Algunos ejemplos de estilos de aprendizaje.

1. ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS DE APRENDIZAJE
“EL APRENDIZAJE ES UNA
EXPERIENCIA PERSONAL LIGADA
AL DESARROLLO HUMANO”
Lic. Omar Clemente Vásquez
EUDED - 2014

2. ¿QUÉ SON LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE?
Son los rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos que sirven como indicadores
relativamente estables de CÓMO los
aprendices perciben, interaccionan y
responden a un ambiente de aprendizaje.
Además es el conjunto de estrategias que
cada persona utiliza para su aprendizaje.

3. ESTILOS DE APRENDIZAJE
 ESTILO ACTIVO  ESTILO REFLEXIVO
 ESTILO TEÓRICO  ESTILO PRAGMÁTICO

4. ESTILO ACTIVO
CARACTERÍSTICAS:
 Animador
 Improvisador
 Arriesgado
 Espontáneo
 Creativo
 Protagonista
 Chocante
 Divertido

5.  Conversador.
 Novedoso.
 Aventurero.
 Inventor.
 Vividor de la experiencia.
 Generador de ideas.
 Competitivo.
 Líder.

6. APRENDEN MEJOR CUANDO:
 Enfrentan un desafío.
 Realizan actividades
cortas.
 Hay emoción drama y
crisis.
 Compiten en equipo.
 Intentan nuevas
experiencias.
 Encuentran quehaceres
múltiples.
 Son el centro del grupo.
 Intentan algo diferente.
 Encuentran personas
afines.
 No permanecen mucho
tiempo quietos.

7. EL ESTILO ACTIVO SE
DIFICULTA CUANDO:
 Se les dice cómo hacer las
cosas.
 Tienen que asimilar,
analizar e interpretar
datos complejos.
 Trabajan solos.
 Se exponen temas muy
teóricos.
 Se repite la misma
actividad.
 Siguen instrucciones
precisas con poco margen
de maniobra.
 No se les deja participar y
se les aísla.
 Se les evalúa antes de
aprender.

8. BLOQUEOS DEL ESTILO
ACTIVO:
 Miedo al fracaso o a cometer errores.
 Miedo al ridículo.
 Ansiedad ante las cosas nuevas.
 Tomar la vida concienzudamente.

9. CÓMO MEJORAR EL ESTILO
DE APRENDIZAJE ACTIVO
 Hacer algo nuevo y positivo al menos una vez por
semana.
 Practicar la iniciación de conversaciones ojalá con
personas diferentes.
 Deliberadamente fragmentar el día cambiando de
actividades.
 Forzarse uno mismo a ocupar el primer plano.

10. ACTIVIDADES PARA EL ESTILO
ACTIVO
 Participación activa del alumno.
 Actividades de laboratorio y trabajo de campo.
 Trabajo en equipo.
 Tareas de exploración.

11. ESTILO REFLEXIVO
CARACTERÍSTICAS:
 Prudente y analítico.
 Buen observador.
 Receptivo.
 Paciente y cuidadoso.
 Detallista.
 Argumentador.
 Estudioso de
comportamientos.

12.  Investigador.
 Asimilador.
 Elaborador de informes.
 Lento y distante en la toma
de decisiones.
 Crítico.
 Indagador.
 Registrador de datos.

13. APRENDEN MEJOR CUANDO:
 Observan y analizan la
situación.
 Piensan antes de actuar.
 Reflexionan sobre
actividades.
 Intercambian opiniones.
 Reúnen información.
 Asimilan antes de
comentar.
 Hacen análisis detallados.
 Observan a un grupo
mientras trabajan.
 Trabajan sin presiones ni
plazos.
 Revisan lo aprendido.
 Investigan con
detenimiento.

14. EL ESTILO REFLEXIVO SE
DIFICULTA CUANDO:
 Actúan de líderes.
 Presiden reuniones o
debates.
 Dramatizan ante
otras personas.
 Participan en
actividades no
planificadas.
 Hacen algo sin previo
aviso.
 No tienen datos
suficientes para sacar
conclusiones.
 Están presionados por
el tiempo.
 Se ven obligados a
pasar de una
actividad a otra.
 Hacen un trabajo
superficialmente.

15. BLOQUEOS DEL ESTILO
REFLEXIVO
 No tener tiempo suficiente para planificar y pensar.
 El cambio rápido de una actividad a otra.
 Presentar informes incompletos.
 La impaciencia por comenzar una actividad.

16. CÓMO MEJORAR EL ESTILO
DE APRENDIZAJE REFLEXIVO
 Practicar más la observación.
 Llevar un diario personal de actividades y
evaluarlas.
 Investigar algo que ofrezca dificultad en la
recopilación de datos.
 Mejorar las metas propuestas.

