دراسه دور الاسره في التحصيل الدراسي

1. ‫التربية‬ ‫كلية‬‫األساسية‬
‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫االسرة‬ ‫دور‬
‫الدراسي‬
‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬
‫الكويت‬ ‫دولة‬ ‫في‬ ‫المتوسطه‬
/‫نوفمبر‬ ‫الكويت‬٥١٠٢

2. *‫المقدمة‬:
‫لأل‬‫س‬‫رة‬‫صفاتهم‬ ‫معظم‬ ‫منهم‬ ‫يأخذون‬ ‫فهم‬ ‫االبناء‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫وهام‬ ‫كبير‬ ‫دور‬
‫والمكتسبة‬ ‫الموروثة‬،‫والدته‬ ‫بعد‬ ‫للطفل‬ ‫االول‬ ‫المحصن‬ ‫هي‬ ‫االسرة‬ ‫ف‬
‫السلوك‬ ‫وأنماط‬ ‫واللغة‬ ‫الدين‬ ‫أسرته‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ ‫يتعلم‬‫المعامله‬ ‫فنمط‬ ، ‫المختلفة‬
‫االسري‬‫ة‬‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫نواحي‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫أبنائها‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫األسرة‬ ‫تتبعه‬ ‫الذي‬
‫األ‬ ‫تتبعه‬ ‫التي‬ ‫التنشئة‬ ‫أسلوب‬ ‫ان‬ ‫كما‬ ، ‫لديهم‬ ‫واالجتماعي‬ ‫واالنفعالي‬‫سر‬‫ة‬‫له‬
‫تأثير‬‫ينتقي‬ ‫هو‬ ‫ف‬ ، ‫واجتماعيا‬ ‫ونفسيا‬ ‫عقليا‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫النمو‬ ‫نواحي‬ ‫على‬
‫ما‬ ‫األسرة‬ ‫من‬‫يتعلم‬ ‫ومنها‬ ‫اجتماعية‬ ‫واتجاهات‬ ‫وعادات‬ ‫وقيم‬ ‫ثقافة‬ ‫من‬ ‫يرى‬
‫الصواب‬ ‫فكرة‬‫والخطأ‬‫أن‬ ‫عليه‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬ ‫االساليب‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫ومنها‬
‫يتخذها‬‫كأسلوب‬‫األ‬ ‫دور‬ ‫ان‬ ‫فالبد‬ .، ‫المستقبل‬ ‫ب‬ ‫سلوكه‬ ‫في‬‫سر‬‫ة‬‫حياة‬ ‫في‬
‫منها‬ ‫حياته‬ ‫جوانب‬ ‫من‬ ‫جوانب‬ ‫عده‬ ‫على‬ ‫سيؤثر‬ ‫االبناء‬‫الدراسية‬،‫فنوضح‬
‫كان‬ ‫اذا‬ ‫ما‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫في‬‫لألسرة‬‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫واضح‬ ‫وأثر‬ ‫دور‬
‫لألبناء‬‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫من‬ ‫طالبات‬ ‫وهم‬ ‫المستهدفه‬ ‫العينة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬
‫دو‬ ‫في‬. ‫الكويت‬ ‫لة‬
*: ‫البحث‬ ‫مشكلة‬
-. ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫االسرة‬ ‫دور‬ ‫حول‬ ‫تدور‬
*: ‫البحث‬ ‫فروض‬
١‫في‬ ‫واضح‬ ‫دور‬ ‫لألسرة‬ )‫التأثير‬. ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬
٢. ‫الدراسي‬ ‫وتحصيله‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫اللي‬ ‫المؤثرات‬ ‫أحد‬ ‫االسرية‬ ‫البيئة‬ ‫نوع‬ )
*: ‫الدراسه‬ ‫أهداف‬
١-‫على‬ ‫التعرف‬. ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫األسره‬ ‫دور‬ ‫أهميه‬
٢-‫مدى‬ ‫قياس‬‫التأثير‬. ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬
٣-‫كان‬ ‫اذا‬ ‫معرفه‬‫التأثير‬. ‫ال‬ ‫أم‬ ‫دراسيا‬ ‫الطالب‬ ‫مسار‬ ‫يغير‬
٤-. ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫دورها‬ ‫أهمية‬ ‫بمدى‬ ‫األسره‬ ‫توعية‬

3. *:‫الدراسة‬ ‫أهمية‬
‫االسر‬ ‫متغير‬ ‫ف‬ ‫واضحة‬ ‫أهمية‬ ‫للدراسة‬‫ة‬‫لها‬ ‫تطرقت‬ ‫التي‬ ‫المتغيرات‬ ‫احد‬ ‫من‬
‫من‬ ‫ف‬ ‫معا‬ ‫المتغيرات‬ ‫جميع‬ ‫تشمل‬ ‫ابحاث‬ ‫في‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫ولكن‬ ‫السابقه‬ ‫الدراسات‬
‫بصوره‬ ‫تناولته‬ ‫هذا‬ ‫بحثي‬ ‫خالل‬‫خاصة‬‫الجانب‬ ‫جوانب‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫كبيره‬ ‫اهميه‬ ‫له‬ ‫لما‬
‫ما‬ ‫وفهم‬ ‫الطفل‬ ‫وهو‬ ‫االول‬‫إذا‬‫وأسرته‬ ‫لبيئته‬ ‫كان‬‫تأثير‬‫الدراسي‬ ‫وتحصيله‬ ‫حياته‬ ‫في‬
‫ودراسة‬‫هذا‬‫التأثير‬‫ت‬ ‫ومحاوله‬‫االسر‬ ‫وهو‬ ‫الثاني‬ ‫،والجانب‬ ‫قويمه‬‫ة‬‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ف‬
‫الدراسة‬‫ويصبح‬ ‫اكثر‬ ‫اهتمامهم‬ ‫الموضوع‬ ‫يثير‬ ‫ف‬ ‫ابنائهم‬ ‫عن‬ ‫عملي‬ ‫واقع‬ ‫دراسة‬ ‫يتم‬
‫مدى‬ ‫في‬ ‫وعي‬ ‫لديهم‬‫تأثيرهم‬‫هذا‬ ‫يصل‬ ‫والذي‬ ‫طفلهم‬ ‫على‬‫التأثير‬‫الدراسي‬ ‫لتحصيلهم‬
‫جوانب‬ ‫لمعرفه‬ ‫جاهدين‬ ‫فسيسعون‬ ، ‫المستوى‬ ‫وارتفاع‬ ‫تدني‬ ‫في‬ ‫اثر‬ ‫لهم‬ ‫ان‬ ‫فيعلمون‬
، ‫وتقويمها‬ ‫القصور‬‫ففائدة‬‫والمجتمع‬ ‫والمدرسة‬ ‫واالسرة‬ ‫الطفل‬ ‫على‬ ‫عائدة‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬
‫بأكمله‬.
*: ‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬
: ‫دور‬ )‫أ‬١-‫مهمة‬‫و‬‫وظيفة‬)‫الجامع‬ ‫المعاني‬ ‫(معجم‬
٢-‫هو‬‫الصالحيات‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫المسئوليات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
. ‫فريق‬ ‫أو‬ ‫لشخص‬ ‫الممنوحة‬)‫المعاني‬ ‫(قاموس‬
‫و‬ ‫االب‬ ‫من‬ ‫العائلة‬ ‫:أفراد‬ ‫االسره‬ )‫ب‬‫األم‬ ‫وأهل‬ ‫األب‬ ‫وأهل‬ ‫االم‬.‫المعاني‬ ‫(معجم‬
)‫الجامع‬
‫المعاني‬ ‫(معجم‬ ‫أحرز،اكتسب،جمع‬ ‫نال‬ ‫و‬ ‫أدرك‬ : ‫حصل‬ ‫ماده‬ ‫من‬ : ‫التحصيل‬ )‫ج‬
)‫الجامع‬
‫التحص‬ )‫د‬‫الدراسي،كما‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫الكفاءة‬ ‫او‬ ‫األداء‬ ‫من‬ ‫محدد‬ ‫مستوى‬ ‫:هو‬ ‫الدراسي‬ ‫يل‬
‫(تعريف‬ . ‫معا‬ ‫كليهما‬ ‫او‬ ‫المقننة‬ ‫االختبارات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫او‬ ‫االساتذة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫يقيم‬
)‫جابلن‬
: ‫ر‬ّ‫ث‬‫أ‬ )‫هـ‬)‫الوسيط‬ ‫(المعجم‬ ‫ا‬ً‫ر‬َ‫ث‬َ‫أ‬ ‫فيه‬ ‫ترك‬
)‫و‬, ‫مدى‬‫غاية‬‫مسافة(معجم‬ ، ‫منتهى‬ ،‫اللغة‬‫العربية‬)‫المعاصرة‬
. ‫خارجه‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫به‬ ‫المكلف‬ ‫العمل‬ ‫إتيان‬ ‫يعني‬ . ‫القضاء‬ ‫مقابل‬ ‫في‬ : ‫أداء‬ )‫ي‬
‫معجم‬ (‫اللغة‬‫العربية‬)‫المعاصرة‬

