La matriz de la tercera unidad de segundo bimestre de área ciencia y tecnología

1. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE EDA/UNIDAD N° 3 – II BIMESTRE 2023
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1°DE SECUNDARIA
TÍTULO: "EXPLORANDO LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES"
Semana Situación significativa Competencia
Nombre de las
sesiones de
aprendizaje
Campo
temático
Desempeños
precisados
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de
evaluación
01
Del 22
de
mayo al
26 de
mayo
Durante un paseo por el
parque cercano, los
estudiantes observan
diferentes animales y se
preguntan por qué tienen
características tan
distintas. Se dan cuenta de
que algunos tienen patas,
otros tienen alas, algunos
tienen pelo y otros tienen
escamas. Los estudiantes
quieren saber cómo se
diferencian los animales y
qué características les
permiten vivir en diferentes
ambientes. Por ello se
preguntan: ¿Qué
características tienen los
animales y cómo les
permiten vivir en su
entorno?
¿Cómo podemos investigar
las características de los
animales y clasificarlos
según sus similitudes y
diferencias?
¿Cómo podemos diseñar
un hábitat adecuado para
un animal específico?
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo

Sesión 1:
"Descubriendo
el Reino Animal:
Invertebrados y
Vertebrados"
Características
de los
animales
(clasificación
de los
animales:
vertebrado
invertebrado),
características
de los
vertebrados,
Los poríferos y
los cnidarios y
gusanos:
platelmintos,
nematodos,
anélidos.
 Describe las
características
de los animales
vertebrados e
invertebrados,
así como los
principales
grupos de
gusanos.
 Argumenta
cómo las
características
de los animales
les permiten
sobrevivir en su
entorno
 Describe con
precisión las
características
de los animales
vertebrados e
invertebrados, y
los grupos de
gusanos,
incluyendo
poríferos,
cnidarios,
platelmintos,
nematodos, y
anélidos.
 Argumenta
coherentemente
cómo las
características
de los animales
contribuyen a
su
supervivencia
en su entorno,
usando
ejemplos de la
naturaleza.
Producto N°
1
Un informe
escrito que
describa las
características
de los
animales y
cómo éstas
les permiten
vivir en su
entorno. Este
informe
incluirá
dibujos y
descripciones
detalladas de
diferentes
animales y
cómo se
adaptan a sus
respectivos
hábitats.
Producto N°
2
Una
presentación
Audiovisual
Rúbrica de
evaluación
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
Sesión 2:
"Los maestros
del disfraz:
Explorando los
Los moluscos
y
equinodermos
 Describe las
características
de los moluscos
y equinodermos,
 Describe de
manera
detallada y
precisa las

2. sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo

moluscos y
equinodermos"
destacando su
adaptación al
entorno.
 Argumenta
cómo los
moluscos y
equinodermos
se adaptan y
sobreviven en
su entorno
natural.
características
principales de
los moluscos y
equinodermos.
 Argumenta
coherentemente
cómo las
características y
adaptaciones
de los moluscos
y equinodermos
les permiten
sobrevivir en su
entorno natural.
que los
estudiantes
clasificarán
los animales
según sus
similitudes y
diferencias.
Esta
presentación
incluirá
gráficos y
diagramas
que muestren
cómo los
diferentes
animales
están
relacionados
entre sí.
Producto N°
3
Un modelo o
maqueta de
un hábitat
adecuado
para un
animal
específico.
Los
estudiantes
explicarán
cómo
diseñaron el
hábitat para
satisfacer las
necesidades
del animal y
cómo se
aseguraron de
02
Del 29
de
mayo al
02 de
junio
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
Sesión 3:
"La danza de
las patas: En el
mundo de los
artrópodos e
insectos"
Los artrópodos
(arácnidos,
crustáceos,
miriápodos) e
insectos (tipos
de insectos:
himenópteros,
dípteros,
coleópteros,
dermápteros,
ortópteros,
hemípteros,
lepidópteros,
odonatos,
sifonápteros.
 Clasifica los
diferentes tipos
de artrópodos e
insectos,
basándose en
sus
características
distintivas.
 Clasifica los
diferentes tipos
de artrópodos e
insectos,
basándose en
sus
características
distintivas.

 Clasifica
correctamente
los diferentes
tipos de
artrópodos e
insectos
basándose en
sus
características
distintivas.
 Argumenta de
manera
coherente cómo
los diferentes
tipos de
artrópodos e
insectos se
adaptan a sus
entornos
utilizando
evidencia
empírica.
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
Sesión 4:
"Un chapuzón
en la vida
acuática: Los
Los peces
(características
de los peces,
 Describe las
características y
mecanismos de
 Describe con
precisión las
características y
mecanismos de

3. sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
 Indaga
mediante
métodos
científicos
para construir
conocimientos.
misterios de los
peces"
respiración en
los peces)
respiración de
los peces.
Diseña un
experimento
para observar y
documentar la
respiración de
los peces
respiración de
los peces.
 Diseña y
ejecuta de
forma adecuada
un experimento
para observar y
documentar la
respiración de
los peces,
garantizando la
seguridad y el
bienestar de los
peces.
que las
características
del hábitat
fueran
adecuadas
para el animal
en cuestión.
03
Del 05
de junio
al 09 de
junio
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
Sesión 5:
"Del lago al
desierto: Los
anfibios y los
reptiles"
Los anfibios
(características
de los anfibios,
respiración de
los anfibios) y
reptiles
(características
de los reptiles,
evolución de
los reptiles)
 Explica las
características y
procesos de
respiración de
los anfibios y las
características y
la evolución de
los reptiles.
 Argumenta la
importancia de
la evolución en
la diversidad de
los reptiles.
 Explica de
manera precisa
las
características y
procesos de
respiración de
los anfibios y
las
características y
la evolución de
los reptiles.
 Argumenta de
forma
convincente la
importancia de
la evolución en
la diversidad de
los reptiles
utilizando
evidencia
científica.
 Explica el
mundo físico
Sesión 6:
"Volando alto:
La vida y la
Las aves
(características
de las aves,
 Identifica y
describe las
 Identifica y
describe con

4. basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
diversidad de
las aves"
vuelo de las
aves,
clasificación de
las aves:
pájaros,
palomas,
palmípedas,
gallináceas,
trepadoras,
rapaces,
zancudas,
corredoras)
características
de los diferentes
tipos de aves.
 Explica el
mecanismo de
vuelo de las
aves.
precisión las
características
de los
diferentes tipos
de aves.
 Explica de
forma clara y
detallada el
mecanismo de
vuelo de las
aves.
04
Del 12
de junio
al 16 de
junio
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
Sesión 7:
"Entre la tierra y
el mar: El
apasionante
mundo de los
mamíferos"
Los mamíferos
(características
de los
mamíferos,
clases de
mamíferos:
primates,
carnívoros,
roedores,
proboscídeos,
quirópteros,
cetáceos,
ungulados,
insectívoros)
 Describe las
características
de los diferentes
tipos de
mamíferos.
Argumenta
cómo las
características
de los diferentes
tipos de
mamíferos les
permiten
adaptarse a sus
respectivos
hábitats.
 Describe con
precisión las
características
de los
diferentes tipos
de mamíferos.
 Argumenta de
manera
convincente
cómo las
características
de los
diferentes tipos
de mamíferos
les permiten
adaptarse a sus
respectivos
hábitats,
utilizando
evidencia
empírica.
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
Sesión 8:
"Diseñando el
informe:
Características
y adaptaciones
de los animales"
Características
de los
animales
 Organiza y
redacta un
informe que
describe las
características y
adaptaciones de
diferentes
mamíferos a sus
Verifica la
coherencia y
precisión con
que se describe
e ilustra las
características y
adaptaciones
de los

