Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Die SlideShare-Präsentation wird heruntergeladen. ×

تطوير الدرس الصفي (LESSON STUDY) بحث الدرس

Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige

Hier ansehen

1 von 102 Anzeige

Weitere Verwandte Inhalte

Diashows für Sie (20)

Ähnlich wie تطوير الدرس الصفي (LESSON STUDY) بحث الدرس (20)

Anzeige

Weitere von Nora Abdullah (18)

Aktuellste (20)

Anzeige

تطوير الدرس الصفي (LESSON STUDY) بحث الدرس

  1. 1. َ‫اٌؼب‬ ‫اذلذف‬ •‫اجملتمع‬ ‫تفعيل‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫ومكاتب‬ ‫الوطين‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫وحدة‬ ‫بٌن‬ ‫اجلهود‬ ‫تكامل‬ ‫الصفي‬ ‫الدرس‬ ‫تطوير‬ ‫تطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ادلهين‬ ‫التعلمي‬
  2. 2. ●‫المدارس‬ ‫تطوير‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫لمحة‬. ●‫المهني‬ ‫التعلمي‬ ‫المجتمع‬ ‫بمفهوم‬ ‫يف‬‫ر‬‫التع‬. ●‫الصفي‬ ‫الدرس‬ ‫تطوير‬ ‫ورشة‬ ●‫مناقشة‬‫التخصصية‬ ‫للفرق‬ ‫المشرفات‬ ‫من‬ ‫المقدم‬ ‫الدعم‬ ‫نوع‬
  3. 3. ٟ‫مجبػ‬ ‫ٔشبط‬1:5‫د‬ ‫تعرفينها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫اكبر‬ ‫اكتبي‬ ‫دقائق‬ ‫خمس‬ ‫في‬‫عن‬ ‫تطوير‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬‫لمناقشتها‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ‫دونيها‬ ‫المدارس‬
  4. 4. ‫األٚي‬ ‫احملٛس‬/ٓ‫ػ‬ ‫حملت‬ ‫ادلذاسط‬ ‫حغٛ٠ش‬ ‫بشٔبِش‬
  5. 5. ‫اٌبذا٠ت‬ •‫يخ‬‫ر‬‫بتا‬ ‫ادلدارس‬ ‫تطوير‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫إلطالق‬ ‫اري‬‫ز‬‫الو‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫صدر‬1432/2/22‫ـ‬‫ى‬ ‫التقليدي‬ ‫النمط‬ ‫من‬ ‫ادلدرسة‬ ‫حتويل‬ ‫هبدف‬ ‫وذلك‬‫إىل‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫ادلقتصر‬ ‫الدعم‬‫و‬ ‫التعاون‬ ‫ثقافة‬ ‫فيها‬ ‫يسود‬ ‫للتعلم‬ ‫بيئة‬ ‫هتيئ‬ ‫متعلمة‬ ‫بوية‬‫ر‬‫ت‬ ‫مؤسسة‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ات‬‫ر‬‫ادلباد‬ ‫على‬ ‫وتشجع‬ ، ‫عملية‬ ‫بوية‬‫ر‬‫ت‬ ‫ات‬‫رب‬‫خ‬ ‫على‬ ‫ادلبين‬ ‫ادلهين‬ ‫أو‬ ،‫معلمٌن‬ ‫أو‬ ، ‫قيادات‬ ‫ا‬‫و‬‫كان‬‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫منسوبيها‬ ‫بٌن‬ ‫النوعية‬‫هبدف‬ ‫طالب‬ ‫إحداث‬‫الطاقات‬ ‫تفعيل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وبيئتها‬ ‫داخلها‬ ‫يف‬ ‫إجيابية‬ ‫ات‬‫ًن‬‫تغي‬ ‫فيها‬ ‫الكامنة‬. ‫تسميتو‬ ‫مت‬ ‫ما‬ ‫وىو‬‫ادلذسعت‬ ‫حغٛ٠ش‬ ‫بؤمنٛرس‬.
  6. 6. ‫ادلذاسط‬ ‫حغٛ٠ش‬ ‫منٛرس‬ ‫منوذج‬ ‫ىو‬‫وذلك‬ ‫وتوجيهها‬ ‫التطوير‬ ‫عملية‬ ‫إدارة‬ ‫من‬ ‫ادلدارس‬ ‫دتكٌن‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫أدائها‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫مب‬‫لتصبح‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫لتحسٌن‬ ‫ية‬‫ر‬‫التطوي‬ ‫خطتها‬ ‫وبناء‬ ‫ذاتيا‬ ‫وملبية‬ ‫وجاذبة‬ ‫وداعمة‬ ‫آمنة‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫ذات‬ ‫للمعرفة‬ ‫منتجة‬ ‫تعلم‬ ‫مؤسسات‬ ‫الحتياجات‬‫اىتماماهتم‬‫و‬ ‫ادلتعلمٌن‬. ‫يف‬ ‫ادلدارس‬ ‫دعم‬ ‫يف‬ ‫احملوري‬ ‫دورىا‬ ‫يتمثل‬ ‫اليت‬ ‫ادلدارس‬ ‫تطوير‬ ‫وحدة‬ ‫أنشئت‬ ‫عليو‬ ‫و‬ ‫ادلهنية‬ ‫التعلمية‬ ‫اجملتمعات‬ ‫مفهوم‬ ‫جتسيد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ادلدارس‬ ‫تطوير‬ ‫منوذج‬ ‫تطبيق‬ ‫التعليم‬ ‫ات‬‫ر‬‫وإدا‬ ‫ادلدارس‬ ‫يف‬. ‫المدارس‬ ‫واختيار‬ ‫تطوير‬ ‫لوحدة‬ ‫اإلرشادي‬ ‫الدليل‬
  7. 7. ‫المدارس‬ ‫واختيار‬ ‫تطوير‬ ‫لوحدة‬ ‫اإلرشادي‬ ‫الدليل‬
  8. 8. ‫التعلٌم‬ ‫وزارة‬ ‫رؤٌة‬ ‫مع‬ ‫ارؤٌة‬ ‫هذه‬ ‫وتتسق‬ ‫احتٌاجاتها‬ ‫حسب‬ ‫رؤٌتها‬ ‫مدرسة‬ ‫لكل‬ ‫ق‬‫ق‬‫ل‬‫إ‬ ‫ق‬‫ق‬‫م‬‫تط‬ ‫قي‬‫ق‬‫ت‬‫وال‬ ‫قيم‬‫ق‬‫ل‬‫للتع‬ ‫قتقبلية‬‫ق‬‫ت‬‫الم‬ ‫قة‬‫ق‬‫ي‬‫الرؤ‬ ‫قن‬‫ق‬‫م‬ ‫قة‬‫ق‬‫ن‬‫المدر‬ ‫قولج‬‫ق‬‫م‬‫ن‬ ‫قق‬‫ق‬‫ل‬‫ينط‬ ‫المدرنة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬: ‫إٌّٛرس‬ ‫يف‬ ‫ٌٍّذسعت‬ ‫ادلغخمبٍ١ت‬ ‫اٌشإ٠ت‬ ‫المتعلم‬ ‫اهتمامها‬ ‫محور‬ ‫الجودة‬ ً‫عال‬ ‫لتعلٌم‬ ‫موفرة‬ ‫للتعلم‬ ‫ومعززة‬ ‫جاذبة‬ ‫لالبداع‬ ‫ومحفزة‬ ‫تعلمٌة‬ ‫مؤهلٌن‬ ‫ومعلمٌن‬ ‫فاعلة‬ ‫قٌادة‬ ‫ذات‬ ‫مجتمعٌا‬ ‫مسؤولة‬
