1. Кейс по проектно-исследовательской работе «Разработка ООП c учетом
детских интересов и ресурсов социокультурного пространства г.Москва»
Модуль «Анализ данных»
Магистрант 1 курса,
Крашенинникова О.В.
Содержание кейса:
1. Перечень литературы и источников
2. Группы данных, которые будут появляться при реализации проекта (точнее
ООП), способы их фиксации и обработки с помощью цифровых инфтрментов.
3. Требования к цифровой среде школы. Техническое задание на среду (задача –
инструмент – данные).
1. Перечень литературы и истоничников
1. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна.
Примитив. Ребенок. — М.: Педагогика-Пресс, 1993. — 224 с.
2. Джин Хо К., Дэвенпорт Т. О чем говорят цифры. Как понимать и
использовать данные. - М.: Издательство: Манн, Иванов и Фербер., 2014 г.
3. Информационные и коммуникационные технологии в образовании:
Монография/ Под.редакцией: Бадарча Дендева. М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2013.
4. Майер-Штенбергер В., Кукьер К. Большие данные. Революция, которая
изменит то, как мы живем, работаем и мыслим. – М.: Издательство
«Манн.Иванов.Фербер», 2014 г.
6. Хайек Ф. А. Индивидуализм и экономический порядок. Перевод на русский
язык. — М.: 2000.
7. Эйден, Эрец Неизведанная территория [Текст] : как "большие данные"
помогают раскрывать тайны прошлого и предсказывать будущее нашей
культуры : [16+] / Эрец Эйден, Жан-Батист Мишель ; [пер. с англ. П.
Миронова] Пер.:Москва: Изд-во АСТ, cop. 2016
8. Адамский А., Петряева Е. Данные в образовательной политике: уроки
электронного мониторинга http://kpmo.ru // Образовательная политика, 2016 г.
№1 ( в печати).
9. Петряева Е.Ю. Данные и цифровая среда в образовательной деятельности
//Материалы IX международной научно-практической конференции: XXI век
фундаментальная наука и технологии 30-31 мая 2016 г. ( в публикации
http://21c.science-publish.ru/maket1.pdf).
10. KNEWTON: образование на уровне атомов//
http://www.edutainme.ru/post/knewton/.
11. Петряева Е.Ю. Большие данные в образовании: перспективы и риски//
Вести образования №22 от 17 ноября 2014 г.
(http://vogazeta.ru/ivo/info/14382.html).
12. Дьяконов А. Большие данные в образовании//
http://www.edutainme.ru/post/bolshie-dannye-v-obrazovanii/

2. 2. Группы данных, которые будут появляться при реализации проекта
(точнее ООП), способы их фиксации и обработки с помощью цифровых
инструментов.
Дерево аналитических данных
1. Сфера детских интересов
Данные Область
Исследовательская
направленность интересов
Химия
Физика
Биология
География
История
Филология,
языки
Философская
направленность интересов
Логика
Окружающий
мир
Художественная
направленность интересов
Изобразительное
искусство
Музыка
Театр
Литература
Художественно-
прикладное
творчество
Техническая
направленность интересов
Компьютерные
технологии
Архитектура и
моделирование
Фотография,
видеосъемка
Строительство и
конструирование
2. Мышление
2.1.Тип мышления
• Наглядно-действенное мышление
• Конкретно-предметное мышление
• Наглядно-образное мышление
• Абстрактно-логическое мышление
• Творческое мышление
2.2. Креативность, творческое мышление
• беглость мысли - количество идей, возникающих в единицу времени;

3. • гибкость мысли - способность переключаться с одной идеи на другую; 3)
оригинальность - способность производить идеи, отличающиеся от
общепринятых взглядов;
• любознательность - чувствительность к проблемам в окружающем мире; 5)
способность к разработке гипотезы;
• способность решать проблемы, то есть способность к анализу и синтезу
• легкость - быстрота выполнения текстовых заданий;
• оригинальность — минимальная частота данного ответа к однородной группе;
• точность выполнения заданий.
3. Коммуникативные компетенции (проявляются в группе)
• лидер группы, наиболее энергичен, авторитетен,
• заместитель менее энергичен, чем лидер, но может быть более интеллектуален,
часто является хранителем групповых норм и правил;
• опора, соратники, команда;
• инертная, подчиняющихся членов группы;
• участник, позволяющий себе (с разрешения лидера) критические замечания,
поддерживая видимость демократии, свободы слова и т. п.
Способы фиксации:
• документы, на любых видах носителей (в том числе машинописные и
электронные носители, фото и видеосъемка);
• документы в цифровой среде;
• дневник наблюдений педагогов;
• продукты детской деятельности (любые материальные объекты,
созданные в процессе творческой деятельности).
Способ обработки и визуализации данных
1. Можно использовать такое приложение по обработке, анализу и
визуализации данных, как Microsoft Excel. С его помощью можно сделать
таблицы данных, на основе которых создать график или диаграмму.
2. Также можно использовать Microsoft Word текстовый редактор,
предназначенный для создания документов, который также имеет возможность
представлять данные в визуально-графической форме.
3. Также можно использовать Power Point, имеющую широкие возможности по
созданию презентаций.
Все три программы совместимы между собой, то есть могут
обмениваться данными. Это позволяет представлять в одной из программ
информацию, созданную в другой программе. Например, созданный график в
Excel может быть перенесён на страницы документа Word.
2. Требования к цифровой среде школы. Техническое задание на среду
(задача – инструмент – данные).
В нашем проекте предлагается спроектировать ООП НОО с учетом