5. biodiversidad,
tierra y
universo
respectivos
hábitats,
incluyendo
ilustraciones y
descripciones
detalladas.
 Argumenta
cómo las
características y
adaptaciones de
los mamíferos
les permiten
sobrevivir y
prosperar en
sus respectivos
hábitats.
mamíferos en el
informe escrito.
Juzga la solidez
y coherencia de
los argumentos
presentados
para explicar
cómo las
características y
adaptaciones
permiten a los
mamíferos
sobrevivir en
sus hábitats.
05
Del 19
de junio
al 23 de
junio
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
 Indaga
mediante
métodos
científicos
para construir
conocimientos.
Sesión 9:
"Construyendo
lazos:
Clasificación de
animales en una
presentación
audiovisual"
Características
de los
animales
 Diseña y
presenta una
presentación
audiovisual que
clasifique los
mamíferos
según sus
similitudes y
diferencias.
 Comunica,
utilizando
gráficos y
diagramas,
cómo los
diferentes
mamíferos
están
relacionados
entre sí.
 Evalúa la
calidad y
claridad de la
presentación
audiovisual en
la clasificación
de los
mamíferos
según sus
similitudes y
diferencias.
 Comprueba la
efectividad y
precisión de los
gráficos y
diagramas
utilizados para
demostrar las
relaciones entre
los diferentes
mamíferos.
 Explica el
mundo físico
Sesión 10:
"Creando
hogares:
Características
de los
animales
 Diseña y
construye una
maqueta que
 Comprueba el
realismo y la
adecuación de

6. basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
 Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas
para resolver
problemas de
su entorno.
Modelado de
hábitats
animales"
represente un
hábitat
adecuado para
un mamífero
específico,
tomando en
cuenta sus
necesidades y
características.
 Sustenta el
diseño del
hábitat
construido,
explicando
cómo satisface
las necesidades
del mamífero y
cómo se
aseguró de que
las
características
del hábitat
fueran
adecuadas para
el animal.
la maqueta de
hábitat
diseñada y
construida para
un mamífero
específico,
considerando
sus
necesidades y
características.
 Evalúa la lógica
y coherencia de
la sustentación
presentada por
el estudiante
sobre el diseño
del hábitat, y
cómo este
satisface las
necesidades del
mamífero
seleccionado.

7. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE EDA/UNIDAD N° 3 – II BIMESTRE 2023
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
2°DE SECUNDARIA
Título: "¿CÓMO SE RELACIONAN LOS SISTEMAS NERVIOSO Y ENDOCRINO EN EL CUERPO HUMANO?"
Semana Situación significativa Competencia
Nombre de
las sesiones
de
aprendizaje
Campo
temático
Desempeños
precisados
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de
evaluación
01
Del 22
de
mayo al
26 de
mayo
La I.E. ……….se
encuentra ubicada en
una zona donde
muchos estudiantes
viven en condiciones
precarias. Muchos de
ellos no tienen acceso a
una alimentación
adecuada y sufren de
desnutrición, lo que
afecta su salud y
rendimiento académico.
La escuela desea
enseñar a los
estudiantes cómo los
sistemas nervioso y
endocrino trabajan
juntos para mantener el
cuerpo humano en
equilibrio,
especialmente en
situaciones de
desnutrición.
Problema: Los
estudiantes de la
escuela Secundaria
Santa Rosa tienen un
conocimiento limitado
sobre los sistemas
nervioso y endocrino en
el cuerpo humano, y no
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
Sesión 1:
"Un Universo
en
Coordinación:
Relación y
coordinación
en los seres
vivos"
La relación y
coordinación en
los seres vivos,
la relación y
coordinación en
el nivel celular.
Componentes
de la relación
(estímulos,
receptores,
coordinadores,
efectores)
 Identifica los
elementos que
participan en la
función de
relación en los
seres vivos.
 Explica los
procesos que se
realizan al dar
respuestas.
 Identifica y
describe los
componentes
de la relación
en los seres
vivos en un
contexto de
estudio.
 Explica con
claridad y
detalle los
procesos de
respuesta en
los seres vivos
en un contexto
de estudio
Producto de
Aprendizaje 1:
Informe sobre
los sistemas
nervioso y
endocrino
Descripción:
Los
estudiantes
deben preparar
un informe
completo sobre
los sistemas
nervioso y
endocrino,
destacando su
interacción y
cómo se
coordinan para
regular las
funciones
corporales.
Este informe
debería
abordar los
conceptos
aprendidos en
las sesiones,
como los
Rúbrica de
evaluación
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
Sesión 2:
"Detectores
de la Vida:
Los
Receptores
de Estímulos"
Los receptores
de estímulos
(tipos de
receptores:
mecánicos,
químicos,
térmicos y
luminosos), los
receptores en el
ser humano
 Reconoce los
tipos de
receptores de
estímulos.
 Explica cómo
funcionan los
receptores de
estímulos en el
ser humano.
 Identifica y
distingue los
diferentes tipos
de receptores
de estímulos
en un contexto
de estudio.
 Explica el
funcionamiento
de los
receptores de
estímulos en el
ser humano en
un contexto
real y práctico

