3. On faig de mestra?

4. Un blog per als alumnes de Petrer

5. Fem pinya c) FINAL: amb camí de tornada!

9. Les humanitats: llegir en solitud

10. Parlar=risc

11. On queda el diàleg?

13. Asincronia

14. Reflexió acurada en l’expressió

15. Els professors

16. Aprenentatge dialògic i compartit, significatiu, global, connectat amb la vida.

17. Recerca com a fonament de la pràctica.

19. una alumna escriu 36 documents i consulta 25 articles per a un treball quadrimestral;

20. un grup de 20 alumnes lligen els treballs o resums dels treballs finals de tots els seus companys en una setmana i n’opinen al respecte...

21. PRIMERA PART: de mestra a alumna... La meua tasca docent es somovia cada dia una miqueta. I vaig fer el camí de tornada...

25. Canviar el currículum o canviar la metodologia, les eines, establir prioritats?

26. Daniel Climent Ensenyament del valencià o teràpia d’aversió? (l’ensenyament del valencià vist per un usuari no passiu)

28. SEGONA PART: d’alumna a mestra... Un blog per als alumnes de Petrer

30. que els meus alumnes pogueren aprofundir més i millor en l’assignatura.

35. Reflexionar en públic és un bon exercici de maduresa, en el qual entren des de les normes de cortesia fins als usos lingüístics més normatius. Els deures, una activitat solitària, es poden convertir en una activitat compartida, en un diàleg cooperatiu i el resultat de l’aprenentatge és més complet.

37. reservori de

38. materials docents.

40. L’aspecte del blog.

41. La disposició dels apartats : s’ha d’explicar, perquè té limitacions.

42. La tria de continguts.

44. Curiositats.

45. Lectures.

46. Futur: la transcendència de l’acció educativa.

49. Arran d’aquesta trobada hem format un grup de treball i reflexió: “ Aplicació didàctica de les TIC en català”

51. Elaborar materials de les diferents àrees curriculars, tot usant eines digitals en valencià.

55. FINAL: amb camí de tornada! La web 2.0 i l-entorn digital ens obliga a uns plantejaments didàctics diferents als de l’ensenyament “tradicional” i a la formació contínua com a docents. Els professors de català al País Valencià hem reflexionar sobre el nostre paper a l’aula i fora d’ella. I potser la xarxa ens aprofite per tal d’incrementar les possibilitats de fer usuaris de la llengua, cosa que contribueix a dignificar-la i normalitzar-la.

59. Sense tasca educativa a l’aula no hi ha Internet, ni ordinador, que siga efectiu. Només tenim, encara, un camí, com es diu a algunes pàgines web, en construcció...