4. *‫ال‬ ‫حدود‬‫دراسة‬:
‫الزمانية‬ ‫الحدود‬‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫االول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫طبق‬ :
٢١١٢/٢١١.
‫والجغرافية‬ ‫المكانية‬ ‫الحدود‬:‫االستبانه‬ ‫طبقت‬‫التاسع‬ )‫الفصل(الصف‬ ‫في‬ ‫العينة‬ ‫على‬
.‫التعليمية‬ ‫الجهراء‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫بنات‬ ‫المتوسطة‬ ‫طارق‬ ‫بنت‬ ‫مريم‬ ‫مدرسة‬ ‫في‬
‫البشرية‬ ‫الحدود‬.‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحله‬ ‫طالبات‬ :
*: ‫النظري‬ ‫االطار‬
-‫آخرين‬ ‫أفراد‬ ‫تضم‬ ‫وال‬ ‫واألوالد‬ ‫والزوجة‬ ‫الزوج‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫النواة‬ ‫األسرة‬
‫وهي‬‫داخل‬ ‫مستقلة‬ ‫جماعة‬ ‫الي‬ ‫ينمون‬ ‫أنهم‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫يعتقدون‬ ‫الذين‬ ‫األفراد‬ ‫مجموعة‬
‫بقية‬ ‫ويدركها‬ ‫الزواج‬ ‫او‬ ‫الدم‬ ‫روابط‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫باآلخر‬ ‫الواحد‬ ‫ويرتبطون‬ ‫المجتمع‬
‫عالقات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫البعض‬ ‫ببعضهم‬ ‫يرتبطون‬ ‫هؤالء‬ ‫أن‬ ‫ويرون‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬
‫تجمعهم‬ ‫خاصة‬‫والمجت‬ ‫الفرد‬ ‫بين‬ ‫تتوسط‬ ‫فاألسرة‬ ،‫مكانته‬ ‫أخذ‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫وتساعد‬ ‫مع‬
‫العالم‬ ‫في‬‫الواسع‬.
-:‫االسرة‬ ‫خصائص‬
‫أغلب‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫للمجتمع‬ ‫عالمي‬ ‫نموذج‬ ‫أبسط‬ ‫هي‬ ‫األسرة‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫وإجماال‬
‫الرئيسية‬ ‫خصائصه‬:‫اآلتية‬ ‫االعتبارات‬ ‫إلى‬ ‫األسرة‬ ‫خصائص‬ ‫وترجع‬ ،
1)‫لتكو‬ ‫خلية‬ ‫أول‬ ‫األسرة‬‫وانتشارا‬ ‫عمومية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫وأكثر‬ ‫المجتمع‬ ‫ين‬
.‫الحياة‬ ‫في‬ ‫االستقرار‬ ‫أساس‬ ‫وهي‬
2)‫عمل‬ ‫من‬ ‫وهي‬ ‫المجتمع‬ ‫يقرها‬ ‫ومصطلحات‬ ‫أوضاع‬ ‫على‬ ‫األساس‬ ‫في‬ ‫األسرة‬ ‫تقوم‬
‫على‬ ‫قائمة‬ ‫وأوضاعها‬ ‫وتطورها‬ ‫نشأتها‬ ‫في‬ ‫وهي‬ ‫فرديا‬ ‫عمال‬ ‫وليست‬ ‫المجتمع‬
‫المجتمع‬ ‫مصطلحات‬
3)‫اإلطار‬ ‫األسرة‬ ‫تعتبر‬‫أفرادها‬ ‫تصرفات‬ ‫يحدد‬ ‫الذي‬ ‫العام‬‫حياتهم‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫فهي‬ ،
‫وطبيعتها‬ ‫خصائصها‬ ‫عليهم‬ ‫وتضفي‬‫االجتماعي‬ ‫الوعي‬ ‫تكوين‬ ‫وعاء‬ ‫واألسرة‬ ،
‫السلوك‬ ‫وقواعد‬ ‫والتقليد‬ ‫والعرف‬ ‫العادات‬ ‫مصدر‬ ‫وهي‬ ‫الحضاري‬ ‫القومي‬ ‫والتراث‬
‫الدين‬ ‫دعامة‬ ‫وهي‬.‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫عملية‬ ‫تقوم‬ ‫وعليها‬ ،
4)‫بها‬ ‫وتتأثر‬ ‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫من‬ ‫عداها‬ ‫فيما‬ ‫تؤثر‬ ‫األسرة‬‫األسرة‬ ‫كانت‬ ‫فإذا‬ ،
‫وإنتاجه‬ ‫السياسي‬ ‫وضعه‬ ‫في‬ ‫المجتمعات،تردد‬ ‫من‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫وفاسدة‬ ‫منحله‬