8. 02
Del 29
de
mayo al
02 de
junio
saben cómo estos
sistemas pueden
ayudar a mantener el
equilibrio del cuerpo en
situaciones de
desnutrición. Además,
muchos de ellos no
tienen acceso a
tecnologías avanzadas
para el diseño y
construcción de
soluciones tecnológicas
para mejorar su salud.
Ante ello, se preguntan:
Reto:
¿Cómo podemos
utilizar métodos
científicos para
investigar cómo
funcionan los sistemas
nervioso y endocrino en
el cuerpo humano en
situaciones de
desnutrición?
¿Cómo podemos
explicar la relación entre
los sistemas nervioso y
endocrino en el cuerpo
humano basándonos en
el conocimiento
adquirido y cómo puede
ayudar a mantener el
equilibrio del cuerpo en
situaciones de
desnutrición?
¿Cómo podemos
diseñar y construir
soluciones tecnológicas
sencillas para mantener
el equilibrio del cuerpo
en situaciones de
desnutrición, teniendo
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
Sesión 3:
"El Director
de la
Orquesta: El
Sistema
Nervioso
Humano"
El sistema
nervioso
humano
(neurona, tipos
de neurona,
células gliales),
el sistema
nervioso central
(encéfalo,
medula
espinal), el
sistema
nervioso
periférico
(estructura del
sistema
nervioso
periférico, el
sistema
nervioso
somático, el
sistema
nervioso
autónomo)
 Reconoce la
estructura y
funcionamiento
del sistema
nervioso
humano.
 Diferencia el
sistema nervioso
somático del
sistema nervioso
autónomo.
 Identifica y
describe las
estructuras y
funciones del
sistema
nervioso
humano en un
contexto de
estudio.
 Distingue entre
el sistema
nervioso
somático y el
sistema
nervioso
autónomo en
un contexto de
estudio.
diferentes tipos
de receptores
de estímulos,
las estructuras
y funciones de
las neuronas y
las células
gliales, las
diferencias
entre el
sistema
nervioso de los
invertebrados y
los
vertebrados, y
la función y la
importancia de
las glándulas
endocrinas.
Este informe
movilizará sus
conocimientos
sobre los seres
vivos y el
mundo físico.
Producto de
Aprendizaje 2:
Experimento
de respuesta a
estímulos
Descripción:
Los
estudiantes
deben diseñar
y realizar un
experimento
que demuestre
cómo el cuerpo
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
Sesión 4:
"Neuro
Arquitectura
Animal: El
Sistema
Nervioso de
los Animales"
El sistema
nervioso de los
animales
(sistema
nervioso en los
invertebrados:
red difusa,
cordón
nervioso,
sistema
ganglionar),
sistema
nervioso de los
vertebrados
 Diferencia el
sistema nervioso
de los
vertebrados e
invertebrados.
 Explica cómo
funciona el
sistema nervioso
de los animales.
 Distingue entre
el sistema
nervioso de los
vertebrados y
invertebrados
en un contexto
de estudio.
 Explica el
funcionamiento
del sistema
nervioso de los
animales en un
contexto real y
práctico

9. en cuenta los sistemas
nervioso y endocrino,
utilizando materiales de
bajo costo y accesibles
para los estudiantes?
humano
responde a los
estímulos,
implicando
tanto el
sistema
nervioso como
el endocrino.
Por ejemplo,
podrían
investigar
cómo los
estímulos
luminosos,
mecánicos o
térmicos
influyen en las
respuestas
humanas y
cómo las
hormonas
desempeñan
un papel en
estas
respuestas.
Deberán
presentar un
informe de su
experimento,
que incluya la
hipótesis, la
metodología,
los resultados y
su
interpretación.
Este
experimento
permitirá a los
estudiantes
03
Del 05
de junio
al 09 de
junio
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
 Indaga
mediante
métodos
científicos
para construir
conocimientos.
Sesión 5:
"Eco de las
Neuronas: La
Coordinación
Nerviosa"
La coordinación
nerviosa
(sinapsis
química,
sinapsis
eléctrica, actos
reflejos, actos
voluntarios)
 Compara los
actos reflejos y
actos
voluntarios.
 Explica el
proceso que
ocurre en los
actos reflejos y
actos
voluntarios.
 Realiza una
indagacion que
demuestre la
diferencia entre
actos reflejos y
voluntarios.
 Registra y evalúa
datos de un
experimento
sobre actos
reflejos y
voluntarios.
 Comparar los
actos reflejos y
voluntarios en
términos de su
proceso y
respuesta.
 Diseña un
experimento
para indagar la
diferencia
entre actos
reflejos y
voluntarios.
 Evaluar los
datos
recopilados
durante el
experimento y
extraer
conclusiones
válidas.
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
Sesión 6:
"Reguladores
Silenciosos:
El Sistema
Endocrino"
El sistema
endocrino (tipos
de hormonas,
acción
hormonal,
glándulas
endocrinas,
función de las
glándulas,
enfermedades
del sistema
endocrino)
 Explica las
funciones de las
principales
glándulas
endocrinas del
cuerpo.
 Explica cómo las
hormonas
regulan las
funciones del
cuerpo.
 Identifica las
principales
glándulas y
hormonas del
sistema
endocrino y
describe sus
funciones.
 Explica de
manera
precisa y
detallada cómo
las hormonas
regulan las
funciones del
cuerpo.

10. indagar
mediante
métodos
científicos para
construir
conocimientos.
Producto de
Aprendizaje 3:
Diseño de un
modelo de
enseñanza
Descripción:
Los
estudiantes, en
grupos, deben
diseñar un
modelo o una
maqueta que
demuestre la
interrelación y
la coordinación
entre el
sistema
nervioso y el
endocrino.
Pueden usar
cualquier
material a su
disposición,
como plastilina,
papel, cartón,
etc. Este
modelo debería
ser capaz de
demostrar
cómo los
estímulos son
recibidos por
04
Del 12
de junio
al 16 de
junio
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
 Indaga
mediante
métodos
científicos
para construir
conocimientos.
Sesión 7:
"Bailando
con la Luz: La
Relación de
las Plantas
con el Medio"
La relación de
las plantas con
el medio (las
respuestas y
estímulos en las
plantas:
tropismos,
nastias,
hormonas
vegetales)
 Reconoce los
mecanismos de
respuesta de las
plantas.
 Explica las
funciones de las
hormonas
vegetales.
 Diseña un
experimento que
demuestre cómo
las plantas
responden a
diferentes
estímulos.
 Realiza un
experimento
para observar la
respuesta de las
plantas a
diferentes
estímulos.

 Describir los
mecanismos
de respuesta
de las plantas
y las funciones
de las
hormonas
vegetales.
 Diseñar un
experimento
efectivo que
demuestre
cómo las
plantas
responden a
diferentes
estímulos.
 Realiza un
experimento
efectivo y
extrae
conclusiones
válidas.
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
 Indaga
mediante
métodos
científicos
Sesión 8:
"El Gran
Dibujo:
Informe sobre
los sistemas
nervioso y
endocrino"
Los sistemas
nervioso y
endocrino
 Recopila la
información
relevante acerca
de los sistemas
nervioso y
endocrino.
 Elabora un
informe que
resalta la
interacción y
coordinación de
los sistemas
nervioso y
endocrino.
 Demuestra
capacidad
para recopilar
información
pertinente y
organizada
acerca de los
sistemas
nervioso y
endocrino.
 Elabora un
informe
completo y
coherente que
muestre una
comprensión

11. para construir
conocimientos.
profunda de la
interacción y
coordinación
entre los
sistemas
nervioso y
endocrino.
los receptores,
procesados por
el sistema
nervioso
central y cómo
el sistema
endocrino
responde
liberando
hormonas.
Este modelo
servirá como
una solución
tecnológica
para ayudar a
otros a
entender la
relación entre
estos dos
sistemas.
05
Del 19
de junio
al 23 de
junio
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
 Indaga
mediante
métodos
científicos
para construir
conocimientos.
Sesión 9:
"El Cuerpo en
Acción:
Experimento
de respuesta
a estímulos"
La respuesta
del cuerpo a los
estímulos
 Diseña un
experimento que
demuestre la
respuesta del
cuerpo humano
a los estímulos.
 Realiza el
experimento y
analiza los
resultados
obtenidos.
 Diseña un
experimento
sólido que
demuestre la
respuesta del
cuerpo a los
estímulos,
mostrando una
ejecución
segura y
efectiva.
 Analiza
correctamente
los resultados
y elabora un
informe de
investigación
detallado y
bien
estructurado.
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
Sesión 10:
"Mapeando la
Coordinación:
Diseño de un
modelo de
enseñanza"
La relación
entre el sistema
nervioso y el
endocrino
 Diseña un
modelo que
ilustre la
interrelación y
coordinación
entre el sistema
nervioso y el
endocrino.
 Diseña un
modelo preciso
que represente
la interrelación
y coordinación
entre el
sistema
nervioso y el
endocrino, y

