1. Kansilehti
Laajennettu työssäoppiminen
Pohjois-Suomi 2013-2014
Hellevi Tervo
11.9.2013

2. Hankkeen osapuolet
Rovaniemen koulutuskuntayhtymä
Lapin ammattiopisto
Lapin urheiluopisto (uusi)
Lapin matkailuopisto
Itä-Lapin ammattiopisto
Saamelaisalueen koulutuskeskus
Huom! Sakk on verkostossa omalla rahoituksella

3. Hankkeen taustalla
• Vuonna 2012 käynnistynyt alueellinen TOPLaaja –
yhteistyöverkosto
• Vuosina 2008-2012 Rovaniemen
koulutuskuntayhtymässä ja kansallisessa TOPLaaja
–verkostossa kehitetyt ja vertaisarvioidut
laajennetun työssäoppimisen mallit
• Koulutuksen järjestäjän työelämälähtöistä oppimista,
työelämäyhteistyötä ja monipuolisia
oppimisympäristöjä tavoitteleva pedagoginen
strategia

4. Tavoitteet
• TOPLaaja –mallien jatkokehittäminen,
juurruttaminen ja levittäminen uusiin
tutkintoihin
• V. 2012 käynnistyneen ATTO- ja
SOME/TVT –integraation jatkaminen
• Osaamisperustaisuus –laajennettu
työssäoppiminen –pohdintaa ja
käytännön ratkaisuehdotuksia

5. Hankkeen kohderyhmät
Luonto- ja ympäristö-, maatalous-, rakennus-,
sosiaali- ja terveys-, hius- ja kauneudenhoito-,
tanssi-, matkailu- sekä hotelli- ja ravintola-alan
perustutkinnot.
-opiskelijat, opettajat, työelämän edustajat
Soveltuvin osin myös muihin tutkintoihin.

6. Hankkeen toimintamuotoja
• Yhteissuunnittelu ammatti- ja atto -opettajien sekä
työelämän edustajien kanssa.
• ATTO –opettajien vertaisryhmät
• Verkostotapaamiset eri ympäristöissä
• Verkoston yhteinen materiaali- ja
keskusteluympäristö

7. Esimerkkejä tutkintokohtaista
tavoitteista
• Luonto- ja ympäristöala
• Yhteistyömaatilaverkoston rakentaminen. Tavoitteena löytää koulun lähialueelta (100 km säteeltä) 3 – 5
tuotantosuunniltaan ja kooltaan erilaisen maatilaa joiden kanssa tehdään yhteistyösopimus.
Yhteistyömuotoja ovat esimerkiksi tilavierailut, opettajavetoiset työnopetustilanteet maatilalla
(oppimisympäristö) ja työssäoppiminen.
• Sosiaali- ja terveysala
• Kehitetään vaihtoehtoinen tapa suorittaa sosiaali- ja terveysalan perustutkinto (2+1 malli). Testataan
mallin toimivuutta sosiaali- ja terveysalan perustutkinnon kahdessa koulutusohjelmassa (sairaanhoito ja
huolenpito, lasten ja nuorten hyvinvoinnin edistäminen). Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto toimii RKK:n
pilottitutkintona 2+1 –mallissa ja tästä saatuja kokemuksia hyödynnetään levitettäessä mallia muihin
RKK:n tutkintoihin.
• SOME/TVT:ssä haetaan uusia työkaluja ja välineitä oppimisen aikaisen arvioinnin tueksi sekä
opintojen loppuvaiheeseen sisältyvään yrittäjyyden, oman osaamisen markkinoinnin ja tuotteistamisen
opintoihin. Wiki ja blogi-tyyppisiin työvälineisiin on lähdetty kouluttautumaan, koska niiden on
tutkimusten mukaan todettu soveltuvan myös PBL-perusteiseen opiskeluun.
• Työpaikkaohjaajien koulutusohjelma päivitetään uuden suosituksen mukaiseksi
sekä laaditaan opettajille ja työpaikkaohjaajille yhteinen laajennetun työssäoppimisen (PBL-
pedagogiikka taustalla ) perehdytysohjelma.

8. Esimerkkejä tutkintokohtaista
tavoitteista
Tanssialan perustutkinto
Ammattitaitoa täydentävien tutkinnon osien tutkintokohtaistaminen ja integroiminen
ammatillisiin opintoihin humanististen aineiden osalta. Tanssialan perustutkinnossa kielet,
yhteiskunta-, työelämä- ja yritystieto sekä taide ja kulttuuri opinnot voidaan luonnollisesti
integroida ammatillisiin opintoihin. Näiden tutkinnon osien integroimista on kokeiltu, mutta
niiden mallintaminen käytänteiksi on vielä kesken.
Saamelaisalueen koulutuskeskus
Tavoitteena on perustutkintokoulutuksessa opiskelevien joustavien oppimispolkujen
mahdollisuuksien laajentaminen, mobiililaitteiden hyödyntäminen ohjauksessa ja raportoinnissa
sekä ammattitaitoa täydentävien tutkinnon osien integroiminen työssäoppimiseen.

9. Esimerkkejä tutkintokohtaista
tavoitteista
Itä-Lapin ammattiopisto
Hiusalan perustutkinto
• Pääpaino kehittämistyössä on jatkaa hiusalan opiskelijoiden
työssäoppimista siten, että työssäoppimispaikoilla opiskellaan
ammatillisten tutkinnon osien lisäksi ATTO- aineista
matematiikkaa, englantia ja äidinkieltä sekä atk:sta sosiaalisen
median antamia taitoja. Mallin avulla tuetaan myös niiden
opiskelijoiden opintopolkuja, joilla on valmiuksia hankkia koulutuksessa
erikoisosaamista tai edetä opinnoissa yksilöllisesti joko hitaammin tai
nopeammin kuin muut.

10. Odotettavia tuloksia
• Ammattitaitoa täydentävien opintojen
työssäoppimispainotteinen/työvaltainen opiskelu ja
tutkintokohtaistaminen edistyvät.
• Opiskelijoiden työssäoppimisen ohjauksessa ja
työelämäyhteistyössä käytetään ajankohtaisia tieto- ja
viestintätekniikan ja sosiaalisen median välineitä ja työkaluja.
• Työssäoppimiminen on pedagogisesti suunniteltua,
toteutettua ja arvioitua ja sitä toteutetaan yhteistyössä työ- ja
elinkeinoelämän kanssa.

11. Odotettavia tuloksia
• Syntyy ratkaisuehdotuksia laajennetun työssäoppimisen
osaamisperusteiseen toteutukseen
• Työelämälähtöisten tutkinnon perusteiden ja
opetussuunnitelman käyttö ja toteuttaminen vahvistuu, sekä
vastaavasti luovutaan aika- ja opettajakeskeisestä
opetuksesta ja ohjauksesta työssäoppimisen yhteydessä
• Henkilökohtaiset ja joustavat opintopolut osana tutkinnon
kokonaissuorittamista tulevat erityisesti korostumaan
osaamisperusteisessa toteutuksessa

12. Yhteenveto-hanketyön
ydinkäsitteitä
• moniammatillinen ja oppilaitosrajat ylittävä
yhteistyö osana työssäoppimisen
pedagogiikkaa
• rajapintojen murtaminen
• uudet oppimisympäristöt
• mallintaminen
• osaamisperustaisuus