17. ACTIVIDADES PARA EL ESTILO
REFLEXIVO
 Actividades que permitan pensar sobre lo que se
está haciendo, por ejemplo: cuestionarios de
evaluación, registros de actividades, trabajos en
grupo entre otros.

18. ESTILO TEÓRICO
CARACTERÍSTICAS
 Lógicos
 Perfeccionistas.
 Metódicos
 Objetivos
 Críticos
 Estructurados
 Disciplinados
 Sistemáticos

19. APRENDEN MEJOR CUANDO:
 Se sienten en una situación
estructurada y con una
finalidad clara.
 Inscriben todos los datos en
un sistema, modelo,
concepto o teoría.
 Tienen la posibilidad de
cuestionar.
 Participan en sesiones de
preguntas y respuestas.
 Se sienten intelectualmente
presionados.
 Participan en situaciones
complejas.
 Enseñar a personas
exigentes que hacen
preguntas interesantes.
 Estar con personas de igual
nivel conceptual.

20. EL ESTILO TEÓRICO SE
DIFICULTA CUANDO:
 Están obligados a hacer algo sin finalidad clara.
 Tienen que participar en situaciones en que
predominan emociones y sentimientos.
 Decidir sin una base de principios.
 Improvisa y duda frente al tema.
 Considera que el tema es poco profundo.
 Desconectarse del grupo por percibirlos
intelectualmente inferiores.

21. BLOQUEOS DEL ESTILO
TEÓRICO
 Dejarse llevar por las primeras impresiones.
 Preferir la intuición y la subjetividad.
 Desagrado ante enfoques estructurados y organizados.
 Preferencia por la espontaneidad y el riesgo.

22. CÓMO MEJORAR EL ESTILO
DE APRENDIZAJE TEÓRICO
 Leer algo denso que estimule el pensamiento y
resumir lo leído.
 Hacer analogías.
 Tomar situaciones complejas y analizarlas.
 Resumir teorías, hipótesis y explicaciones de
acontecimientos.
 Inventar procedimientos para resolver problemas.
 Practicar la formulación de preguntas exigentes.

23. ACTIVIDADES PARA EL ESTILO
TEÓRICO
 Pasar del ejemplo concreto al concepto teórico.
 Actividades donde tienen que deducir reglas o modelos
conceptuales.
 Analizar datos o informaciones y diseñar experimentos.

24. ESTILO PRAGMÁTICO
CARACTERÍSTICAS
 Experimentador.
 Práctico.
 Directo.
 Eficaz.
 Realista.
 Decidido.
 Concreto.
 Seguro de sí.
 Organizado.

25. APRENDEN MEJOR CUANDO:
 Poseen una técnica para hacer las cosas con
ventajas prácticas.
 Elaboran planes de acción con resultado
evidente.
 Comprueban la validez inmediata del
aprendizaje.
 Ven que hay conexión entre el tema y el
problema.

26. EL ESTILO PRAGMÁTICO SE
DIFICULTA CUANDO:
 El aprendizaje no está
relacionado con una
necesidad inmediata.
 Trabajan sin instrucciones
claras.
 Aprenden teoría sin
práctica.
 No hay rapidez en el proceso
de aprendizaje
 No hay recompensa
evidente por la
actividad
desarrollada.
 Hay obstáculos
burocráticos o
personales que
impiden avanzar en
una tarea.

27. BLOQUEOS DEL ESTILO
PARAGMÁTICO
 Interés por la solución perfecta más que la por
práctica.
 No concluir un tema.
 No comprometerse en acciones específicas.

28. CÓMO MEJORAR EL ESTILO
DE APRENDIZAJE
PRAGMÁTICO
 Desarrollando en lo posible talleres prácticos.
 Planificando temas que lleven al hacer.
 Abordando problemas reales en situaciones
reales.
 Imitando modelos para luego superarlos.

29. ACTIVIDADES PARA EL ESTILO
PRAGMÁTICO
 Partir de la teoría a la práctica.
 Simulación y estudio de casos.
 Relacionar teoría y práctica con la vida diaria.

