ACTIVIDAD EDUCATIVA

1. Esquema de Actividad de Aprendizaje
1. NOMBREDE LA ACTIVIDAD : “Evaluamos nuestro proyecto”
2. FECHA:11 de abril
3. EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS:
4. PROPÓSITOS DEAPRENDIZAJE:
Competencia Capacidades
Desempeños Criterios de
evaluación
Actuaciones
y
producciones
(evidencias)
3 años 4 años 5 años
“Se comunica
oralmente en
su lengua
materna”
• Obtiene información del
texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de algunas
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Expresa sus
necesidades,
emociones,
Intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
Escolar o local.
Expresa sus
necesidades,
emociones,
Intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
Escolar o local.
Se comunica
oralmente
mediante
diversos tipos de
textos
Aulas
organizadas
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
Explora y experimenta
los lenguajes del
arte.
Aplica procesos
creativos.
Socializasus procesosy
proyectos.
Representa sus
ideas acerca de sus
vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
la pintura,la danza o
el movimiento, el
teatro, la música y
títeres, etc.)
Representa ideas
acerca de sus
vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
la pintura,la danza o
el movimiento, el
teatro, la música,los
títeres, etc.)
Representa
ideas acerca de
sus vivencias
personales ydel
contexto en que
se desenvuelve
usando
diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la
pintura, la
danza o el
movimiento, el
teatro, la música
y los títeres,
etc.)
Comparte
espontáneamente
sus experiencias
y creaciones.
Movimiento
de su cuerpo

2. “Se
desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad”
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa
corporalmente.
Reconoce sus
sensaciones
corporales, e
identifica algunas de
las necesidades y
cambios en el
estado de su
cuerpo, como la
respiración después
de una actividad
física.
Reconoce sus
sensaciones
corporales, e
identifica las
necesidades y
cambios en el
estado de su
cuerpo, como la
respiración y
sudoración después
de una actividad
física.
Reconoce sus
sensaciones
corporales, e
identifica las
necesidades y
cambios en el
estado de su
cuerpo, como la
respiración y
sudoración
después de una
actividad física.
Expresa
corporalmente
sus sensaciones,
emociones y
sentimientos a
través del tono,
gesto, posturas,
ritmo y
movimiento en
situaciones de
juego.
5. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra,por
ejemplocuando:
DE DERECHOS Fomentala
participación y la
convivenciapacífica
buscandoreducirla
desigualdad
Diálogoyconcertación Disposición aconversar
con otras personas
intercambiandoideaso
afectosde modo
alternativopara
construirjuntosuna
posturacomún
Los estudiantes
dialoguenyelaboren
sus normasu otros.
DE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Promueve valores,
virtudescívicas y
sentidode justicia para
la construcciónde una
vidaensociedad
Equidady justicia Disposiciónareconocer
a que ante situaciones
de iniciodiferentes,se
requieren
compensacionesa
aquellosconmayores
dificultades
Los estudiantes
comparten espacios
educativos,materiales
y recurso

