Proyecto de Investigación / Inteligencia Emocional

1. “Cualquiera puede ponerse
furioso…eso es fácil. Pero estar
furioso con la persona correcta, en
la intensidad correcta, en el
momento correcto, por el motivo
correcto y de la forma correcta…
eso no es fácil”
Aristóteles. Ética a Nicómaco

2. Test de Inteligencia Emocional.
Responde Sí o No a las siguientes preguntas:
1. ¿Sé lo que son las emociones?
2. ¿Se identificar mis emociones?
3. ¿Sé escuchar el mensaje que me envían mis
emociones?
4. ¿Soy una persona empática?
5. ¿Soy una persona emocionalmente estable?
6. ¿Soy consciente de la importancia de la
Inteligencia Emocional en Educación Superior?

3. Todas las decisiones se toman
emocionalmente
Identifica las que intervienen:
Temor-Codicia-Pereza
OMS
estadísticas de:
Suicidio
1ra. causa de
muerte -jóvenes
5% a nivel
mundial
problemas de
bulimia y anorexia
Manejo emociones
y sentimientos
Educación afectiva
Conciencia en
uno mismo
Autorregulación
Automotivación

4. INTELIGENCIA
EMOCIONAL
INTELIGENCIA
EMOCIONAL
ES LA HABILIDAD DE
ADQUIRIR NUEVAS
CONDUCTAS.
D. GOLEMAN (1995)
ES LA HABILIDAD DE
ADQUIRIR NUEVAS
CONDUCTAS.
D. GOLEMAN (1995)
HABILIDAD PARA
MOTIVARSE Y
PERSISTIR FRENTE A
LAS FRUSTRACIONES,
CONTROLAR
IMPULSOS Y DEMORAR
GRATIFICACIONES.
P. SALOVEY (1990).
HABILIDAD PARA
MOTIVARSE Y
PERSISTIR FRENTE A
LAS FRUSTRACIONES,
CONTROLAR
IMPULSOS Y DEMORAR
GRATIFICACIONES.
P. SALOVEY (1990).
PERMITE
EVITAR QUE LAS
DIFICULTADES
OBSTACULICEN LA
HABILIDAD DE
PENSAR
EVITAR QUE LAS
DIFICULTADES
OBSTACULICEN LA
HABILIDAD DE
PENSAR
DESARROLLAR
EMPATÍA Y
ESPERANZA
DESARROLLAR
EMPATÍA Y
ESPERANZA
REGULAR LOS
ESTADOS DE
HUMOR
REGULAR LOS
ESTADOS DE
HUMOR
AUTOMOTIVACIONAUTOMOTIVACION
AUTOCONTROLAUTOCONTROL
LOGRA
DELCONOCIMIENTO
DELAS
PROPIASEMOCIONES
ATRAVÉS

5. INTELIGENCIA EMOCIONALINTELIGENCIA EMOCIONAL
D. Goleman
(1995)
RESPUESTARESPUESTA
EMOCIONALEMOCIONAL
Dr. LE DOUX. Neurólogo
Considera  QUE EL HIPOCAMPO ES LA
ESTRUCTURA CLAVE DEL SISTEMA LIMBICO
MEMORIA PERFECTA DEL HECHO
EN ESTE SENTIDO
LA AMIGDALALA AMIGDALA
RETIENE EL CLIMA
EMOCIONAL
ACOMPAÑA A ESOS DATOS
¿CÓMO FUNCIONA?

6. GOLEMAN (1995)
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Es un elemento clave que logra la interacción con el
medio
EDUCACIÓN, TRABAJO Y CONSTITUCIÓN FAMILIAR
requerido para vivir
Aporta
La Importancia
HIPOTALAMO
Forma Parte Se Dan Las Conductas
Integra el sistema
Endocrino
Sistema
Límbico
Básicas de
Supervivencia
Regulando
Hambre
Placer
sexual
Agresión
Dolor
Sed
Se encuentra
La Amígdala
Provoca reacciones incontroladas, instantáneas
Transmite las
sensaciones

