Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.
Nächste SlideShare
CELDA GALVÁNICA
Weiter
Herunterladen, um offline zu lesen und im Vollbildmodus anzuzeigen.

0

Teilen

Pei cumanda 2009 2011

Herunterladen, um offline zu lesen

Ähnliche Bücher

Kostenlos mit einer 30-tägigen Testversion von Scribd

Alle anzeigen

Ähnliche Hörbücher

Kostenlos mit einer 30-tägigen Testversion von Scribd

Alle anzeigen
  • Gehören Sie zu den Ersten, denen das gefällt!

Pei cumanda 2009 2011

  1. 1. [ESCRIBIR EL NOMBRE DE LA COMPAÑÍA] Proyecto Educativo Institucional Escuela “Dr. Arnaldo Merino” Realizado por: Nelson Marcelo Aldaz Herrera 2009 WWW.MARCELOALDAZ.COM
  2. 2. CONTENIDO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL .................................................................................. 3 CAPITULO I ............................................................................................................................... 3 DATOS INFORMATIVOS ........................................................................................................... 3 CAPITULO II .................................................................................................................................. 4 IDENTIDAD INSTITUCIONAL......................................................................................................... 4 2.1. ENTORNO INSTITUCIONAL ........................................................................................... 4 2.2. CURRICULAR ................................................................................................................. 5 2.3. TALENTO HUMANO ...................................................................................................... 8 2.4. FINANCIAMIENTO......................................................................................................... 8 2.5. INFRAESTRUCTURA ....................................................................................................... 8 2.6. DOCUMENTOS INSTITUCIONALES ............................................................................... 9 2.7. FILOSOFIA INSTITUCIONAL ......................................................................................... 10 2.8. MISIÓN ......................................................................................................................... 10 2.9. VISIÓN.......................................................................................................................... 10 2.10. PERFILES DEL ESTUDIANTE ....................................................................................... 10 2.10. ANÁLISIS DE LOS ÁMBITOS INSTITUCIONALES ...................................................... 11 2.11. PLAN DE DESARROLLO ........................................................................................... 18 2.13. PLAN OPERATIVO ANUAL ...................................................................................... 20 2 Página
  3. 3. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CAPITULO I DATOS INFORMATIVOS 1.1. INSTITUCIÓN RESPONSABLE : Arnaldo Merino 1.2. DIRECTOR : Lic. Elizabeth Cali Macas 1.3. UBICACIÓN PROVINCIA : Chimborazo CANTÓN : Cumandá PARROQUIA : Matriz RECINTO : La Isla 87 TIPO DE ESCUELA : Hispana RÉGIMEN : Costa SOSTENIMIENTO : Fiscal. ZONA : Rural JORNADA : Matutina SEXO : Mixto CLASE : Común FECHA DE INICIO : 22 DE MARZO 2009 FECHA TERMINAL : 15 DE ENERO 2011 1.4. BENEFICIARIOS AÑO DE TOTAL HOMBRES MUJERES BÁSICA PRIMERO 21 12 9 SEGUNDO 18 11 7 TERCERO 18 11 7 CUARTO 16 6 10 QUINTO 19 9 10 SEXTO 21 8 13 SÉPTIMO 13 7 6 TOTAL 126 64 62 3 Página