12. tierra y
universo
 Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas
para resolver
problemas de
su entorno.
 Construye y
presenta el
modelo
diseñado.
logra
construirlo de
acuerdo al
diseño.
 Presenta el
modelo de
manera
efectiva,
demostrando
una sólida
comprensión
de la
interrelación y
coordinación
entre los
sistemas
nervioso y
endocrino.
MATRIZ DE ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE EDA/UNIDAD N° 3 – II BIMESTRE 2023
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
3° DE SECUNDARIA

13. Título: "DIÓXIDO DE CARBONO, UN ENEMIGO INVISIBLE: EXPLORANDO SU IMPACTO EN EL MEDIO AMBIENTE Y LA SALUD HUMANA"
Semana
Situación
significativa
Competencia
Nombre de las
sesiones de
aprendizaje
Campo temático
Desempeños
Precisados
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de
evaluación
01
Del 22
de
mayo al
26 de
mayo
Contexto: Los
estudiantes han
aprendido sobre la
tabla periódica y la
composición
química de los
elementos. En esta
situación
significativa, se les
presenta un
problema real
relacionado con la
contaminación
ambiental: el
exceso de
emisiones de
dióxido de carbono
en su comunidad.
Problema: En la
comunidad de los
estudiantes, las
emisiones de
dióxido de carbono
están causando un
impacto negativo
en el medio
ambiente y la
salud humana. Es
necesario reducir
las emisiones para
mejorar la calidad
del aire y reducir el
cambio climático.
Por ello los
estudiantes se
preguntan:
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
Sesión 1: "Viaje
en el Tiempo: La
Ley Periódica a
lo Largo de la
Historia"
Historia de la ley
periódica
(Döbereiner,
Newlands,
Mendeléiev,
Meyer, Moseley)
 Describe la
evolución de la
tabla periódica
y los científicos
que
contribuyeron a
su desarrollo.
 Formula
preguntas
acerca de los
cambios en la
organización de
los elementos a
lo largo de la
historia.
 Explica la
contribución de
Döbereiner,
Newlands,
Mendeléiev,
Meyer y
Moseley en la
creación y
evolución de la
ley periódica.
 Formula
preguntas
relevantes
sobre la
evolución de la
tabla periódica
a lo largo de la
historia.
Producto N° 1
Campaña de
concientización:
Los estudiantes
pueden diseñar
y realizar una
campaña de
concientización
en su
comunidad
sobre el
impacto del
exceso de
dióxido de
carbono en el
medio ambiente
y la salud
humana, y
cómo se
pueden reducir
las emisiones
de manera
efectiva.
Producto N° 2
Informe de
investigación:
Los estudiantes
pueden
presentar un
informe de
investigación
que incluya los
métodos que
utilizaron para
Rúbrica de
evaluación
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
Sesión 2:
"La Tabla
Periódica: Un
mapa para
Navegar los
Elementos"
La tabla periódica
actual
(clasificación de
los elementos de
la tabla periódica,
los metales, los no
metales y los
metaloides)
 Clasifica los
elementos de la
tabla periódica
en metales, no
metales y
metaloides.
 Diseña un
organizador
visual de la
tabla periódica
actual,
destacando los
diferentes
grupos de
elementos.
 Clasifica
correctamente
los elementos
de la tabla
periódica en
metales, no
metales y
metaloides.
 Diseña un
mapa
conceptual
claro y preciso
de la tabla
periódica,
destacando las
diferencias y
similitudes
entre los
metales, no

14. Reto: ¿Cómo se
generan las
emisiones de
dióxido de carbono
en nuestra
comunidad y cuál
es su impacto
ambiental?
¿Cómo afecta el
exceso de dióxido
de carbono en el
aire a la salud
humana y al medio
ambiente?
¿Cómo podemos
reducir las
emisiones de
dióxido de carbono
en nuestra
comunidad de
manera sostenible
y eficaz?
metales y
metaloides.
analizar las
emisiones de
dióxido de
carbono en su
comunidad, los
resultados
obtenidos y las
posibles
soluciones para
reducir las
emisiones.
Producto N° 3
Prototipo de
solución
tecnológica:
Los estudiantes
pueden diseñar
y construir un
prototipo de
solución
tecnológica
para reducir las
emisiones de
dióxido de
carbono en su
comunidad,
como un
dispositivo de
captura de
carbono o un
sistema de
energía
renovable.
Pueden
presentar su
prototipo y
explicar cómo
funciona y
cómo puede
ser
02
Del 29
de
mayo al
02 de
junio
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
 Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas
para resolver
problemas de
su entorno.
Sesión 3:
"La Energía
Invisible:
Configuración
Electrónica y la
Tabla Periódica"
La configuración
electrónica y la
tabla periódica
 Explica la
relación entre
la configuración
electrónica y la
ubicación de
los elementos
en la tabla
periódica.
 Realiza un
experimento
simple para
demostrar el
concepto de
configuración
electrónica.
 Explica
correctamente
la relación
entre la
configuración
electrónica y la
ubicación de
los elementos
en la tabla
periódica.
 Realiza
correctamente
un experimento
simple y explica
cómo
demuestra el
concepto de
configuración
electrónica.
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
Sesión 4:
"Familias de
Elementos:
Grupos y
Familias en la
Tabla Periódica"
Los grupos y
familias de la tabla
periódica (los
elementos
representativos,
los elementos de
transición, los
elementos de
transición interna)
 Identifica y
describe las
características
de los
elementos
representativos,
los elementos
de transición y
los elementos
 Identifica y
describe
correctamente
las
características
de los
elementos
representativos,
los elementos

15. biodiversidad,
tierra y
universo
 Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas
para resolver
problemas de
su entorno.
de transición
interna.
Formula
preguntas y
hipótesis sobre
las diferencias
entre los
elementos
representativos,
los elementos
de transición y
los elementos
de transición
interna
de transición y
los elementos
de transición
interna.
Formula
preguntas
relevantes y
hipótesis sobre
las diferencias
entre los
elementos
representativos,
los elementos
de transición y
los elementos
de transición
interna.
implementado a
nivel local.
03
Del 05
de junio
al 09 de
junio
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
 Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas
para resolver
problemas de
su entorno.
Sesión 5: "El
Carácter de los
Elementos:
Propiedades
Periódicas de
los Elementos
Químicos"
Las propiedades
periódicas de los
elementos
químicos (radio
atómico,
electronegatividad,
carácter metálico,
afinidad
electrónica,
energía de
ionización)
 Describe las
propiedades
periódicas de
los elementos
químicos y
cómo varían en
la tabla
periódica.
 Diseña un
experimento
para demostrar
una de las
propiedades
periódicas de
los elementos.
Describe
correctamente
las propiedades
periódicas de
los elementos
químicos y
cómo varían en
la tabla
periódica.
 Diseña y lleva a
cabo
correctamente
un experimento
que demuestre
una de las
propiedades
periódicas de
los elementos.