30. ESTILOS DE
APRENDIZAJE:
EL MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

31. INTELI-INTELI-
GENCIAGENCIA
EL ALUMNO SEEL ALUMNO SE
DESTACA ENDESTACA EN
LE GUSTALE GUSTA APRENDE MEJORAPRENDE MEJOR
Lógico-Lógico-
matemáticamatemática
Matemáticas,Matemáticas,
razonamiento,razonamiento,
lógica, resolución,lógica, resolución,
de problemas,de problemas,
pautas.pautas.
ResolverResolver
problemas,problemas,
cuestionar,cuestionar,
trabajar contrabajar con
números,números,
experimentar.experimentar.
Usando pautas yUsando pautas y
relaciones,relaciones,
clasificando, yclasificando, y
trabajando con lotrabajando con lo
abstracto.abstracto.
Lingüístico-Lingüístico-
verbalverbal
Lectura escrita,Lectura escrita,
narración denarración de
historias,historias,
memorización dememorización de
fechas, piensa enfechas, piensa en
palabras.palabras.
Leer, escribir,Leer, escribir,
contar cuentos,contar cuentos,
hablar,hablar,
memorizar,memorizar,
hacer puzzles.hacer puzzles.
Leyendo,Leyendo,
escuchando y viendoescuchando y viendo
palabras, hablando,palabras, hablando,
escribiendo,escribiendo,
discutiendo ydiscutiendo y
debatiendo.debatiendo.
Corporal-Corporal-
kinestésicakinestésica
Atletismo, danza,Atletismo, danza,
arte dramático,arte dramático,
trabajos manuales,trabajos manuales,
utilización deutilización de
herramientas.herramientas.
Moverse, tocarMoverse, tocar
y hablar,y hablar,
lenguajelenguaje
corporal.corporal.
Tocando,Tocando,
moviéndose,moviéndose,
procesandoprocesando
información a travésinformación a través
de sensacionesde sensaciones
corporalescorporales

32. INTELI-INTELI-
GENCIAGENCIA
EL ALUMNO SEEL ALUMNO SE
DESTACA ENDESTACA EN
LE GUSTALE GUSTA APRENDE MEJORAPRENDE MEJOR
EspacialEspacial Lectura de mapas,Lectura de mapas,
gráficos, dibujos,gráficos, dibujos,
laberintos, puzzles,laberintos, puzzles,
imaginando cosas,imaginando cosas,
visualizando.visualizando.
Diseñar,Diseñar,
dibujar,dibujar,
construir, crear,construir, crear,
soñar despierto,soñar despierto,
mirar dibujos.mirar dibujos.
Trabajando conTrabajando con
dibujos y colores,dibujos y colores,
visualizando, usandovisualizando, usando
su ojo mental,su ojo mental,
dibujando.dibujando.
MusicalMusical Cantar, reconocerCantar, reconocer
sonidos, recordarsonidos, recordar
melodías, ritmos.melodías, ritmos.
Cantar,Cantar,
tatarear, tocartatarear, tocar
un instrumento,un instrumento,
escucharescuchar
música.música.
Ritmo, melodía,Ritmo, melodía,
cantar, escuchandocantar, escuchando
música y melodíasmúsica y melodías
Interperso-Interperso-
nalnal
Entendiendo a laEntendiendo a la
gente, liderando,gente, liderando,
organizando,organizando,
comunicando,comunicando,
resolviendoresolviendo
conflictos,conflictos,
vendiendo.vendiendo.
Tener amigos,Tener amigos,
hablar con lahablar con la
gente, juntarsegente, juntarse
con la gente.con la gente.
Compartiendo,Compartiendo,
comparando,comparando,
relacionando,relacionando,
entrevistando,entrevistando,
cooperando.cooperando.

33. INTELI-INTELI-
GENCIAGENCIA
EL ALUMNO SEEL ALUMNO SE
DESTACA ENDESTACA EN
LE GUSTALE GUSTA APRENDE MEJORAPRENDE MEJOR
Intraper-Intraper-
sonalsonal
Entendiéndose a siEntendiéndose a si
mismo,mismo,
reconociendo susreconociendo sus
puntos fuertes ypuntos fuertes y
sus debilidades,sus debilidades,
estableciendoestableciendo
objetivos.objetivos.
Trabajar solo,Trabajar solo,
reflexionar,reflexionar,
seguir susseguir sus
intereses.intereses.
Trabajando solo,Trabajando solo,
haciendo proyectos ahaciendo proyectos a
su propio ritmo,su propio ritmo,
teniendo espacio,teniendo espacio,
reflexionando.reflexionando.
NaturalistaNaturalista Entendiendo laEntendiendo la
naturaleza,naturaleza,
haciendohaciendo
distinciones,distinciones,
identificando laidentificando la
flora y faunaflora y fauna
Participar en laParticipar en la
naturaleza,naturaleza,
hacerhacer
distinciones.distinciones.
Trabajar en el medioTrabajar en el medio
natural, explorar losnatural, explorar los
seres vivientes,seres vivientes,
aprender acerca deaprender acerca de
plantas y temasplantas y temas
relacionados con larelacionados con la
naturaleza.naturaleza.

34.  ““Podemos pensar que hemos logrado unPodemos pensar que hemos logrado un
aprendizaje cuando sabemos algo queaprendizaje cuando sabemos algo que
antes desconocíamos y/o podemos hacerantes desconocíamos y/o podemos hacer
algo que antes éramos incapaces dealgo que antes éramos incapaces de
realizar. El aprendizaje está ligado alrealizar. El aprendizaje está ligado al
desarrollo humano y está afectado por losdesarrollo humano y está afectado por los
cambios biológicos y psicológicos.”cambios biológicos y psicológicos.”

