Sociedad del Conocimiento

1. Sociedaddel conocimiento
En este apartadose analizade qué hablamoscuandonosreferimosalasociedaddel
conocimiento;cuálessonlasprincipalestransformacionespolíticas,económicas,socialesy
culturalesimplicadasenella;cuálessonlosefectos ydilemasaresolverapartir de la inclusiónde
lasTIC en el contextoeducativo.
MAPEO DE CONTENIDOS
Parte 1 – Sociedaddel conocimiento
Etiqueta Sociedad del conocimiento
Cuandohablamosde lasociedad del conocimiento,¿qué queremosdecirexactamente?
En principiopodremosdecirque se trata de un conjuntode transformacionespolíticas,
económicas,socialesyculturalesque parecenestarcambiandolabase material de nuestra
sociedad.Inmediatamente despuéspercibimosque unode losfenómenosmásimportantes
relacionadosconestoscambioseslapresenciacadavezmás protagónicade losmediosmasivos
de comunicaciónelectrónicos,audiovisualesydigitales,atravésde loscualescirculade manera
incontrolable lainformación.
Se trata de un conceptoque nospermite hablarde unatransformaciónsociotecnológica,puesto
que todaslas sociedadesson"del conocimiento".Yentodaslassociedadeshistóricamente
conocidas,lainformaciónyel conocimientohansidoabsolutamente decisivos:enel poder,enla
riqueza,enlaorganizaciónsocial,enlaeducación.

2. En este sentido,parece unpococonfusonombrarlasoloahoracomo "lasociedaddel
conocimiento".¿Venimosde realidadessocialesdeldesconocimiento?Esoseríapretenderque
hemosllegadoalacima del conocimiento.Porello,debemostomarel concepto"sociedaddel
conocimiento"desde unpuntode vistamenosliteral –terminológicamente hablando–,comoalgo
más general sobre loque se conformaconceptualmente nuestrarealidad.
Precisandounpocomás, se trata de unasociedadenla que lascondicionesdel procesamientode
la informaciónylaconstrucciónde conocimientohansidosustancialmente alteradospor
transformacionesyprocesosde cambiocentradosenlosdiversosusosde lastecnologíasde la
informaciónylacomunicación.
Procesamientode la información + construcción del conocimiento
La tecnologíanoesdeterminante;latecnologíasiemprese desarrollaenrelaciónconcontextos
sociales,institucionales,económicos,culturales,educativos,etc.Perolodistintivode loque está
pasandoenlosúltimosdiezoquince añosesque se trata de una transformaciónsemejante ala
que constituyólasociedadindustrial.
Cuandodecimosindustrial,nonosreferimos simplemente alamáquinade vapor,primero,ya la
electricidad,después,sinoalasgrandestransformacionesque tuvieronlugarentodoslos
procesosde la sociedad,de lapolítica,de laguerra,de laeconomía,de la educación.Sinduda,en
este período ocurrieroncambiosenlacapacidadde procesary distribuirenergíade formaubicua
enel conjuntode la actividadhumana.
Contextossociales,institucionales,económicos,culturalesyeducativos
Entonces,al hablarde sociedaddel conocimiento —enotroscasos,sociedadde lainformación—
nos estamosrefiriendoalastransformacionesque tienen,entreotras,dosexpresionesconcretas
y fundamentales:unaesinternetylaotra es la ingenieríagenética.Si bieninternetnoesuna
energíamás, esrealmente el equivalente aloque fueronlamáquinade vaporprimeroyluegoel
motor eléctricoenlasociedadindustrial.
Algoparecidopodemosdecirde lacapacidadde ingenieríagenética,el secuenciamientodel ADNy
la posibilidadde comprenderymanipularlainformacióncontenidaenlosgenes.
En la socedaddel conocimientoyasomoscapacesde esto,loestamoshaciendo,lovamosa hacer
cada vezmás y, además,lasdosexpresiones:internetyel ADN (comoplataformade información
biológica) puedeninteractuarpermitiendoque todoslosprocesosde lainformación,inclusolos
códigosde la materiaviva,puedanserprogramados,desprogramadosyreprogramadosde otras
formas.