7. Autora: Nubia Omaña
CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS,
PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
PARA EL DESENVOLVIMIENTO
OPERATIVO DE LOS ESTUDIANTES DESDE LA PERSPECTIVA
DOCENTE

8. Docente adulto significativo
Conocimientos
experiencias aprendizaje
Linares (2011) “… estimular el
desarrollo del pensamiento
convergente y divergente, la
inteligencia haciendo que afloren
procesos cognitivos para potenciar
el artista, humanista, científico o
deportista”
Rodríguez de Ibarra (2010) Inteligencia
Emocional
“… capacidad o habilidad para controlar los
impulsos emotivos, lo cual ayuda a resolver
los problemas de manera pacífica y nos
proporciona bienestar”
Herrera(2007)“… se debe utilizar la inteligencia como una alternativa de aprendizaje
para potenciar a los estudiantes desde la escuela para que activen inteligentemente en
el manejo de emociones en su entorno social”
Formación - Educación – Desarrollo Nación
Proveer conductas
Necesario - actividades-acciones – estrategias – desarrolle I.E

9. Realidad- aula
Pérez (2008) “… la escuela con frecuencia se ha limitado
a impartir conocimientos académicos o disciplinares,
descuidando su carácter esencialmente formativo e
imposibilitando el pleno desarrollo de la personalidad.” (p.
82)
Practica pedagógica
Problema afecta el desarrollo de la personalidad
y debe impulsarse desde ambito educativo

10. SINTOMAS
Se percibe manejo inadecuado de
las emociones:
• Docentes centrados desarrollo de
proyectos.
• Estudiantes con descontrol en
emociones
• Dificultad para relacionarse
• Ambiente de clase hostil (conflictos
ante la rabia, ira, furia, irrespeto
sentimientos de los compañeros,
burlas... )
• Docentes regañan, sancionan y
castigan.
CAUSAS
• En los docentes en no poseer
conocimientos sobre inteligencia
emocional.
• Desconocimiento de estrategias
• Técnicas que faciliten el manejo
de emociones
• Carencia desde los programas
educativos de incluir el desarrollo
de habilidades en los estudiantes.
• Estudiantes que traen desde el
hogar el aprendizaje de
emociones negativas.
CONSECUENCIAS
• Los mas perjudicados serán los estudiantes al no alcanzar equilibrio emocional.
• Individuos problemáticos, rechazados socialmente ante sus conductas.
• Bajo rendimiento.
• Relaciones conflictivas.
• Docente no será el actor educativo que forma.
• La institución no centrara el funcionamiento en el alcance de los objetivos.
LINEAMIENTOS DE ORIENTACIÓN
COGNITIVO CONDUCTUAL
ALTERNATIVA DE SOLUCION

11. CUAL ES EL DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA
EMOCIONAL PARA UN
DESENVOLVIMIENTO
OPERATIVO EN LOS ESTUDIANTES
del Municipio Barinas, Estado
Barinas

12. General
Describir el desarrollo de la inteligencia
emocional para un desenvolvimiento operativo
de los estudiantes desde la perspectiva de los
docentes de educación en el Municipio
Barinas, Estado Barinas; para la formulación
de lineamientos de orientación cognitivo
conductual.

13. Objetivos Específicos
Determinar el desarrollo de las capacidades de la inteligencia emocional en
los estudiantes hacia su desenvolvimiento operativo por parte de los
docentes sujetos de estudio.
Precisar el desarrollo de la empatía hacia el desenvolvimiento operativo de
los estudiantes por parte de los docentes participantes en la investigación.
Identificar las acciones para el desarrollo de la inteligencia emocional hacia
el desenvolvimiento operativo en los estudiantes ejercidas por los docentes
circunscritos al estudio.
Diseñar lineamientos de orientación cognitivo conductual dirigidos a los
docentes para que promuevan el desarrollo de la inteligencia emocional
hacia un desenvolvimiento operativo de los estudiantes de educación del
Municipio Barinas, Estado Barinas.

