Formación académica

1. Universidad Yacambú
Centro de Educación y Desarrollo
Diplomado Formación Académica Profesional en educación Universitaria
Abg. Norelis Figueredo
C.I. 11.667.135

2. 1. Eje Motriz Cognitivo
2. Eje de Pocas Acciones-
Muchas Acciones
3. Eje Algorítmico-Heurístico.
Currículo Conjunto
Competencias
básicas
Objetivos
Contenidos
Criterios
metodológicos y
de evaluación
Estudiantes
Lograr los diferentes
niveles de educación
Contenidos
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Contenidos
Actitudinales
1. Hechos.
2. Datos.
3. Conceptos.
1. Valores.
2. Actitudes.
3. Normas.
Saber
Saber hacer
Ser
Meta
Origen
• China: contribuyó a la elaboración del examen
• Ceremonial religioso
• Grecia incorporó carácter humanista
• Roma formación encíclico
• Civilización Judía introdujo instrucción talmúdica
• Educación medieval introdujo el Trivium y el Quadrivium
• 1918 Experiencias
• 1949 Seleccionar
diferentes objetivos a
alcanzar principios
filosóficos
• 1962 Elementos:
metas, contenido y
programas
• 1975 Proyecto global
• 1991 Elementos culturales impulsada por sectores sociales
• Siglos XX y XXI Se reconoce la necesidad de incorporar valores
ciudadanos, educador impulsor.
Origen y Definición del Currículo

3. Fundamentos Curriculares
Fundamentos
Educar para el
desarrollo
personal
Educar para la
actuación social
y moral
Educar para el
trabajo
Educar para
la excelencia
Educar para el desenvolvimiento
máximo del potencial de inteligencia y
creatividad, atmosfera de la realidad
sociocultural
Aspectos
económicos
Aspectos social
Aspectos
cultural
Aspectos
político
Carreras
profesionales que
respondan a las
necesidades del
sistema productivo
y del mercado
Revisar el aspecto
demográfico y la
calidad de vida
Capacidad de
creación y
recreación para
favorecer desde el
currículo una
relación intercultural
entre los diferentes
grupos humanos
Relación con la
esfera política y su
relación con los
derechos
humanos
Aspectos
ecológico
Fomentar en los
alumnos el uso
racional y
armonioso de los
recursos naturales
de su región
Sustentarse en fundamentos
filosóficos, psicológicos, sociológicos,
antropológicos y pedagógicos.
Fundamentos teóricos
Preocuparse por formar al hombre en
todo aquello que le permita participar
activamente como agente productivo
de cambio y de desarrollo.
Fundamentos filosóficos Fundamentos psicológicos
Mejorar las relaciones
interpersonales y grupales
entre los alumnos.
Fundamentos sociológicos y antropológicos
Autoafirmación socio cultural de la
población para evitar la discriminación
Fundamentos pedagógicos
Dominio de aprendizaje los instrumentos
pertinentes. La evaluación debe
desarrollarse como un proceso bien
orientado y pertinente

4. Metodologías
para la
participación
Cubrir los ámbitos
de la vida
Globalidad
Transversalidad
Universalidad,
Igualdad y
Diversidad
intercultural
Potenciación y
Enriquecimiento de
la persona
Educación básica
en todas las
etapas
Actualización
científica
Orientación
crítica
Autonomía,
aprendizaje a lo
largo de la vida
Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
colaborativo
Objetivos
Coherencia

5. Nuevos diseños curriculares y su impacto en la capacitación y desarrollo del estudiante en cualquier área educativa
Nuevos diseños curriculares
Impacto en la capacitación y desarrollo del
estudiante en cualquier área educativa
• Tendencias internacionales y regionales, así como
fundamentos para la evaluación del currículo y la evaluación
del aprendizaje de los alumnos;
• Tipos y métodos de evaluación del currículo y de los
alumnos;
• Enfoques respecto de la reestructuración de los sistemas de
evaluación.
1.Evaluación del currículo: se guía al participante a través de un esquema analítico para
planear la evaluación de los currículos.
2.Evaluación de alumnos: los participantes examinan criterios respecto a su evaluación
respecto al material incluidos en los materiales curriculares.
3.Evaluación de los resultados de aprendizaje en áreas de contenido específicas:
analizar estrategias y modalidades especiales para la evaluación de los resultados de
aprendizaje en áreas de contenido recientemente incluidas en los currículos.
Nuevos contextos tecnológicos para mejorar la calidad de la educación en
todos los niveles de la enseñanza
1. Uso de la tecnología como objeto de conocimiento y estudio.
2. Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje.
3. Herramienta fortalecedora de habilidades metacognitivas.
4. Trabajo exploratorio.
5. Expansión de medios.
6. Aprendizaje colaborativo, activo y en equipos.
7. Facilitador como guía.
8. Actualización permanente.

6. Rol del docente
El docente debe actuar como un guía o
mediador que facilite el aprendizaje a sus
alumnos, aportándoles los conocimientos
básicos necesarios para comprensión de los
contenidos.
Promover ejercicios prácticos que
permitan a los alumnos aplicar lo
aprendido.
Ayuda pedagógica a los
estudiantes.
Favorecer un ambiente agradable de trabajo,
lugar para la espontaneidad de los alumnos e
interés por aprender.
Sistema de evaluación, el docente debe
hacer un seguimiento continuo y
personalizado de cada alumno, evaluando
el progreso individual.
Plantear problemas que obliguen a los alumnos a
buscar, seleccionar y procesar la información
adecuada, potenciando la variedad metodológica
de aprendizaje.
Ofrecer los métodos y recursos necesarios para dar
respuesta a los intereses, motivaciones y capacidades
de los alumnos.
Realizar aportaciones y sugerencias
necesarias a los estudiantes.
Rol del docente
Preparar recursos
didácticos
Motivar
a los estudiantes

7. http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/COPs/Pages_documen
ts/Resource_Packs/TTCD/sitemap/Modulo_8/Modulo_8.html
http://epistemologia.overblog.es/pages/DEFINICION_DE_CURRICULO_Y_C
ONTENIDOS-1432924.html
http://noticias.universia.es/educacion/noticia/2016/01/25/113
5691/docente-actualidad.html
Referencias