Kurikulum adalah inti pendidikan negara yang merangkumi pelbagai komponen seperti matlamat, isi kandungan, aktiviti dan penilaian untuk membentuk generasi masa depan. Ia terdiri daripada kurikulum rasmi yang dirancang oleh pakar serta kurikulum tak rasmi seperti aktiviti ko-kurikulum. Kurikulum kini lebih dinamik dan fleksibel untuk memenuhi keperluan murid serta tren pendidikan masa kini.

2. KONSEP KURIKULUM:-
…semua pembelajaran yang dirancang dan
dipandu oleh sesebuah sekolah, samada
dilaksanakan oleh kumpulan atau individu, di
dalam atau di luar sekolah ( Kerr J. 2002,
Shapping The Curriculum).

3. Kurikulum adalah core kepada business pendidikan.
Ibarat jantung yang mendenyut jasad pendidikan
negara.
Merupakan rancangan pendidikan yang membendung
segala ilmu pengetahuan, kemahiran dan
ketrampilan, norma dan nilai, serta unsur kebudayaan
dan kepercayaan yang menjadi pilihan masyarakat
untuk generasi baru.

4. Kandungan Objektif
KURIKULUM
Proses penilaian Aktiviti P & P

5. a. Kognitif – konsep asas ilmu, teori dan hukum
b. Kemahiran – tingkah laku, amalan, kemahiran
sukan dan interaksi sosial
c. Afektif – pemikiran, sikap dan kepercayaan spt
estetik dan nilai moral
d. Aplikasi – kebolehan penggunaan ketiga kategori
tersebut.

6. 1. Kurikulum ideal (ideal curriculum)
2. Kurikulum rasmi/nyata (official curriculum)
3. Kurikulum formal
4. Kurikulum tak formal
5. Ko-kurikulum
6. Kurikulum Operasi

7. 7. Kurikulum Integrasi
8. Kurikulum Aktiviti
9. Kurikulum Lingkaran
10. Kurikulum Tersirat

8. Digubal dan dibentuk berlandaskan teori
pendidikan – pedagogi, psikologi dan teori.
Mengandungi komponen – matlamat dan tujuan
– sukatan pelajaran dan huraiannya – bahan
pelajaran termasuk buku, sistem dan
penilaian.
Digunakan untuk membentuk kurikulum rasmi.

9. Dibuat oleh pakar kurikulum. eg.KBSR & KBSM.
Mengandungi aspek – ilmu pengetahuan serta
kemahiran – nilai-nilai norma – unsur
kebudayaan dan kepercayaan masyarakat
Malaysia.
Terdiri daripada kurikulum formal dan tidak
formal (kokuriukulum).

10. Merangkumi kurikulum akademik melalui
kurikulum pengajaran dan kurikulum operasi.
Mengandungi isi pengajaran dan pembelajaran,
penilaian dalam bilik darjah dan aktiviti ko-
kurikulum.

11. Kurikulum tersembunyi.
Pengajaran daripada penerapan nilai murni
melalui peniruan tingkahlaku guru.
Penerapan nilai murni melalui pelbagai mata
pelajaran, peraturan sekolah, aktiviti bahasa
dan budaya sekolah.

12. Aktiviti tambahan selepas waktu pelajaran
sekolah.
Sebahagian daripada kurikulum formal, aktiviti
sukan, persatuan, kelab serta unit uniform.
Tidak termasuk dalam jadual pengajaran

13. Kurikulum pengajaran/praktik
Merujuk kepada ringkasan mengajar yang
disediakan oleh guru – ikut jadual waktu
dan sukatan pelajaran

14. Dikenali kurikulum penyerapan/kurikulum mata
pelajaran gabungan.
Menggabungjalin beberapa mata pelajaran yang
berkaitan untuk menjadikan suatu mata
pelajaran yang baru.

15. Dikenali kurikulum pengalaman/kurikulum
berpusatkan pelajar.
Ciri-ciri:-
- Aktiviti kanak-kanak digunakan sebagai pusat
kurikulum
- Isi kandungan dipilih berdasarkan minat dan
keperluan kanak-kanak

16. Berlandaskan perkembangan isi pelajaran yang disusun
mengikut bentuk bulatan sepusat.
Kandungan kurikulum lingkaran:-
- fakta-fakta yang penting
- Idea-idea asas
- Konsep-konsep
- Sistem pemikiran

17. Dikenali kurikulum terlindung/tersembunyi/
tersisip – pengalaman yang dipelajari tidak
formal spt penerapan nilai melalui peniruan
tingkah laku guru, peraturan sekolah, aktiviti
bahasa dan budaya.