  9. 9. ‫اٌٛحذة‬ ‫ِذ٠شة‬‫اٌخخغ١ظ‬ ‫خبري‬‫ادلذسع١ت‬ ‫اإلداسة‬ ‫خبري‬ ُ١ٍ‫اٌخؼ‬ ‫حمٕ١بث‬ ‫خبري‬ ‫إٌشبط‬ ‫خبري‬ ‫ٚاإلسشبد‬ ٗ١‫اٌخٛص‬ ‫خبري‬ ‫اإلششاف‬ ‫يف‬ ‫خبري‬ ٞٛ‫اٌرتب‬(ٍّٟ‫ػ‬) ‫اٌخذس٠ب‬ ‫خبري‬ ‫اإلششاف‬ ‫يف‬ ‫خبري‬ ٞٛ‫اٌرتب‬(ٟ‫أدب‬) ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مهمتها‬ ‫ألداء‬ ‫ادلدارس‬ ‫دعم‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫متعدد‬ ‫مهين‬ ‫يق‬‫ر‬‫ف‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫كيان‬‫ىي‬ ‫رؤية‬ ‫وفق‬ ‫التعليم‬ ‫وإدارة‬ ‫ادلدارس‬ ‫يف‬ ‫ادلتعلمة‬ ‫اجملتمعات‬ ‫مفهوم‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬‫ادلدارس‬ ‫تطوير‬ ‫منوذج‬. ‫يف‬ ‫اهتم‬‫رب‬‫وخ‬ ‫ختصصاهتم‬ ‫وفق‬ ‫اختيارىم‬ ‫يتم‬ ‫بويات‬‫رت‬‫ال‬ ‫ادلشرفات‬ ‫من‬ ‫رلموعة‬ ‫على‬ ‫الوحدة‬ ‫وتشتمل‬ ‫،وىي‬ ‫زلدده‬ ‫رلاالت‬((‫الوحدة‬ ‫مديرة‬-‫يب‬‫ر‬‫التد‬-‫اإلنسانية‬ ‫اد‬‫و‬‫للم‬ ‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬-‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫العلمية‬ ‫اد‬‫و‬‫للم‬ ‫بوي‬‫رت‬‫ال‬–‫اإلرشاد‬‫و‬ ‫التوجيو‬–‫التخطيط‬-‫النشاط‬-‫ادلدرسية‬ ‫اإلدارة‬-‫تقنيات‬ ‫التعليم‬)) ‫ادلذاسط‬ ‫حغٛ٠ش‬ ‫ٚحذة‬
  10. 10. ‫المدارس‬ ‫واختيار‬ ‫تطوير‬ ‫لوحدة‬ ‫اإلرشادي‬ ‫الدليل‬ ‫ٌٍٛحذة‬ ّٟ١‫اٌخٕظ‬ ً‫اذل١ى‬
  11. 11. ‫ادلذاسط‬ ‫ٌخغٛ٠ش‬ ٟٕ‫اٌٛع‬ ‫اٌربٔبِش‬ ‫ٌخغب١ك‬ ‫دتج‬ ٟ‫اٌخ‬ ‫اٌؼٍّ١بث‬ ‫األٚىل‬ ‫اٌغٕت‬ ِٓ–‫مت‬ ‫اٌزبٌزت‬ ‫اٌؼٍّ١بث‬ ٖ‫٘ز‬ ٍٝ‫ػ‬ ‫اٌرتو١ض‬ ‫ف١ٙب‬ ًّ‫اٌؼ‬ ‫ِٚغخّش‬ ‫التنظيمي‬ ‫الهيكل‬ ‫تغير‬(‫المعلمات‬ ، ‫المدرنة‬ ‫مجلس‬ ، ‫والجودة‬ ‫التميز‬ ‫فريق‬ ‫المشرفات‬) ‫الداخلية‬ ‫المراجعة‬ ‫لنتائج‬ ‫وفقا‬ ‫خطتها‬ ‫بناء‬ ‫ثم‬ ‫لاتية‬ ‫مراجعة‬ ‫ألدائها‬ ‫المدرنة‬ ‫مراجعة‬ ‫أدوارىا‬ ‫عل‬ ‫تدريبها‬ ‫بعد‬ ‫مشرفة‬ ‫معلمة‬ ‫بقيادة‬ ‫تخصصية‬ ‫فرق‬ ‫بناء‬ ‫اٌشابؼت‬ ‫اٌغٕت‬ ِٓ–‫اٌغبدعت‬ ‫اٌؼٍّ١بث‬ ٍٝ‫ػ‬ ‫اٌرتو١ض‬ ‫مت‬ ‫اٌؼٍّ١بث‬ ٖ‫ذلز‬ ‫ببإلضبفت‬ ‫اٌغببمت‬ ‫الصفي‬ ‫الدرس‬ ‫تطوير‬ ‫عل‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫مدرنة‬ ‫عل‬ ‫وتطبيقو‬ ‫المهني‬ ‫التعلمي‬ ‫المجتمع‬ ‫عل‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫وتأصيلو‬ ‫المدارس‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫المهني‬ ‫التعلمي‬ ‫المجتمع‬ ‫ثقافة‬ ‫نشر‬ ‫في‬ ‫التونع‬ ‫الصفي‬ ‫الدرس‬ ‫تطوير‬ ‫تطبيق‬ ‫منها‬ ‫األوعية‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫ممانارتو‬ Study lesson
  12. 12. ‫ٌٍربٔبِش‬ ‫ادلغبمت‬ ‫ادلذاسط‬ ‫م‬‫المدرنة‬ ‫أنم‬‫لها‬ ‫التابعة‬ ‫المكتب‬ 1‫ب‬/40‫غرب‬ 2‫ب‬82‫غرب‬ 3‫االبتدائية‬113‫غرب‬ 4‫ب‬115‫الروابي‬ 5‫اإلبتدائيو‬123‫ونط‬ 6‫ب‬170‫الشفا‬ 7‫ب‬192‫البديعة‬ 8203/‫ب‬‫الروابي‬ 9‫ب‬250‫ونط‬ 10‫االبتدائية‬338‫الروابي‬ 11439‫ب‬‫الشمال‬ 12‫عفان‬ ‫بنت‬ ‫آمنة‬ ‫ابتدائية‬‫الحرس‬ 13‫نليم‬ ‫ام‬‫الحرس‬ 14‫األبناء‬ ‫ب‬‫ونط‬ 15‫األزور‬ ‫بنت‬ ‫خولة‬‫الحرس‬ 16‫الحارث‬ ‫بنت‬ ‫لبابة‬‫الحرس‬ ‫ادلشحٍت‬ ‫االبخذائ١ت‬
  13. 13. ‫ٌٍربٔبِش‬ ‫ادلغبمت‬ ‫ادلذاسط‬ ‫ادلشحٍت‬ ‫ادلخٛعغت‬ ‫م‬‫المدرنة‬ ‫أنم‬‫لها‬ ‫التابعة‬ ‫المكتب‬ 1‫م‬11‫غرب‬ 2‫م‬33‫ونط‬ 3‫م‬45‫ونط‬ 4‫م‬56‫جنوب‬ 5‫م‬/107‫الروابي‬ 6‫م‬135‫النهضو‬ 7‫م‬182‫بديعة‬ 8‫م‬/190‫النهضو‬ 9‫م‬/‫محمد‬ ‫بنت‬ ‫رقية‬‫الحرس‬ 10‫م‬/‫محمد‬ ‫بنت‬ ‫زينب‬‫الحرس‬ 11‫م‬/‫زمعة‬ ‫بنت‬ ‫نوده‬‫الحرس‬ 12‫م‬/‫يد‬‫ز‬ ‫بنت‬ ‫عاتكة‬‫حرس‬ 13‫م‬/‫عرقة‬‫غرب‬
  14. 14. ‫ٌٍربٔبِش‬ ‫ادلغبمت‬ ‫ادلذاسط‬ ‫ادلشحٍت‬ ‫اٌزبٚ٠ت‬ ‫م‬‫المدرنة‬ ‫انم‬‫لها‬ ‫التابعة‬ ‫المكتب‬ 1‫ث‬35‫شمال‬ 2‫ث‬43‫جنوب‬ 3‫ث‬44‫الروابي‬ 4‫ث‬48‫شمال‬ 5‫ث‬67‫جنوب‬ 6‫الثانوية‬81‫شمال‬ 7‫ث‬85‫البديعة‬ 8‫ث‬105‫الشفا‬ 9127‫ونط‬ 10‫ث‬129‫غرب‬ 11‫األبناء‬ ‫ث‬‫ونط‬
  15. 15. ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫عن‬ ‫ادة‬‫ز‬‫لالست‬
  16. 16. ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫عن‬ ‫ادة‬‫ز‬‫لالست‬
  17. 17. ٟٔ‫اٌزب‬ ‫احملٛس‬/‫اجملخّغ‬ ٟٕٙ‫ادل‬ ٍّٟ‫اٌخؼ‬ PLC
  18. 18. ٟٕٙ‫ادل‬ ٍّٟ‫اٌخؼ‬ ‫اجملخّغ‬ َٛٙ‫ِف‬ 20 ‫دائمون‬ ‫علم‬ ‫طالب‬ ‫اده‬‫ر‬‫أف‬ ‫أن‬ ‫اعتقاد‬ ‫على‬ ‫ادلبين‬ ‫اجملتمع‬ ‫ىو‬ ‫يضع‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫القادر‬‫و‬ ‫التغيًن‬‫و‬ ‫التطور‬‫و‬ ‫التعلم‬ ‫دائم‬ ‫رلتمع‬ ‫يف‬ ‫للتعلم‬ ‫ومستمرة‬ ‫متجددة‬ ‫قدرة‬ ‫التنظيمية‬ ‫وثقافتو‬ ‫كيانو‬‫ضمن‬ ‫من‬ ‫بينهم‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫تبادل‬ ‫وتعزز‬ ، ‫التطور‬‫و‬ ‫التغًن‬‫و‬ ‫التكيف‬‫و‬ ‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫اخلارجي‬ ‫اجملتمع‬ ‫وبٌن‬ ‫جهة‬. ‫ادىا‬‫ر‬‫أف‬ ‫شلارسات‬ ‫وتكون‬ ‫الثقافة‬ ‫ىذه‬ ‫فيها‬ ‫تتأصل‬ ‫اليت‬ ‫ادلدرسة‬ ‫تسمى‬ ‫وفقا‬‫متعلمة‬ ‫مدرسة‬