5. ‫فاسدا‬ ‫االقتصادي‬ ‫أو‬ ‫السياسي‬ ‫النظام‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫وبالعكس‬ ‫األخالقية‬ ‫ومعاييره‬ ‫االقتصادي‬
‫تما‬ ‫وفي‬ ‫األسرة‬ ‫معيشة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫يؤثر‬. ‫سكها‬
5)‫اقتصاديه‬ ‫وحده‬ ‫األسرة‬ ‫تعتبر‬‫قديما‬ ‫تقوم‬ ‫كانت‬ ،‫الحياة‬ ‫مستلزمات‬ ‫بكل‬ ،
‫واحتياجاتها‬‫باستهالكها‬ ‫رهن‬ ‫األسرة‬ ‫أنتاج‬ ‫كان‬ ،‫أصبح‬ ‫األسرة‬ ‫نطاق‬ ‫اتسع‬ ‫وعندما‬ ،
‫مؤسسات‬ ‫أو‬ ‫لهيئات‬ ‫تابعا‬ ‫يعمل‬ ‫الرجل‬ ‫وكان‬ ‫المرآة‬ ‫خصائص‬ ‫من‬ ‫العائلي‬ ‫اإلنتاج‬
‫وظائفها‬ ‫تؤدي‬ ‫مازالت‬ ‫أخرى.واألسرة‬‫طرأت‬ ‫التي‬ ‫التطورات‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫االقتصادية‬
‫معظم‬ ‫وينظر‬ ‫هذا‬ ‫اقتصادي‬ ‫عمل‬ ‫فرد‬ ‫لكل‬ ‫يتعين‬ ‫الحديثة‬ ‫األسرة‬ ‫ففي‬ .‫نظمها‬ ‫على‬
‫الزوج‬ ‫هما‬ ‫عميلين‬ ‫بين‬ ‫اقتصادية‬ ‫شركة‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫الحديثة‬ ‫األسرة‬ ‫إلى‬ ‫األفراد‬
‫والزوجة‬‫عقلية‬ ‫على‬ ‫يسيطران‬ ‫التقديري‬ ‫والتفكير‬ ‫االقتصادية‬ ‫العامل‬ ‫وأصبح‬ ،
‫الر‬.‫الزواج‬ ‫في‬ ‫اغبين‬
6)‫بعدد‬ ‫المتعلقة‬ ‫اإلحصائيات‬ ‫إلجراء‬ ‫أساس‬ ‫تتخذ‬ ‫يمكن‬ ‫إحصائية،أي‬ ‫وحده‬ ‫األسرة‬
‫السكان‬‫الحياة‬ ‫وظواهر‬ ‫معيشتهم‬ ‫ومستوى‬‫للدراسات‬ ‫عينة‬ ‫تتخذ‬ ‫ويمكن‬ ‫والموت‬
‫المشاكل‬ ‫على‬ ‫واإلحصائية،للوقوف‬ ‫واالجتماعية‬ ‫العلمية‬ ‫والتجارب‬ ‫والبحوث‬
‫المث‬ ‫الفنية‬ ‫الخطط‬ ‫األسرية،ورسم‬‫رسم‬ ‫على‬ ‫الدولة‬ ‫تساعد‬ ‫عليها،بهذا‬ ‫للقضاء‬ ‫مرة‬
‫كانت‬ ‫كلما‬ ‫و‬ ‫األسرية‬ ‫الحياة‬ ‫لطبيعة‬ ‫صحيح‬ ‫فهم‬ ‫وعلى‬ ‫العمرانية‬ ‫سياستها‬‫صحيحة‬
.‫واالرتجال‬ ‫التخمين‬ ‫بعيدة‬ ‫الدولة‬ ‫سياسة‬ ‫كانت‬ ‫كلما‬
7)‫ودوافعه‬ ‫اإلنسان‬ ‫غرائز‬ ‫إلشباع‬ ‫المجتمع‬ ‫عليه‬ ‫اصطلح‬ ‫الذي‬ ‫الوسط‬ ‫هي‬ ‫األسرة‬
‫والعواطف‬ ‫الغريزية‬ ‫وتحقيق‬ ‫النوع‬ ‫وبقاء‬ ‫الحياة‬ ‫حب‬ ‫مثل‬ ‫وذلك‬ ‫الطبيعية،واالجتماعية‬
‫ويستهدف‬ ‫لألفراد‬ ‫المجتمع‬ ‫يحددها‬ ‫ومصطلحات‬ ‫قوالب‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهذه‬ ‫واالنفعاالت‬
‫االجتماعي‬ ‫الوجود‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ ‫ورائها‬ ‫من‬.‫اإلنساني‬ ‫االجتماع‬ ‫من‬ ‫الغاية‬ ‫وتحقيق‬
-: ‫األسرة‬ ‫وظائف‬
:‫هي‬ ‫االساسية‬ ‫األسرة‬ ‫وظائف‬ ‫أن‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫باحثين‬ ‫بعض‬ ‫اتفق‬
١.‫األطفال‬ ‫إنجاب‬ )
٢.‫األسرة‬ ‫افراد‬ ‫على‬ ‫الفيزيقية‬ ‫)المحافظة‬
٣‫المكانة‬ )‫االجتماعية‬.‫والكبار‬ ‫لألطفال‬
٤.‫العاطفي‬ ‫بالجانب‬ ‫وأعدادهم‬ ‫االطفال‬ ‫تنشئة‬ )
٥‫الضبط‬ )‫أالجتماعي‬.
: ‫هي‬ ‫الوظائف‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫البعض‬ ‫اتفق‬ ‫كما‬
١.‫والتدعيميه‬ ‫البيولوجية‬ ‫)الوظائف‬
‫الجنسية‬ ‫الحاجات‬ ‫إشباع‬ ‫هي‬ ‫شرعية‬ ‫بوظيفة‬ ‫تمدنا‬ ‫فاألسرة‬ )‫أ‬
.‫وقانونية‬ ‫منطقيه‬ ‫أسس‬ ‫على‬
. ‫االجتماعي‬ ‫المحيط‬ ‫في‬ ‫اإلنساني‬ ‫التكاثر‬ ‫تدعيم‬ )‫ب‬
‫المع‬ ‫الطفل‬ ‫تنشئة‬ ‫او‬ ‫تربية‬ )‫ج‬.‫تمد‬
.‫األسرة‬ ‫ألفراد‬ ‫العاطفية‬ ‫الحاجات‬ ‫إشباع‬ )‫د‬

6. ٢:‫واالقتصادية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الوظائف‬ )
)‫أ‬.‫الثقافة‬ ‫نقل‬
‫أعضائها‬ ‫سلوك‬ ‫وتنظيم‬ ‫االجتماعي‬ ‫الضبط‬ )‫ب‬.
)‫ج‬‫ربطهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مكانتهم‬ ‫ومنحهم‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫بوضعهم‬ ‫األفراد‬ ‫تمد‬
‫الواس‬ ‫بالمجتمع‬.‫ع‬
.‫ألعضائها‬ ‫االقتصادي‬ ‫التدعيم‬ )‫د‬
-‫؟‬ ‫لألبناء‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫األسرية‬ ‫العوامل‬
1–: ‫األسرة‬ ‫استقرار‬
. ‫الطالب‬ ‫تحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫وتكافلها‬ ‫األسرة‬ ‫استقرار‬
‫تدني‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ينتمي‬‫من‬ ‫تعاني‬ ‫أسر‬ ‫الى‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬
‫ألبنائها‬ ‫األم‬ ‫أو‬ ‫األب‬ ‫معاملة‬ ‫كذلك‬ . ً‫ا‬‫اجتماعي‬ ‫مفككة‬ ‫وأسرر‬ ‫عائلية‬ ‫ومشكالت‬ ‫خالفات‬
–‫القاسية‬ ‫المعاملة‬–‫مباشرة‬ ‫بطريقة‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫من‬
‫ل‬ ‫واستعداداتهم‬ ‫النفسية‬ ‫حاالتهم‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫مباشرة‬ ‫غير‬ ‫أو‬. ‫لتعلم‬
‫المختلفة‬ ‫النواحي‬ ‫في‬ ‫لألبناء‬ ‫األم‬ ‫أو‬ ‫األب‬ ‫متابعة‬ ‫عدم‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫األسري‬ ‫فالتفكك‬
. ‫التحصيلي‬ ‫الطالب‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ . ‫المدرسية‬ ‫الناحية‬ ‫ومنها‬
2–: ‫لألسرة‬ ‫والتعليمي‬ ‫االقتصادي‬ ‫المستوى‬
‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫مختلفة‬ ‫مجتمعات‬ ‫في‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أوضحت‬‫ارتباطي‬‫ه‬‫موجبة‬
. ‫والتعليمي‬ ‫االقتصادي‬ ‫األسرة‬ ‫ومستوى‬ ‫العلمي‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫بين‬
‫األسرة‬ ‫مستوى‬ ‫ارتفع‬ ‫فكلما‬ ، ‫أكبر‬ ‫تحصيلهم‬ ‫فرص‬ ‫تكون‬ ‫المثقفة‬ ‫الطبقات‬ ‫فأطفال‬
‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أكدت‬ ً‫ال‬‫فمث‬ . ‫أبنائهم‬ ‫تحصيل‬ ‫زاد‬ ‫والتعليمي‬ ‫االقتصادي‬
‫ا‬ ‫األسر‬ ‫طالب‬ ‫تحصيل‬ ‫أن‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المتخصصة‬‫تحصيل‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫لمتعلمة‬
. ‫المتعلمة‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫العمامة‬ ‫الثانوية‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫عندها‬ ‫التعليم‬ ‫مستوى‬ ‫التي‬ ‫األسر‬ ‫طالب‬
‫ويشجعون‬ ‫يحثون‬ ‫عال‬ ‫تحصيلهم‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫والسبب‬
‫لهم‬ ‫والمساعدة‬ ‫الالزمة‬ ‫التوجيهات‬ ‫تقديم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫والتحصيل‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫أبنائهم‬
‫و‬ ، ‫الحاجة‬ ‫وقت‬. ‫الهام‬ ‫الدور‬ ‫هذا‬ ‫الدراكهم‬ ‫ذلك‬
‫التعلم‬ ‫نتائج‬ ‫دور‬ ‫وتقدير‬ ‫األكاديمية‬ ‫بأمورهم‬ ‫أبنائهم‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫يبدون‬ ‫كذلك‬
. ‫والتحصيل‬