  4. 4. CAPITULO II IDENTIDAD INSTITUCIONAL 2.1. ENTORNO INSTITUCIONAL DATOS INFORMATIVOS La Escuela “Arnaldo Merino” se encuentra en la provincia de Chimborazo, cantón Cumandá parroquia Matriz, recinto La isla 87; es de tipo hispano, su régimen es de costa, de sostenimiento fiscal, rural, matutina, mixta y de clase común. Tiene 125 niños, de los cuales 60 son varones y 65 mujeres. Son siete profesores de aula y dos profesores especiales (Un contrato y una profesora con nombramiento). Posee, además un auxiliar de servicios. EMPLEO Los padres y madres de familia están dedicados a la agricultura en pequeña escala y a trabajar como zafreros y zafreras en los cañaverales del Ingenio “San Carlos”. Sus ingresos económicos promedio son de quinientos dólares por familia, mensuales. DISTRIBUCIÓN DEL INGRESO El ingreso familiar lo destinan en un 60% en alimentación, un 30% en diversiones y un 10% entre salud y educación. SERVICIOS A LA VIVIENDA Los servicios básicos con que cuentan en sus viviendas son luz, agua entubada y letrinas. SALUD En salud, existen problemas de parásitos, dengue y paludismo en un 30% en niños entre 0 – 12 años. En los adultos, el problema de alcoholismo y la promiscuidad sexual se da en un 40%. EDUCACIÓN La educación es en promedio los siete años de Educación Básica. Algunos estudian en un Cetro Artesanal, pero en un porcentaje poblacional de 5%, en edades de 15 y 25 años. 4 Página
  5. 5. 2.2. CURRICULAR MODELO PEDAGÓGICO Se1 fundamenta en un paradigma educativo acorde al avance de la ciencia y tecnología actual, El constructivismo. El constructivismo es un paradigma social que considera que el cerebro no es un mero recipiente donde se depositan las informaciones, sino una entidad que construye la experiencia y el conocimiento, los ordena y los da forma. Siendo la posibilidad de construir experiencias y conocimientos, elementos esenciales de facilitación de nuestro accionar diario en pos de solucionar necesidades prácticas individuales y sociales; entonces, la construcción de nuevos elementos culturales es posible. Así, el adaptarnos a la velocidad y a la asimilación de la información en todos los campos científico - sociales, el poder responder con calidad en la producción de bienes y servicios y la optimización de recursos, a más de prodigar bienestar para todos no es una quimera. Debemos recordar que podemos crear y recrear con nuestro cerebro, con nuestro proceso de aprendizaje, situaciones o escenarios presentes y futuros, en los cuales la educación juega un papel fundamental. El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales. Tomando estas afirmaciones como punto de partida, diremos que la construcción se produce: Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget) Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky) Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel) Entre los variados aspectos de la metacognición, podemos destacar los siguientes: La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje. El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas. Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma inconsciente. 5 Página 1 ALDAZ, Nelson Marcelo. LA METACOGNICIÓN EN LA EDUCACIÓN, en http://www.monografias.com/trabajos34/metacognicion -escuela/metacognicion-escuela.shtml
  6. 6. De acuerdo a los métodos utilizados por los profesores durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas de los estudiantes. Desde otra perspectiva, se sostiene que el estudio de la metacognición se inicia con J. H. Flavell, un especialista en psicología cognitiva, y que la define diciendo: “La metacognición hace referencia al conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los resultados de estos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos; es decir el aprendizaje de las propiedades relevantes que se relacionen con la información y los datos. Por ejemplo, yo estoy implicado en la metacognición si advierto que me resulta más fácil aprender A (situación de aprendizaje) que B (situación de aprendizaje)”. Nosotros entendemos por Metacognición a “la capacidad que tenemos las personas de autoregular nuestro propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación(de aprendizaje), aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva acción o situación de aprendizaje”. La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje. Este proceso puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas, como por ejemplo la utilización de la Inteligencias Múltiples o la aplicación de la Inteligencia Emocional. De acuerdo a los métodos utilizados por los docentes durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas del estudiantado. Según Burón, la metacognición se destaca por cuatro características: Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental Posibilidad de la elección de las estrategias para conseguir los objetivos planteados Auto observación del propio proceso de elaboración de conocimientos, para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas. Evaluación de los resultados para saber hasta qué punto se han logrado los objetivos. Por una parte, se puede pensar acerca del mundo, e incluso, crear mundos imaginarios; y, por otra, puede hacerse una reflexión sobre dicha vida mental 6 y, a partir de allí, regularla o replantearla, de acuerdo a los fines que una Página determinada tarea o situación de aprendizaje se imponga.