35. InteligenciaInteligencia
AA
PP
RR
EE
NN
DD
II
ZZ
AA
JJ
EE
PersonalidadPersonalidad
AptitudesAptitudes ActitudesActitudes
InteresesIntereses NecesidadesNecesidades
AlimentaciónAlimentación Nivel de aspiraciónNivel de aspiración
FatigaFatiga SaludSalud
Experiencias deExperiencias de
aprendizaje previasaprendizaje previas
Métodos deMétodos de
aprendizajeaprendizaje
Ambiente familiarAmbiente familiar
Estilos deEstilos de
aprendizajeaprendizaje
AmbienteAmbiente
académicoacadémico
Hábitos de estudioHábitos de estudio
Ambiente socialAmbiente social Oportunidades deOportunidades de
aprendizajeaprendizaje
Recompensas yRecompensas y
castigoscastigos
Impacto de losImpacto de los
erroreserrores

36. PreguntaPregunta Dimensión deDimensión de
Aprendizaje yAprendizaje y
EstilosEstilos
Descripción de los estilosDescripción de los estilos
¿Qué tipo de¿Qué tipo de
informacióninformación
percibenperciben
preferentementepreferentemente
los estudiantes?los estudiantes?
Dimensión relativa alDimensión relativa al
tipo de información:tipo de información:
sensitivos-intuitivossensitivos-intuitivos
Los estudiantes perciben dosLos estudiantes perciben dos
tipos de información: externa otipos de información: externa o
sensitiva (sensaciones físicas).sensitiva (sensaciones físicas).
Interna o intuitiva (memorias,Interna o intuitiva (memorias,
ideas y otros)ideas y otros)
¿A través de qué¿A través de qué
modalidadmodalidad
sensorial es mássensorial es más
efectivo percibir laefectivo percibir la
informacióninformación
cognitiva?cognitiva?
Dimensión relativa alDimensión relativa al
tipo de estímulostipo de estímulos
preferenciales:preferenciales:
visuales- verbales.visuales- verbales.
Con respecto a la informaciónCon respecto a la información
externa, los estudiantes laexterna, los estudiantes la
reciben en formatos visuales,reciben en formatos visuales,
cuadros, diagramas, gráficos; ocuadros, diagramas, gráficos; o
en formatos verbales medianteen formatos verbales mediante
sonidos, escritos, fórmulas ysonidos, escritos, fórmulas y
símbolos.símbolos.
CLASIFICACIÓN DE LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE A PARTIR DE CINCO
DIMENSIONES SEGÚN FELDER Y SILVERMAN

37. PreguntaPregunta Dimensión deDimensión de
Aprendizaje yAprendizaje y
EstilosEstilos
Descripción de los estilosDescripción de los estilos
¿Con qué¿Con qué
información estáinformación está
más cómodo elmás cómodo el
estudiante a laestudiante a la
hora de trabajar?hora de trabajar?
Dimensión relativa aDimensión relativa a
la forma de organizarla forma de organizar
la información:la información:
inductivos-deductivosinductivos-deductivos
Se entiende mejor la informaciónSe entiende mejor la información
si está organizadasi está organizada
inductivamente donde losinductivamente donde los
hechos y las observaciones sehechos y las observaciones se
dan; deductivamente donde losdan; deductivamente donde los
principios se revelan y lasprincipios se revelan y las
consecuencias y aplicaciones seconsecuencias y aplicaciones se
deducen.deducen.
¿Cómo progresa¿Cómo progresa
el estudiante enel estudiante en
su aprendizaje?su aprendizaje?
Dimensión relativa aDimensión relativa a
la forma de procesarla forma de procesar
y comprender lay comprender la
información:información:
secuenciales-secuenciales-
globalesglobales
En los estudiantes el aprendizajeEn los estudiantes el aprendizaje
implica un procedimientoimplica un procedimiento
secuencial que necesitasecuencial que necesita
progresión lógica de pasos.progresión lógica de pasos.

38. PreguntaPregunta Dimensión deDimensión de
Aprendizaje yAprendizaje y
EstilosEstilos
Descripción de los estilosDescripción de los estilos
¿Con qué tipo de¿Con qué tipo de
información estáinformación está
más cómodo elmás cómodo el
estudiante a laestudiante a la
hora de trabajar?hora de trabajar?
Dimensión relativa aDimensión relativa a
la forma de trabajarla forma de trabajar
con la información:con la información:
activos-reflexivos.activos-reflexivos.
La información se puedeLa información se puede
procesar mediante tareas activasprocesar mediante tareas activas
a través de compromisos,a través de compromisos,
actividades físicas, reflexión oactividades físicas, reflexión o
introspección.introspección.