  19. 19. ‫ادلذسعت‬ ٖ‫٘ز‬ ْ‫أ‬ ‫اػشف‬ ‫و١ف‬ ‫اجملخّغ‬ ‫ٚشلبسعبث‬ ‫فىش‬ ‫حؼخٕك‬ ‫؟‬ ٟٕٙ‫ادل‬ ٍّٟ‫اٌخؼ‬
  20. 20. ‫خصبئص‬ٟٕٙ‫ادل‬ ٍّٟ‫اٌخؼ‬ ‫اجملخّغ‬ .1‫كة‬‫ادلشرت‬ ‫القيم‬‫و‬ ‫الرؤية‬‫و‬ ‫الرسالة‬. .2‫احملرتفة‬ ‫ادلهنية‬ ‫القيادة‬. 3.‫ادلشرتك‬ ‫اجلماعي‬ ‫التخطيط‬‫و‬ ‫التعاون‬‫و‬ ‫البحث‬(.‫للجميع‬ ‫للتعلم‬ ‫التآزر‬) 4.‫يب‬‫ر‬‫التج‬‫و‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الرت‬(‫بادلمارسة‬ ‫العمل‬) 5.‫ادلمارسات‬ ‫أفضل‬ ‫عن‬ ‫البحث‬‫و‬ ‫ادلستمر‬ ‫التحسٌن‬. 6.‫النتائج‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الرت‬
  21. 21. ‫اٌزالد‬ ٜ‫اٌىرب‬ ‫األفىبس‬ ٍٝ‫ػ‬ ‫اٌرتو١ض‬ ٍُ‫اٌخؼ‬ ‫اٌزمبفت‬ ‫اٌخآصس٠ت‬ ٍٝ‫ػ‬ ‫اٌرتو١ض‬ ‫إٌخبئش‬
  22. 22. ٍُ‫اٌخؼ‬ ٍٝ‫ػ‬ ‫اٌرتو١ض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫معلموىا‬ ‫يتساءل‬ ‫ادلهين‬ ‫التعلمي‬ ‫اجملتمع‬ ‫بثقافة‬ ‫تعمل‬ ‫اليت‬ ‫ادلدرسة‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫ر‬‫اجلوى‬ ‫بعة‬‫ر‬‫األ‬ ‫األسئلة‬ ‫ىذه‬ ‫ومتابعة‬ ‫وتنفيذ‬ ‫مشرتك‬ ‫ختطيط‬: ‫؟‬ ٍّٖٛ‫٠خؼ‬ ْ‫أ‬ ‫عالبٕب‬ ِٓ ‫ٔش٠ذ‬ ٞ‫اٌز‬ ‫ِب‬ ‫٠خؼٍّٖٛ؟‬ ْ‫أ‬ ‫ٔش٠ذ‬ ‫ِب‬ ‫حؼٍّٛا‬ ‫فؼال‬ ُٙٔ‫أ‬ ‫ٔؼشف‬ ‫و١ف‬ ‫؟‬ ٍّْٛ‫٠خؼ‬ ‫ال‬ ‫ػٕذِب‬ ًّ‫ٔؼ‬ ‫ِبرا‬ ‫؟‬ ٍّْٛ‫٠خؼ‬ ‫ػٕذِب‬ ًّ‫ٔؼ‬ ‫ِبرا‬
  23. 23. ‫اٌخآصس٠ت‬ ‫اٌزمبفت‬ ‫يف‬ ‫تشرتك‬ ‫فرق‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تتحقق‬: 1.‫التخطيط‬ 2.‫التنفيذ‬ 3.‫وتأملو‬ ‫األداء‬ ‫تقومي‬ 4.‫التحسٌن‬ 5.‫ادلشكالت‬ ‫حل‬ 6.‫ائي‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫البحث‬ 7.‫ائية‬‫ر‬‫االث‬‫و‬ ‫العالجية‬ ‫التدخالت‬
  24. 24. ‫إٌخبئش‬ ٍٝ‫ػ‬ ‫اٌرتو١ض‬ ‫وىذا‬ ‫يق‬‫ر‬‫الف‬ ‫حيققها‬ ‫اليت‬ ‫النتائج‬ ‫وإمنا‬ ‫احلسنة‬ ‫ايا‬‫و‬‫الن‬ ‫هتم‬ ‫ال‬ ‫ادلهنية‬ ‫اجملتمعات‬ ‫يف‬ ‫ىناك‬ ‫كان‬‫إذا‬ ‫يتحقق‬: .1‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫ات‬‫و‬‫الفج‬ ‫لتحديد‬ ‫تشخيصي‬ ‫تقومي‬ .2‫الدرس‬ ‫خالل‬ ‫وتعلمهم‬ ‫الطالب‬ ‫استجابات‬ ‫على‬ ‫البيانات‬‫و‬ ‫األدلة‬ ‫مجع‬ .3‫لو‬ ‫وفقا‬ ‫التحسٌن‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬ ‫ووضع‬ ‫وتأملها‬ ‫البيانات‬ ‫حتليل‬. .4‫التفوق‬ ‫أو‬ ‫للضعف‬ ‫وفقا‬ ‫التدخالت‬
  25. 25. ‫ادلهنية‬ ‫التعلمية‬ ‫اجملتمعات‬ ‫عن‬ ‫ادة‬‫ز‬‫لالست‬ ‫ِشاصغ‬:
  26. 26. ‫ادلهنية‬ ‫التعلمية‬ ‫اجملتمعات‬ ‫عن‬ ‫ادة‬‫ز‬‫لالست‬ ًّ‫ػ‬ ‫أٚساق‬: http://cutt.me/mmm
  27. 27. ‫اٌزبٌذ‬ ‫احملٛس‬/‫حغٛ٠ش‬ ٟ‫اٌصف‬ ‫اٌذسط‬ Study Lesson
  28. 28. ٟٕٙ‫ادل‬ ٍّٟ‫اٌخؼ‬ ‫ٌٍّضخّغ‬ ‫ٌٍخحٛي‬ ‫ادلٕفزة‬ ‫اخلغٛاث‬ ‫بؼض‬ .1‫عام‬ ‫الوحدة‬ ‫مشرفات‬ ‫من‬ ‫مشرفتٌن‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫مت‬1436/1435 ‫التعليمية‬ ‫للخدمات‬ ‫تطوير‬ ‫كة‬‫شر‬ ‫مع‬ ‫اكة‬‫ر‬‫بالش‬ ‫سنغافوري‬ ‫خربة‬ ‫بيت‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الصفي‬ ‫الدرس‬ ‫تطوير‬ ‫على‬. 2.‫مدرسة‬ ‫وقائدة‬ ‫الوحدة‬ ‫من‬ ‫فة‬‫ر‬‫مش‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫مت‬‫م‬‫عام‬ ‫ادلهين‬ ‫التعلمي‬ ‫اجملتمع‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫زلمد‬ ‫بنت‬ ‫رقية‬ 1435/1436‫يكي‬‫ر‬‫أم‬ ‫خًنة‬ ‫بيت‬ ‫قبل‬ ‫من‬. 3.‫عام‬ ‫قامت‬ ‫الوحدة‬ ‫من‬ ‫مببادرة‬1436/1437‫الصفي‬ ‫الدرس‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫ادلدارس‬ ‫يب‬‫ر‬‫بتد‬(40 ‫قائدة‬-40‫مشرفة‬ ‫معلمة‬)‫لو‬ ‫ادلعلمات‬ ‫تنفيذ‬ ‫ومتابعة‬ ‫التعليم‬ ‫مكاتب‬ ‫من‬ ‫بويات‬‫ر‬‫ت‬ ‫فات‬‫ر‬‫ومش‬. 4.‫عام‬1437/1438‫عقد‬ ‫مع‬ ‫التطبيق‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫االستم‬ ‫مت‬3‫الصفي‬ ‫الدرس‬ ‫لتطبيق‬ ‫مهنية‬ ‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬ ‫ويف‬ ‫التعليم‬ ‫مكاتب‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬3‫ختصصات‬. 5.‫عام‬1438/1439‫عقدنا‬40‫يف‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ورشة‬40‫ات‬‫ر‬‫احلاض‬ ‫ادلعلمات‬ ‫رلموع‬ ‫كان‬‫و‬ ‫مدرسة‬ ‫للورشة‬832‫معلمة‬.