3. La sociedaddel conocimientotal como la estamos describiendorequiere personascon
habilidaesy competenciasacordesa las exigenciasdel nuevoescenarioy, por lo tanto, eneste
contextotambién le está reclamando cambios a la escuela.
Las habilidadesycompetenciasque se requierenparalacreaciónde nuevosconocimientos,como
la soluciónde problemas,lacomunicación,lacolaboración,el espíritucríticoyla expresión
creativadebenconsiderarsedentrode losobjetivosde losplanesde estudios.Laescueladel siglo
XXInecesitadocentesque organicenprocesosde aprendizaje,ayudenalosestudiantesaadquirir
nuevascompetenciascognitivas,yestructurensituacionesenlasque estospuedanaplicarlas.
Etiqueta Internet
Internethamodificadoel paisajegeneralde lacomunicaciónentodoslosnivelesyentodaslas
organizaciones.
Los mediosde comunicacióntradicionalessonproductode unmodelode intercambiomínimo
entre el medioylaaudiencia,reducidoapequeñosespacioscomolascartasde lectoresolos
llamadostelefónicos.Principalmente se caracterizanpor unflujounidireccional de información:de
uno(con un poderinmensoporlaexclusividadde sulugar) a muchos.
La comunicaciónmediadaporinternetgeneróunmodelode producciónde informacióncon
caractersticasparticulares:
1. Se basa en unacomunicacióndigital multidireccional que se produce transversalmente de
“muchosa muchos”a travésde diferentesherramientasdigitalescomolistasde correo,
foros,comunidadesvirtuales,redesinteligentesytodotipode nuevosmediosque están
urgiendoenel espaciovirtual.
2. Interactividadilimitada,yaque sucapacidadpara soportar complejosprocesosde
interacciónentre losparticipantesylasposibilidadesde retroalimentaciónentre ellosson
infinitas.
3. Frente a otrosmediostradicionalestiene flexibilidadtemporal.Lasdistintasherramientas
que utilizamospuedencaracterizarseenfunciónde losrequerimientosde simultaneidado
no simultaneidadde losprocesosde comunicación.

4. 4. Internetesunared global ala que estánconectadasmillonesde personas,perotambién
institucionesyempresas:ladiversidadeslanorma.
A diferenciade la radio y la televisión -que tienenunmodelode unemisor hacia muchos
receptores- internetpermitió,porprimera vez,la comunicación masiva, simultánea y
multidireccional de muchosa muchos.
Ahorasería interesante mostrarcómoladimensióncultural,esdecir,el sistemade valores,
creenciasyformasde constituirmentalmenteunasociedad,esdecisivaenlaproducciónylas
formasde estas tecnologías. Unejemploesinternet.
El usoy la apropiaciónde estatecnologíaesunapiezaclave enlas transformacionesalasque nos
referimos.
Internetnoessoloni principalmenteunatecnología,sinoque esuna produccióncultural.
Esto no quiere decirque no hayatecnologíaeninternet —naturalmente,haytecnología
informática— peroesatecnologíaexpresaunaciertaydeterminadacultura,facilitaprocesosde
comunicaciónyproducción.
Internetcomo producción cultural
En otras palabras,internet,unavezque existecomotecnologíapotenteinsertadaenlapráctica
social,tiene efectosmuyimportantes,porunlado,sobre lainnovación —y,portanto,lacreación
de riquezay nivel económico-;yporotrolado,sobre el desarrollode nuevasformasculturales,
tanto enel sentidoamplio,esdecir,formasde serenlasociedad,comoenel sentidomásestricto,
creacióncultural y artística.
tiqueta TIC

