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  1. GOBIERNO DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN DE PROFESIONES, EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL URBANA “PROFR. DOMINGO CARBALLO FÉLIX” LIC. EDUCACIÓN PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2014-2015 PLAN DE ESTUDIOS 2012 ALUMNOS: KAREN GUADALUPE CASTRO PELÁEZ PERLA ESTRADA CAMACHO NATHALY LIERAS CHAVARRIA MANUEL ALEJANDRO CHAPARRO CASTRO CINTHIA PAOLA OROZCO TALAMANTES CARLOS EDUARDO DÍAZ NUÑEZ 3 “B” “PROYECTO DE VINCULACIÓN DE LOS CUATRO LENGUAJES ARTÍSTICOS” CURSO EDUACIÓN ARTÍSTICA VI SEMESTRE COORDINADOR: PROFR. ALFREDO GARCÍA VELARDE FECHA: LA PAZ, B. C. SUR JULIO DEL 2015
  2. Introducción A lo largo del sexto semestre de la licenciatura en Educación Primaria, dentro de la asignatura Educación Artística se estuvo trabajando durante el desarrollo de las clases los 4 lenguajes artísticos siendo artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro. Se implementaron actividades donde intervenían cada uno de ellos incrementando nuestro nivel de conocimiento de la Educación Artística, para que de esta manera nos apropiáramos de lo básico que se debe de trabajar en la Escuela Primaria al estar como docentes frente a grupo en cualquiera de los grados. Con este proyecto se pretenden establecer algunas estrategias las cuales podrán ser utilizadas en la siguiente jornada de práctica, teniendo en cuenta que cada una de ellas deberá de trabajarse por lo menos dos de los lenguajes artísticos en cada una de las sesiones, dando como resultado que al final del bloque y concluyendo todas las sesiones se obtendrá un aprendizaje en el cual han de intervenir todos los lenguajes artísticos. Mediante las actividades se busca que el alumno logre desarrollar la competencia artística y cultural, adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes, que adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos y que valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artístico y cultural. De igual manera durante las clases se quiere que los alumnos se apropien de los fundamentos básicos, desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte, que identifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo valorando el patrimonio el cultural y que logren comunicar sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales.
  3. Para la realización de la obra se dividirá al grupo en 5 equipos de 6 integrantes, a cada equipo se le asignara una época de la historia de México siendo: Época prehispánica, Conquista española, Virreinato, Reforma y Revolución para concluir harán la presentación de ella a los padres de familia. Las planificaciones que se anexan estarán enfocadas en esta materia vinculadas con la asignatura de Historia, primeramente se trabajarán música y expresión corporal y danza, seguidos de teatro y artes visuales; al término se presentará como producto final una obra de teatro histórica.
  4. Objetivos y metas A partir de este proyecto se pretende lograr en los alumnos el desarrollo de las competencias artística y cultural, teniendo un acercamiento a los diferentes lenguajes como: artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro, diseñando planificaciones adecuadas al grupo, diseñadas por alumnos del 6to Semestre de la Lic. en Educación Primaria de la Escuela Normal Urbana “Profr. Domingo Carballo Félix”. Así mismo que adquieran habilidades pero sobre todo conocimientos, que les permitirá desarrollar el pensamiento artístico, trabajando y abonando a sus valores y actitudes, mediante experiencias durante la aplicación de planificaciones. Recordando que estas, están estructuradas a un mes, en donde se ve reflejado el trabajo de los lenguajes artísticos, en actividades atractivas y de interés para los alumnos. Por lo tanto dichas actividades serán puestas en práctica los días que marque el horario la clase de artística por un tiempo de 1 hora con 40 minutos durante un mes, para ello, el grupo necesitará ciertos materiales para el cumplimento de las actividades, en donde tanto el docente como los alumnos llevarán consigo los materiales necesarios para la creación de máscaras, escenografía con aquellas indicaciones que el docente otorgue. Para dicha creación se activarán las ideas, emociones y activarán su creatividad de una manera colaborativa. Este tipo de actividades motiva mucho a los alumnos ya que son actividades diferentes, salen de la rutina pero sobre todo los relaja y hace que expresen sus sentimientos, que fluyan de manera natural. De esta manera se logra que los alumnos trabajen con las expresiones artísticas al mismo tiempo sin perder el sentido al aprendizaje pero sobre todo a la competencia que realmente se genere un aprendizaje colaborativo basado en creatividad y emociones.