  7. 7. La posibilidad que tenemos de estudiar el “Proceso de pensar”, es la resultante de la inferencia de nuestro conocimiento acerca de cómo conocemos… es decir, pensar en lo que estamos pensando y cómo lo hacemos. Esto es la Metacognición. En la psicopedagogía existen estudiosos que resumen esta visión; uno de ellos es Lev Vigotski y su Modelo Pedagógico Socio Histórico Cultural. Vigotski manifiesta que “La actividad mental del hombre (percepciones, memoria, pensamiento, etc.), le caracteriza fundamentalmente como ser humano. Esta actividad es el resultado de un aprendizaje socio – cultural que significa la internalización de elementos culturales entre los cuales ocupan un lugar central los signos o símbolos como el lenguaje, los símbolos matemáticos, los signos de la escritura y, en general, todos los tipos de señales que tienen algún significado definido socialmente”. Según Vigotski, “el desarrollo del pensamiento es, básicamente, un proceso socio - genético: las funciones mentales que tienen su origen en la vida social a partir de procesos biológicos simples que el niño posee al nacer (capacidad de percibir, de poner atención, de responder a estímulos externos)”. Además, plantea que el ser humano tiene como parte de su aprendizaje dos elementos importantes: LA MEDIACIÓN: Es la utilización de herramientas materiales o técnicas con las cuales el ser humano transforma el ambiente que lo rodea. También utiliza herramientas psicológicas o signos, que son mediadores simbólicos de la conducta humana, que tienen una orientación hacia dentro de las personas, para auto – regularse y señalar que debe hacerse en ciertas circunstancias sociales o frente a tales o cuales señales. LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO: “En el desarrollo cultural del niño toda función aparece dos veces: primero entre personas (de manera intersicológica), y después, en el interior de la propia persona (de manera intrasicológica). Esto puede aplicarse a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones entre los seres humanos”. La interrelación de nuestro estudiantado con adultos crea una condición de interaprendizaje y de intraprendizaje que se la debe desarrollar en procesos elaborados por los profesores en sus sectores de trabajo, utilizando como medio la “zona real” de aprendizaje, determinada por la capacidad de resolver independientemente los problemas de los individuos, grupos o clases y la “zona potencial” determinada por la resolución de problemas por medio de la guía de una o varias personas, individualmente o en equipo de trabajo, 7 en la familia, la escuela, el barrio, etc. Página
  8. 8. Este modelo pedagógico brinda la posibilidad de entender, comprender y construir metaconocimientos educativos dentro del Diseño Curricular, específicamente en la implementación de nuevos procesos de aprendizaje que se plantearán en el presente PEI y del código de convivencia en construcción socializada. 2.3. TALENTO HUMANO La escuela posee una directora de escuela que además es maestra de aula, y seis docentes que atienden a los siete años de educación básica, una maestra especial de cultura estética y un auxiliar de servicios. La asistencia Técnico – Pedagógica, Administrativa y Legal la realiza la Supervisión de la UTE Nº 8, Cumandá – Huigra. PERSONAL DOCENTE Y DE SERVICIO AÑOS DE BÁSICAS DOCENTES PRIMERO Lic. María Maldonado Villacrés SEGUNDO Lic. Elizabeth Cali Macas TERCERO Lic. Ángel Gavilánez Jara CUARTO Lic. Margoth Guanga Vallejo QUINTO Lic. Elsa Pinguil Chicaiza SEXTO Lic. Jannet Zambrano Ruíz SEPTIMO Lic. María Reinoso Anchudia CULTURA ESTETICA Lic. Irene Zumba Merino AUXILIAR DE SERVICIO Sr. Rolando Peñafiel Zumba 2.4. FINANCIAMIENTO Los maestros son pagados por el estado (Ocho con nombramiento, un contrato) y posee un presupuesto anual de la escuela en un monto de 3150 dólares por 126 niños y niñas que el estado lo proporciona por medio de la Unidad Ejecutora del Colegio Técnico “Manuel del Pino” de la Isla 87. Este presupuesto se invierte en pago de luz y agua, mantenimiento de mobiliario y de aulas; y, compra de materiales e insumos de limpieza. 2.5. INFRAESTRUCTURA Siete aulas para cada año básico Aula para educación inicial Dos canchas deportivas Una cocina para el desayuno y el almuerzo escolar 8 Página La dirección escolar La vivienda del auxiliar de servicio