7. ‫لألسرة‬ ‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫ارتباط‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الدراسات‬ ‫أثبتت‬ ‫وقد‬
‫أب‬ ‫طموح‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫وينعكس‬ ‫ألبنائها‬ ‫بالنسبة‬ ‫طموحها‬ ‫ومستوى‬‫وتحصيلهم‬ ‫نائهم‬
. ‫العلمي‬
‫التحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫وتأثيره‬ ‫لألسرة‬ ‫االقتصادي‬ ‫الدور‬ ‫عن‬ ‫البعض‬ ‫يتساءل‬ ‫وقد‬
‫و‬ ، ‫للطالب‬ ‫العلمي‬‫الغنية‬ ‫األسر‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫التساؤل‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫االجابة‬
. ‫متعلمين‬ ‫أفرادها‬ ‫أغلب‬ ‫يكون‬
‫لألسرة‬ ‫االقتصادية‬ ‫الحاجة‬ ‫كذلك‬–‫الغنية‬–‫متطلبات‬ ‫توفير‬ ‫يمكن‬‫وتهيئة‬ ‫الطالب‬
‫غير‬ ‫أخرى‬ ‫أعمال‬ ‫بأي‬ ‫تكليفه‬ ‫وعدم‬ ‫الواجبات‬ ‫وأداء‬ ‫للمذاكرة‬ ‫له‬ ‫المناسب‬ ‫الجو‬
. ‫والتحصيل‬ ‫المذاكرة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫أبنائهم‬ ‫يطالبون‬ ‫العادي‬ ‫المستوى‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫االقتصادي‬ ‫مستواها‬ ‫التي‬ ‫األسر‬ ‫معظم‬ ‫بينما‬
‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫المواشي‬ ‫ورعي‬ ‫الزراعة‬ ‫مثل‬ ‫أخرى‬ ‫بأعمال‬ ‫بالقيام‬‫األخرى‬ ‫األعمال‬
. ‫المطلوب‬ ‫الوجه‬ ‫على‬ ‫الواجبات‬ ‫وأداء‬ ‫المذاكرة‬ ‫بين‬ ‫تحول‬ ‫التي‬
‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫بدوره‬ ‫وهذا‬ ‫مالءمة‬ ‫غير‬ ‫والغذائية‬ ‫الصحية‬ ‫الظروف‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬
. ‫للتحصيل‬ ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫المناسبة‬ ‫البيئة‬
‫الت‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫االقتصادي‬ ‫األسرة‬ ‫لمستوى‬ ‫االيجابي‬ ‫التأثير‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬‫أثير‬
‫تقديم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫االقتصادي‬ ‫األسرى‬ ‫لمستوى‬ ‫اإليجابي‬
‫التحفيز‬ ‫دور‬ ً‫ا‬‫جميع‬ ‫علينا‬ ‫يخفى‬ ‫ول‬ .‫عال‬ ‫تحصيل‬ ‫كل‬ ‫بعد‬ ‫ألبنائهم‬ ‫المالية‬ ‫المحفزات‬
‫يكون‬ ‫واال‬ ً‫ا‬‫مقنن‬ ‫التحفيز‬ ‫ذلك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ولكن‬ . ‫والتحصيل‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬
‫بعد‬ ‫تحفيز‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ً‫ا‬‫عشوائي‬. ‫ناجح‬ ‫عمل‬ ‫كل‬
: ‫بالبيت‬ ‫تتعلق‬ ‫عامة‬ ً ‫أسبابا‬ ‫لكم‬ ‫أسوق‬ ‫وهنا‬
1. ‫االبن‬ ‫تجاه‬ ‫دور‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫والتنصل‬ ‫المدرسة‬ ‫على‬ ‫األبناء‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫المسؤولية‬ ‫إلقاء‬ .
2. ‫المعلمين‬ ‫وبين‬ ‫الطالب‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫بين‬ ‫عميقة‬ ‫وصالت‬ ‫روابط‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ .
3‫تزوي‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫يحرص‬ ‫ال‬ .‫الكاملة‬ ‫بالمعلومات‬ ‫المدرسة‬ ‫د‬
‫أبنائهم‬ ‫عن‬
4. ‫الطالب‬ ‫نظر‬ ‫في‬ ‫القيم‬ ‫اختالط‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫السلطة‬ ‫ثبات‬ ‫وعدم‬ ‫المنزلي‬ ‫الجو‬ ‫توتر‬ .
5‫واالقتصاد‬ ‫االجتماعية‬ ‫والحالة‬ ‫األسرية‬ ‫المشاكل‬ .‫الثقافي‬ ‫المستوى‬ ‫وكذا‬ ‫لألسرة‬ ‫ية‬.
6.‫الجوانب‬ ‫وتعزيز‬ ‫تأكيد‬ ‫في‬ ‫والمدرسة‬ ‫البيت‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫عدم‬. ‫التربوية‬

8. *: ‫السابقه‬ ‫الدراسات‬
1)‫عبدالمطل‬ ‫دراسة‬‫ب‬( ‫عبدالقادر‬2006‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ ) ‫م‬
‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫والدراسية‬ ‫النفسية‬ ‫المتغيرات‬ ‫ببعض‬ ‫وعالقتها‬ ‫األسرية‬ ‫البيئة‬ ‫خصائص‬
( ‫من‬ ‫للدراسة‬ ‫النهائية‬ ‫العينة‬ ‫العامة.وتكونت‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬120‫طلبة‬ ‫من‬ ‫طالبا‬ )
( ‫أعمارهم‬ ‫متوسط‬ , ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬1666‫,بانحر‬ ‫عاما‬ )‫قدره‬ ‫معياري‬ ‫اف‬
(09.0( ‫بين‬ ‫أعمارهم‬ ‫,تراوح‬ ‫عام‬ )15‫و‬10‫اختيارهم‬ ‫وتم‬ , ‫عاما‬ )‫طلبة‬ ‫من‬
‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫أدوات‬ ‫واشتملت‬ , ‫األحمدي‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫هدية‬ ‫بمنطقة‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬
‫تقدير‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ . ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫ومقياس‬ , ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫اختبارات‬ : ‫التالية‬ ‫المقاييس‬
‫لكل‬ ‫والصدق‬ ‫الثبات‬.‫السابقة‬ ‫المقاييس‬ ‫من‬ ‫مقياس‬
‫نمط‬ ‫والدهم‬ ‫يتبع‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫وخلصت‬
‫االيجابية‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬‫,في‬ ‫السلبي‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫مط‬ ‫والدهم‬ ‫يتبع‬ ‫الذين‬ ‫والطلبة‬
‫الدراسي‬ ‫والتوافق‬ ‫الدراسي‬ ‫والتحصيل‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬‫يتبع‬
‫والدو‬‫التحصيل‬ ‫مرتفعي‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫كما‬ ‫اإليجابي‬ ‫المعاملة‬ ‫نمط‬ ‫هم‬
, ‫الدراسي‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫في‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫منخفضي‬ ‫والطلبة‬ ‫الدراسي‬
‫نمط‬ ‫ويعتبر‬ , ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫مرتفعي‬ ‫الطلبة‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫اإليجابي‬ ‫األم‬ ‫معاملة‬ ‫ونمط‬
‫من‬ ‫اإليجابي‬ ‫األب‬ ‫معاملة‬‫الدراسي‬ ‫والتحصيل‬ ‫الذات‬ ‫وتقدير‬ ‫الدراسي‬ ‫بالتوافق‬ ‫قويا‬ ‫بئا‬
‫التنبؤ‬ ‫في‬ ‫هامشية‬ ‫أكثر‬ ‫األسرة‬ ‫داخل‬ ‫الفرد‬ ‫وترتيب‬ ‫األسرة‬ ‫أفراد‬ ‫عدد‬ ‫يعتبر‬ ‫حين‬ ‫في‬ ,
‫التوافق‬ ‫بين‬ ‫قوية‬ ‫إيجابية‬ ‫عالقة‬ ‫وتوجد‬ , ‫الدراسي‬ ‫بالتوافق‬‫معاملة‬ ‫ونمط‬ ‫الدراسي‬
‫الت‬ ‫بين‬ ‫إيجابية‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫,كما‬ ‫اإليجابي‬ ‫األب‬‫األم‬ ‫معاملة‬ ‫ونمط‬ ‫الدراسي‬ ‫وافق‬
‫نمطي‬ ‫إلى‬ ‫ترجع‬ ‫الذات‬ ‫وتقدير‬ ‫الدراسي‬ ‫التوافق‬ ‫في‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وتوجد‬ , ‫اإليجابي‬
‫في‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وتوجد‬ ‫اإليجابي‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫نمط‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬
‫اتجاة‬ ‫في‬ ‫األب‬ ‫تعليم‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫وترجع‬ , ‫الدراسي‬ ‫والتحصيل‬ ‫الدراسي‬ ‫التوافق‬
‫األبا‬‫تقدير‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫األب‬ ‫تعليم‬ ‫مستوى‬ ‫واليساهم‬ ,‫العليا‬ ‫المؤهالت‬ ‫على‬ ‫الحاصلين‬ ‫ء‬
‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫األم‬ ‫تعليم‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫ترجع‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وتوجد‬ ‫الذات‬
‫في‬ ‫األم‬ ‫تعليم‬ ‫مستوى‬ ‫واليساهم‬ , ‫والمتوسطة‬ ‫األبتدائية‬ ‫على‬ ‫الحاصالت‬ ‫األمهات‬
‫تكوين‬‫الذات‬ ‫وتقدير‬ ‫الدراسي‬ ‫التوافق‬.