5. TIC - Tecnologíasde la informacióny la comunicación ennuestravidacotidiana
Por TIC nosreferimosal conjuntode tecnologíasque permitenadquirir,producir,almacenar,
procesar,presentarycomunicarinformación.Estoincluye alascomputadorase internet,a
dispositivosmástradicionalescomolaradioyla televisión,yatecnologíasde últimageneración,
como losreproductoresde videoyde audiodigital (DVD,Mp3,Mp4, iPods) oloscelularesyotros
tiposde dispositivosmóvilesdigitales.Enel sistemaeducativo,además,existentecnologías
specíficasque,sobre labase de estosdispositivos,estándiseñadasespecialmente paralos
procesosde enseñanzayaprendizaje,comoporejemplolaspizarrasinteractivas.
De lasnuevastecnologíasde lainformaciónylacomunicación,internet -ylaplataformawebcon
todassus aplicaciones- representaunmediorelativamente jovencomparadoconlaradioy la
televisión.
Por supuesto,losusosypotencialidadesde lasTICestánenconstante evolución,enpocotiempo
pasamosde una Webestática,enla que el usuarioteníaun papel pasivo,de observador,auna
Webdinámica,participativaycolaborativa,dondelosusuariosse conviertenenprotagonistas
activos,creandoy compartiendocontenidos,opinando,participandoyrelacionándoseenredes.
TIC – RedesSociales – Trabajo colaborativo
Comoresultadode lainfluenciayde lainteracciónconstante de estastecnologíasenlavida
cotidiana,muchaspersonaspensamosyprocesamoslainformaciónde maneraabsolutamente
diferente acomolohacíamos antes;inclusonosomosconscientesde esoscambios.
Utilizamosel correoelectrónicoparalascomunicacionesinterpersonalesasincrónicas,navegamos
ensitiosweb,leemos,opinamosyescribimosenblogs,weblogsymicroblogs,obtenemosy
aportamosinformaciónde laWikipedia,usamosmotoresde búsqueda paralocalizardatos,nos
comunicamoscondiferentesherramientasde chat,MSN y mensajesde textoporcelularyotros
dispositivosmóviles,vemosysubimosvideosenYouTube yVimeo,cursamosestudiosyhacemos
apacitacionesencampuseducativosvirtuales yplataformasde e-learning,participamos
activamente de redessocialescomoFacebook,SonicoyMySpace,seguimosnuestrosestadosy
actividadesde manerainstantáneaatravésde Twitter,bajamosmúsicaenMP3 y videosy
películasendiferentesformatos, descargamoslibrosenPDF,sacamosfotosconnuestroscelulares
y cámaras digitalesyluegolascompartimosenFlickryasí podríamosseguirconnumerosos
ejemplos.
La rápidaproliferaciónde lasherramientasque nosproveenlasTICpermite crearnuevosespacios

6. de comunicación,trabajarcolaborativamente yconformarredesenlasque esposible produciry
compartirel saber,se trata de una nuevaformade construirel conocimiento.
Nuevasformas de construir el conocimiento
Mientraspedagogos,docentes,padresyespecialistasnosdedicamosadebatiracercadel mejor
modode acercar la tecnologíaa lavidaescolary cotidianade loschicos,ellosse encuentran
sumergidoseneste escenariodel cual yaformanparte desde sunacimiento:laprofunda
transformacióntecnológicaocurridadurante lasúltimasdécadasdel sigloXXylaprimeradel siglo
XXI.
La inmediatez,larápidadifusiónglobalylainteractividadentiemporeal que brindanlasTICestán
cambiandonuestraculturaa una gran velocidady,enconsecuencia,introducennuevos
interrogantesydesafíosenel sistemaeducativo.
La educacióny las TIC: el desafíodel siglo XXI
Los estudiantesde hoy -nativosdigitales- estánacostumbradosarecibirinformaciónmuyrápido.
Les gustarealizarenparalelo múltiplestareas,prefierenverimágenesantesque librosde texto,
optanpor el acceso al azar a la información -comoenloshipertextos-,trabajanmejorcuando
estáninterconectadosydisfrutande lostrabajosplanteadoscomojuegos.Frenteaeste panorama
dominadoporuna dinámicade continuoscambios,losdocentes –inmigrantesycolonosdigitales-
debenmantenerseconstantemente actualizadosyponerenjuegotodalacreatividad,destrezay
capacidadinventivaparadiseñarestrategiasexitosasde incorporaciónde TICenlasactividades
del aula.
Etiqueta Brecha digital