  9. 9. Cerramiento escolar de malla Bloque de vivienda de los docentes 2.6. DOCUMENTOS INSTITUCIONALES ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIÓN SUPERVISOR DIRECTOR INSTITUCIONAL JUNTA GENERAL DE PROFESORES PERSONAL COMITÉ DOCENTE PP. FF. COMISIÓN COMISIÓN COMISIÓN SOCIO CRUZ ROJA Y DEPORTIVA - CULTURAL DEFENSA CIVIL PRIMER SEGUNDO TERCER GOBIERNO CICLO CICLO CICLO ESTUDIANTIL CONSERJE Los documentos institucionales que se posee son: PEI PCI Código de Convivencia Registros de docentes y dicentes Carpeta de evaluaciones trimestrales Carpeta de documentos personales del estudiantado y de los docentes Historia de la escuela Escrituras escolares 9 Página
  10. 10. 2.7. FILOSOFIA INSTITUCIONAL PRINCIPIOS Y VALORES Respeto a la vida y al ser humano Respeto a la Interculturalidad y Transculturalidad Respeto a las creencias espirituales Educación para la vida y el trabajo en el servicio comunitario VALORES Identidad Honestidad Solidaridad y trabajo en equipo Libertad y Responsabilidad Respeto Criticidad y creatividad Calidez afectiva y amor 2.8. MISIÓN Nuestra institución educativa es un lugar en donde se imparte una educación humanista, en pro de la excelencia con calidad, por medio de la utilización de medios y recursos que potencian al aprendizaje participativo, en un ambiente de amor y respeto a las diferencias que son parte de nuestro rico valor cultural y social. 2.9. VISIÓN La escuela ARNALDO MERINO MUÑOZ es un centro de interacción socio educativa en donde confluyen estudiantes, docentes, padres, madres de familia y comunidad en general, para en un trabajo en equipo permanente, desarrollar al hombre integral, de corte humanista y científico-tecnológico, en pro de una sociedad justa, equitativa y de servicio. 2.10. PERFILES DEL ESTUDIANTE 2.10.1. DE ENTRADA Falta de valores familiares y sociales Sin autoestima 10 Poco propositivo No Creativo Página Individualista Aculturizado
  11. 11. Poco interesado en el estudio Impulsivo 2.10.2. DE SALIDA Libre, creativo y participativo Que practique los valores éticos, morales, sociales, culturales, patrióticos y cívicos. Capacidad de pensamiento reflexivo y crítico. Actitud de liderazgo democrático. Elevada autoestima y sentido de pertenencia. Solidario, equitativo; con actitud de servicio a la comunidad. Con alto nivel académico en su desarrollo intelectual. Con actitud positiva hacia el trabajo, valorando la información impartida por la institución. Con identidad, seguro de sí mismo, capaz de reconocerse como parte de una sociedad. Que exija y practique la coherencia entre lo que piensa y lo que hace. Progresivamente autónomo capaz de expresar lo que piensa y siente. Abiertos a los cambios Con manejo emocional. 2.10. ANÁLISIS DE LOS ÁMBITOS INSTITUCIONALES CURRICULAR MATRIZ FODA FORTALEZAS DEBILIDADES Currículo institucional Deficiente manejo de consensuado con el entorno estrategias activas de social aprendizaje Código de convivencia elaborado con docentes, padres y madres de familia y estudiantes OPORTUNIDADES Estrategias FO Estrategias DO Textos escolares Aplicación del currículo Aplicación de estrategias gratuitos entregados institucional en el manejo de activas de aprendizaje en el por el gobierno los textos escolares entregados manejo de los textos escolares por el gobierno Utilización de los textos escolares para la visualización de deberes y derechos AMENAZAS Estrategias FA Estrategias DA 11 Estandarización de los Adaptación de contenidos Capacitación en el manejo de contenidos escolares acordes al entorno estrategias activas de Página educativos que se social institucional aprendizaje, para la encuentran en los Aplicación de un código de adaptación e impartición de