3. 6. DESCRIPCION DELA ACTIVIDAD:
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS Y
MATERIALES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
 Invito a los niños a cantar juntos una canción: Ya es hora, ya es hora….
 Rutinas de Aseo: Antes y después del desayuno organizo a los niños para realizar las rutinas de
aseo. Elegimos juntos los responsables para repartir jabón, toalla, papel higiénico, a través de las
siguientes preguntas: ¿Quién puede encargarse de repartir el jabón? ¿Quién quiere repartir el papel
higiénico? ¿Quién puede repartir las toallas? Acompañó a lavarse las manos al lavadero o tina que he
preparado,
Saludo: invito a los niños a sentarse en semicírculo frente a la pizarra, promuevo para que con los niños
nos saludaremos entonando la canción del saludo .Acompañamos la canción con un instrumento de
percusión,gestos y movimientos corporales (sonreiré,harecontacto visual)
Buenos días amigos, buenos días.
Este es un saludo de amistad.
Haremos lo posible para hacer buenos amigos,
Buenos días amigos, buenos días.
Melodía de la canción: Amigos, ¿cómo están
Asistencia: Entonando la canción acompañado con un instrumento de percusión,gestos y movimientos
corporales cantamos la canción:
Palo, palito, palo.
Palo, palito, sí.
Un palito se me ha perdido,
Y dime quien está aquí
 Pregunto si todos han llegado hoy día al aula, ¿Quiénes han faltado?, Entre niños y niñas ¿Dónde hay
muchos? ¿Dónde hay pocos?, ¿Cuántos niños han faltado? ¿Cuántas niñas han faltado?
 Calendario: A través de la canción de doña semana, anunciamos que llego el momento de ubicarnos en
el tiempo (día ) haciendo preguntas ¿Qué día será hoy?¿ que día fue ayer?
Doña semana tienen siete días
Lunes, martes, miércoles y jueves
Viernes sábado y domingo al fin que es un bailarín.
Clima: Para saber cómo está el tiempo, entonamos la canción:¿“Quiero saber cómo está el día hoy?”¿Cómo
está el día hoy?¿Porque estará ………. Hoy?
Quiero saber cómo está el día hoy(bis)
Si ha salido el señor sol,
O se asoma doña nube,
O si hay lluvia alrededor,

4. Triqui, triqui, triqui tra,
 Acuerdos: Los niños anuncian los acuerdospropuestos por ellos para vivir alegres y felices el día de hoy
Agenda deldía: Los niños leen la agenda del día a través de las imágenes ya trabaja (planificadordel proyecto
JUEGO
LIBRE EN
LOS
SECTORES
 Invito a los niños a sentarseen semicírculo siéntatefrente a ellos para dar inicio al juego en los espacios
lúdicos.
 Canta una canción con ellos para quevayan identificando el momento del juego.
“El jueguito lito”
Un jueguito lito, gracioso y bonito.
Vamos a jugar en un rinconcito.
Todos los amigos nos vamos ir
A jugar prontito y ser muy feliz. (bis)
PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo
del juego libre.
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los
materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna
acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado
o construcción.
Momentos Estrategias metodológicas Materiales
Inicio Se invita a los niñosa sentarseen semicírculo para iniciar laactividad,con ellos recordamos los acuerdospara
hacer nuestra actividad:
Formamos con los niños un tren y se les dice que ahora vamos hacer un viajepara ello debemos agarrarnos
de nuestro compañero y tenemos que tener cuidado porqueen nuestro camino encontraremos muchas cosas.
Iniciamos nuestro paseo y vamos presentando los espacios y carteles que hemos realizado con l os niños. Al
terminar nos sentamos en nuestra asamblea y preguntamos:
 ¿Cómo ha cambiado en el aula?
 ¿Qué hemos realizado?
 ¿Quién o quiénes lo hicieron?,¿por qué?, ¿para qué?
 ¿De algo nos hemos olvidado?,etc.
 ¿Qué pasaría si no hubiéramos ordenado el aula?
Papelotes