14. PRACTICO
TEORICO
METODOLÓGICO
C.I.P.P.S.V
CAMPO
Conducta
Humana
LINEA
Habilidades I.E.
Elaborar lineamientos de orientación cognitiva conductual
Promover el desarrollo de la inteligencia emocional
Conceptos y teorías sobre Inteligencia Emocional.
La investigación sirve de consulta a otros investigadores y
explica el fenómeno del presente estudio.
Métodos y técnicas sustentadas en el método científico.
Instrumentos de recolección de información
SOCIAL
Brindar a los estudiantes capacidades, destrezas y
habilidades
Sub Área
Aprendizaje

15. Quintero (2012)
Estado Apure
“Desarrollo de la inteligencia
emocional en los niños por
parte de los docentes de
Educación Primaria ”
Investigación Proyectiva
Enfoque cuantitativo
Población 18 docentes.
Conclusión: actuación
medianamente operativa por
parte docentes.
Ríos (2012)
México
“Desarrollo de la inteligencia
emocional en los alumnos
para su formación integral”.
Estudio de campo con
investigación - acción
paradigma critico
Población 31 alumnos.
Conclusión:
Alumnos aprendieron
reconocer emociones
Aumentar habilidades de
empatía, resolver problemas.
CAPITULO II

16. Desarrollo de la Inteligencia Emocional para un desenvolvimiento
operativo en los estudiantes por parte del Docente
Ramos, Recondo y Enríquez
(2012)
“…Necesitamos una escuela
viva, que ayude a los
chavales a conocerse a si
mismos, a descubrir lo que
les gusta y para lo que son
buenos, a saber manejar sus
emociones y las de los
demás”.
Características
Empatía
Acciones para potenciar
Shahzada, Ghazi y Khan
(2011)
“…el docente debe asumir el
aprendizaje emocional social
como fundamental y ponerlo
al mismo nivel de la
matemática, ciencias, lectura,
escritura tomando en cuenta
la relación existente entre la
inteligencia emocional y el
rendimiento académico.”

17. Comprender
al otro
Empatía
Gerdes, Segal, Jackson y Mullins ( citados en Buitrago 2012)
“El desarrollo de la empatía es una prioridad, puesto que
posibilita un mayor desarrollo emocional dentro de un ambiente
de justicia y bienestar tanto individual como social.”
Conocer emociones
Manejar emociones
Reconocer emociones
Interés por
los demás
Escucha
activa

18. Ramos, Recondo y Enríquez (2012)
“Es necesario potenciar la inteligencia emocional
porque a través de ella se manejan y trasmiten
emociones, se regula el comportamiento y se facilita
la interacción social.”
Ambiente lúdico
Respetar diferencias individuales
Estimular la creatividad
Reforzar la autoestima
Aprendizaje
Social Bandura
Modelos
Bar-on Goleman, Salovey
y Mayer

19. Cuadro 1
Operacionalización de la Variable
Fuente: Omaña (2014).
Variable Conceptualización Dimensiones Indicadores Ítem
Desarrollo de la
inteligencia
emocional hacia el
desenvolvimiento
operativo en los
estudiantes por
parte de los
docentes.
Promoción de
habilidades de
inteligencia
emocional
desarrolladas por los
docentes a los
estudiantes
contribuyendo en su
desenvolvimiento
operativo en el
entorno; en el cual
están presente las
características,
empatía y acciones
para potenciar
Capacidad
Empatía
Acciones para
potenciar
Conocer emociones.
Manejar emociones.
Reconocer emociones.
Comprensión del otro.
Interés por lo demás.
Escucha activa.
Ambiente lúdico.
Respetar diferencias
individuales.
Estimular la creatividad.
Reforzar la autoestima.
1-2-3
4-5-6
7-8-9
10-11-12
13-14-15
16-17-18
19-20-21
22-23-24
25-26-27
28-29-30

