1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA
AREA DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE NARINÑO
29 DE NOVIEMBRE DE 2014

2.  Erika Andrea Gómez
 Leonor Guerrero
 Norvey Meléndez
 Nury Revelo
 Yuri Aux Moreno

5.  En los estudiantes de grado cuarto de la I.E. Santa Rosa de
Lima, se ha detectado una falencia en la redacción de textos ya
que carecen de coherencia y cohesión, acompañados de una
mala utilización de los signos de puntuación y deficiente
ortografía.
 Lo anterior se puede evidenciar en los trabajos escritos, en las
evaluaciones, en las lecturas y actividades que se desarrollan
dentro del aula.
 Entre las posibles causas esta: la falta de interés de los niños
ante las actividades que desarrollan las competencias
comunicativas en especial la escritural, el pobre vocabulario
que manejan, mala distribución del tiempo libre, el contexto
social en donde los padres no leen junto a sus hij@s, los niños
deben colaborar en las labores del hogar.

6.  Desarrollar las competencias escritural mediante la
recopilación de narraciones de tradición oral para
contribuir al mejoramiento y desarrollo de la
significación a través de la construcción del álbum:
“Historias de mi vereda” con los estudiantes del
grado 4° de la I.E. Santa Rosa de Lima.

7.  Recopilación de las historias de tradición oral, propias del
corregimiento, mediante el uso de medios electrónicos.
 Taller de construcción y relación de un texto coherente, haciendo uso
de la ortografía, gramática y sintaxis.
 Fortalecer el funcionamiento de las palabras en la construcción de
pequeños textos, teniendo en cuenta los conocimientos gramaticales.
A través de la transcripción de la historia en Word.
 Creación del álbum mediante la realización de dibujos alusivos a la
historia utilizando el escáner.
 Inducir en los estudiantes el sentido escritural a través de la
recopilación de experiencias de vida del legado cultural para la
publicación de la cartilla “Historias de mi vereda”.

8.  La incorporación de la tecnología de la información y la
comunicación (TICS)en los espacios educativos,
permitirán los mejores logros en los aprendizajes
cognitivos de los estudiantes; se verá reflejado en su
participación y permanencia en los procesos. De igual
manera, el desarrollo de la competencias comunicativas e
incluyendo la adquisición de las destrezas en el propio
manejo de las mismas.
 Por otro lado, las tics retoman la práctica pedagógica de
una forma didáctica y participativa, en la cual, los sujetos
participes se integran dada la funcionalidad inherente de
socialización.

19.  La motivación fue manifiesta en el trabajo de campo y el relato de los textos de
las historias demostrando imaginación al seleccionar las vivencias, coherencia en
los escritos y creatividad en las representaciones gráficas de cada contenido.
 Es resaltable el trabajo en equipo tanto de investigadores como de la asesoría de
los orientadores en la ejecución del proyecto manifestando armonía y
entendimiento en el intercambio de ideas y conceptos.
 El material fotográfico evidencia la secuencia del trabajo individual y colectivo en
la conformación de textos con la orientación de mentores y el uso de las TIC
como medio y apoyo fundamental y eficaz en el montaje y aplicación de cada
uno de los procesos de ejecución de este proyecto.
 Se fortaleció la competencia escritural a través de la transcripción de los textos
en Word ya que este permite que los estudiantes revisen la ortografía de las
palabras y por ende mejoren continuamente la escritura.
 Los estudiantes tuvieron acceso a los dispositivos como: celulares, Tablet,
portátiles, escáner, entre otros, como herramientas de apoyo para la creación del
álbum virtual: “Historias de mi vereda”

20.  CABERO. Almenara, Julio (2006). Bases pedagógicas para la integración de las
Tics en primaria y secundaria. Ponencia impartida en el II Congreso
Internacional UNIVER – La Universidad en la sociedad de la Información,
Tijuana (México).
file:///C:/Documents%20and%20Settings/Invitado/Mis%20documentos/inter
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 Ministerio de Educación Nacional. Estándares Básicos de Competencias del
Lenguaje. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
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 Ministerio de Educación Nacional. Estándares Básicos en Tecnología e
Informática. Ser competente en Tecnología, lo que necesitamos saber y saber
hacer. 2006.
 Ministerio de Educación Nacional. Plan Nacional de Lectura y Escritura de
Educación Inicial, Preescolar, Básica y Media. Bogotá, 2011.
 SEVERIN. C, Eugenio. Tecnologías de la información y la comunicación TICS en
Educación. Banco Interamericano de desarrollo. 2010.
 VELEZ.W., María Cecilia. Ministerio de Educación Nacional. Serie Guía N° 30,
Ser competente en Tecnología. Primera Edición. 2008.