18. 1. Model Tyler
2. Model Taba
3. Model Stenhouse
4. Model Trend Terkini

19. - Berasaskan kepada objektif dan proses.
- Tujuan pendidikan ialah untuk membawa perubahan
tingkah laku murid.
- Objektif kurikulum menyatakan perubahan yang perlu
berlaku dalam diri murid selepas melalui proses
pendidikan.
- Definisi kurikulum – pelajaran yang dirancang,
dikelola dan dilaksana untuk mencapai matlamat
pendidikan.

20. - Model kurikulum Tyler mengandungi
perkara-perkara berikut:-
• Matlamat pendidikan yang hendak dicapai
• Isi pelajaran berdasarkan objektif
• Kaedah digunakan
• Penilaian untuk ukur keberkesanan
pengajaran dan pembejaran

21. Langkah 1
Langkah 2
Langkah 3
Langkah 4
Langkah 5
Langkah 6
Langkah 7
Mendiagnosis keperluan pembelajaran
Membentuk objektif tingkah laku
Memilih bahan pembelajaran yang sesuai
Penyusunan bahan pembelajaran
Pemilihan pengalaman pembelajaran
Penyusuanan pengalaman pembelajaran
Menentukan bahan pembelajaran yang
Akan dinilai dan cara untuk menilai

22. Dikenali sebagai model pembangunan konsep
dan mengutamakan penyusunan bahan
pengajaran dalam proses P & P.
Sesuai dan berkesan untuk mengajar
kandungan kurikulum dalam bentuk
generalisasi dan diskriminasi.
Menggalakkan pemikiran kritis.

23. 1. Pembentukan konsep
- senarai data sesuatu topik
- kumpul dan kategori data ikut persamaan.
- susun ategori ikut kepentingan.
2. Menginterpretasi data
- buat diskriminasi dalam kategori berlainan
- buat pengasingan hubungkait kesan dan akibat
- buat rumusan atau inferens daripada pemerhatian.

24. 3. Aplikasi prinsip-prinsip
- analisis masalah
- ramal penyelesaian masalah
4. Interpretasi perasaan, sikap dan nilai.
- penyelesaian masalah interpersonal
- bincang dan buat pertimbangan
nilai.

25. Kurikulum adalah satu perantaraan untuk murid
mendapatkan pengalaman pembelajaran yang
menyeluruh.
Pembentukan kurikulum terbahagi tiga.

26. 1. Dalam perancangan Kurikulum
- guru menentukan bahan pengajaran yang
akan diajar.
- menentukan prinsip yang dipraktikkan dalam
kaedah dan teknik p & p
- menentukan prinsip dalam membuat urutan
bahan pembelajaran.
- menentukan kriteria kekuatan dan kelemahan
murid.

27. 2. Dalam Pembelajaran Empirikal
- guru menentukan apa yang dipelajari
- melihat ‘feasibility’ kesesuaian
mengimplimentasi kurikulum.
3. Dalam pembelajaran proses
- memilih isi kandungan dari aspek kriteria
dan tidak bergantung kepada objektifnya.
- rancang aktiviti melibatkan murid secara aktif
- menggalakkan peranan tambahan guru
sebagai penyelidik.

28. Ialah kurikulum ‘ emergent’ i.e. terpaksa diwujudkan
mengikut kehendak trend semasa.
Meneroka keperluan secara sosial i.e interaksi antara
kanak-kanak dengan orang dewasa.
Kanak-kanak diberi peluang buat keputusan.
‘emergent’ bererti sentiasa berubah dan terbuka
kemungkinan baru.

29. Berdasarkan kepada minat, persoalan dan isu
semasa
Diubahsuai kerana : - sekolah bestari (1990)
- pengajaran sains dan matematik dalam BI.(
2003).
Peranan guru sebagai pemerhati, untuk
meningkatkan pemikiran kritis.
Kurikulum dinamik dan mempunyai ciri
fleksibiliti.

30. 1. Faktor luaran
- Keperluan sistem pendidikan semasa dan
perubahan dalam sistem sejagat.
- Faktor autonomi guru – kuasa menentukan
pendekatan dalam proses p & p.
2. Keperluan murid – keperluan asas, keselamatan,
kasih sayang dan kesempurnaan kendiri

31. 3. Sistem jadual sekolah dan sumber bahan p
& p yang terdapat di sekolah.
4. Matlamat kerajaan – perkembangkan
potensi murid lahirkan modal insan yang
sempurna
5. Latar belakang budaya dan sosial – perlu
distrukturkan dengan keperluan murid.