  5. Contextualización Es importante observar el contexto externo que rodea a las escuelas, ya que este pertenece de igual manera a ella, e inconscientemente va influyendo a la educación de los niños. Igualmente a partir del nivel socioeconómico en que está establecida la escuela, se puede dar una idea superficial de cómo son los habitantes, cómo actúan, su léxico, y a partir de aquí hacer adecuaciones si es necesario a la metodología, actividades, recursos, entre otros. La escuela primaria “Francisco González Bocanegra” con clave 03DPR0302P se ubica en la calle Colima entre Bulevar Gral. Agustín Olachea Avilés y Lic. Antonio Álvarez Rico, en la comunidad de La Paz, Baja California Sur. A su alrededor se puede observar una gran variedad de establecimientos e instituciones como lo son el Centro de Bachillerato Tecnológico, Industrial y de Servicio No. 62, el Cendi no. I que se encuentra enfrente, por el costado derecho el Centro de Capacitación Educación Especial, por la parte trasera se encuentra el CONALEP, cruzando el Bulevar Gral. Agustín Olachea Avilés se encuentra el Jardín de Niños “Marcelo Rubio Ruiz”. El tráfico por las mañanas es peligroso, los carros avanzan con gran velocidad. Su calle principal es muy transitada, y por lo general los niños llegan en coche ya que a su alrededor se puede observar que no se presenta gran existencia de casas, y al estar céntrica la escuela, los niños provienen de diferentes colonias, la más predominante “Camino Real”. Se pueden encontrar niños de padres profesionistas y de funcionarios de gobierno. Adentrándonos a la escuela es importante observar todo lo que ésta implica, desde su infraestructura hasta las personas que allí se relacionan. Ya que repercuten en gran medida en el desarrollo de los individuos como personas, al igual que a su nivel académico. La escuela primaria “Francisco González Bocanegra” cuenta con dieciocho aulas (30 alumnos promedio por grupo), un salón de apoyo de USAER, un salón de computo, una dirección, un patio o plaza cívica, dos baños (mujer y hombre),
  6. una cafetería y una cancha de básquet, esta última sin techumbre a causa de los destrozos que dejo el paso del huracán Odile, la fachada exterior se encuentra un poco deteriorada en su pintura, la escuela cuenta con todos los servicios: agua, luz, drenaje, cisterna, servicio de internet y teléfono. La escuela tiene un total de quinientos treinta y cinco alumnos, con dieciocho maestros frente al aula, dos maestros de educación física, tres auxiliares de servicio, dos maestros de USAER, dos maestros de inglés, un director y en su total 27 miembros de su personal. La relación y participación entre los miembros de la escuela es buena, hay constante comunicación, apoyo, disponibilidad y compañerismo, al igual que mucho respeto, cada grado escolar tiene su academia en diferentes horarios, donde comparten inquietudes, proponen mejoras y se dan orientaciones entre los mimos maestros para llevar un ritmo equitativo entre los tres salones de grado. Los niños se expresan de sus maestros, algunos con desagrado, otros hablan muy bien de ellos, los quieren y admiran; algunos otros mencionan palabras altisonantes para referirse a la forma en que son algo estrictos y que les gustaría que fueran un poco menos estrictos a la hora de dar sus clases. Las actividades habituales que se realizan en la escuela son los lunes por la mañana, se organiza la asamblea cívica donde cada salón tiene la comisión de organizarla, aunque por falta de techumbre se ha venido posponiendo hasta nuevo aviso. También otra actividad es la hora de la fruta, donde después de las 12:40 del día, el alumno tiene derecho de merendar una fruta o algún refrigerio para posteriormente continuar con sus deberes académicos, esto se vino a implementar en las escuelas al convertirse en tiempo extendido. Algunos maestros para organizar a sus alumnos a la hora de entrada y salida del aula, los forman en filas y otros optan por dejarlos libremente lo que muchas veces ocasiona conflictos a la hora de entrar a sus salones, ya que se presentan empujones, golpes y en ocasiones accidentes. Los programas que lleva a cabo la escuela son Escuela de Calidad y Escuela Segura.