9. 2)( ‫جرادات‬ ‫د.عبدالكريم‬ ‫دراسة‬١١٢٢)‫والتحصيل‬ ‫األسرية‬ ‫العالقات‬ ‫دور‬
‫الدراسي‬‫والمستوى‬‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫بتقدير‬ ‫التنبؤ‬ ‫في‬ ‫والجنس‬ ‫األسرة‬ ‫وحجم‬ ‫الصفي‬
‫المراهقين‬‫هدفت‬‫في‬‫والتحصيل‬ ‫األسرية‬ ‫العالقات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫إسهام‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬
‫والمستوى‬ ‫الدراسي‬‫الصفي‬‫وحجم‬‫األسرة‬‫التنبؤ‬ ‫في‬ ‫والجنس‬‫بتقدير‬‫لدى‬ ‫الذات‬
‫تكونت‬ ‫،وقد‬ ‫المراهقين‬‫عينة‬‫من‬ ‫الدراسة‬٠١١‫وطالبه‬ ‫طالبا‬‫السابع‬ ‫من‬ ‫الصفوف‬ ‫في‬
‫وأظهرت‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬ ‫إلى‬‫ان‬ ‫النتائج‬‫األقوى‬ ‫المتنبئ‬ ‫كان‬ ‫األسرية‬ ‫العالقات‬ ‫متغير‬
،‫اإلناث‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫في‬‫وأن‬‫األقوى‬ ‫المتنبئ‬ ‫كان‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫متغير‬‫في‬
‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬،‫الذكور‬‫حين‬ ‫في‬‫متغير‬ ‫أن‬‫التنبؤ‬ ‫في‬ ‫أقوى‬ ‫كان‬ ‫األسرية‬ ‫العالقات‬
‫هو‬ ‫ما‬ ‫من‬ ‫اإلناث‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫بتقدير‬‫لدى‬، ‫الذكور‬‫كان‬‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫متغير‬
‫الذكور‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫بتقدير‬ ‫التنبؤ‬ ‫في‬ ‫أقوى‬‫مما‬، ‫اإلناث‬ ‫لدى‬ ‫هو‬‫تبين‬ ‫كما‬‫إسهام‬ ‫ان‬
‫األسر‬ ‫العالقات‬ ‫متغير‬‫بالنسبة‬ ‫أكثر‬ ‫كان‬ ‫ية‬‫ل‬‫إلى‬ ‫السابع‬ ‫من‬ ‫الصفوف‬ ‫في‬ ‫المراهقين‬
‫متغير‬ ‫وإسهام‬ ‫التاسع‬‫أكثر‬ ‫كان‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬‫بالنسبة‬‫ل‬‫الصف‬ ‫في‬ ‫المراهقين‬
‫متغير‬ ‫إسهام‬ ‫سوى‬ ‫يكن‬ ‫،ولم‬ ‫العاشر‬‫العالقات‬‫داال‬ ‫األسرية‬‫الصف‬ ‫لطلبة‬ ‫بالنسبة‬
‫وعند‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التبئوية‬ ‫القدرة‬ ‫اختبار‬‫مستويات‬‫،تبين‬ ‫األسرة‬ ‫حجم‬
‫ان‬‫كان‬ ‫األسرية‬ ‫العالقات‬ ‫متغير‬‫بالنسبة‬ ‫اكثر‬ ‫اسهامه‬‫المراهقين‬ ‫فئات‬ ‫لجميع‬
‫سواء‬‫أسر‬ ‫من‬ ‫يأتون‬ ‫الذين‬‫او‬ ‫صغيره‬‫كبيرة‬ ‫او‬ ‫متوسطه‬
3)‫من‬ ‫كل‬ ‫دراسة‬.‫د‬‫انور‬‫يوسف‬ ‫د.سبيكة‬ ‫و‬ ‫الرحيم‬ ‫عبد‬ ‫رياض‬‫الخليفي‬(2991)
‫أثر‬‫واألسرية‬ ‫المدرسيه‬ ‫المتغيرات‬ ‫بعض‬‫والنفسية‬‫لدى‬ ‫المدرسي‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬
‫عينة‬‫طالبات‬ ‫من‬‫بدولة‬ ‫الثانوي‬‫قطر‬‫المباشرة‬ ‫األثار‬ ‫معرفة‬ ‫الى‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬
‫من‬ ‫لكل‬ ‫مباشرة‬ ‫والغير‬‫مشاهدة‬ ‫ساعات‬ ‫وعدد‬ ‫المدرسية‬ ‫والواجبات‬ ‫الوالدين‬ ‫تدخل‬
، ‫التلفزيون‬ ‫برامج‬‫متغيرات‬‫وسمات‬ ‫األسرية‬ ‫البيئة‬‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الشخصية‬
‫لدى‬‫طالبات‬‫الثانوي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬‫بمدرستي‬‫الثانوية‬ ‫أيمن‬ ‫أم‬‫بمدينة‬ ‫الثانوية‬ ‫اإليمان‬ ‫و‬
)‫(قطر‬ ‫الدوحة‬‫قوامها‬٥٥‫أعمارهن‬ ‫متوسط‬ ، ‫طالبة‬١٦,٢٥، ‫عاما‬‫طبق‬ ‫وقد‬
‫عليهن‬‫تدخل‬ ‫عن‬ ‫بيانات‬ ‫استمارة‬‫الدراسية‬ ‫والواجبات‬ ‫الوالدين‬‫مشاهدة‬ ‫المنزلية‬
‫الباحث‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫التلفزيون‬ ‫برامج‬‫األول‬‫االجتماعية‬ ‫البيئة‬ ‫مقياس‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
،‫وموس‬ ‫موس‬ ‫(إعداد‬ ‫لألسرة‬١٨٥٤)،‫و‬‫للشخصية‬ ‫كامري‬ ‫مقياس‬‫ترجمة‬ ‫وهما‬
‫الباحث‬‫تم‬ ‫وقد‬ ‫األول‬‫تحصيل‬ ‫درجات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬‫العينة‬‫االمتحانات‬ ‫احد‬ ‫في‬
‫للدراجات‬ ‫الكلي‬ ‫المجموع‬ ‫في‬ ‫متمثلة‬ ‫النهائية‬‫وعولجت‬‫إحصائيا‬ ‫البيانات‬‫باستخدام‬
‫االن‬ ‫تحليل‬‫هو‬ ‫التحصيل‬ ‫أن‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬ ‫المتعدد‬ ‫حدار‬‫المتغيرات‬ ‫،وباقي‬ ‫التابع‬ ‫المتغير‬
. ‫مستقلة‬‫وأوضحت‬‫النتائج‬‫مباشرة‬ ‫آثار‬ ‫وجود‬‫التحصيل‬‫أسرية‬ ‫متغيرات‬ ‫خمس‬ ‫من‬
‫،وتدخل‬ ‫شخصية‬ ‫سمات‬ ‫وأربع‬‫الوالدين‬‫المدرسي‬ ‫والواجب‬‫ذلك‬ ‫التلفزيون‬ ‫ومشاهدة‬
‫باإلضافة‬‫اآلثار‬ ‫الى‬‫ال‬ ‫تلك‬ ‫لبعض‬ ‫المباشرة‬ ‫غير‬‫متغيرات‬.