5. Se fomenta en los niños el diálogo para aclarar dudas acerca de la importancia de tener nuestra aula
ordenada.
Desarrollo Se invita a los niñosa observar el cartel con las actividades realizadas: (EL CUAL DEBE SER ELABORADO EN UN
PAPELOTE CON LAS IMÁGENES CORRESPONDIENTES)
ACTIVIDADES REALIZADAS
1. Planificación del proyecto con los niños.
2. Organizamos los materiales del aula.
3. Hacemos los carteles para los materiales.
4. Organizamos los sectores de nuestra aula.
5. Elegimos el nombre de los sectores
6. Hacemos los carteles para los sectores. .
7. Hacemos nuestro cartel de asistencia
8 hacemos nuestro cartel de responsabilidades. .
9. Proponemos los acuerdos de convivencia del aula.
10. Hacemos el cartel del calendario
11. Evaluamos nuestro proyecto
Se lee las actividades y sevan observando lo queserealizo en el aula y seles pregunta ¿Hemos realizado todas
las actividades? ¿Por qué no las hicimos? Vamos anotando sus respuestas y con ellos evaluamos el proyecto
colocando una carita feliz si lo hicimos y una triste si no lo hicimos, también se les pregunta que otras
actividades podríamos hacer.
Se va felicitando por cada uno delos logros obtenidos por losniños,invitamos a los niñosa leer los carteles
de los espaciosdel aula y seles pideque expliquen la importancia decada uno de ellos.
Los niños dibujan laorganización de su aula o el sector/ espacio desu preferencia.
Cierre Se pregunta a los niños ¿quéhicimos?,¿cómo lo hicimos?,¿qué materiales utilizamos?,¿cómo se
sintieron?,¿cómo lo hicieron?,¿les gustó?, ¿por qué?, etc.
Todos los niños realizan compromisos paracuidar los sectores y mantenerlos ordenados,en casa comentan a
sus padres y proponen como mantener ordenada su hogar.
Actividades al aire libre: Se invita a los niños a jugar durante 30 minutos en los espacios
al aire libre: patio, jardín, campo, etc,. Se acompaña el juego de los niños y niñas se le
escucha lo que expresan, juego con ellos si me invitan. Puedo jugar con los niños y niñas
a las rondas o juegos tradicionales de la comunidad
Taller “JUGANDO CON LOS GLOBOS”
ASAMBLEA: Los niños, niñas y la docente seubicaran sentados en el piso formando un semi circulo,
recordamos los acuerdos a tener en cuenta en el uso del material, determinaremos con los niños el
espacio así como el respeto por el compañero.
ACCIÓN:
Preguntamos a los niños ¿Qué juegos han realizado con los globos? ¿Alguno de ustedes ha
jugado con globos? ¿Con quienes han jugado? ¿Qué hicieron con los globos? ¿Cómo son los
globos? ¿Cómo se inflan los globos? ¿Qué parte de mi cuerpo puede inflar el globo?
Los niños realizan libremente diferentes movimientos con los globos.

6. Cuerpo: Qué partes del cuerpo pueden utilizar para lanzar los globos? ¿Con que partes de tu
cuerpo puedes jugar con tu globo?
Espacio: ¿Hacia dónde puedes lanzar los globos? ¿Hacia qué lado puedes elevar tu globo? ¿Hacia
qué lado de tu cuerpo puedes colocar tu globo?
Tiempo: ¿Cuántas veces puedes lanzar tu globo? ¿Cómo se mueve tu globo muy lento o muy
rápido?
Relaciones: ¿Qué puedes hacer con tu amigo utilizando tu globo?
DIALOGO:
Los niños verbalizan las acciones que han realizado apoyado con las siguientes preguntas: ¿Con
que material has jugado? ¿Qué hiciste con el globo? ¿Con que parte de tu cuerpo has jugado?
¿Cómo has jugado? ¿Qué hiciste con tu compañero? ¿Te divertiste jugando?
Relajación: El/la docente propone a los niños un juego de respiración simulando ser globos
Los niños imaginan que son globos llenos de aire. Para ello se les pide que respiren aire por la nariz
hasta que sus pulmones estén
completamente llenos) Abren los brazos y se estiran al máximo .De repente el globo se pincha (Les
hacemos una señal) y el globo va perdiendo aire poco a poco (Mientras lo van soltando por la boca
despacio)...y así hasta que van cayendo al suelo como
Un globo arrugado.
Se ordena el aula con los niños.
DIAGRAMACION
Se pide a los niños que dibujen lo que han jugado con sus globos ¿Cómo jugaron? ¿Qué hicieron?
Con los materiales que ellos eligan.
Actividades
de salida
 Rutina de aseo
 Rutinas de salida Evaluación de los acuerdos, los niños responden a las preguntas de
las acciones que serealizaron durante la jornada con ayuda de la línea del tiempo, ¿Que
hicimos hoy? ¿Qué fue primero, luego y al final?
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un
abrazo.
Entonamos la canción de despedida: “Hasta mañana”
Hasta mañana amiguitos
Un lindo día he pasado
Y vuelvo donde mamá(bis)
Lugar y fecha……………….
__________________
Profesor(a) de Aula