7. Lo que llamamosmasificaciónde lasTICimplicalapuestaendiscusióndelconceptode brecha
digital,porque si bienladisponibilidadde lastecnologíasdigitaleshaintroducidoenmuchoscasos
numerososydiversosdispositivosque favorecenlosprocesos de creaciónyproducciónde
contenidos,esciertoque el accesoaellasenlasdiversasregionesdelmundoyenlasdiferentes
rovinciasylocalidadesde nuestropaísesbastante desigual.
El acceso a las TIC es desigual enlas diferentes
zonas del mundo y enlas distintas regionesde nuestropaís.
Nuestrasociedadtiene aúnmuchasdeudasenloque respectaalas asimetríasenel ámbito
educativo,ymuchasde ellasvanmás alláde que las escuelasposeanonoherramientas
informáticas,tenganonoconectividadyaccesoa internet.
El ideal indicaque laeducacióndebe asumirel compromisode garantizaratoda la poblaciónel
mínimode conocimientosde índole tecnológicayestoconsiste enirincluyendocomocontenidos
de la educaciónbásicay obligatoriaaspectosque refierenal aprendizaje yusode nuevas
tecnologíasde lainformaciónycomunicaciónenlasescuelas.LaLeyde EducaciónNacional nº
26206 ha dadoimportantespasosenese sentido.
Perobiensabemosque losresultadosque losmaestrosyprofesoresobtienenenlasaulastienen
relacióndirectaconla capacitacióny laactualizacióncontinuas:el gradode confianzaque hayan
dquiridoenel conocimientode lasTIC,lafluidezylacomodidadque sientenal utilizarlas,el
acceso a losrecursosque proveeninternetylasplataformasmultimedia,lasexperienciasque
llevanacabo con losmismosy laaplicaciónde mediosadecuadosde evaluación.
El Estado debe garantizar a toda la población el mínimode conocimientosde índole tecnológica.
La capacitacióncontinuade losdocentesenel usode TIC y suaplicacióncomoherramientas
facilitadorasypotenciadorasde losprocesosde enseñanzayde aprendizajeesparte del
compromisoque debe asumirel estadoatravésde la implementaciónde supolíticaeducativa.
Enseñarcon nuevastecnologíasde lainformaciónylacomunicaciónhoysignifica -si realmente
ueremosdisminuirlabrecha- incluirlasnosólocomouncomplementoenlaboratoriosogabinetes
informáticossinointegrarlasde llenoentodaslasáreascurricularesconfinesespecíficos.
De este modo,paracada programa,materiay contenidoel docente puede diseñarydesarrollar
actividadesconTICpara lograr que losestudiantesse transformenenoperadoreshabilidosos,

8. seancapaces de accedera recursosactualizadosypuedanactuar como verdaderosrealizadores,
creadoresy productoresde contenidorelevante ysignificativo.
Si achicamos la brecha digital,aumentamos las posibilidadescreativasy productivas de nuestros
estudiantes.
Conclusión:estaesla verdaderapreparaciónparala sociedaddel conocimientodel presenteydel
futuroque lesesperaa losestudiantes,porque lamayoríade lasprofesiones,desdelas
tradicionaleshastalasmásnuevas,requierenalgúntipode saberycompetenciasenel manejode
lasTIC.