10. 4)(‫تيلور‬ ‫دراسة‬٢١١٢)‫أنماط‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫بينت‬ ‫التي‬‫والقدرة‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬
‫الدراسة‬ ‫تعينه‬ ‫،وتكون‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫ألطفال‬ ‫المعرفية‬( ‫من‬٢٨١‫أسرة‬ )‫ألطفال‬
‫إلى‬ ‫االبتدائي‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫من‬( ‫من‬ ،‫الثالث‬ ‫الصف‬١٨)، ‫مدرسة‬‫انماط‬ ‫تقدير‬ ‫ويتم‬
‫المعاملة‬‫أسرة‬ ‫لكل‬ ‫واالقتصادي‬ ‫االجتماعي‬ ‫المستوى‬ ‫تعرف‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الوالدية‬
.‫لدراسة‬ ‫الطولي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬‫القدرة‬‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫بدأت‬ ‫حيث‬ ‫المعرفية‬
٢١١١‫الي‬٢١١٢، ‫م‬‫وبينت‬‫بالقدرة‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬ ‫انه‬ ‫النتائج‬‫للتلميذ‬ ‫المعرفية‬‫من‬
‫خالل‬، ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫أنماط‬‫ال‬ ‫وترتبط‬‫مع‬ ‫موجبة‬ ‫بعالقه‬ ‫اإليجابية‬ ‫الوالدية‬ ‫معاملة‬
‫القدرة‬،‫للتالميذ‬ ‫المعرفية‬‫مع‬ ‫سالبة‬ ‫بعالقة‬ ‫المستبدة‬ ‫المعاملةالوالدية‬ ‫ترتبط‬ ‫حين‬ ‫في‬
‫الديموغرافية‬ ‫الخصائص‬ ‫وتؤدي‬ ‫المعرفية‬ ‫القدرة‬‫واالقتصادية‬ ‫واالجتماعية‬
‫دورا‬‫في‬ ‫اكبر‬‫التنبؤ‬‫بالقدرة‬‫لتالميذ‬ ‫المعرفية‬‫من‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬‫المعاملة‬ ‫انماط‬
‫الوالدية‬.
*‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫التعقيب‬:
‫هدفت‬‫عبدالمطل‬‫ب‬( ‫عبدالقادر‬2006‫األسرية‬ ‫البيئة‬ ‫خصائص‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ) ‫م‬
.‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫والدراسية‬ ‫النفسية‬ ‫المتغيرات‬ ‫ببعض‬ ‫وعالقتها‬
‫و‬‫هدفت‬‫دراسة‬( ‫جرادات‬ ‫د.عبدالكريم‬١١٢٢)‫في‬‫مدى‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬‫من‬ ‫كل‬ ‫إسهام‬
‫والمستوى‬ ‫الدراسي‬ ‫والتحصيل‬ ‫األسرية‬ ‫العالقات‬‫الصفي‬‫وحجم‬‫في‬ ‫والجنس‬ ‫األسرة‬
‫التنبؤ‬‫بتقدير‬‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬.
‫هدفت‬ ‫كما‬‫كل‬ ‫دراسة‬‫من‬.‫د‬‫انور‬‫د.سبيكة‬ ‫و‬ ‫الرحيم‬ ‫عبد‬ ‫رياض‬‫الخليفي‬(2991)
‫من‬ ‫لكل‬ ‫مباشرة‬ ‫والغير‬ ‫المباشرة‬ ‫األثار‬ ‫معرفة‬ ‫الى‬‫الوالدين‬ ‫تدخل‬‫والواجبات‬
، ‫التلفزيون‬ ‫برامج‬ ‫مشاهدة‬ ‫ساعات‬ ‫وعدد‬ ‫المدرسية‬‫متغيرات‬‫األسرية‬ ‫البيئة‬
‫وسمات‬‫لدى‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الشخصية‬‫الثانوي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬.
‫هدفت‬ ‫كما‬(‫تيلور‬ ‫دراسة‬٢١١٢)‫ا‬‫لى‬‫معرفة‬‫أنماط‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬
‫والقدرة‬‫االبتدا‬ ‫المرحلة‬ ‫ألطفال‬ ‫المعرفية‬‫ئية‬.
‫ماتوصلت‬ ‫وهذا‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫لألسرة‬ ‫أن‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫نتايج‬ ‫اتفقت‬
. ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫اليه‬
. ‫االربع‬ ‫الدراسات‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫هو‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬
‫وتحديد‬ ‫المناسبة‬ ‫التطبيق‬ ‫وأداة‬ ‫المناسبة‬ ‫العينة‬ ‫باختيار‬ ‫الدراسات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫استفدت‬
. ‫األهداف‬
‫الدراسات‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫ولكن‬ ‫متغيرات‬ ‫عدة‬ ‫ضمن‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫االسرة‬ ‫دور‬ ‫أخذت‬ ‫السابقة‬
. ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫علية‬ ‫الضوء‬ ‫تسليط‬ ‫تم‬ ‫الدراسة‬ ‫هذة‬

11. *‫وإجراءاتها‬ ‫الدراسة‬ ‫منهج‬:
١)‫المتبع‬ ‫البحثي‬ ‫المنهج‬:‫الوصفي‬ ‫المنهج‬
.
٢):‫الدراسة‬ ‫عينة‬٢١،‫التاسع‬ ‫الصف‬ : ‫المتوسطة‬ ‫المرحله‬ ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫طالبه‬
‫بطريقه‬ ‫اختيارهم‬ ‫،وتم‬ ‫الجهراء‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫بنات‬ ‫المتوسطة‬ ‫طارق‬ ‫بنت‬ ‫مريم‬ ‫مدرسة‬
.)‫المراحل‬ ‫العنقودية(متعددة‬ ‫العشوائية‬ ‫العينة‬
٣):‫الدراسة‬ ‫أدوات‬. ‫للدراسة‬ ‫كاداه‬ ‫المغلقة‬ ‫االستبانه‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬
٤)‫إلجراء‬ ‫التفصيلي‬ ‫الوصف‬:‫الدراسة‬ ‫ات‬
‫على‬ ‫المطروحه‬ ‫االستبانه‬ ‫بنود‬ ‫نتائج‬ ‫معالجة‬ ‫بعد‬ ‫عليها‬ ‫حصلت‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫العينة‬ ‫هذه‬ ‫اختيار‬ ‫الدراسة،فتم‬ ‫هذه‬ ‫فروض‬ ‫اثبات‬ ‫فسيتم‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحله‬ ‫طالبات‬
‫طالبات‬ ‫من‬ ‫العلمية‬ ‫للمصطلحات‬ ‫تفهما‬ ‫أكثر‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحله‬ ‫ان‬ ‫منها‬ ‫معايير‬ ‫وفق‬
‫المرحله‬‫االبتدائ‬‫ية‬‫والمرحلة‬‫االستبانه‬ ‫على‬ ‫االجابه‬ ‫على‬ ‫يتحفظون‬ ‫سوف‬ ‫الثانوية‬
‫بشكل‬ ‫الطالبات‬ ‫اختيار‬ ‫،فتم‬ ‫االسرية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫المثاليه‬ ‫وسيدعون‬ ‫صحيح‬ ‫بشكل‬
‫االستبانه‬ ‫على‬ ‫باالجابة‬ ‫لهم‬ ‫يسمح‬ ‫العلميه‬ ‫موادهم‬ ‫بين‬ ‫فراغ‬ ‫وقت‬ ‫لتوفر‬ ‫وذلك‬ ‫عشوائي‬
‫فتم‬‫تطبيقه‬‫ال‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫المدرسة‬ ‫فصول‬ ‫من‬ ‫دراسي‬ ‫بفصل‬‫حيث‬ ‫جماعية‬ ‫بصورة‬ ‫تطبيق‬
‫الطالبات‬ ‫لجميع‬ ‫محدد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫االستبانة‬ ‫بتوزيع‬ ‫قمت‬‫المغلقه‬ ‫االستبانه‬ ‫استخدام‬ ‫فتم‬ ،
‫ومعالجة‬ ‫طرحها‬ ‫لسهوله‬,‫ونتائجها‬‫حققت‬ ‫اذا‬ ‫فستختبر‬ ‫البنود‬ ‫للنتائج‬ ‫التوصل‬ ‫وبعد‬
‫استجابة‬.‫ال‬ ‫ام‬ ‫الفروض‬ ‫مع‬ ‫وتوافق‬
٥): ‫االحصائية‬ ‫االساليب‬
‫النسب‬ ‫استخدام‬‫طريق‬ ‫عن‬ ‫جمعها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫والتكرارات‬ ‫المئوية‬
‫االستبانة‬.