  12. 12. textos escolares convivencia creado para servir contenidos escolares para el entregados por el a la institución educativa, desarrollo de destrezas gobierno acorde a su entorno. acordes al entorno escolar. TALENTO HUMANO MATRIZ FODA FORTALEZAS DEBILIDADES Oferta educativa universitaria y Deficiente preparación de pos bachillerato en profesional docente formación profesional docente OPORTUNIDADES Estrategias FO Estrategias DO Flexibilidad del Profesionalización docente Utilización del tiempo de régimen de estudios acorde a la disponibilidad de preparación académico para para la profesión su tiempo libre la investigación en la docente formación regular docente AMENAZAS Estrategias FA Estrategias DA Mallas curriculares Búsqueda de oferta Incentivo a la capacitación deficientes y académica universitaria y de profesional docente para descontextualizadas pos bachillerato docente con desarrollar mallas curriculares por influencia de mallas curriculares adaptadas en programas de estudio modelos educativos y al entorno social acordes a la realidad nacional pedagógicos y local respondientes a modelos económicos neoliberales FINANCIERO MATRIZ FODA FORTALEZAS DEBILIDADES Correcto manejo de las Falta de lugares comerciales finanzas escolares para poder sacar facturas previo a la adquisición de materiales y equipos. OPORTUNIDADES Estrategias FO Estrategias DO Aporte del gobierno Correcta y planificada Búsqueda de lugares de 25 dólares por utilización de los aportes del comerciales para poder estudiante, para gobierno para necesidades adquirir materiales y equipos, cada año lectivo institucionales con calidad y prontitud AMENAZAS Estrategias FA Estrategias DA Crisis económica Manejo mesurado de los Localización de lugares mundial dineros del estado, en gastos comerciales que brinden imprescindibles de la institución descuentos en compras de materiales y equipos 12 Página
  13. 13. INFRAESTRUCTURA MATRIZ FODA FORTALEZAS DEBILIDADES Infraestructura escolar Espacio físico limitado remodelada y suficiente OPORTUNIDADES Estrategias FO Estrategias DO Intervención del Mejoramiento de la planta Diseño infraestructura escolar DINSE en el física con el cerramiento vertical mejoramiento de los escolar establecimientos escolares AMENAZAS Estrategias FA Estrategias DA Factores climáticos Cuidado y mantenimiento de Adecuación del espacio físico que desgastan la infraestructura escolar por para que los factores climático rápidamente la medio de mingas no la desgasten rápidamente planta física DOCUMENTOS MATRIZ FODA FORTALEZAS DEBILIDADES Se poseen los documentos Desactualización de los curriculares que exige el ME instrumentos curriculares para el manejo administrativo y técnico - pedagógico institucional OPORTUNIDADES Estrategias FO Estrategias DO Asesoramiento Revisión de instrumentos Actualización de instrumentos institucional de la curriculares para su manejo en curriculares Supervisión Educativa la institución y el aula AMENAZAS Estrategias FA Estrategias DA Cambios de Adaptación de instrumentos Revisión de normativas normatividades curriculares acordes a nuevas educativas y adaptabilidad en educativas inciertas normatividades escolares el currículo institucional 13 Página
  14. 14. RESUMEN DEL FODA ÁMBITOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS CURRICULAR Currículo institucional Textos escolares gratuitos Deficiente manejo de Estandarización de los consensuado con el entregados por el estrategias activas de contenidos educativos entorno social gobierno aprendizaje que se encuentran en los Código de convivencia textos escolares elaborado con entregados por el docentes, padres y gobierno madres de familia y estudiantes TALENTO HUMANO Oferta educativa Flexibilidad del régimen Deficiente preparación Mallas curriculares universitaria y de pos de estudios para la profesional docente deficientes y bachillerato en profesión docente descontextualizadas por formación profesional influencia de modelos docente educativos y pedagógicos respondientes a modelos económicos neoliberales FINANCIERO Correcto manejo de las Intervención del DINSE en Falta de lugares Crisis económica mundial finanzas escolares el mejoramiento de los comerciales para poder establecimientos sacar facturas previo a la escolares adquisición de materiales y equipos. INFRAESTRUCTURA Infraestructura escolar Intervención del DINSE en Espacio físico limitado Factores climáticos que remodelada y suficiente el mejoramiento de los desgastan rápidamente establecimientos la planta física escolares DOCUMENTOS Se poseen los Asesoramiento Desactualización de los Cambios de documentos curriculares institucional de la instrumentos curriculares normatividades que exige el ME para el Supervisión Educativa educativas inciertas manejo administrativo y técnico - pedagógico institucional