16.  Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
 Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas
para resolver
problemas de
su entorno.
Sesión 6:
"La Tierra: Un
Gigantesco
Laboratorio
Químico"
Los elementos
químicos de la
tierra (las capas
de la tierra, los
elementos
químicos
comunes, los
elementos
químicos de la
vida)
 Identifica los
elementos
químicos
comunes en las
capas de la
Tierra y en los
organismos
vivos.
 Identifica los
elementos
químicos
comunes en las
capas de la
Tierra y en los
organismos
vivos.
 Identifica
correctamente
los elementos
químicos
comunes en las
capas de la
Tierra y en los
organismos
vivos.
Realiza una
investigación
bien
fundamentada
sobre la
abundancia y
distribución de
un elemento
químico en la
Tierra.
04
Del 12
de junio
al 16 de
junio
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
Sesión 7:
"La Química de
Nuestro Hogar:
La Química y el
Ambiente"
La química y el
ambiente (el
incremento del
efecto
invernadero, la
lluvia ácida, la
destrucción de la
capa de Ozono)
 Explica la
relación entre
la química y los
problemas
ambientales,
como el efecto
invernadero, la
lluvia ácida y la
destrucción de
la capa de
Ozono.
 Explica
correctamente
la relación
entre la química
y los problemas
ambientales,
como el efecto
invernadero, la
lluvia ácida y la
destrucción de
la capa de
Ozono.

17.  Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas
para resolver
problemas de
su entorno.
 Diseña y llevar
a cabo un
proyecto para
minimizar el
impacto de uno
de estos
problemas en
su comunidad.
 Diseña y
ejecuta un
proyecto
efectivo y
factible para
minimizar el
impacto de uno
de estos
problemas en
su comunidad.
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
 Indaga
mediante
métodos
científicos
para construir
conocimientos.
Sesión 8:
"Jugando a ser
Detective:
Investigando las
Emisiones de
Dióxido de
Carbono"
Informe de
investigación
sobre las
emisiones de
dióxido de
carbono.
 Recopila y
analizar datos
sobre las
emisiones de
dióxido de
carbono en su
comunidad.
 Elabora un
informe de
investigación
que presente
los métodos
utilizados, los
resultados
obtenidos y las
posibles
soluciones para
reducir las
emisiones.
 Recopila y
analiza de
manera efectiva
datos sobre las
emisiones de
dióxido de
carbono en su
comunidad.
 Elabora un
informe de
investigación
completo y bien
fundamentado
que presente
los métodos
utilizados, los
resultados
obtenidos y las
posibles
soluciones para
reducir las
emisiones.
05
Del 19
de junio
al 23 de
junio
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
Sesión 9:
"Levantando la
Voz: Creando
una Campaña de
Concientización"
Campaña de
concientización
sobre el impacto
del exceso de
dióxido de
carbono.
 Diseña y realiza
una campaña
de
concientización
en su
 Diseña y realiza
de manera
efectiva una
campaña de
concientización

18. seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
comunidad
sobre el
impacto del
exceso de
dióxido de
carbono en el
medio
ambiente y la
salud humana.
 Evalúa el
impacto de la
campaña en su
comunidad.
en su
comunidad
sobre el
impacto del
exceso de
dióxido de
carbono en el
medio
ambiente y la
salud humana.
 Evalúa
correctamente
el impacto de la
campaña en su
comunidad.
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
 Diseña y
construye
soluciones
Sesión 10:
"Innovando por
el Futuro:
Diseñando una
Solución
Tecnológica"
Prototipo de
solución
tecnológica para
reducir las
emisiones de
dióxido de
carbono.
 Diseña y
construye un
prototipo de
solución
tecnológica
para reducir las
emisiones de
dióxido de
carbono en su
comunidad.
 Explica cómo
funciona el
prototipo y
cómo puede
ser
implementado
a nivel local.
 Diseña y
construye de
manera efectiva
un prototipo de
solución
tecnológica
para reducir las
emisiones de
dióxido de
carbono en su
comunidad.
 Explica de
manera clara y
convincente
cómo funciona
el prototipo y
cómo puede

19. tecnológicas
para resolver
problemas de
su entorno.
ser
implementado
a nivel local.
MATRIZ DE ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE EDA/UNIDAD N° 3 – II BIMESTRE 2023
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
4° ° DE SECUNDARIA
Título: "ALIMENTACIÓN CONSCIENTE: EXPLORANDO LA RELACIÓN ENTRE NUTRICIÓN Y SALUD EN NUESTRA COMUNIDAD"
Semana Situación significativa Competencia
Nombre de
las sesiones
de
aprendizaje
Campo
temático
Desempeños
precisados
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de
evaluación

20. 01
Del 22 de
mayo al
26 de
mayo
Contexto: Los
estudiantes han estado
aprendiendo acerca de
los diferentes procesos
digestivos y de nutrición
en los seres vivos. Se
han dado cuenta de la
importancia de una
alimentación adecuada
y se preguntan cómo los
hábitos alimenticios
pueden afectar la salud.
Problema: Los
estudiantes quieren
comprender cómo la
nutrición adecuada
puede afectar la salud y
cómo los hábitos
alimenticios pueden
llevar a enfermedades
crónicas.
Reto:
Indaga mediante
métodos científicos para
construir conocimientos:
¿Cómo se puede
investigar la relación
entre la nutrición y la
salud? ¿Cuáles son
los nutrientes
esenciales y cómo
afectan al cuerpo
humano?
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo:
¿Cómo funciona el
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
Sesión 1:
"Los secretos
de la célula:
un viaje al
corazón del
metabolismo"
La nutrición
celular (la
nutrición:
metabolismo
celular:
anabolismo,
catabolismo;
metabolismo en
células
heterótrofas,
metabolismo en
células
fotoautótrofas)
 Explica la
función del
metabolismo
celular y las
diferencias
entre
anabolismo y
catabolismo.
 Investiga y
contrasta las
diferencias
entre el
metabolismo
en células
heterótrofas y
fotoautótrofas
.
 Describe el
proceso de
metabolismo
celular y sus
componentes.
 Compara y
contrasta las
diferencias en el
metabolismo de
células
heterótrofas y
fotoautótrofas.
Producto
Final N° 1
 Informe de
investigació
n sobre la
relación
entre la
nutrición y
la salud:
los
estudiantes
pueden
investigar
la relación
entre la
nutrición y
la salud,
incluyendo
la función
de los
nutrientes
esenciales
y cómo
afectan al
cuerpo
humano.
Luego
pueden
presentar
un informe
detallado a
sus
profesores
y
compañero
s de clase.
Producto
Final N° 2
 Experiment
o sobre la
Rúbrica de
evaluación
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
Sesión 2:
"El verde que
nos nutre:
cómo las
plantas y los
animales se
alimentan"
La nutrición en
las plantas
(fotosíntesis,
respiración
celular,
intercambio de
gases), la
nutrición en los
animales
(sistemas y
procesos que
intervienen en la
nutrición).
micrófagos,
macrófagos.
 Explica los
procesos de
fotosíntesis,
respiración
celular e
intercambio
de gases en
las plantas.
 Investiga los
diferentes
sistemas y
procesos que
intervienen en
la nutrición
animal.
 Expone
claramente los
procesos de
fotosíntesis,
respiración
celular e
intercambio de
gases en las
plantas.
 Identifica y
describe los
sistemas y
procesos de
nutrición animal.
02
Del 29 de
mayo al
02 de
junio
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
Sesión 3:
"Un festín en
el mar y en la
tierra: la
digestión en
invertebrados
y
vertebrados"
El proceso
digestivo en los
invertebrados
(digestión del
alimento:
mecánica,
química,
digestión
intracelular,
 Describe los
procesos
digestivos en
invertebrados
y vertebrados.
 Investiga las
diferencias en
el proceso
digestivo
 Explica el
proceso digestivo
en invertebrados
y vertebrados y
cómo se difiere
entre diferentes
especies.
 Formula
conclusiones

