informática de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte para el
control y seguimiento de las faltas de asistencia de los alumnos (RAÍCES).
5.8. PROYECTO DE FUTURO PARA EL INSTITUTO.
a) BILINGÜISMO Y ACTIVIDAD DEPORTIVA
Tenemos un gran proyecto de futuro. Queremos que nuestro instituto sea un centro
educativo vivo y funcional dentro del municipio. Para ello, queremos desarrollar todas
nuestras posibilidades como centro de enseñanza bilingüe y como centro dedicado al
deporte.
El instituto Sor Juana de la Cruz es un INSTITUTO BILINGÜE desde su creación y quiere
seguir potenciando la formación en inglés de sus alumnos, mejorando cada año los
resultados de los mismos en las pruebas externas. Para ello, desde la Jefatura de
Coordinación del Programa Bilingüe se planifican e implementan proyectos y actividades
que mejoran la competencia lingüística en inglés de nuestros alumnos y alumnas, como
los viajes de inmersión lingüística en todos los cursos de la ESO, los intercambios
lingüísticos en 1º de Bachillerato, las actividades específicas del Dpto. de Inglés y de
otros departamentos realizadas en este idioma (el viaje a la nieve, por ejemplo), y el
proyecto de formar parte del ERASMUS + el próximo curso.

En cuanto al fomento de la actividad deportiva, seguiremos potenciando la práctica del
deporte en nuestro alumnado a través del PROGRAMA IPAFD, que comienza este curso
su andadura con cinco escuelas deportivas, así como de las competiciones deportivas
propias del centro (IV Olimpiadas, carrera popular), solicitando además pasar a ser uno
de los INSTITUTOS DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA de la Comunidad de Madrid,
combinando los estudios de Secundaria con una amplia oferta de actividades físicas.
Esto supondría dedicarle más horas semanales a la actividad física del alumnado, algo
que se ha demostrado esencial para potenciar también su rendimiento académico. La
Comunidad de Madrid cuenta con cinco institutos de este tipo y ninguno está en una
zona con tanto potencial como el de Cubas de la Sagra: queremos ser el primer instituto
del sur de Madrid en potenciar los valores del deporte, la tolerancia y los hábitos de vida
saludable entre los jóvenes, conjugándolos con las rutas en el medio natural de las que
dispone nuestro municipio.
Además, en cuanto al Bachillerato, que cuenta con Inglés Avanzado y la posibilidad de
cursar la optativa de Ampliación de Inglés, en sus dos modalidades, pretendemos
dedicar también el esfuerzo necesario para obtener los máximos resultados en la EVAU,
prueba a la que llegarán por primera vez el curso 2020-2021...
b) CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO.
El IES Sor Juana de la Cruz solicitará la implantación de un CICLO FORMATIVO DE GRADO
MEDIO: estudiaremos la implantación de un ciclo formativo de grado medio en el
instituto, que responda a la demanda de nuestros alumnos y a la de los de las localidades
cercanas, teniendo en cuenta las posibilidades que ofrece Cubas de la Sagra y las
empresas que puedan colaborar en la empleabilidad futura de nuestros alumnos de
Formación Profesional. Se han mantenido ya encuentros formales con las autoridades
pertinentes en la Comunidad de Madrid y en la actualidad el proyecto se está
desarrollando como vía de crecimiento futuro del centro.

5.9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
El proyecto del IES SJC pasa por ofrecer a los alumnos propuestas de aprendizaje que no
se circunscriban únicamente a las aulas. Las actividades extraescolares favorecen el
desarrollo de sus capacidades, fomentan la convivencia entre el alumnado y la
convivencia de éste con el resto de la comunidad educativa. Además, las competencias
clave que un alumno de ESO debe de alcanzar al final de su formación están patentes en
todas las actividades extraescolares propuestas. Todo lo que sucede en un centro
escolar y fuera de él es susceptible de tener un valor educativo si sabemos extraer la
mayor parte de sus posibilidades. Por ello estas actividades refuerzan aquellos aspectos
del currículo que nos parecen de mayor interés y que complementan el esfuerzo que se
realiza en el aula. Desde la perspectiva de avanzar en la formación humana de los
alumnos, buscamos un modelo educativo que prepare a los alumnos para su vida futura
(tanto académica como profesional y personal). Así contribuimos a educar íntegramente
a los alumnos, fomentando los valores básicos y, sobre todo, potenciando actitudes para
conseguir ciudadanos plenos que participen activamente en la sociedad.
Las actividades complementarias y extraescolares quedan expuestas de forma
permanente para su consulta en la web y en el blog del centro.
6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO.
Al final de cada curso se realizará un cuestionario de evaluación del Proyecto Educativo
para conocer en qué medida se ha logrado cumplir con las propuestas establecidas y en
qué medida pueden mejorarse aquellos aspectos que no hayan resultado satisfactorios.
La encuesta se difundirá entre los miembros de toda la comunidad educativa y sus
resultados se harán públicos en la web y el blog del centro al final de cada curso, siendo
informados el claustro y el consejo escolar.

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