20. Nº Enunciado
S AV N
Fs % Fs % Fs %
Como docente en el desarrollo de la
inteligencia emocional en los
estudiantes usted:
Conocer emociones
1 Les habla sobre las emociones de los
seres humanos y la relación de las
mismas con el comportamiento.
5 27,8 11 61,1 2 11,1
2 Aprovecha un estado emocional en ellos
para explicarles la emoción y sus
consecuencias.
6 33,3 9 50,0 3 16,7
3 Ante la expresión de una emoción
negativa les explica sus manifestaciones y
la manera cómo afecta las relaciones con
los compañeros.
6 33,3 10 55,6 2 11,1
Promedio 31,5 55,6 13,0
Manejar emociones
4 Ante un estado de ira, les dice que deben
controlarse tratando de tranquilizarse.
2 11,1 14 77,8 2 11,1
5 Cuando los observan emocionalmente
alterados, les pide que respiren profundo
para equilibrarlos.
5 27,8 10 55,6 3 16,7
6 Le dice que deben tener dominio sobre las
emociones negativas que surgen en el
momento, ejemplo: el miedo.
5 27,8 9 50,0 4 22,2
Promedio 22,2 61,1 16,7
Reconocer emociones.
7 Les enseña a reconocer las propias
emociones según el momento en que se
encuentren.
4 22,2 12 66,7 2 11,1
8 Cuando un compañero esta triste,
aprovecha para que aprendan a reconocer
esta emoción en los demás.
7 38,9 8 44,4 3 16,7
9 Les pide que identifiquen emociones de
los compañeros para que aprendan a
reconocerlas.
5 27,8 10 55,6 3 16,7
Promedio 29,6 55,6 14,8
Promedio General 27,8 57,4 14,8
CAPITULO IV
Cuadro: 2
Distribución de
frecuencias para
la dimensión
características
principales en
sus indicadores
conocer
emociones,
manejar
emociones y
reconocer
emociones.

21. Objetivo Nº 1
Capacidades de
la inteligencia
emocional,
algunas veces
promueven el
conocimiento,
manejo y
reconocimiento
de las
emociones.
Objetivo Nº 2
• En cuanto a
la empatía
algunas
veces
promueven el
interés por
los demás,
aunque
siempre la
escucha
activa y
comprensión
del otro.
Objetivo Nº 3
• Acciones para
potenciar la
inteligencia
emocional,
algunas veces
potencian en el
aula un ambiente
lúdico, respetan
diferencias
individuales,
estimulan la
creatividad y
refuerzan la
autoestima.
Objetivo Nº 4
• Diseñar
lineamientos de
orientación
cognitiva
conductuales
para los
docentes
CAPITULO V

22. Presentar resultados. (Congresos, Escuelas, Zonas
Educativas…)
Socializar con los docentes fortalezas y debilidades.
Realizar charlas.
Discutir procedimientos.
Proponer actividades en el aula.
Incorporar a los padres y representantes.
Hacer llegar lineamientos a los docentes.
CAPITULO V

23. 2014
Autora: Nubia Omaña
CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS,
PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
NÚCLEO TÁCHIRA
SAN CRISTÓBAL - EDO TÁCHIRA
Unidad Educativa
Municipio Barinas Estado Barinas

25. Conocer
emociones
Manejar
emociones
Reconocer
emociones
L
I
N
E
A
M
I
E
N
T
O
1
Objetivo
Proporcionar a los docentes herramientas teórico-
prácticas para que desarrollen las capacidades de
la inteligencia emocional hacia el bienestar
emocional de los estudiantes
Contenido

26. Conocer Emociones
COMPARTIR EN PAREJA CUALES SON TUS EMOCIONES
AGRADABLES Y DESAGRADABLES.
MENCIONALE TRES DE CADA UNA (3).
 AHORA QUE EXPERIMENTASTE? AL EXPRESARLAS Y LUEDO
ESCRIBIRLAS. COMPARTELO CON LA PAREJA.
Manejar Emociones
RELAJACION- Jacobson
Reconocer Emociones
COMBATIR PENSAMIENTOS AUTOMATICOS
Elabora una lista de tres (3) pensamientos negativos en este momento.
 A cada pensamiento cambialo por uno contrario.

27. Cuando te abrumen LAS
EMOCIONES salta y grita
BASTA! , BASTA!, ~ DEJAME EN
PAZ! REPITELO 3 veces