  29. 29. “ٟ‫اٌصف‬ ‫اٌذسط‬ ‫حغٛ٠ش‬ ‫بشٔبِش‬” ‫الوطين‬ ‫نامج‬‫رب‬‫لل‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫يف‬ ‫ادلنفذ‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬
  30. 30. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫الرياض‬ ‫بمنطقة‬ ‫والتعليم‬ ‫للتربية‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬ ‫المدارس‬ ‫تطوير‬ ‫وحدة‬–‫بنات‬
  31. 31. ‫كان‬‫ىناك‬‫قديما‬‫رجل‬‫اب‬ّ‫ط‬‫ح‬‫قوي‬‫وماىر‬ ‫يرغب‬‫في‬‫العمل‬‫لدى‬‫تاجر‬‫يعمل‬‫في‬‫بيع‬ ‫الحطب‬
  32. 32. ‫عمل‬ ‫وظروف‬ ‫د‬ّ‫جي‬ ‫اتب‬‫ر‬‫ب‬ ‫الوظيفة‬ ‫عل‬ ‫حصل‬ ‫جدا‬ ‫منانبة‬. ‫من‬ ‫جهده‬ ‫غاية‬ ‫يبذل‬ ‫أن‬ ‫عل‬ ‫عازما‬ ‫كان‬‫ولذلك‬ ‫مديره‬ ‫أجل‬. ‫اليوم‬ ‫في‬ ‫وقطع‬ ،‫العمل‬ ‫ليبدأ‬ ‫فأنا‬ ‫مديره‬ ‫أعطاه‬ ‫وقد‬ ‫األول‬15‫شجرة‬ ‫وقال‬ ‫جدا‬ ‫نعيدا‬ ‫مديره‬ ‫جعل‬ ‫مما‬‫لو‬”،‫فعلت‬ ‫حتنا‬ ‫د‬ّ‫جي‬ ‫عمل‬“
  33. 33. ‫اليوم‬ ‫في‬ ‫اكبر‬ ً‫ا‬‫جهد‬ ‫بذل‬ ‫وقرر‬ ،‫الحطاب‬ ‫عل‬ ‫كبير‬‫تأثير‬ ‫المدير‬ ‫لكلمات‬ ‫كان‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يقطع‬ ‫أن‬ ‫يتتطع‬ ‫لم‬ ‫لكنو‬ ،‫الثاني‬13‫شجرة‬.‫حاول‬ ‫الثالث‬ ‫اليوم‬ ‫وفي‬ ‫النتيجة‬ ‫كانت‬‫و‬ ،‫وأكثر‬ ‫أكثر‬10‫فقط‬ ‫ات‬‫ر‬‫شج‬.‫األشجار‬ ‫عدد‬ ‫كان‬،‫يوم‬ ‫بعد‬ ‫ويوما‬ ‫فأقل‬ ‫أقل‬.
  34. 34. ‫ويقول‬ ‫نفتو‬ ‫ث‬ّ‫د‬‫يح‬ ‫اب‬ّ‫ط‬‫الح‬ ‫كان‬:‫قوتي‬ ‫أفقد‬ ‫بدأت‬ ‫أنني‬ ‫بد‬ ‫ال‬!! ‫قائال‬ ‫منو‬ ‫واعتذر‬ ‫لمديره‬ ‫ولىب‬:‫لو‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ ‫يفهم‬ ‫يعد‬ ‫لم‬ ‫أنو‬
  35. 35. ‫المدٌر‬
  36. 36. ‫شحذ؟‬! ‫فأني‬ ‫لشحذ‬ ‫وقت‬ ‫لدي‬ ‫يكن‬ ‫لم‬.. ‫األشجار‬ ‫قطع‬ ‫في‬ ‫مشغوال‬ ‫كنت‬‫فقد‬
  37. 37. ،‫المدير‬ ‫نصيحة‬ ‫عل‬ ‫بناء‬ ‫الفأس‬ ‫اب‬ّ‫ط‬‫الح‬ ‫شحذ‬ ‫فقد‬ .. ‫لقطع‬ ‫عاد‬ ‫فقد‬ ‫ومباشرة‬ 15‫اليوم‬ ‫في‬ ‫شجرة‬.. ‫يبدأ‬ ‫فهو‬ ‫الحين‬ ‫للك‬ ‫ومنذ‬ ‫فأنو‬ ‫بشحذ‬ ‫يومو‬.
  38. 38. ٖ‫٘ز‬ ِٓ ‫حفّٙني‬ ‫ِبرا‬ ‫؟‬ ‫اٌمصت‬
  39. 39. ‫اٌؼبدة‬ ‫وبٔج‬ ‫ادلٕشبس‬ ‫شحز‬ ِٓ ‫اٌغببؼت‬ “‫فؼبٌ١ت‬ ‫األوزش‬ ‫إٌبط‬ ‫ػبداث‬ ‫وٛيف‬ ٓ‫عخ١ف‬
  40. 40. ‫بإعخّشاس‬ ‫شحز‬ ‫إىل‬ ‫حتخبس‬ ‫ٚخرباحٕب‬ ‫ِٙبساحٕب‬ ‫وبفت‬ ‫ِٛاوبت‬ ‫حغخغ١غ‬ ‫حىت‬ ‫حغٛ٠ش٘ب‬ ‫خالي‬ ِٓ ‫ٚاٌظشٚف‬ ‫اٌخغرياث‬ ٖٛ‫ٔذػ‬ ‫ِب‬ ٛ٘ ‫اٌخغٛ٠ش‬ ‫ٚ٘زا‬ٟٕٙ‫ادل‬ ‫ببٌخغٛ٠ش‬
  41. 41. (‫ٌٍّؼٍّني‬ ٟٕٙ‫ادل‬ ‫اٌخغٛ٠ش‬) ‫المدرسة‬ ‫خارج‬ (ً‫مهن‬ ‫تطوٌر‬ ً‫خارج‬) ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ (‫المعلم‬ ‫تطوٌر‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫المدرسة‬) ‫عمل‬ ‫ورشة‬ ‫مؤتمر‬ ‫نقاش‬ ‫حلقة‬ ‫تدرٌب‬ ‫البحث‬ ،‫المالحظة‬ ً‫االجرائ‬ ‫الصفٌة‬ ‫الدروس‬ ‫تطوٌر‬ ‫ل‬ّ‫م‬‫التأ‬ ً‫بحث‬ ‫تقرٌر‬
  42. 42. ٟ‫اٌصف‬ ‫اٌذسط‬ ‫حغٛ٠ش‬ Lesson study
  43. 43. ‫ِبرا‬ ٟٕ‫ٔؼ‬ ‫بـ‬ ‫؟‬ ِٟٕٙ ٍّٟ‫حؼ‬ ‫رلخّغ‬ ‫اٌصفٟ؟‬ ‫اٌذسط‬ ‫حغٛ٠ش‬ ‫دلبرا‬ ‫و١ف‬ ٟ‫اٌصف‬ ‫اٌذسط‬ ‫حغٛ٠ش‬ ٟ‫اٌصف‬ ‫اٌذسط‬ ‫حغٛ٠ش‬ ‫اجلٍغت‬ ‫زلبٚس‬
  44. 44. ٟ‫اٌصف‬ ‫اٌذسط‬ ‫حغٛ٠ش‬ Lesson study ‫ِبرا‬ ٟٕ‫ٔؼ‬ ‫بـ‬
  45. 45. ‫حٛي‬ ٟ‫اوخب‬ ‫اٌخبيل‬ ٛ٠‫اٌف١ذ‬ ‫ِمغغ‬ ‫ِشب٘ذحه‬ ‫خالي‬ ِٓ ‫اٌخبيل‬: ‫الصفي‬ ‫بالدرس‬ ‫التطوير‬ ‫دلعىن‬ ‫فمهك‬ ‫مسعتيها‬ ‫سلتلفة‬ ‫مصطلحات‬ ‫االفكار‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫اكرب‬‫التقطتيها‬ ‫ٔشبط‬(1) ‫فيديو‬
  46. 46. ٟ‫اٌصف‬ ‫اٌذسط‬ ‫حغٛ٠ش‬ ‫تنفذىا‬ ‫اءات‬‫ر‬‫االج‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫المهني‬ ‫للتطوير‬ ‫منهجية‬ ‫ىي‬ ‫مع‬ ‫يعملون‬ ‫المدرنة‬ ‫داخل‬ ‫المعلمين‬ ‫أو‬ ‫المربيين‬ ‫من‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫ىدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫موجهة‬ ، ‫تعاونية‬ ‫و‬ ‫منظمة‬ ‫بطريقة‬ ‫بإنتجام‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫والتوثيق‬ ‫والتأمل‬ ‫والتحليل‬ ‫والمالحظة‬ ‫المشترك‬ ‫التخطيط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫اعتيادية‬ ‫انية‬‫ر‬‫د‬ ‫فصول‬ ‫عل‬ ‫كلها‬‫وتعتمد‬ ، ‫والنشر‬.