  15. 15. ANALISIS DE FACTORES INTERNOS DE LA INSTITUCIÓN ÁMBITOS FORTALEZAS PONDERACIÓN DEBILIDADES PONDERACIÓN A M B A M B CURRICULAR Currículo institucional consensuado con el X entorno social Deficiente manejo de Código de convivencia estrategias activas de X elaborado con docentes, aprendizaje X padres y madres de familia y estudiantes TALENTO HUMANO Oferta educativa universitaria y de pos Deficiente preparación X X bachillerato en formación profesional docente profesional docente FINANCIERO Falta de lugares comerciales para poder Correcto manejo de las X sacar facturas previo a la X finanzas escolares adquisición de materiales y equipos. INFRAESTRUCTURA Infraestructura escolar X Espacio físico limitado X remodelada y suficiente DOCUMENTOS Se poseen los documentos curriculares que exige el Desactualización de los ME para el manejo X X instrumentos curriculares administrativo y técnico - pedagógico institucional
  16. 16. ANALISIS DE FACTORES EXTERNOS DE LA INSTITUCIÓN ÁMBITOS OPORTUNIDADES PONDERACIÓN AMENAZAS PONDERACIÓN A M B A M B CURRICULAR Estandarización de los contenidos educativos Textos escolares gratuitos que se encuentran en los entregados por el X X textos escolares gobierno entregados por el gobierno TALENTO HUMANO Mallas curriculares deficientes y Flexibilidad del régimen de descontextualizadas por estudios para la profesión X influencia de modelos X docente educativos y pedagógicos respondientes a modelos económicos neoliberales FINANCIERO Aporte del gobierno de 25 dólares por estudiante, X Crisis económica mundial X para cada año lectivo INFRAESTRUCTURA Intervención del DINSE en Factores climáticos que el mejoramiento de los X desgastan rápidamente la X establecimientos escolares planta física DOCUMENTOS Asesoramiento institucional Cambios de de la Supervisión X normatividades X Educativa educativas inciertas
  17. 17. CUADRO DE JERARQUIZACIÓN DEL LISTADO DE NECESIDADES PRIORIDAD AMBITO NECESIDADES 1 TALENTO HUMANO Deficiente preparación profesional docente Falta de lugares comerciales para poder sacar 2 FINACIERO facturas previo a la adquisición de materiales y equipos. 3 INFRESTRUCTURA Espacio físico limitado 17 Página
  18. 18. 3. PLAN DE DESARROLLO MATRIZ DEL PLAN DE DESARROLLO AMBITOS OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES TIEMPO COSTO INSTITUCIONALES Reuniones de trabajo ABRIL 2009 0,00 motivacionales con el personal docente Búsqueda de cursos de ABRIL 2009 10,00 capacitación Construcción de ABRIL 2009 0,00 compromisos institucionales y MAYO 2009 personales para facilitar la capacitación en servicio Búsqueda de apoyo ABRIL 2009 50,00 Incentivo para financiero en los Gobiernos ENERO 2010 Mejorar la la Provincial de Chimborazo y preparació capacitación Municipal de Cumandá Talento n profesional Humanos profesional docente del docente Elaboración de calendarios MAYO 2009 0,00 profesorado en servicio de salidas de docentes para institucional las capacitaciones Elaboración de matrices de MAYO 2009 0,00 presentación de informes de actividades realizadas en las capacitaciones Elaboración de cartas MAYO 2009 0,00 compromiso para la socialización de las capacitaciones Reunión informativa de ABRIL 2009 50,00 trabajo para conocimiento JULIO 2009 Realizar un de necesidades de OCTUBRE mapeo de Búsqueda de adquisición de materiales y 2009 locales locales equipos con Padres, Madres comerciale comerciales de Familia y Docentes s para para poder obtención de sacar cotizaciones Financiero cotizacione de materiales y Formación de comisiones ABRIL 2009 0,00 s previas a equipos mixtas de trabajo las Búsqueda de locales MAYO 2009 50,00 adquisicion comerciales es de materiales Elaboración de Registro de locales MAYO 2009 30,00 y equipos. un mapa de comerciales, propietarios, locales servicios y horarios de comerciales y atención 18 Página