21. proceso de digestión y
nutrición en los seres
vivos? ¿Cómo los
hábitos alimenticios
pueden llevar a
enfermedades
crónicas? Diseña y
construye soluciones
tecnológicas para
resolver problemas en
su entorno: ¿Cómo
podemos diseñar y
construir soluciones
tecnológicas sencillas
para monitorear la
calidad de los
alimentos y educar a
las personas sobre
hábitos alimenticios
saludables?
tierra y
universo
 Indaga
mediante
métodos
científicos
para construir
conocimientos
.
digestión
extracelular,
digestión mixta),
el proceso
digestivo en:
esponjas,
medusas,
anélidos,
artrópodos,
moluscos), El
proceso
digestivo en los
vertebrados:
peces, anfibios,
reptiles, aves,
mamíferos)
entre
diferentes
clases de
animales.
basadas en sus
investigaciones
sobre los
procesos
digestivos en
diferentes clases
de animales.
digestión
de los
alimentos:
los
estudiantes
pueden
realizar un
experiment
o para
investigar
el proceso
de
digestión y
nutrición en
los seres
vivos.
Pueden
utilizar
materiales
sencillos
como pan,
jugo
gástrico
artificial y
una bolsa
de plástico
para
simular la
digestión
de los
alimentos
en el
estómago.
Luego
pueden
analizar los
resultados
y discutir
cómo los
hábitos
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
 Indaga
mediante
métodos
científicos
para construir
conocimientos
.
Sesión 4:
"Respira,
circula,
excreta: la
vida en
movimiento"
La respiración
(respiración sin
estructuras,
cutánea,
traqueal,
branquial y
pulmonar) ,
circulación
(sistema
circulatorio
abierto, sistema
circulatorios
cerrado) y
excreción en los
animales
(estructuras
excretoras,
especializadas)
 Explica los
diferentes
tipos de
respiración y
sistemas
circulatorios
en los
animales.
 Investiga y
contrasta las
diferentes
estructuras
excretoras
especializada
s en los
animales.
 Describe los
diferentes tipos
de respiración y
sistemas
circulatorios en
los animales.
 Identifica y
compara las
diferentes
estructuras
excretoras
especializadas
en los animales.
03
Del 05 de
junio al
 Explica el
mundo físico
basándose en
Sesión 5:
"De la boca al
estómago:
explorando el
El proceso
digestivo
humano (el
sistema
 Explica el
proceso
digestivo
humano y las
 Describe el
proceso digestivo
humano y las

22. 09 de
junio
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
sistema
digestivo
humano"
digestivo,
procesos:
ingestión,
digestión,
absorción, y
egestión, etapas
de la digestión)
etapas de la
digestión.
 Investiga las
funciones de
las diferentes
partes del
sistema
digestivo
humano.
etapas de la
digestión.
 Identifica y
explica las
funciones de las
diferentes partes
del sistema
digestivo
humano.
alimenticios
pueden
llevar a
enfermeda
des
crónicas.
Producto
Final N° 3
 Diseño y
construcció
n de un
medidor de
calidad de
alimentos:
los
estudiantes
pueden
diseñar y
construir un
medidor de
calidad de
alimentos
utilizando
sensores
de pH y
temperatur
a. Este
dispositivo
podría
utilizarse
para medir
la acidez y
la
temperatur
a de los
alimentos,
lo que
puede ser
un
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
 Indaga
mediante
métodos
científicos
para construir
conocimientos
.
Sesión 6:
"La autopista
de la vida:
Circulación
en el ser
humano"
La circulación en
el ser humano
(la sangre,
vasos
sanguíneos,
corazón,
circulación
sanguínea:
circulación
pulmonar,
circulación
general,
circulación
linfática)
 Explica,
basándose en
fuentes
científicas, la
estructura y
función de la
sangre, los
vasos
sanguíneos,
el corazón, y
los tipos de
circulación
sanguínea.
 Describe,
utilizando
fuentes
científicas,
cómo la
circulación
sanguínea y
linfática
contribuyen a
la
homeostasis
del cuerpo
humano.
 Plantea
preguntas de
investigación
basadas en el
sistema
circulatorio
 Explica de
manera precisa
la estructura y
función de la
sangre, los vasos
sanguíneos, el
corazón, y los
tipos de
circulación
sanguínea,
utilizando fuentes
científicas.
 Describe de
manera clara y
precisa cómo la
circulación
sanguínea y
linfática
contribuyen a la
homeostasis del
cuerpo humano.
 Formula
preguntas de
investigación
pertinentes
basadas en el
sistema
circulatorio
humano y la
importancia de
su correcto
funcionamiento.

23. humano y la
importancia
de su correcto
funcionamient
o.
indicador
de su
frescura y
calidad.
Luego,
podrían
utilizar este
dispositivo
para
monitorear
la calidad
de los
alimentos
en su
comunidad
y educar a
las
personas
sobre
hábitos
alimenticios
saludables.
04
Del 12 de
junio al
16 de
junio
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
 Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas
para resolver
problemas de
su entorno.
Sesión 7:
"El intrincado
laberinto de la
excreción
humana"
La excreción en
el ser humano
(sistema
excretor:
sistema
excretor:
nefrona,
formación de
orina)
 Explica, a
partir de
fuentes con
respaldo
científico, las
estructuras y
procesos que
componen el
sistema
excretor
humano,
destacando la
función de la
nefrona y la
formación de
la orina.
 Formula
preguntas
acerca del
sistema
excretor
humano,
centrándose
en la función
de la nefrona
y la formación
de orina, y
establece
hipótesis
basadas en
conocimiento
s científicos.
 Diseña un
modelo
simple del
sistema
excretor
 Explica de
manera detallada
las estructuras y
funciones del
sistema excretor
humano, con
especial énfasis
en la nefrona y la
formación de la
orina.
 Formula
hipótesis
coherentes y
basadas en
conocimientos
científicos acerca
del sistema
excretor
humano,
mostrando
comprensión del
papel de la
nefrona y la
formación de
orina.
 Diseña y
presenta un
modelo detallado
y preciso del
sistema excretor
humano, que
ilustre
adecuadamente