4. интересов детей и социокультурными ресурсами города Москвы. При этом
данные в нашем случае – это детские интересы, которые постоянно будут
меняться, поэтому работать с ними надо оперативно, «здесь» и «сейчас». Перед
нами стоят задачи:
• сформулировать способы выявления детских интересов;
• сделать матрицу интересов детей;
• создать матрицу разнообразных видов деятельности по реализации и развитию
интересов.
Содержательные требования к среде
1.Открытость
2.Постоянная обновляемость, трансформация
3.Самостоятельное взаимодействие учащихся со средой
4.Направленость на развитие у ребенка чувства, что мир содержит в себе
ресурс, является источником.
Задачи, реализуемые с помощью цифровой среды
1. Развитие активности (познавательной, социальной) учащихся
2. Развитие инициативы и свободы выбора учащегося
3. Формирование индивидуальной траектории развития учащегося
4. Обеспечение точечной поддержки индивидуального развития учащегося
5. Развитие творческих способностей учащихся
6. Развитие навыков коммуникации и кооперации
Данные, собираемые в цифровой среде
1. Частота выкладывания и творческое содержание продуктов детской
деятельности (портфолио, самопрезентации, фото, видеофрагменты, результаты
проектной деятельности и тп)
2. «Следы» детских обсуждений в среде, касающихся их деятельности
3. Частота использования и направления использования ресурсов среды:
- Электронной библиотеки
- Библиотеки электронных наглядных пособий
- Электронных энциклопедий
- Тренажеров, практикумов
- Мультимедийных учебников
- Виртуальных лабораторий
Технические требования к цифровым образовательным ресурсам
№ Требование Общая характеристика
1. Гармоничность Соответствовать нормативным актам
Министерства образования и науки
Российской Федерации, используемым
программам
2. Актуальность и
адаптированность
Ориентироваться на современные формы
обучения, обеспечивать высокую

5. интерактивность и мультимедийность
обучения
3. Гуманизация Обеспечивать возможность уровневой
дифференциации и индивидуализации
обучения, учитывать возрастные особенности
учащихся и соответствующие различия в
культурном опыте
4. Практичность Предлагать виды учебной деятельности,
ориентирующие ученика на приобретение
опыта решения жизненных проблем
5. Разнообразие видов
работы
Обеспечивать использование как
самостоятельной, так и групповой работы
6. Сортировка данных Содержать варианты учебного планирования,
предполагающего модульную структуру
7. Достоверность Основываться на достоверных материалах
8. Техническая доступность Полноценно воспроизводиться на заявленных
технических платформах
9. Функциональность
Обеспечивать там, где это методически
целесообразно, индивидуальную настройку и
сохранение промежуточных результатов
работы
Иметь там, где это необходимо, встроенную
контекстную помощь
10. Комфортное
использование
Иметь удобный интерфейс

6. интерактивность и мультимедийность
обучения
3. Гуманизация Обеспечивать возможность уровневой
дифференциации и индивидуализации
обучения, учитывать возрастные особенности
учащихся и соответствующие различия в
культурном опыте
4. Практичность Предлагать виды учебной деятельности,
ориентирующие ученика на приобретение
опыта решения жизненных проблем
5. Разнообразие видов
работы
Обеспечивать использование как
самостоятельной, так и групповой работы
6. Сортировка данных Содержать варианты учебного планирования,
предполагающего модульную структуру
7. Достоверность Основываться на достоверных материалах
8. Техническая доступность Полноценно воспроизводиться на заявленных
технических платформах
9. Функциональность
Обеспечивать там, где это методически
целесообразно, индивидуальную настройку и
сохранение промежуточных результатов
работы
Иметь там, где это необходимо, встроенную
контекстную помощь
10. Комфортное
использование
Иметь удобный интерфейс