  7. Cronograma de Actividades Fecha Hora Actividad Lenguaje artístico 03 de junio de 2015 11:00-12:40  -Realización de cotidiáfonos  -Representación de la línea rítmica  Expresión corporal y danza  Música 10 de junio de 2015 11:00-12:40  Creación de la escenografía y el vestuario  Artes visuales  Teatro 17 de junio de 2015 11:00-12:40  Diseño del guion teatral  Ensayo  Música  Teatro  Expresión corporal y danza 24 de junio de 2015 11:00-12:40  Presentación de la obra de teatro  Expresión corporal y danza  Música  Teatro  Artes visuales
  8. Primaria: “Francisco González Bocanegra” Grado y Gpo: 4°A Titular: Profr. Adán Castro Villalobos Practicantes/ Gpo. BENU: Perla Estrada Camacho, Karen Gpe. Castro Peláez, Cinthia Paola Orozco Talamantes, Nathaly Lieras Chavarría, Manuel A. Chaparro Castro, Carlos Eduardo Díaz Nuñéz 3°B PLANIFICACIÓN DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Contenido o Tema: Vinculación con la asignatura de Historia -Culturas mesoamericanas: Olmeca. Maya. Teotihuacana. Zapoteca. Mixteca. Tolteca. Mexica. -Las expresiones de la cultura mesoamericana: Conocimientos matemáticos y astronómicos, calendario, escritura, prácticas agrícolas, herbolaria, festividades y arte. -Los primeros contactos de España en América. -La conquista de México Tenochtitlan. -Expansión y colonización a nuevos territorios. -La sociedad virreinal. -La organización política: El Virreinato. -Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato. -Nacionalismo criollo, conspiraciones contra el Virreinato. -El inicio de la guerra y la participación de Hidalgo y Allende. -La consumación de la Independencia. Ejes de expresión corporal y danza Apreciación: Reconocimiento de sus capacidades y las de sus compañeros para asociar conceptos de movimientos con un tema de su interés. Expresión: Creación de secuencias dancísticas donde se asocien tipos de movimientos con un tema que se desee expresar. • Realización de trazos coreográficos (desplazamientos y trayectorias de forma grupal o individual) en el espacio general. • Integración de los fundamentos de danzas grupales (dúos, tríos, cuartetos, etcétera). Contextualización: • Argumentación de los aspectos del tema para enriquecer la producción dancística y las razones que le motivaron a realizar su creación. Ejes de música Apreciación: Exploración de la afinación de un botellófono de acuerdo con las alturas existentes en una melodía sencilla y conocida. Expresión: • Ejercitación de la memoria auditiva a partir de fragmentos melódicos mediante el juego del eco. • Utilización del botellófono (o cualquier instrumento temperado de fácil ejecución) para deducir y reproducir unidades melódicas sencillas de canciones populares, tradicionales o de su interés Contextualización: Reflexión sobre la función que cumple la afinación en los instrumentos y su funcionamiento. Bloque: III Competencia: Artística y cultural Una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural. Aprendizaje(s) esperado (s): Expresión corporal y danza: Crea una composición dancística sencilla a partir de un tema de su interés y la comparte con sus compañeros. Música: Reproduce melodías populares, tradicionales o de su interés por medio de cotidiáfonos. Lenguaje artístico: -Expresión corporal y danza -Música