  47. 47. ‫المدرسة‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المع‬ ‫تطوير‬ ‫منحى‬ ‫تعلمٌة‬ ‫شبكة‬ ‫قائد‬ ‫معلم‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫مع‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫مع‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫مع‬ ‫قائد‬ ‫معلم‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫مع‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫مع‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫مع‬ ‫أ‬ ‫مدرسة‬ ‫ب‬ ‫مدرسة‬ ‫ختصص١ت‬ ‫رلّٛػت‬ ‫ختصص١ت‬ ‫رلّٛػت‬
  48. 48. ‫اٌصفٟ؟‬ ‫اٌذسط‬ ‫حغٛ٠ش‬ ‫دلبرا‬ Lesson study
  49. 49. ٛ٠‫اٌف١ذ‬ ‫ِمغغ‬ ‫ِشب٘ذحه‬ ‫خالي‬ ِٓ‫ِب‬ ‫بشا٠ه‬ ‫اٌخبيل‬ ‫ٌٍذسٚط‬ ‫حغب١مٕب‬ ‫خالي‬ ِٓ ‫عٕحممٙب‬ ‫ِ١ضة‬ ُ٘‫ا‬ ‫اٌصف١ت؟‬ 3Spf6nu3https://www.youtube.com/watch?v=af s ‫ٔشبط‬(2) ‫والسلحفاة‬‫هب‬‫ر‬ ‫أ‬ ‫ال‬‫قصة‬ (‫معدلة‬‫هسخة‬)
  50. 50. ‫اٌذسط‬ ‫حغب١ك‬ ‫ٚ٠شحبظ‬ٟ‫اٌصف‬ ‫إٌضبط‬ ‫بؼبداث‬ “‫فؼبٌ١ت‬ ‫األوزش‬ ‫إٌبط‬ ‫ػبداث‬
  51. 51. ‫ادلٕٙ١ت‬ ‫اٌخؼٍّ١ت‬ ‫اجملخّؼبث‬ ‫يف‬ ‫ٚٔبصحني‬ ‫أوفبء‬ ‫إٌبط‬ ْٛ‫٠ى‬ ‫إٌضبط‬ ‫ػبداث‬ ْٛ‫ميبسع‬ ُٙٔ‫أل‬
  52. 52. ٟ‫اٌصف‬ ‫ببٌذسط‬ ‫اٌخغٛ٠ش‬ ‫ِضا٠ب‬ ‫تبادل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلمية‬ ‫المهنية‬ ‫المجتمعات‬ ‫مفهوم‬ ‫تحقيق‬ ‫المهنية‬ ‫العزلة‬ ‫وكسر‬ ‫الخبرات‬ ‫وتكامل‬ ‫المعرفة‬ •‫العلمٌة‬ ‫المعرفة‬ ‫زٌادة‬ •‫التدرٌسٌة‬ ‫المعرفة‬ ‫زٌادة‬. •‫الطالب‬ ‫مالحظة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تطوٌر‬. •‫الزمالة‬ ‫عالقات‬ ‫تطوٌر‬. •‫المدى‬ ‫طوٌلة‬ ‫باألهداف‬ ‫وربطها‬ ‫الٌومٌة‬ ‫الممارسات‬ ‫بٌن‬ ‫قوٌة‬ ‫عالقة‬. •‫حافزٌة‬‫بالكفاءة‬ ‫وشعور‬ ‫عالٌة‬. •‫التدرٌس‬ ‫خطط‬ ‫جودة‬ ‫تحسٌن‬.
  53. 53. ‫اٌصفٟ؟‬ ‫اٌذسط‬ ‫حغٛ٠ش‬ ‫ٕٔفز‬ Lesson study ‫و١ف‬
  54. 54. ‫اإلصشاءاث‬ 1.‫يق‬‫ر‬‫للف‬ ‫قائد‬ ‫حتديد‬ ‫و‬ ‫التخصصي‬ ‫يق‬‫ر‬‫الف‬ ‫تكوين‬(‫الدور‬ ‫تغيًن‬ ‫يتم‬ ‫الخر‬ ‫معلم‬ ‫من‬ ‫القيادي‬) 2.‫يق‬‫ر‬‫الف‬ ‫ضمنها‬ ‫يعمل‬ ‫اليت‬ ‫االساسية‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫اح‬‫رت‬‫اق‬ ‫يتم‬: -‫يق‬‫ر‬‫الف‬ ‫يتباهنا‬ ‫اليت‬ ‫القيم‬(‫لية‬‫و‬‫ادلسؤ‬ ‫حتمل‬-‫اجلدية‬-‫ادلبادرة‬–‫العطاء‬ ..‫اخل‬ ‫االجتماع‬ ‫وقت‬–‫مدتو‬–‫مكانو‬–‫اجع‬‫ر‬‫ادل‬-‫التوثيق‬ ‫آلية‬– ‫ادلستخدمة‬ ‫ات‬‫ر‬‫االستما‬(‫التخطيط‬-‫ادلالحظة‬.)... ‫اٚال‬-‫اٌفش٠ك‬ ً١‫حشى‬:
  55. 55. ‫اإلصشاءاث‬ •‫تفعل‬ ‫مالا‬ –‫قبل‬ –‫أثناء‬ –‫بعد‬ ‫ربٔ١ب‬:‫ٌٍذسط‬ ‫االعخؼذاد‬/ٟ‫اٌصف‬ ‫اٌذسط‬ ‫حغٛ٠ش‬ ‫دٚسة‬ ‫حٕف١ز‬
  56. 56. ‫خطط‬ ‫ذ‬ّ‫ف‬‫ن‬ ‫الحظ‬ ‫ن‬ّ‫س‬‫ح‬ ‫الدرس‬
  57. 57. 1.‫خطط‬ 2.‫س‬ّ‫در‬ 3.‫راجع‬ 4.‫كتابته‬ ‫أعد‬ 5.‫تدرٌسه‬ ‫أعد‬ 6.‫ق‬ّ‫ث‬‫و‬ ‫جدٌدة‬ ‫قضاٌا‬ ‫مع‬ ‫المشاركة‬ ‫أخرى‬ ‫مدارس‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫نفذ‬ ‫المجموعة‬ ‫نقد‬ ‫أجمع‬ ‫مشاهدات‬ ‫أدرج‬ ‫المجموعة‬ً‫ف‬ ‫استخدم‬ ‫مختلف‬ ‫صف‬ ‫ن‬ّ‫م‬‫وض‬ ‫ل‬ّ‫م‬‫وتأ‬ ‫ناقش‬ ‫الخبراء‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬
  58. 58. ‫اٚال‬-‫اٌخخغ١ظ‬ ‫ِشحٍت‬ ‫٘ذف‬‫ِشرتن‬ ‫ختغ١ظ‬َ‫ِٙب‬ ‫حٛص٠غ‬ ‫يف‬ ‫حيدث‬ ‫ماذا‬ ‫؟‬ ‫التخطيط‬ ‫مرحلة‬
  59. 59. ‫اٌخخغ١ظ‬:ٟ‫اٌصف‬ ‫اٌذسط‬ ‫ٌخغٛ٠ش‬ ٞ‫اٌفمش‬ ‫اٌؼّٛد‬ ‫اٚال‬-‫اذلذف‬ ‫حنذد‬ ◄‫؟‬ ‫فهمو‬ ‫وعدم‬ ‫لصعوبتو‬ ‫درس‬ ‫يف‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫ىو‬ ‫ىل‬ ◄‫ات‬‫ر‬‫ادلها‬ ‫لبعض‬ ‫افتقادىم‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بأداء‬ ‫تتعلق‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫ىو‬ ‫ىل‬ ‫الدروس‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫نعد‬ ‫لذا‬ ‫األساسية‬‫حتقيق‬ ‫اسطة‬‫و‬‫ب‬ ‫ادلدى‬ ‫بعيد‬ ‫ىدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫؟‬ ‫ادلدى‬ ‫قصًنة‬ ‫أىداف‬
  60. 60. ‫اٌخخغ١ظ‬ ‫حببغ‬ ‫ربٔ١ب‬-‫ادلشرتن‬ ‫اٌخخغ١ظ‬ ٚ ‫اٌذسط‬ ‫اخخ١بس‬ ●‫غلق‬ ،‫وسائل‬ ، ‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬ ، ‫عرض‬ ، ‫مقدمة‬ ‫أفضل‬ ‫باختيار‬ ‫الدرس‬ ‫نناقش‬ ‫أساسو‬ ‫على‬ ‫اختياره‬ ‫مت‬ ‫الذي‬ ‫اذلدف‬ ‫حيقق‬ ‫انو‬ ‫من‬ ‫التأكد‬‫و‬ ،‫التقومي‬ ‫وطرق‬. •‫ادلتوقعة‬ ‫الطالب‬ ‫استجابات‬ ‫نناقش‬.