12. *: ‫النتائج‬
1: ‫األستبانة‬ ‫أوراق‬ ‫نتائج‬ )
‫الورقة‬ ‫رقم‬‫النسبة‬
127%
727%
321%
424%
527%
227%
225%
721%
924%
1125%
1124%
1772%
1321%
1421%
1525%
1277%
1255%
1725%
1973%
7122%

13. ‫االستبانة‬ ‫أوراق‬ ‫نتائج‬ ‫تابع‬:
‫عالي‬
71-111
‫متوسط‬
21-29
‫منخفض‬
‫من‬ ‫أقل‬21
72%27%55%
73%27%-
77%22%-
-25%-
-25%-
-25%-
-25%-
-24%-
-24%-
-24%-
-27%-
-21%-
-21%-
-21%-
-21%-
-27%-
‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫إلى‬ ‫المقدمة‬ ‫األستبانة‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫*بعد‬
‫هي‬ ) ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫األسرة‬ ‫(دور‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫تبين‬ ‫المتوسطة‬23%
‫في‬ ‫متوسطا‬ ‫تأثيرا‬ ‫يؤثر‬ ‫األسرة‬ ‫دور‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫وهذا‬. ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬

14. 7:‫البنود‬ ‫)نتائج‬
‫عالي‬
08-188
‫متوسط‬
08-97
‫منخفض‬
‫من‬ ‫أقل‬08
‫البند‬1077%‫البند‬1899%‫البند‬550%
‫البند‬375%‫البند‬1191%‫البند‬1050%
‫البند‬075%‫البند‬1103%‫البند‬960%
‫البند‬771%‫البند‬001%‫البند‬661%
‫البند‬1678%‫البند‬1831%
‫البند‬1500%
‫البند‬1906%
‫البند‬103%
‫البند‬101%
‫البند‬1308%
‫البند‬1708%
: ‫االستبانة‬ ‫بنود‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫*التعليق‬
1‫رقم‬ ‫البند‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫)اتفق‬10‫بتحصيلة‬ ‫الطالب‬ ‫اهتمام‬ ‫على‬ ‫ينص‬ ‫حيث‬
‫بنسبة‬ ‫االتفاق‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫الدراسي‬77%‫للطلبة‬ ‫العالي‬ ‫االهتمام‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫وهذا‬
. ‫الدراسي‬ ‫بتحصيلهم‬
1)‫رقم‬ ‫البند‬ ‫حصل‬3‫بنسبة‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫اتفاق‬ ‫على‬75%‫أن‬ ‫على‬ ‫ينص‬ ‫والذي‬
‫األسرة‬‫تهتم‬‫و‬ ‫بالتعليم‬‫تحث‬‫الت‬ ‫على‬ ‫ه‬‫األسره‬ ‫بتشجيع‬ ‫األفراد‬ ‫اتفاق‬ ‫على‬ ‫ويدل‬ , ‫ميز‬
. ‫لهم‬
3)‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫أن‬ ‫تبين‬‫في‬ ‫وذلك‬ ‫واقتصاديا‬ ‫اجتماعيا‬ ‫مستقرة‬ ‫أسرتهم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫اتفقوا‬
‫رقم‬ ‫البند‬9‫بنسبة‬75%.
6‫بنسبة‬ ‫االتفاق‬ ‫تبين‬ ‫كما‬ )71%‫رقم‬ ‫البند‬ ‫على‬7‫االسرة‬ ‫تحفيز‬ ‫على‬ ‫ينص‬ ‫الذي‬
‫و‬ ‫الجوائز‬ ‫وتقديم‬ ‫للطالب‬‫االسرة‬ ‫تشجيع‬ ‫مدى‬ ‫يوضح‬ ‫وهذا‬ ‫التفوق‬ ‫عند‬ ‫له‬ ‫المكافئات‬
. ‫ألطفالها‬

15. 5)‫عالية‬ ‫بنسبة‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫اتفق‬78%‫رقم‬ ‫البند‬ ‫على‬16‫اهتمام‬ ‫على‬ ‫ينص‬ ‫الذي‬
.‫بهم‬ ‫االسرة‬
0‫رقم‬ ‫البند‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫أسرهم‬ ‫وبين‬ ‫بينهم‬ ‫متبادلة‬ ‫الثقة‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫األفراد‬ ‫)اتفق‬15‫بنسبة‬
00%.
9‫البند‬ ‫في‬ ‫النتائج‬ ‫)اتفقت‬‫رقم‬19‫بنسبة‬06%‫تحث‬ ‫األسرة‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫ينص‬ ‫الذي‬
. ‫العلمية‬ ‫الحصيلة‬ ‫لزيادة‬ ‫الحلرة‬ ‫القراءة‬ ‫على‬
0‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫للدراسة‬ ‫مناسب‬ ‫منزلهم‬ ‫جو‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫افراد‬ ‫ايضا‬ ‫اتفق‬ ‫)كما‬
03%‫البند‬ ‫في‬‫رقم‬1.
7‫الد‬ ‫تحصيلهم‬ ‫عن‬ ‫األفراد‬ ‫رضا‬ ‫نسبة‬ ‫ان‬ ‫)تبين‬‫راسي‬01%‫البند‬ ‫في‬ ‫وذلك‬
‫رقم‬13.
18‫بنسبة‬ ‫أسرتهم‬ ‫ألوامر‬ ‫الطلبة‬ ‫خضوع‬ )08%‫رقم‬ ‫البند‬ ‫في‬ ‫وذلك‬13.
11‫رقم‬ ‫هذا‬ ‫البند‬ ‫نتائج‬ ‫اتفقت‬ )17‫نسبة‬ ‫على‬08%‫تواصل‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫البند‬ ‫وينص‬
. ‫النتائج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عالي‬ ‫تواصلها‬ ‫أن‬ ‫فتبين‬ ‫المدرسة‬ ‫مع‬ ‫االسرة‬
11‫وهي‬ ‫متوسطة‬ ‫بنسبة‬ ‫البند‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫)اتفق‬99%‫يد‬ ‫والذي‬‫حول‬ ‫ور‬
‫البند‬ ‫ورقم‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫الدراسية‬ ‫الطالب‬ ‫وصعوبات‬ ‫لمشكالت‬ ‫االسرة‬ ‫تفهم‬18.
13‫ل‬ ‫تصل‬ ‫متوسطة‬ ‫بنسبة‬ ‫االتفاق‬ ‫)تم‬91%‫على‬‫اكتساب‬‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬
‫واكتساب‬‫ال‬‫مهارات‬‫رقم‬ ‫البند‬ ‫عليه‬ ‫ماينص‬ ‫وهذا‬11.
16‫الم‬ ‫في‬ ‫الجلوس‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫تفضيل‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫اتفقو‬ )‫بنسبة‬ ‫نزل‬
‫متوسطة‬03%‫المنزلي‬ ‫الجو‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يناسبهم‬ ‫المدرسي‬ ‫الجو‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬
‫رقم‬ ‫البند‬ ‫عليه‬ ‫ينص‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬11.
15‫متوسطة‬ ‫بنسبة‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫)اتفقو‬01%‫رقم‬ ‫البند‬ ‫على‬0‫وضع‬ ‫على‬ ‫ينص‬ ‫الذي‬
. ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫انخفاض‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫وتطبيقة‬ ‫العقاب‬
10‫بن‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫اتفق‬ )‫منخفضة‬ ‫سبة‬50%‫رقم‬ ‫البند‬ ‫حول‬5‫على‬ ‫ينص‬ ‫الذي‬
‫االسرة‬ ‫مقارنة‬. ‫للفروق‬ ‫مراعاتهم‬ ‫وعدم‬ ‫أخوته‬ ‫وأداء‬ ‫الدراسي‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫بين‬

16. 19‫رقم‬ ‫البند‬ ‫على‬ ‫اتفقو‬ ‫العينة‬ ‫اأفراد‬ )10‫انشغال‬ ‫على‬ ‫ينص‬ ‫والذي‬ ‫منخفضة‬ ‫بنسبة‬
‫بنسبة‬ ‫الدراسة‬ ‫عن‬ ‫األسرة‬ ‫مع‬ ‫االجتماعية‬ ‫بالمناسبات‬ ‫الطالب‬50%.
10)‫رقم‬ ‫البند‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫بنسبة‬ ‫اتفاقهم‬ ‫وعدم‬ ‫الطالب‬ ‫اختالف‬ ‫يوضح‬9‫والذي‬
‫اهتمام‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫المنزلية‬ ‫الواجبات‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫األسرة‬ ‫من‬ ‫المساعده‬ ‫تلقي‬ ‫على‬ ‫ينص‬
‫بنسبة‬ ‫ضعيف‬ ‫الجانب‬ ‫بهذا‬ ‫االسرة‬60%.
17‫إلى‬ ‫البند‬ ‫هذا‬ ‫نسبة‬ ‫انخفاض‬ ‫)يوضح‬61%‫خفيفة‬ ‫بنسبة‬ ‫يعانون‬ ‫األفراد‬ ‫أن‬ ‫على‬
‫من‬‫البند‬ ‫في‬ ‫ورد‬ ‫وهذا‬ ‫بدراستهم‬ ‫االهتمام‬ ‫عليهم‬ ‫تصعب‬ ‫التي‬ ‫األسرية‬ ‫المشاكل‬
‫رقم‬6.
18‫أن‬ ‫البند‬ ‫هذا‬ ‫يوضح‬ )‫منخفضة‬ ‫نسبة‬ ‫البند‬ ‫هذا‬ ‫حقق‬ ‫حيث‬ ‫بهم‬ ‫مهتمة‬ ‫األفراد‬ ‫أسر‬
31%‫رقم‬ ‫البند‬ ‫هذا‬ ‫ينص‬ ‫حيث‬18‫أغلب‬ ‫وفكان‬ ‫له‬ ‫الطالب‬ ‫أسرة‬ ‫إهمال‬ ‫على‬
. ‫يهملوا‬ ‫لم‬ ‫ابدا‬ ‫ب‬ ‫اإلجابات‬
*:‫الخاتمة‬
‫الدراسات‬ ‫في‬ ‫ماورد‬ ‫هذا‬ ‫للطالب‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫ومؤثر‬ ‫واضح‬ ‫دور‬ ‫لألسرة‬
‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫الدور‬ ‫وهذا‬ . ‫الحالية‬ ‫دراستي‬ ‫اكدته‬ ‫وما‬ ‫السابقة‬
‫منها‬ ‫يتعلم‬ ‫التي‬ ‫االولى‬ ‫النواة‬ ‫هي‬ ‫االسرة‬ ‫الن‬ ‫المجاالت‬ ‫بجميع‬ ‫بل‬ ‫الدراسي‬
‫الد‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ ‫األسرة‬ ‫فعلى‬ ‫ويتكسب‬‫وتنشئته‬ ‫الطفل‬ ‫رعاية‬ ‫في‬ ‫بايجابية‬ ‫ور‬
. ‫لتحقيقها‬ ‫جاهدا‬ ‫يسعى‬ ‫وطموح‬ ‫أهداف‬ ‫ذو‬ ‫ناجح‬ ‫انسان‬ ‫منه‬ ‫تجعل‬ ‫سليمة‬ ‫تنشئة‬
: ‫*التوصيات‬
1-‫ال‬ ‫األسرة‬ ‫على‬‫ومحاولة‬ ‫الطفل‬ ‫رعاية‬ ‫في‬ ‫القصور‬ ‫جوانب‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫حرص‬
. ‫تقويمها‬
7-‫عليهم‬ ‫األسرية‬ ‫البيئة‬ ‫تأثير‬ ‫ومعرفة‬ ‫للطالب‬ ‫والمعلمين‬ ‫المدرسة‬ ‫مراعاة‬
. ‫السلبي‬ ‫التأثير‬ ‫تخطي‬ ‫في‬ ‫مساعدتهم‬ ‫ومحاولة‬
3-. ‫الدراسي‬ ‫تحصيله‬ ‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫والتي‬ ‫الطفل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫دورهم‬ ‫بأهمية‬ ‫األسر‬ ‫تثقيف‬

17. 4-‫الت‬ ‫والجوانب‬ ‫المحيط‬ ‫دراسة‬ ‫الدراسي‬ ‫مستواه‬ ‫بتدني‬ ‫للطالب‬ ‫اللوم‬ ‫توجيه‬ ‫قبل‬‫ي‬
. ‫التدني‬ ‫هذا‬ ‫الى‬ ‫أدت‬
5-‫لما‬ ‫العلم‬ ‫لطلب‬ ‫دائما‬ ‫والسعي‬ ‫أنفسهم‬ ‫تثقيف‬ ‫على‬ ‫واألمهات‬ ‫األباء‬ ‫يحرص‬ ‫أن‬
.‫أبنائهم‬ ‫على‬ ‫تأثير‬ ‫من‬ ‫له‬
*:‫المراجع‬
1(‫الكيال,تهاني‬ ‫الرامخ,السيد‬ ‫السيد‬ ,‫غنيم‬ ‫السيد,نادية‬ ‫أحمد،غريب‬ )1775‫)دراسات‬
‫المعرفة‬ ‫:دار‬ ‫االسكندرية‬ .‫العائلي‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫في‬. ‫الجامعية‬
1)‫الخليفي،سبيكة‬ ‫عبدالرحيم،أنور‬(2991)‫أثر‬‫المدرسيه‬ ‫المتغيرات‬ ‫بعض‬
‫واألسرية‬‫لدى‬ ‫المدرسي‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫والنفسية‬‫عينة‬‫طالبات‬ ‫من‬‫الثانوي‬
‫بدولة‬‫قطر‬.
3(‫)جرادات,عبدالكريم‬1122)‫الدراسي‬ ‫والتحصيل‬ ‫األسرية‬ ‫العالقات‬ ‫دور‬
‫والمستوى‬‫في‬ ‫والجنس‬ ‫األسرة‬ ‫وحجم‬ ‫الصفي‬‫التن‬‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫بتقدير‬ ‫بؤ‬.
6)‫عبدالقادر‬‫,عبدالمطلب‬(2006‫ببعض‬ ‫وعالقتها‬ ‫األسرية‬ ‫البيئة‬ ‫خصائص‬ ) ‫م‬
.‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫والدراسية‬ ‫النفسية‬ ‫المتغيرات‬
5)ree.com/2012http://w99n.dafta-05-06-42020-‫سرة+خصائص‬
0)http://www.abegs.org/aportal/blog/blog_detail.html?id=517.625.32062720

18. *: ‫التوثيق‬