  9. Fecha Tiempo Actividades Recursos educativos Productos, aspectos y/o rasgos a evaluar Sesión 1/4 Miércoles 03 de junio 20 min 1. Se reproducirá música de los diferentes períodos históricos de México: prehispánica, conquista española y virreinato, independencia, época de Reforma y Revolución Mexicana. 2. Después de haber reproducido una canción de cada época se les cuestionará lo siguiente: - ¿Qué sienten al escuchar cada una de las canciones? - ¿Crees que pertenecen a la misma época? - ¿De qué época creen que es cada una? - ¿Qué vestimenta utilizarían en cada una de esas épocas? - ¿Qué movimientos realizarías para expresar cada una de las canciones? 1 hr 3. A continuación, se dividirá el grupo en equipos de seis integrantes para la elaboración de los cotidiáfonos (percusión: maracas, tambor, palo de lluvia, guantes musicales y campanolios). 4. El docente pasará por los equipos sacando un papelito, donde se le asignará el periodo a trabajar. 5. Una vez que se hayan elaborado los cotidiáfonos por equipos se hará pruebas de sonido de su instrumento con el periodo que se le asigne. 6. partir de la música construida los alumnos realizaran una línea rítmica donde representen los movimientos de su agrado que sean acorde a la época. 20 min 7. Con finalización los alumnos presentaran su línea rítmica junto con la música elaborada. Tarea: Observaciones:
  10. Contenido o Tema: Vinculación con la asignatura de Historia -Culturas mesoamericanas: Olmeca. Maya. Teotihuacana. Zapoteca. Mixteca. Tolteca. Mexica. -Las expresiones de la cultura mesoamericana: Conocimientos matemáticos y astronómicos, calendario, escritura, prácticas agrícolas, herbolaria, festividades y arte. -Los primeros contactos de España en América. -La conquista de México Tenochtitlan. -Expansión y colonización a nuevos territorios. -La sociedad virreinal. -La organización política: El Virreinato. -Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato. -Nacionalismo criollo, conspiraciones contra el Virreinato. -El inicio de la guerra y la participación de Hidalgo y Allende. -La consumación de la Independencia. Ejes de Artes Visuales Apreciación:  Identificación de planos y perspectivas en imágenes visuales. Expresión:  Realización de un dibujo donde se aprecie el uso de planos y la perspectiva para crear espacios. Contextualización:  Socialización de su experiencia, compartiendo sus vivencias en torno al dibujo realizado. Ejes de música Apreciación:  Identificación de los elementos que constituyen una obra de teatro: inicio, desarrollo, nudo o conflicto, desenlace o resolución del conflicto. Expresión:  Elaboración de escenas escritas a partir de una obra. Contextualización:  Socialización de su experiencia al elaborar obras sencillas. Bloque: III Competencia: Artística y cultural Una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural. Aprendizaje(s) esperado (s): Artes Visuales Elabora dibujos utilizando planos y perspectivas. Teatro Estructura escenas para la creación de una obra de teatro sencilla. Lenguaje artístico: -Expresión corporal y danza -Música Fecha Tiempo Actividades Recursos educativos Productos, aspectos y/o rasgos a evaluar Sesión 2/4 10 de junio 20 min Inicio 1. Se le preguntará a los niños, ¿Han ido alguna vez a una obra de teatro? ¿Cómo se imaginan que son? ¿Será lo mismo que una película? 2. Se les repartirá a los alumnos el cuento “El príncipe rana”, se pedirá que lean, después que terminen de leerlo se les pedirá que lean ahora la obra “El príncipe rana”. 3. Cuando terminen de leer, se les preguntará ¿Es lo mismo lo que leyeron? ¿Qué diferencias tiene? ¿Por qué usa esos guiones? ¿Qué características tienen los personajes? ¿Por cuántas partes se dividirá la historia? ¿Cuál será el inicio? ¿El desarrollo? Y ¿El cierre?