24. humano que
incluya la
nefrona y
represente la
formación de
la orina.
la función de la
nefrona y la
formación de
orina.
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
 Indaga
mediante
métodos
científicos
para construir
conocimientos
.
Sesión 8:
"Los
detectives de
la nutrición y
la salud"
Investigación
sobre la relación
entre la nutrición
y la salud.
 Justifica, con
base en
fuentes
científicas, la
relación entre
la nutrición y
la salud, y
cómo los
nutrientes
esenciales
afectan al
cuerpo
humano.
 Diseña una
investigación
para explorar
la relación
entre la
nutrición y la
salud, y cómo
los nutrientes
esenciales
afectan al
cuerpo
humano.
 Elabora un
informe de
investigación
detallado
sobre la
relación entre
 Justifica con
argumentos
sólidos y
basados en
fuentes
científicas la
relación entre la
nutrición y la
salud, y cómo los
nutrientes
esenciales
afectan al cuerpo
humano.
 Diseña y lleva a
cabo una
investigación
detallada y bien
fundamentada
sobre la relación
entre la nutrición
y la salud.
 Elabora y
presenta un
informe de
investigación
detallado,
coherente y
basado en datos
y análisis
precisos sobre la
relación entre la

25. la nutrición y
la salud.
nutrición y la
salud.
05
Del 19 de
junio al
23 de
junio
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
 Indaga
mediante
métodos
científicos
para construir
conocimientos
.
Sesión 9:
"La química
oculta en
nuestro
estómago"
Experimento
sobre la
digestión de los
alimentos.
 Diseña y
realiza un
experimento
científico que
simule el
proceso de
digestión de
los alimentos,
haciendo uso
adecuado de
materiales y
procedimiento
s.
 Interpreta y
analiza los
resultados del
experimento,
extrayendo
conclusiones
válidas y
relacionadas
con el
proceso de
digestión.
 Comunica de
forma clara y
efectiva los
resultados y
conclusiones
del
experimento,
utilizando un
lenguaje y
formato
 Diseña y realiza
un experimento
que simule el
proceso de
digestión de los
alimentos de
manera efectiva,
mostrando un
uso seguro y
adecuado de los
materiales y
procedimientos.
 Interpreta y
analiza de
manera
adecuada los
resultados del
experimento,
estableciendo
conclusiones
válidas y
relevantes sobre
el proceso de
digestión.
 Comunica de
manera efectiva
los resultados y
conclusiones del
experimento,
utilizando un
lenguaje y
formato
científicos
apropiados y
presentando de

26. científico
apropiados.
manera clara y
coherente la
información.
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
 Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas
para resolver
problemas de
su entorno.
Sesión 10:
"Detectives
de la comida:
Diseñando un
medidor de
calidad de
alimentos"
Diseño y
construcción de
un medidor de
calidad de
alimentos.
 Explica,
basándose en
fuentes
científicas,
cómo los
sensores de
pH y
temperatura
pueden ser
utilizados
para medir la
calidad de los
alimentos.
 Formula un
plan de
investigación
para el diseño
y
construcción
de un
medidor de
calidad de
alimentos.
 Diseña y
construye un
medidor de
calidad de
alimentos
utilizando
sensores de
pH y
temperatura.
 Propone
estrategias
 Explica de
manera clara y
precisa cómo los
sensores de pH
y temperatura
pueden ser
utilizados para
medir la calidad
de los alimentos,
utilizando
fuentes
científicas.
 Formula un plan
de investigación
coherente y
factible para el
diseño y
construcción de
un medidor de
calidad de
alimentos.
 Diseña y
construye un
medidor de
calidad de
alimentos de
manera efectiva,
utilizando
sensores de pH
y temperatura.
 Propone
estrategias
razonables y
efectivas para

27. para utilizar el
dispositivo en
su comunidad
y educar a las
personas
sobre hábitos
alimenticios
saludables.
utilizar el
dispositivo en su
comunidad y
educar a las
personas sobre
hábitos
alimenticios
saludables,
explicando su
potencial
impacto.
MATRIZ DE ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE EDA/UNIDAD N° 3 – II BIMESTRE 2023
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
5° DE SECUNDARIA
TÍTULO: "DISEÑA UN PROTOTIPO DE VEHÍCULO PARA LA COMPETENCIA DE FÍSICA"
Semana Situación significativa Competencia
Nombre de
las sesiones
de
aprendizaje
Campo
temático
Desempeños
precisados
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de
evaluación
01
Del 22 de
mayo al
Contexto: El colegio
organizará una
competencia de física
 Explica el
mundo físico
Sesión 1:
"Fuerzas
Invisibles:
Interacciones y
fuerzas (tipos de
interacciones,
 Identifica y
define
diferentes
 Explica de
manera
coherente los
Producto N°
1
Rúbrica de
evaluación
para evaluar

28. 26 de
mayo
donde los estudiantes
construirán y correrán
sus propios vehículos.
Problema: Los
estudiantes necesitan
diseñar y construir un
vehículo que cumpla con
los requisitos de la
competencia y sea
capaz de superar
diferentes obstáculos.
Por ello se preguntan:
Reto:
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo:
¿Cómo se pueden
aplicar las leyes de
Newton y la fuerza
centrípeta para diseñar y
construir un vehículo
que sea capaz de
superar diferentes
obstáculos?
Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos: ¿Cómo
se pueden medir y
calcular la velocidad, la
aceleración y la fuerza
de los vehículos durante
la competencia? ¿Cómo
se pueden utilizar los
diagramas de cuerpo
libre para analizar las
fuerzas que actúan
sobre el vehículo?
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
Descubriendo
Interacciones
y Fuerzas"
fuerzas, efectos
de las fuerzas,
representación
de fuerzas, ley
de Hooke)
tipos de
interacciones
y fuerzas en
varios
contextos.
 Explica y
representa
gráficamente
los efectos de
las fuerzas y
la ley de
Hooke.
 Resuelve
ejercicios que
impliquen la
aplicación de
la ley de
Hooke en la
determinación
de fuerzas
elásticas.
conceptos de
interacciones y
fuerzas y su
relevancia en el
mundo físico.
 Representa
con precisión
las fuerzas y
efectos de las
fuerzas en los
diagramas,
aplicando la ley
de Hooke.
 Demuestra
capacidad para
aplicar
correctamente
la ley de Hooke
al resolver
ejercicios que
involucren
fuerzas
elásticas.
 Informe de
investigación
sobre
medición y
cálculo de
variables:
Los
estudiantes
presentarán
un informe
de
investigación
sobre cómo
midieron y
calcularon la
velocidad, la
aceleración y
la fuerza de
los vehículos
durante la
competencia.
Este informe
debe incluir
los datos que
recolectaron
y los cálculos
que
realizaron
para analizar
los
resultados,
así como
también
cómo
utilizaron los
diagramas
de cuerpo
libre para
analizar las
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
Sesión 2:
"Dibujando
las Fuerzas:
Dominando el
Diagrama de
Cuerpo Libre"
Diagrama de
cuerpo libre
(descomposició
n de una fuerza)
 Descompone
una fuerza
usando un
diagrama de
cuerpo libre.
 Interpreta y
analiza los
diagramas de
cuerpo libre.
 Descompone
correctamente
una fuerza en
un diagrama de
cuerpo libre.
 Interpreta y
analiza
adecuadament
e los
diagramas de
cuerpo libre,
demostrando
su
comprensión.
02
Del 29 de
mayo al
02 de
junio
Sesión 3:
"Newton en
Acción:
Desentrañand
o las Leyes
: Los principios
de la dinámica:
leyes de Newton
(El principio de
inercia o
 Define y
aplica la
primera y
tercera ley de
Newton en
 Explica
claramente las
leyes de
Newton y cómo
se aplican en

29. Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas en
su entorno: ¿Cómo
podemos diseñar y
construir un vehículo
utilizando diferentes
tipos de máquinas
simples para maximizar
su velocidad y
eficiencia?
de la
Dinámica"
primera ley de
Newton, El
principio de
acción y
reacción o
tercera ley de
Newton)
situaciones
variadas.
 Ilustra
gráficamente
cómo
funcionan las
leyes de
Newton.
diferentes
situaciones.
 Ilustra con
precisión y de
manera
efectiva las
leyes de
Newton en los
diagramas.
fuerzas que
actúan sobre
el vehículo.
Producto N°
2
 Presentación
de prototipo
de vehículo:
Los
estudiantes
presentarán
un prototipo
de vehículo
diseñado y
construido
utilizando las
leyes de
Newton y la
fuerza
centrípeta,
capaz de
superar
diferentes
obstáculos
que se
presentaron
durante la
competencia.
La
presentación
debe mostrar
cómo se
aplicaron las
leyes de
Newton y la
fuerza
centrípeta en
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo Sesión 4:
"Resistiendo
el
Movimiento:
Explorando la
Fuerza de
Rozamiento"
Fuerza de
rozamiento
(Fuerza de
rozamiento
estático, Fuerza
de rozamiento
cinético, El
coeficiente de
rozamiento)
 Define y
diferencia la
fuerza de
rozamiento
estático y
cinético.
 Explica y
calcula el
coeficiente de
rozamiento.
 Resuelve
problemas
que impliquen
la calculación
de la fuerza
de
rozamiento.
 Define y
diferencia de
manera clara y
precisa entre
las fuerzas de
rozamiento
estático y
cinético.
 Calcula
correctamente
el coeficiente
de rozamiento y
explica su
significado y
aplicación.
 Demuestra
habilidad para
resolver
problemas que
requieran
calcular la
fuerza de
rozamiento,
utilizando
correctamente
las ecuaciones
correspondient
es.
03
Del 05 de
junio al
09 de
junio
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
Sesión 5:
"En
Equilibrio: La
Estática y los
Estática.
Cuerpos en
equilibrio
(Primera
condición de
 Define y
aplica la
primera
condición de
equilibrio y
 Explica y aplica
correctamente
las condiciones
de equilibrio y el

30. seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
Cuerpos en
Equilibrio"
equilibrio,
Equilibrio de
traslación),
Equilibrio de
rotación (Torque
o momento de
una fuerza,
Segunda
condición de
equilibrio)
equilibrio de
traslación.
 Explica y
aplica el
concepto de
torque y la
segunda
condición de
equilibrio.
 Resuelve
ejercicios que
impliquen
determinar las
condiciones
de equilibrio
de traslación y
rotación.
equilibrio de
traslación.
 Define con
precisión el
concepto de
torque y la
segunda
condición de
equilibrio, y
demuestra su
aplicación en
situaciones
prácticas.
 Demuestra
habilidad para
aplicar las
condiciones de
equilibrio de
traslación y
rotación al
resolver
problemas y
ejercicios.
su diseño y
construcción.
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
 Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas
para resolver
Sesión 6:
"La
Maquinaria
del Mundo:
Máquinas
Simples y el
Poder del
Torque"
Máquinas
simples.
Aplicaciones del
torque (Palanca,
Polea, Plano
inclinado, Torno)
 Explica cómo
se aplica el
torque en
máquinas
simples y su
relevancia en
la vida
cotidiana.
 Diseña y
construye una
máquina
simple
utilizando
principios de
torque para
resolver un
problema
hipotético.
 Argumenta las
aplicaciones y
efectos del
torque en
máquinas
simples en
base a
principios
científicos.
 Implementa
una máquina
simple
siguiendo un
procedimiento
estructurado y
justifica su
diseño
basándose en

31. problemas de
su entorno.
principios de
torque.
04
Del 12 de
junio al
16 de
junio
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
Sesión 7:
"Aceleración
en Acción: La
Segunda Ley
de Newton y
la Fuerza
Centrípeta"
Segunda ley de
Newton (El
principio de
acción de
fuerzas o
segunda ley de
Newton)
 Interpreta y
aplica la
segunda ley
de Newton en
diferentes
contextos.
 Indaga
situaciones
en las que la
segunda ley
de Newton es
relevante.
 Resuelve
problemas
que impliquen
la aplicación
de la segunda
ley de
Newton
 Explica cómo la
segunda ley de
Newton se
aplica en
situaciones
reales y cómo
afectan los
objetos en
movimiento.
 Plantea
preguntas de
investigación
sobre la
aplicación de la
segunda ley de
Newton en un
contexto
específico.
 Demuestra
habilidad para
resolver
problemas que
requieran
aplicar la
segunda ley de
Newton
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
Sesión 8:
"La Danza de
las Fuerzas:
Entendiendo
la Fuerza
Centrípeta"
Fuerza
centrípeta
 Describe y
comprende la
fuerza
centrípeta y
su efecto en
los cuerpos
 Argumenta la
importancia de
la fuerza
centrípeta en el
movimiento de
los cuerpos,
utilizando

32. energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
 Indaga
mediante
métodos
científicos
para construir
conocimientos
.
en
movimiento.
 Realiza
experimentos
para explorar
la fuerza
centrípeta.
conceptos
científicos.
 Diseña y
realiza
experimentos
que
demuestren la
aplicación de la
fuerza
centrípeta.
05
Del 19 de
junio al
23 de
junio
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
 Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas
para resolver
problemas de
su entorno.
Sesión 9:
"Construyend
o Futuro:
Diseño y
Construcción
de un
Prototipo de
Vehículo"
Presentación de
prototipo de
vehículo.
 Diseña y
construye un
prototipo de
vehículo
utilizando las
leyes de
Newton y la
fuerza
centrípeta.
 Aplica el
método
científico en
el diseño y
construcción
del prototipo
de vehículo.
 Presenta un
prototipo de
vehículo
funcional que
demuestra la
aplicación de
las leyes de
Newton y la
fuerza
centrípeta.
 Explica el
proceso de
diseño y
construcción
del prototipo de
vehículo,
demostrando la
aplicación del
método
científico.

33.  Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo
Sesión 10:
"Informe de
Investigación
y Análisis de
Variables"
Medición y
cálculo de
variables en
vehículos.
 Mide y
calcula la
velocidad, la
aceleración y
la fuerza de
los vehículos
durante la
competencia.
 Utiliza
diagramas de
cuerpo libre
para analizar
las fuerzas
que actúan
sobre el
vehículo.
 Presenta un
informe de
investigación
detallado que
muestra la
medición y el
cálculo de la
velocidad, la
aceleración y la
fuerza de los
vehículos
durante la
competencia.
 Explica cómo
se utilizaron los
diagramas de
cuerpo libre
para analizar
las fuerzas en
el informe de
investigación.