  61. 61. ‫؟‬ ‫اٌخخغ١ظ‬ ‫ػٍّ١ت‬ ‫خالي‬ ‫ٔفىش‬ ‫و١ف‬ ‫يف‬ ‫ٚاٌخفىري‬ ‫االعئٍت‬ ‫عشط‬ ‫خالي‬ ِٓ ‫االصببت‬
  62. 62. ‫ٌٍذسط‬ ‫اٌخخغ١ظ‬ ‫ِشحٍت‬ ‫ادلششذة‬ ‫االعئٍت‬
  63. 63. ‫ٚفك‬ ‫اٌصف١ت‬ ‫ٌٍذسٚط‬ ‫اٌخخغ١ظ‬ ُ‫٠خ‬ ‫ادلبدة‬ ‫ِششفت‬ ِٓ ‫ادلؼخّذ‬ ‫إٌّٛرس‬
  64. 64. ‫ربٔ١ب‬-‫اٌخٕف١ز‬ ‫ِشحٍت‬ ‫اٌخذس٠ظ‬‫ٚمجغ‬ ‫ادلالحظت‬ ‫اٌب١بٔبث‬
  65. 65. ‫اٌخٕف١ز‬:‫ٚادلالحظت‬ ‫اٌخذس٠ظ‬ •‫الوقت‬ ‫على‬ ‫الحضور‬. •‫المالحظة‬ ‫استمارة‬ ‫لمراجعة‬ ‫الدرس‬ ‫قبل‬ ‫والمالحظٌن‬ ‫الفرٌق‬ ً‫ٌلتق‬ ‫أن‬ ً‫ٌنبغ‬. •‫ودورهم‬ ‫المالحظٌن‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫بالغرض‬ ‫الطالب‬ ‫عرف‬. •‫للوقت‬ ‫ضابط‬ ‫حدد‬. •ً‫ف‬ ‫ساعدوا‬ ‫الذٌن‬ ‫المعلمون‬ ‫ذلك‬ ً‫ف‬ ‫بما‬ ‫المالحظون‬ ‫ٌستمر‬ ‫الدرس‬ ‫وٌتركون‬ ‫ٌتدخلون‬ ‫ال‬ ‫الدرس‬ ‫تخطٌط‬ (‫المشكالت‬ ‫حل‬ ً‫ف‬ ‫الطالب‬ ‫ٌساعدون‬ ‫ال‬) ‫٘بِت‬ ‫لٛاػذ‬
  66. 66. •‫حل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يعمل‬ ‫عندما‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫التجول‬ ‫يمكن‬ ‫المشكالت‬. •‫حال‬ ‫في‬ ،‫االنتيضاحات‬ ‫لطلب‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫يتواصلوا‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫يقول‬ ‫الطالب‬ ‫كان‬‫مالا‬ ‫يتمعوا‬ ‫لم‬. •‫الصف‬ ‫جانب‬ ‫أو‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫المالحظون‬ ‫يقف‬. ‫اٌخٕف١ز‬:‫ٚادلالحظت‬ ‫اٌخذس٠ظ‬ ‫٘بِت‬ ‫لٛاػذ‬
  67. 67. •‫عن‬ ‫المالحظون‬ ‫يمتنع‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬: –‫الجانبية‬ ‫األحاديث‬. –‫المعلم‬ ‫تقويم‬. –‫المدرب‬ ‫بمظهر‬ ‫الظهور‬ –‫الصف‬ ‫في‬ ‫إضافي‬ ‫كمدرس‬‫العمل‬ ‫اٌخٕف١ز‬:‫ٚادلالحظت‬ ‫اٌخذس٠ظ‬ ‫٘بِت‬ ‫لٛاػذ‬
  68. 68. •‫الدرس‬ ‫طيلة‬ ‫المالحظات‬ ‫ل‬ّ‫نج‬. •‫انماءىم‬ ‫وانتخدم‬ ،‫للطالب‬ ‫الفردية‬ ‫االنتجابات‬ ‫حول‬ ‫تعليقات‬ ‫ل‬ّ‫نج‬ ‫وأماكنهم‬. •‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫والطالب‬ ‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫ل‬ّ‫نج‬. •‫المهام‬ ‫يتناولون‬ ‫كيف‬‫و‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يبدأ‬ ‫كيف‬‫ل‬ّ‫نج‬. •‫تتغير‬ ‫ومت‬ ‫كيف‬‫و‬ ،‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫الشائعة‬ ‫الخاطئة‬ ‫المفاىيم‬ ‫ق‬ّ‫ث‬‫و‬. •‫والنقاشات‬ ‫األنشطة‬ ‫خالل‬ ‫فهمهم‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬ ‫كيف‬‫ل‬ّ‫نج‬. •‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫الطالب‬ ‫يتتخدمها‬ ‫التي‬ ‫المتنوعة‬ ‫الحلول‬ ‫ق‬ّ‫ث‬‫و‬. ‫اٌخٕف١ز‬:‫ٚادلالحظت‬ ‫اٌخذس٠ظ‬ ‫اٌب١بٔبث‬ ‫ٚمجغ‬ ‫ادلالحظت‬ ‫يف‬ ‫٘بِت‬ ‫لٛاػذ‬ ‫اٚال‬-‫ادلفخٛحت‬ ‫ادلالحظت‬
  69. 69. ‫اٌخٕف١ز‬:‫ٚادلالحظت‬ ‫اٌخذس٠ظ‬ ‫اٌب١بٔبث‬ ‫ٚمجغ‬ ‫ادلالحظت‬ ‫يف‬ ‫٘بِت‬ ‫لٛاػذ‬ ‫ربٔ١ب‬-‫ادلغٍمت‬ ‫ادلالحظت‬ •‫الذي‬ ‫بالموضوع‬ ‫تتعلق‬ ‫محددة‬ ‫أنئلة‬ ‫المالحظون‬ ‫يطور‬ ‫تتاعد‬ ‫جيدة‬ ‫أنئلة‬ ‫ويضعون‬ ‫البيانات‬ ‫حولة‬ ‫يجمعون‬ ‫الدرس‬ ‫خالل‬ ‫ين‬‫ز‬‫ك‬‫مر‬ ‫وتبقيهم‬ ‫المالحظين‬(‫انتمارة‬.. ) ‫مثال‬: •‫؟‬ ‫لمالا‬ ‫فاعال؟‬ ‫التخطيط‬ ‫كان‬‫ىل‬ •‫القادمة؟‬ ‫المرة‬ ‫مختلف‬ ‫بشكل‬ ‫نفعلو‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
  70. 70. ‫اٌصف١ت‬ ‫ٌٍذسٚط‬ ‫ادلالحظت‬ ‫منٛرس‬
  71. 71. ‫لتنفٌذ‬ ً‫توضٌح‬ ‫فٌلم‬ ‫الصفٌة‬ ‫الدروس‬ ‫أسلوب‬
  72. 72. ‫ربٌزب‬-ًِ‫ٚاٌخؤ‬ ‫ادلشاصؼت‬ ‫ِشحٍت‬
  73. 73. •‫الدرس‬ ‫عل‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المع‬ ‫ق‬ّ‫ل‬‫يع‬. –‫حت‬ ‫أفكاره‬ ‫ليطرح‬ ‫مقاطعة‬ ‫بدون‬ ‫للمعلم‬ ‫الفرصة‬ ‫الجميع‬ ‫يترك‬ ‫تماما‬ ‫ينتهي‬. •‫الدرس‬ ‫عل‬ ‫يق‬‫ر‬‫الف‬ ‫في‬ ‫عضو‬ ‫كل‬‫ق‬ّ‫ل‬‫يع‬. –‫حت‬ ‫يداخل‬ ‫وال‬ ‫للتعليق‬ ‫الفريق‬ ‫ألعضاء‬ ‫الفرصة‬ ‫المعلم‬ ‫يترك‬ ‫تماما‬ ‫ينتهون‬.