  11. 1 hr Desarrollo 4. Reunidos en equipos analizarán la información previamente solicitada acerca del periodo asignado. Identificarán en un cuadro las características del periodo Personaje s ¿Qué paso? ¿Causas? ¿Cómo termino? 5. A partir del cuadro, elaboraran en equipo un guion teatral donde identifiquen los elementos que constituyen una obra de teatro: inicio, desarrollo y cierre. 6. Escogerán los alumnos que personajes interpretará cada uno. 20 min Cierre 7. Una vez elaborado los guiones, por equipos se encargarán de realizar el escenario, vestuario e invitaciones, previamente utilizando un bosquejo, elaborando dibujos utilizando planos y perspectivas. Tarea:Traer material para elaborar los escenarios, vestuarios e invitaciones Observaciones: Fecha Tiempo Actividades Recursos educativos Productos, aspectos y/o rasgos a evaluar Sesión 3/5 10 de junio 20 min Inicio 1. Organizados en equipos ajustaran detalles en sus bosquejos para la elaboración de escenarios, vestuarios e invitaciones. 1 hr 2. Elaboraran en equipos los escenarios, vestuarios e invitaciones. 3. El docente pasará por equipos a revisar la participación de cada integrante. Material para escenificación 20 min 4. Al finalizar se expondrán lo realizado, así como las dificultades que presentaron. Tarea: Observaciones:
  12. Contenido o Tema: Vinculación con la asignatura de Historia -Culturas mesoamericanas: Olmeca. Maya. Teotihuacana. Zapoteca. Mixteca. Tolteca. Mexica. -Las expresiones de la cultura mesoamericana: Conocimientos matemáticos y astronómicos, calendario, escritura, prácticas agríc olas, herbolaria, festividades y arte. -Los primeros contactos de España en América. -La conquista de México Tenochtitlan. -Expansión y colonización a nuevos territorios. -La sociedad virreinal. -La organización política: El Virreinato. -Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato. -Nacionalismo criollo, conspiraciones contra el Virreinato. -El inicio de la guerra y la participación de Hidalgo y Allende. -La consumación de la Independencia. Ejes de Artes Visuales Apreciación:  Identificación de planos y perspectivas en imágenes visuales. Expresión:  Realización de un dibujo donde se aprecie el uso de planos y la perspectiva para crear espacios. Contextualización:  Socialización de su experiencia, compartiendo sus vivencias en torno al dibujo realizado. Ejes de música Apreciación:  Identificación de los elementos que constituyen una obra de teatro: inicio, desarrollo, nudo o conflicto, desenlace o resolución del conflicto. Expresión:  Elaboración de escenas escritas a partir de una obra. Contextualización:  Socialización de su experiencia al elaborar obras sencillas. Ejes de expresión corporal y danza Apreciación: Reconocimiento de sus capacidades y las de sus compañeros para asociar conceptos de movimientos con un tema de su interés. Expresión: Creación de secuencias dancísticas donde se asocien tipos de movimientos con un tema que se desee expresar. • Realización de trazos coreográficos (desplazamientos y trayectorias de forma grupal o individual) en el espacio general. • Integración de los fundamentos de danzas grupales (dúos, tríos, cuartetos, etcétera). Contextualización: • Argumentación de los aspectos del tema para enriquecer la producción dancística y las razones que le motivaron a realizar su creación. Ejes de música Apreciación: Exploración de la afinación de un botellófono de acuerdo con las alturas existentes en una melodía sencilla y conocida. Expresión: • Ejercitación de la memoria auditiva a partir de fragmentos melódicos mediante el juego del eco. • Utilización del botellófono (o cualquier instrumento temperado de fácil ejecución) para deducir y reproducir unidades melódicas sencillas de canciones
  13. populares, tradicionales o de su interés Contextualización: Reflexión sobre la función que cumple la afinación en los instrumentos y su funcionamiento. Bloque: III Aprendizaje(s) esperado (s): Artes Visuales Elabora dibujos utilizando planos y perspectivas. Teatro Estructura escenas para la creación de una obra de teatro sencilla. Expresión corporal y danza: Crea una composición dancística sencilla a partir de un tema de su interés y la comparte con sus compañeros. Música: Reproduce melodías populares, tradicionales o de su interés por medio de cotidiáfonos. Lenguaje artístico: -Expresión corporal y danza -Música Competencia: Artística y cultural Una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural. Fecha Tiempo Actividades Recursos educativos Productos, aspectos y/o rasgos a evaluar Sesión 4/5 17 de junio 20 min Inicio 1. Reunidos en equipos se realizarán todos los ajustes necesarios para la realización de la obra de teatro, se revisará el escenario, el vestuario, el sonido y la coreografía. 2. Posteriormente se les pedirá que se junten en trinas, donde se intercambiarán sus obras realizadas la clase anterior, esto será para revisarlas y observar si tienen errores, entre los tres observarán y de darán cuenta de algunos errores que puedan tener. 1 hr Desarrollo 3. Dentro del grupo se realizará un ensayo general de la obra, dando oportunidad de correcciones y modificaciones, así mismo la puesta de escenario, vestuario y el sonido. Escenario Vestuario Cotidiafonos 20 min Cierre 4. Los niños saldrán a repartir las invitaciones a los grupos para presentar la obra, estos serán los terceros años. Tarea: Observaciones:
