1. GAGNE DOKUZ ADIM
KURAMI
HAZIRLAYAN
Ömer Faruk DİLBER
Doç. Dr. Ağah Tuğrul KORUCU

2. Dikkat çekme
• İnsanların aynı anda birden fazla şeye dikkat edemeyeceği için
öğrencinin dikkatinin öğrenilecek konu, davranış ve yapılacak
faaliyetler üzerinde yoğunlaşılması önemlidir.

3. Hedeften Haberdar Etme
• Amacın önceden duyulması
yönetim mekanizmasını harekete
geçirir ve kişide beklentilerin
oluşmasına yardımcı olur. Bu
durumda öğrenci konu dışına
çıkmaktan kurtarılır, hatta konu
üzerinde iyice yoğunlaşmasını
sağlar. Ayrıca öğrenilecek yeni
bilgiler, eski bilgilerin de
hatırlanmasını kolaylaştırır.

4. Ön Koşul Öğrenmeleri Hatırlatma
• Eğitimde ilerleme bilgileri birbiri üstüne ekleyerek çizgisel bir şekilde
olmaktadır. Daha önceden kazanılmış bilgi ve becerilere bağlı olarak
kazandırılacak yeni bilgi ve beceriler belirlenerek öğrencilere sunulur.
Bu aşamada eksiklikler yeni öğrenilecek bilgi ve becerileri olumsuz
yönde etkiler.

5. Uyarıcı Materyal Kullanma
• Öğretim hedeflerine ulaşılmasına
yardımcı olacak, öğrencilerin
dikkati çekip etkisi altına alan
uygun uyarıcılar seçilerek,
öğrencilere aktarılır.

6. Öğrenmede Rehber Olma
• Öğrenmenin tam olarak gerçekleşebilmesi için öğrenciye birtakım
ipuçları vererek ona geçici bir yardımda bulunmak, onu yönlendirmek
bu olayın özünü oluşturur. Ancak yaptığımız yönlendirmeler
öğrencinin cevabı kendisi bulacak biçimde olmalıdır.

7. Performansa Bakma
• Öğrenciye yeni davranışlar öğretildikten sonra bu davranışın ne derece
kazandıklarının yoklanması gerekmektedir. Öğrenciye yazılı, sözlü
sorular sorarak davranışı test edilmelidir.

8. Dönüt Sağlama
• Birçok kazanım ve hedeflenen davranış geri bildirimle anlam taşır ve
böylelikle daha kalıcı öğrenme meydana gelir. Geri bildirim genelde
gülümseme, yüz mimikleri, el ve beden hareketleri baş sallama gibi
değişik davranışlarla verilebilir.

9. Değerlendirme
• Öğretmenler değerlendirmelerini kesinlikle birkaç davranışa bakarak,
belirli ölçeklere ve kriterlere göre yapmalıdır. Yöntem olarak informal
yollarla birkaç davranış gözlemlendikten sonra öğrenmenin
gerçekleştiği söylenebilir, ancak formel yollarla da izleme testleri ve
sistemli çalışmalarla değerlendirme yapılmalıdır.

10. Kalıcılığı Sağlamak
• Sabit ya da değişken aralıklarla öğrenilenlerin tekrar edilmesi
öğrenmedeki kalıcı arttırmaktadır. Bu süreçte bilgi kısa süreli
bellekten uzun süreli belleğe aktarılır. Öğrenmeden bir süre sonra
yapılan tekrarlar, öğrenmenin hemen ardından yapılan tekrarlardan
daha etkilidir.

11. Transfer ve kalıcılığı en iyi şekilde
sağlamak için:
• Öğrettiğiniz bilgi ile okul dışındaki günlük yaşam arasındaki bağı
öğrencilerinize göstermelisiniz. Hatırlayın “hocam ben bu matematiği
bir daha nerede kullanacağım” …
• Öğrenciler yeni bilgiyi sağlam temeller üzerine oturtmalı. Geçmiş ve
yeni bilgiler bağdaştırılarak anlamlı bir öğretim yapılmalı.

12. Transfer ve kalıcılığı en iyi şekilde
sağlamak için:
• Öğrettiğiniz bilgiler arasındaki ilişkiyi her fırsatta vurgulamalısınız.
Hatta sadece bir ders değil, bilginin başka derslerde öğretilen bilgilerle
de ilişkisi, benzerlikleri gösterilmelidir.
• Yukarıda da bahsettiğim üzere aralıklı tekrarlar yapmaya özen
göstermelisiniz. Ders esnasında da sorular sorarak tartışmaya yol
açarsanız bilgi bilişsel düzeyde üst basamaklara doğru ilerleyecektir.