  74. 74. •‫المفتوح‬ ‫النقاش‬: –‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ ‫أتتاءل‬‫يحدث‬...‫؟‬ –‫األخرى‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫ما‬‫ق‬‫ل‬...‫؟‬ –‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫ما‬‫ر‬ّ‫يفت‬...‫؟‬ –‫عند‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫أخذنا‬ ‫ىل‬‫تخطيطنا‬...‫؟‬ –‫نا‬‫ر‬‫قر‬ ‫لمالا‬‫أن‬....‫؟‬
  75. 75. ًِ‫اٌخؤ‬ ‫ِشحٍت‬ ‫ادلششذة‬ ‫االعئٍت‬
  76. 76. ،‫األعضاء‬ ‫وجمٌع‬ ،‫المعلم‬ ‫ٌجلس‬‫ومٌسر‬‫واآلخرون‬ ،ً‫الصف‬ ‫الدرس‬ ‫تطوٌر‬ ‫المقدمة‬ ً‫ف‬ ‫معرفة‬ ‫األكثر‬. •‫الخروج‬ ‫ٌتم‬ ‫ما‬ ‫وٌلخص‬ ‫الملحوظات‬ ‫لٌأخذ‬ ‫ل‬ّ‫مسج‬ ‫ن‬ٌّ‫ع‬‫به‬. •‫خالفٌا‬ ‫ٌكون‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫النقاش‬ ‫الرئٌس‬ ‫ٌضبط‬. •‫تأمالتهم‬ ‫المجموعة‬ ‫وأعضاء‬ ‫المعلم‬ ‫ٌطرح‬. •‫التوصٌات‬ ‫معرفة‬ ‫األكثر‬ ‫ٌطرح‬. •‫الجلسة‬ ‫نهاٌة‬ ً‫ف‬ ‫النقاش‬ ‫الرئٌس‬ ‫ٌلخص‬. ‫ادلؼٍِٛبث‬ ‫ِٚشاصؼت‬ ًِ‫اٌخؤ‬ ‫٘بِت‬ ‫لٛاػذ‬
  77. 77. •‫من‬ ‫خاص‬ ‫نوع‬ ‫ل‬ّ‫ث‬‫تم‬ ‫فهي‬ ،‫منانب‬ ‫بشكل‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫تنفذ‬ ‫عندما‬ ‫التواصل‬. •‫بناءة‬ ‫اجعة‬‫ر‬ ‫تغذية‬ ‫تقديم‬. •‫واالنتقبال‬ ‫التقديم‬ ‫نهلة‬ ‫اإليجابية‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬. •‫عند‬ ‫محرجة‬ ‫فهي‬ ،‫التحتين‬ ‫لمتطلبات‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫تشير‬ ‫عندما‬ ‫انتماعها‬ ‫كذلك‬‫و‬ ‫لكرىا‬. •‫المعلم‬ ‫خطأ‬ ‫ليس‬ ‫فهو‬ ،‫الدرس‬ ‫في‬ ‫ضعف‬ ‫جانب‬ ‫ىناك‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫يق‬‫ر‬‫الف‬ ‫جميع‬ ‫متئولية‬ ‫بل‬. •‫ويمكن‬ ،‫منطقية‬ ،‫متموعة‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫مفيدة‬ ‫تكون‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫تنفيذىا‬. ‫اٌشاصؼت‬ ‫اٌخغز٠ت‬ ُ٠‫حمذ‬ ‫يف‬ ‫لٛاػذ‬
  78. 78. •‫وليس‬ ‫للمتاعدة‬ ‫م‬ّ‫د‬‫ق‬ُ‫ت‬ ‫عندما‬ ‫مفيدة‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫تكون‬ ‫لإليذاء‬. •‫أن‬ ‫يجب‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬‫تكون‬: –‫محدد‬ ‫نلوك‬ ‫أو‬ ‫بمثال‬ ‫تتعلق‬ ‫تفصيلية‬. –‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫تخرج‬ ‫وال‬ ‫نطحية‬ ‫وغير‬ ‫غامضة‬ ‫غير‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬. –‫بالتحديد‬ ‫االىتمام‬ ‫مجال‬ ‫ي‬ّ‫ط‬‫وتغ‬ ‫ملمونة‬. –‫تغييره‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫التلوك‬ ‫عل‬ ‫ز‬ّ‫ك‬‫تر‬. ‫اٌشاصؼت‬ ‫اٌخغز٠ت‬ ُ٠‫حمذ‬ ‫يف‬ ‫لٛاػذ‬
  79. 79. •‫بعناية‬ ‫اتك‬‫ر‬‫عبا‬ ‫في‬ ‫عنو‬ ‫المتحدث‬ ‫الضمير‬ ‫أختر‬. •‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫تقديم‬ ‫عند‬‫فانتخدم‬”‫نحن‬“‫أو‬”‫نا‬“‫للضمير‬ ‫عوضا‬ ،‫اتك‬‫ر‬‫عبا‬ ‫في‬‫عن‬”‫أنت‬“‫أو‬”‫أنا‬“. –‫يكن‬ ‫لم‬‫درن‬‫ك‬‫بشكل‬ ‫مبنيا‬‫د‬ّ‫جي‬‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫ّد‬‫ل‬‫يو‬ ‫قد‬ ‫ىذا‬ ، ‫الدرس‬.... –‫يكن‬ ‫لم‬‫درن‬‫نا‬‫مقاومة‬ ‫يبني‬ ‫ال‬ ، ‫د‬ّ‫جي‬ ‫بشكل‬ ‫مبنيا‬.... ‫اٌشاصؼت‬ ‫اٌخغز٠ت‬ ُ٠‫حمذ‬ ‫يف‬ ‫لٛاػذ‬
  80. 80. ‫سابؼب‬-‫اٌذسط‬ ‫اػذ‬,‫ٚرك‬,‫أشش‬
  81. 81. •‫الطالب‬ ‫أعمال‬ ‫من‬ ‫عينات‬ ‫ويجمع‬ ‫المالحظة‬ ‫نتائج‬ ‫يق‬‫ر‬‫الف‬ ‫اجع‬‫ر‬‫ي‬ ‫المطلوبة‬ ‫ات‬‫ر‬‫التغي‬ ‫لتحديد‬. •‫أكثر‬ ‫ليكون‬ ‫النتائج‬ ‫وفق‬ ‫الدرس‬ ‫بناء‬ ‫إعادة‬ ‫كيفية‬‫يق‬‫ر‬‫الف‬ ‫يناقش‬ ‫فاعلية‬. •‫يتية‬‫ر‬‫التد‬ ‫باألنشطة‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫المعلمون‬ ‫بط‬‫ر‬‫ي‬. •‫تعلم‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫الدرس‬ ‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫يق‬‫ر‬‫الف‬ ‫يحدد‬‫الطالب‬: –‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫لمتاعدة‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫الم‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫اء‬‫ز‬‫األج‬ ‫ما‬ ‫الفريق‬ ‫حددىا‬ ‫كما‬‫الدرس‬ ‫أىداف‬. ‫ساصغ‬–‫اٌخذس٠ظ‬ ‫أػذ‬–‫ٚرك‬-‫أٔشش‬
  82. 82. ‫ٌٍذسط‬ ‫اٌخخغ١ظ‬ ‫اػبدة‬ ‫ِشحٍت‬ ‫ادلششذة‬ ‫االعئٍت‬
  83. 83. ٟ‫إٌٙبئ‬ ‫ادلٍخص‬
  84. 84. 1.‫خطط‬ 2.‫س‬ّ‫در‬ 3.‫راجع‬ 4.‫كتابته‬ ‫أعد‬ 5.‫تدرٌسه‬ ‫أعد‬ 6.‫ق‬ّ‫ث‬‫و‬ ‫جدٌدة‬ ‫قضاٌا‬ ‫مع‬ ‫المشاركة‬ ‫أخرى‬ ‫مدارس‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫نفذ‬ ‫المجموعة‬ ‫نقد‬ ‫أجمع‬ ‫مشاهدات‬ ‫أدرج‬ ‫المجموعة‬ً‫ف‬ ‫استخدم‬ ‫مختلف‬ ‫صف‬ ‫ن‬ّ‫م‬‫وض‬ ‫ل‬ّ‫م‬‫وتأ‬ ‫ناقش‬ ‫الخبراء‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬
  85. 85. ◄‫النهائية‬ ‫الدروس‬ ‫توثيق‬ ◄‫الصفية‬ ‫المالحظة‬ ‫نمالج‬ ◄‫المالحظات‬‫والمقترحات‬ ٟ‫اٌصف‬ ‫اٌذسط‬ ‫ٍِف‬ ‫زلخٛ٠بث‬
  86. 86. •‫عمل‬ ‫ورشة‬ ‫ليس‬ •‫ا‬‫ر‬‫مباش‬ ‫درسا‬ ‫ليس‬ •‫حبثيا‬ ‫درسا‬ ‫ليس‬(‫الصفي‬ ‫الدرس‬ ‫تطوير‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫رلرد‬ ‫البحث‬) •‫يس‬‫ر‬‫للتد‬ ‫مسار‬ ‫تطوير‬ ‫بل‬ ،‫درس‬ ‫تطوير‬ ‫د‬ّ‫رلر‬ ‫ليس‬ •‫الطالب‬ ‫على‬ ‫كز‬‫ير‬ ‫بل‬ ‫ادلعلم‬ ‫على‬ ‫كز‬‫ير‬ ‫ال‬ •‫أمهية‬ ‫أكثر‬ ‫التعلم‬ ‫لكن‬ ‫مهم‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ •‫أمهية‬ ‫أكثر‬ ‫التعلم‬ ‫وعملية‬ ‫احملتوى‬ ‫لكن‬ ،‫مهمة‬ ‫النتائج‬ •‫ادلدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫من‬ ‫مدعوم‬ •‫خاصة‬ ‫وتكاليف‬ ‫احتياجات‬‫و‬ ‫ات‬‫ز‬‫جتهي‬ ‫يتطلب‬ ‫ال‬ •‫الكايف‬ ‫اجلهد‬ ‫وبذل‬ ‫الوقت‬‫و‬ ‫التعاون‬ ‫فقط‬ ‫يتطلب‬
  87. 87. ‫بدء‬ ‫على‬ ‫عودا‬ ‫اٌذسط‬ ٛ٠‫ف١ذ‬ ‫ِشب٘ذة‬ ‫ٔؼ١ذ‬ ‫ادلشة‬ ٖ‫٘ز‬ ٖ‫ٚعٕشا‬ ٟ‫اٌصف‬ ‫ػّمب‬ ‫أوزش‬ ‫سلخٍفت‬ ‫بؼني‬
  88. 88. ٓ‫حغ‬ ُ‫ٌى‬ ‫ٔشىش‬ً‫اٌخفبػ‬
  89. 89. SEAMEO Regional Centre for Education in Science and Mathematics SEAMEO RECSAM was mandated to provide the needs of SEAMEO member countries in the development and enhancement of expertise in science and mathematics education in these countries. Daniel Leong @ Leong Chee Kin Marmon Abutas Pagunsan ‫ادلشصغ‬:‫اخلربة‬ ‫ب١ج‬ ‫ِغ‬ ْٚ‫ببٌخؼب‬ ‫اٌخؼٍ١ّ١ت‬ ‫ٌٍخذِبث‬ ‫حغٛ٠ش‬ ‫ششوت‬ ِٓ ‫حذس٠ب١ت‬ ‫حم١بت‬
  90. 90. ‫اٌشابغ‬ ‫احملٛس‬/‫دٚس‬ ُ‫دػ‬ ‫يف‬ ‫اٌرتبٛ٠ت‬ ‫ادلششفت‬ ‫حغب١ك‬“‫اٌذسط‬ ‫حغٛ٠ش‬ ٟ‫اٌصف‬’’
  91. 91. ‫ٔشبط‬/ٟ‫مجبػ‬:10‫د‬ •‫شلارسات‬ ‫وتأصيل‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫الرتبوية‬ ‫بادلشرفة‬ ‫شلثال‬ ‫دلكتب‬ ‫ميكن‬ ‫كيف‬‫أيك‬‫ر‬‫ب‬ ‫؟‬ ‫ادلدرسة‬ ‫يف‬ ‫ادلهين‬ ‫التعلمي‬ ‫اجملتمع‬
  92. 92. •‫مدارس‬ ً‫ف‬ ‫تطبٌقها‬ ‫تشجٌع‬ ‫و‬ ‫المهنٌة‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫ثقافة‬ ‫نشر‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫البرنامج‬. •‫التخصصٌة‬ ‫الفرق‬ ‫تكوٌن‬ ‫على‬ ‫المدارس‬ ‫حث‬. •‫الصفٌة‬ ‫الدروس‬ ‫تنفٌذ‬ ً‫ف‬ ‫التخصصٌة‬ ‫للفرق‬ ‫ممكنه‬ ‫و‬ ‫داعمة‬ ‫المشرفة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬. •‫تطبٌقها‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫و‬ ‫الصفٌة‬ ‫الدروس‬ ‫ملف‬ ‫على‬ ‫االطالع‬. •‫الحصص‬ ‫جدول‬ ً‫ف‬ ‫مثبته‬ ً‫ا‬ٌ‫اسبوع‬ ‫للفرٌق‬ ‫اجتماع‬ ‫حصة‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫للمدرسة‬ ً‫االسبوع‬. ‫اٌخخصص١ت‬ ‫ٌٍفشق‬ ‫ادلششفبث‬ ِٓ َ‫ادلمذ‬ ُ‫اٌذػ‬ ‫ٔٛع‬
  93. 93. •‫الجٌد‬ ‫التخطٌط‬ ً‫ف‬ ‫تساعد‬ ً‫الت‬ ‫العلمٌة‬ ‫بالمراجع‬ ً‫التخصص‬ ‫الفرٌق‬ ‫تزوٌد‬. •‫بالمدرسة‬ ً‫التخصص‬ ‫الفرٌق‬ ‫تواجه‬ ً‫الت‬ ‫التحدٌات‬ ‫و‬ ‫الصعوبات‬ ‫معالجة‬. •‫التطبٌق‬ ً‫ف‬ ‫المتمٌزة‬ ‫التخصصٌة‬ ‫للفرق‬ ‫المعنوي‬ ‫الدعم‬ ‫تقدٌم‬. •‫لمدارس‬ ‫الخبرة‬ ‫لنقل‬ ‫تشجٌعهم‬ ‫و‬ ‫تطوٌر‬ ‫مدارس‬ ً‫ف‬ ‫التخصصٌة‬ ‫الفرق‬ ‫تحفٌز‬ ‫اخرى‬(‫تعلمٌة‬ ‫شبكات‬. ) •ً‫ف‬ ‫ذكر‬ ‫ما‬ ‫حسب‬ ‫و‬ ‫المعلمات‬ ‫أداء‬ ‫مؤشرات‬ ً‫ف‬ ‫الصفٌة‬ ‫الدروس‬ ‫تطبٌق‬ ‫احتساب‬ ‫منظومة‬«5». ‫اٌخخصص١ت‬ ‫ٌٍفشق‬ ‫ادلششفبث‬ ِٓ َ‫ادلمذ‬ ُ‫اٌذػ‬ ‫ٔٛع‬
  94. 94. •‫و‬ ً‫التخصص‬ ‫الفرٌق‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫اختٌاره‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫المدى‬ ‫بعٌد‬ ‫الهدف‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫الصفٌة‬ ‫الدروس‬ ‫سلسلة‬ ً‫ف‬ ‫تحقٌقه‬ ‫آلٌة‬(‫المدى‬ ‫قرٌبة‬ ‫األهداف‬)‫ربطة‬ ‫آلٌة‬ ‫و‬ ‫بالمنهج‬. •‫مراعاة‬ ‫أهمٌة‬ ‫مع‬ ‫علٌه‬ ‫المقترحات‬ ‫ابداء‬ ‫و‬ ‫األول‬ ‫المشترك‬ ‫التخطٌط‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫التمكٌن‬ ‫عنصر‬. •‫التعدٌل‬ ‫بعد‬ ‫المشترك‬ ‫التخطٌط‬ ‫على‬ ‫االطالع‬‫أهمٌة‬ ‫مع‬ ‫علٌه‬ ‫المقترحات‬ ‫ابداء‬ ‫و‬ ‫التمكٌن‬ ‫عنصر‬ ‫مراعاة‬. •‫المدارس‬ ‫تطوٌر‬ ‫برنامج‬ ‫تطبٌقات‬ ‫و‬ ‫فلسفة‬ ً‫ٌراع‬ ‫ترٌنه‬ ‫دعم‬ ‫أي‬. ‫اٌخخصص١ت‬ ‫ٌٍفشق‬ ‫ادلششفبث‬ ِٓ َ‫ادلمذ‬ ُ‫اٌذػ‬ ‫ٔٛع‬
  95. 95. ‫مشرفات‬‫من‬‫المقدم‬‫الدعم‬‫تقرير‬‫هموذج‬ ‫تب‬‫المك‬
  96. 96. ُ‫حلضٛسو‬ ‫ٚاٌشىش‬ ‫اٌٛد‬ ً‫و‬ ُ٠‫اٌىش‬ ُ‫ٚحفبػٍى‬

×