  19. 19. servicios que Diseño de un mapeo de MAYO 2009 0,00 brindan locales comerciales OCTUBRE 2009 Establecimiento de MAYO 2009 0,00 acercamientos con OCTUBRE propietarios de locales 2009 comerciales para obtención de descuentos en adquisiciones materiales y equipos Reuniones de trabajo con ABRIL 2009 30,00 Motivación moradores y líderes del ABRIL 2010 50,00 Ampliar el comunitaria recinto ABRIL 2011 70,00 espacio para la Motivación a propietarios de ABRIL 2009 0,00 físico para obtención de terrenos aledaños para la ABRIL 2010 Infraestructura el lotes de donación de una parte para ABRIL 2011 crecimient terrenos o aledaños para la ampliación física institucional ampliación de institucional la institución Realización de trámites de ley MAYO 2011 500,00 de las donaciones 19 Página
  20. 20. 3.1. PLAN OPERATIVO ANUAL FUENTE DE FORMA DE OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESULTADOS RESPONSABLES VERIFICACIÓN EVALUACIÓN TALENTO HUMANO Mejorar la Incentivo para la 1. Reuniones de trabajo Personal docente Informes de Supervisor Verificación de preparación capacitación motivacionales con el personal comprometido con la capacitaciones aplicaciones de los profesional docente profesional docente formación en carrera, recibidas Directora conocimientos en servicio docente del 2. Búsqueda de cursos de para el mejoramiento adquiridos por profesorado capacitación de sus procesos de Proyectos de Docentes medio de institucional 3. Construcción de compromisos aula socialización de las observaciones institucionales y personales para capacitaciones directas en los facilitar la capacitación en procesos de aula servicio 4. Búsqueda de apoyo financiero en los Gobiernos Provincial de Chimborazo y Municipal de Cumandá 5. Elaboración de calendarios de salidas de docentes para las capacitaciones 6. Elaboración de matrices de presentación de informes de actividades realizadas en las capacitaciones 7. Elaboración de cartas compromiso para la socialización de las capacitaciones
  21. 21. FUENTE DE FORMA DE OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESULTADOS RESPONSABLES VERIFICACIÓN EVALUACIÓN 1. Reunión informativa de trabajo Mapeo de locales Mapeo Directora Verificación del para conocimiento de comerciales del mapeo de locales Búsqueda de necesidades de adquisición de cantón y la provincia Docentes comerciales locales materiales y equipos con comerciales para Padres, Madres de Familia y Padres y madres obtención de Docentes de familia FINANCIERO cotizaciones de 2. Formación de comisiones mixtas Realizar un mapeo materiales y de trabajo de locales equipos 3. Búsqueda de locales comerciales para comerciales poder sacar 1. Registro de locales comerciales, cotizaciones previas propietarios, servicios y horarios a las adquisiciones de atención de materiales y Elaboración de un 2. Diseño de un mapeo de locales equipos. mapa de locales comerciales comerciales y 3. Establecimiento de servicios que acercamientos con propietarios brindan de locales comerciales para obtención de descuentos en adquisiciones materiales y equipos FUENTE DE FORMA DE OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESULTADOS RESPONSABLES VERIFICACIÓN EVALUACIÓN INFRAESTRUCTURA Ampliar el espacio Motivación Obtención de la Escrituras Directora Verificación de la físico para el comunitaria para 1. Reuniones de trabajo con ampliación del escritura escolar y su crecimiento la obtención de moradores y líderes del recinto espacio físico Padres y madres ampliación física institucional lotes de terrenos 2. Motivación a propietarios de institucional de familia aledaños para terrenos aledaños para la ampliación de la donación de una parte para la Líderes del institución ampliación física institucional recinto 3. Realización de trámites de ley de las donaciones Dr. Nelson Marcelo Aldaz Herrera Mgs. SUPERVISOR PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE CHIMBORAZO – ECUADOR
  22. 22. marcelitoaldaz@gmail.com mizona@marceloaldaz.com

Aufrufe

Aufrufe insgesamt

4.648

Auf Slideshare

0

Aus Einbettungen

0

Anzahl der Einbettungen

2

Befehle

Downloads

91

Geteilt

0

Kommentare

0

Likes

0

×