  14. Contenido o Tema: Vinculación con la asignatura de Historia -Culturas mesoamericanas: Olmeca. Maya. Teotihuacana. Zapoteca. Mixteca. Tolteca. Mexica. -Las expresiones de la cultura mesoamericana: Conocimientos matemáticos y astronómicos, calendario, escritura, prácticas agríc olas, herbolaria, festividades y arte. -Los primeros contactos de España en América. -La conquista de México Tenochtitlan. -Expansión y colonización a nuevos territorios. -La sociedad virreinal. -La organización política: El Virreinato. -Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato. -Nacionalismo criollo, conspiraciones contra el Virreinato. -El inicio de la guerra y la participación de Hidalgo y Allende. -La consumación de la Independencia. Ejes de Artes Visuales Apreciación:  Identificación de planos y perspectivas en imágenes visuales. Expresión:  Realización de un dibujo donde se aprecie el uso de planos y la perspectiva para crear espacios. Contextualización:  Socialización de su experiencia, compartiendo sus vivencias en torno al dibujo realizado. Ejes de música Apreciación:  Identificación de los elementos que constituyen una obra de teatro: inicio, desarrollo, nudo o conflicto, desenlace o resolución del conflicto. Expresión:  Elaboración de escenas escritas a partir de una obra. Contextualización:  Socialización de su experiencia al elaborar obras sencillas. Ejes de expresión corporal y danza Apreciación: Reconocimiento de sus capacidades y las de sus compañeros para asociar conceptos de movimientos con un tema de su interés. Expresión: Creación de secuencias dancísticas donde se asocien tipos de movimientos con un tema que se desee expresar. • Realización de trazos coreográficos (desplazamientos y trayectorias de forma grupal o individual) en el espacio general. • Integración de los fundamentos de danzas grupales (dúos, tríos, cuartetos, etcétera). Contextualización: • Argumentación de los aspectos del tema para enriquecer la producción dancística y las razones que le motivaron a realizar su creación. Ejes de música Apreciación: Exploración de la afinación de un botellófono de acuerdo con las alturas existentes en una melodía sencilla y conocida. Expresión: • Ejercitación de la memoria auditiva a partir de fragmentos melódicos mediante el juego del eco. • Utilización del botellófono (o cualquier instrumento temperado de fácil ejecución) para deducir y reproducir unidades melódicas sencillas de canciones
  15. populares, tradicionales o de su interés Contextualización: Reflexión sobre la función que cumple la afinación en los instrumentos y su funcionamiento. Bloque: III Aprendizaje(s) esperado (s): Artes Visuales Elabora dibujos utilizando planos y perspectivas. Teatro Estructura escenas para la creación de una obra de teatro sencilla. Expresión corporal y danza: Crea una composición dancística sencilla a partir de un tema de su interés y la comparte con sus compañeros. Música: Reproduce melodías populares, tradicionales o de su interés por medio de cotidiáfonos. Lenguaje artístico: -Expresión corporal y danza -Música Competencia: Artística y cultural Una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural. Fecha Tiempo Actividades Recursos educativos Productos, aspectos y/o rasgos a evaluar Sesión 5/5 24 de junio 20 min Inicio 1. Se realizarán los arreglos necesarios en aula para la presentación de las obras, esto implica mover las sillas alrededor del aula, la puesta de los escenarios alrededor, el vestuario y el sonido. 1 hr Desarrollo 2. Al llegar el grupo invitado al salón, se les dará una bienvenida, se explicará el propósito de las obras. 3. Posteriormente se presentará las obras al grupo. Escenario Vestuario Cotidiafonos 20 min Cierre 4. Se pedirá a los niños del grupo invitado que nos comenten un poco sobre el cómo les pareció la obra y lo que más les gustó de ella. 5. Se agradecerá al grupo por su asistencia. Tarea: Observaciones:
  16. Recursos Lenguaje artístico Materiales Música Expresión corporal y  Repertorios de canciones de las diferentes épocas de México  Grabadora o reproductor de música  Latas  Globos  Guantes  Botones  Botellas de platico  Semillas Artes visuales danza Teatro  Pinturas  Pinceles  Cartón  Periódico  Papel china y crepe  Resistol  Tijeras  Cinta
  17. Instrumentos de evaluación Para evaluar a los alumnos se utilizarán las siguientes rúbricas, con el objetivo de reconocer a que éstos se apropiado de los cuatro lenguajes artísticos:
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