El documento presenta información sobre el Compromiso 5 "Uso adecuado de las rutas de aprendizaje de Comunicación y Matemática". Se describen las rutas de aprendizaje existentes y se proponen estrategias para implementar su uso en la planificación docente, como organizar reuniones de revisión y análisis de las rutas, y programar acciones de acompañamiento y retroalimentación docente. El objetivo final es mejorar las prácticas pedagógicas de los maestros y los desempeños de los estudiantes.

1. COMPROMISO 5
“USO ADECUADO DE LAS RUTAS
DE APRENDIZAJE”

2. Armemos los cuadrados
• En 5 minutos:

3. Preguntas de reflexión
– ¿Cómo se han sentido?
– ¿Cómo se han organizado?
– ¿Cómo fue la comunicación para
conformar el equipo?
– Si armaron la imagen ¿cómo lo lograron?
– Si no lograron armarla en el plazo
establecido y se quedaron sin grupo ¿Por
qué no lo lograron?

4. COMPROMISO Nro. 5
“USO ADECUADO DE LAS RUTAS DEL
APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN Y
MATEMÁTICA”
12 Horas

5. PROPÓSITO DEL BLOQUE I
• Comprender el compromiso de gestión escolar referido al uso
adecuado de las rutas de aprendizajes.
• Proponer estrategias para organizar reuniones con los docentes
para revisar y analizar las rutas de aprendizaje

6. Compromiso 5: “USO ADECUADO DE LAS
RUTAS DEL APRENDIZAJE DE
COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA”
El equipo directivo lidera eell mmeejjoorraammiieennttoo ddee llaa
pprrááccttiiccaa ppeeddaaggóóggiiccaa
IINNDDIICCAADDOORR::
PPoorrcceennttaajjee ddee ddoocceenntteess qquuee
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EEXXPPEECCTTAATTIIVVAA DDEE AAVVAANNCCEE::
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22.. OOrriieennttaa aa llooss ddoocceenntteess eenn llaa ppllaanniiffiiccaacciióónn ddeell aapprreennddiizzaajjee aa ppaarrttiirr ddeell uussoo ddee llaass rruuttaass..
33.. PPrrooggrraammaa aacccciioonneess ddee aaccoommppaaññaammiieennttoo yy rreettrrooaalliimmeennttaacciióónn ppaarraa iinnccoorrppoorraarr llaass
eessttrraatteeggiiaass yy oorriieennttaacciioonneess ppeeddaaggóóggiiccaass eenn eell pprroocceessoo ddiiddááccttiiccoo..

7. • Rueda de comentarios y reflexiones

8. Recuperación de experiencias previas
• ¿Cómo están organizados los fascículos por
aprendizaje?
• ¿Con qué fascículos contamos?
• ¿Qué contienen los fascículos de
Comunicación y Matemática?
• Desde las visitas realizadas ¿Cómo se usan
los fascículos de las rutas de aprendizaje?
Respondemos verbalmente

9. Revisamos los fascículos.
La respuesta a las interrogantes
presentamos un esquema creativo.
¿Cómo están organizados los fascículos?
¿Con qué fascículos contamos?
¿Qué contienen los fascículos de
Comunicación y Matemática?
¿Para qué sirven los fascículos generales
y específicos en la práctica pedagógica del
docente?
¿Cómo se complementan los fascículos
generales, con los específicos, los de EIB?

10. Las Rutas del aprendizaje
Presentamos un esquema creativo para la revisión y el análisis

11. Kit de Comprensión y expresión de textos orales - Primaria

12. Kit de Comprensión y expresión de textos orales - Secundaria

13. Kit de Ciudadania - Primaria

14. Kit de Ciudadnía- Secundaria

15. Kit de Comprensión en diversas lenguas, Guía para el trabajo
con padres y de Proyectos - inicial

16. Fascículo de Proyectos de aprendizaje

17. Fascículo general de ciencia y tecnología

18. Kit de evaluación de primer y segundo
trimestre

19. Kit de educación intercultural bilingüe
Asháninka, Awajún, Aymara, Quechua
collao, Quechua chanca, Shawi, Shipibo,
Castellano amazónico y andino

20. IDEAS FUERZA:
• Los aprendizajes fundamentales se desarrollan a través de las rutas
de aprendizaje.
• El marco curricular está en proceso de construcción, las rutas
siguen en implementación.
• El DCN sigue vigente para los aprendizajes que no cuenten con
rutas.
• Las rutas son herramientas pedagógicas del docente para lograr
aprendizaje en los estudiantes.
• I bloque

21. Compartiendo la estrategia del sígueme,
sigueme
• Desplazan con un globo inflado, sosteniéndolos con los hombros y
las manos hacia atrás. Uno de los participantes es vendado

22. Reflexionamos
• Cómo se sintieron los docentes que estaban vendados?
• ¿Cómo se sintieron los docentes guía?
• ¿Hubo un adecuado clima de confianza entre ustedes durante la
actividad?
• ¿Qué propósito se buscó lograr en este proceso?

23. IDEA FUERZA
• La confianza es el aspecto que genera liderazgo en el equipo
directivo.

24. PROPÓSITO DEL BLOQUE II
• Proponer estrategias para implementar el uso de las
rutas de aprendizaje, para fortalecer las prácticas
pedagógicas del docente y mejorar los desempeños
de los estudiantes.

25. Formulamos estrategias para implementar
el uso de las rutas de aprendizaje teniendo
Ruta de
aprendizaje
EBR/EIB
Situación
encontrada
Propuesta de estrategia para
implementar las rutas de
aprendizaje
Con quien se
implementar
Comunicación
Matemática

26. Situaciones y propuestas de estrategias
concordantes y discordantes
COMPROMISO 5 Diagnóstico
(Situación encontrada)
Propuesta de actividades
(estrategias)
para implementar el compromiso
Uso adecuado de las
rutas de aprendizaje
de Comunicación y
Matemática
Socializamos los productos: 5 min.

27. IDEA FUERZA:
·El proceso de acompañamiento, asesoría y retroalimentación
basado en un enfoque crítico reflexivo.
·Instalar en la gestión la cultura del monitoreo y acompañamiento
enfatizando revisar los procesos pedagógicos con los enfoques.
·El acompañamiento y monitoreo pedagógico son estrategias que
permiten identificar las practicas pedagógicas del docente y el
desempeño del estudiante, a partir de los cuales se implementa
estrategias de asesoría en aula para la mejora de los aprendizajes.
II bloque- 1er día del compromiso.

28. Espacio para la reflexión:
· ¿En qué me sirve el uso de las rutas del aprendizaje
para mejorar la gestión en la I.E.?
· ¿En qué medida me sirve el trabajado para mejorar
las prácticas de planificación curricular en la I.E?

29. Crucemos el río infestado de cocodrilos

30. Momento de reflexión
• Reflexionamos sobre la necesidad de planificar, liderar y desarrollar
el trabajo solidario en el equipo para lograr las metas.

31. PROPÓSITO DEL BLOQUE III
• Proponer estrategias para orientar a los docentes en la planificación
de los aprendizajes a partir del uso de las rutas.

32. Diagnóstico de planificación de los
aprendizajes
• Identificamos los casos más relevante sobre planificación
observados en el monitoreo pedagógico 2013 en el área de
comunicación y matemática.
• Se sugiere el siguiente esquema para su análisis en equipo:
Descripción
del caso
¿Por qué cree que el
docente desarrolla
este tipo de
planificación?
Si el caso es negativo ¿Qué podemos hacer
para revertir esta situación encontrada?
Si el caso es positivo ¿Qué lecciones
aprendidas se puede rescatar de dicha de
esta situación?

33. Socializamos nuestros productos

34. Planificación basada en el enfoque por
competencias
1 Un saber actuar en un contexto
particular de manera pertinente
2
al problema
que se busca
resolver
a las características del
contexto
a los objetivos
que nos hemos
propuesto lograr
Tanto
saberes
propios de
la persona
Con vistas a una
Resolver una finalidad
situación
problemática
Lograr un propósito
determinado
SITUACIONES
DEL CONTEXTO
LOCAL Y GLOBAL
Como recursos del
entorno Satisfaciendo
Seleccionando y movilizando
una diversidad de recursos
ciertos criterios de acción
considerados esenciales
3 4

35. Propuesta pedagógica para la educación
intercultural bilingüe
El derecho de aprender en contextos de alta diversidad
Enfoques de los que partimos
Enfoque del buen
vivir
Territorio/tierra. Espacio donde
se desarrollan las actividades
socio productivas,
constituyéndose como parte de
su identidad colectiva, base de
su cultura y fundamento de su
espiritualidad .
Buen vivir: estar en armonía
con uno mismo y relacionarse
armónicamente con todas las
formas de existencia.
Complementariedad,
intercambio y reciprocidad.
Enfoque pedagógico
Promueve aprendizajes
significativos.
Toma en cuenta las prácticas de
aprendizaje propias de lospueblos
originarios.
Fomente el desarrollo de una
conciencia crítica y
transformadora.
Enfoque intercultural
Busca la transformación política,
social, económica, cultural y
pedagógica.
Va más allá de la tolerancia,
busca la justicia, reconciliación,
equidad para el desarrollo
sostenible y con identidad.
La educación con, desde y para la
diversidad.
Enfoque
democrático
Con una cultura escolar que
promueva el pleno desarrollo de
cada persona, sus
potencialidades humanas,
cognitivas, afectivas, culturales y
actitudinales.
Enfoque de
derechos
Derecho a la diversidad
Derecho a una Educación
Intercultural Bilingüe de calidad
Uso y desarrollo de las lenguas

36. Conclusiones
• Es importante partir del diagnóstico que recoja: la problemática del
contexto, las características de los estudiantes y en el caso de los
ámbitos rurales y bilingües complementar con el calendario
comunal.
• La planificación se orienta en el marco del enfoque de
competencias y cada aprendizaje fundamental, para lo cual se
utiliza las competencias, capacidades e indicadores y estrategias
de las rutas de los aprendizajes. En el caso de las otras áreas se
utilizará el DCN
• Se debe orientar la planificación curricular en lo posible mediante
proyectos.

37. Pautas para las reuniones para la revision
de las rutas de aprendizaje
• Lectura

38. Representamos los estilos de conducción
de una reunión
Autoritario Democrático Permisivo

39. “Pautas para la organización de la reunión
de revisión y análisis de las rutas de
aprendizaje”
• Planificar las reuniones.
– Contar con agenda y metas claras.
• Organizar la reunión:
– Convocatoria y requerimientos logísticos.
• Manejo de la reunión:
– Al desarrollo propio de la reunión en el que el director Preside,
modera y facilita la reunón.
• Seguimiento a los acuerdos:
– Luego de la reunión es importante hacer un proceso de
seguimiento a los acuerdos

40. Evaluación del compromiso 5 desarrollado
en el taller.
• Con ayuda del facilitador reflexionan sobre lo trabajado en base a
las siguientes interrogantes:
• ¿En qué medida garantizo la implementación del compromiso 5?
• ¿En qué me sirve el uso de las rutas del aprendizaje para mejorar
la gestión en la I.E.?
• ¿En qué medida me sirve el trabajado para mejorar las prácticas de
planificación curricular en la I.E?
• ¿Qué he comprendido del taller sobre el compromiso 5?