электронное и дистанционное обучение

1. Тихомирова Наталья Владимировна, д.э.н., профессор, ректор МЭСИ
Электронное и дистанционное обучение

2. Заместитель председателя правительства Ольга Голодец на совещание по
вопросам электронного обучения в России в МЭСИ // 28 ноября 2012 г.
«Интернет-образование имеет свои уникальные
преимущества. Оно не только делает сегодня
наше образование более качественным,
современным и технологичным. Это образование,
которое нацелено на решение целого ряда
социальных вопросов, на увеличение доступности
качественного образования для всех категорий
жителей РФ, независимо от их мобильности,
подвижности и места проживания».

3. Федеральный закон от 28.02.2012 N 11-ФЗ "О внесении
изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании" в
части применения электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий"
Дорожная карта «Образование 2030»
Перечень показателей оценки эффективности
деятельности федеральных государственных
образовательных учреждений высшего
профессионального образования и их филиалов
09.08.2012 № АК-11/05вн
Федеральные государственные
образовательные стандарты высшего
профессионального
образованияфедеральные требования
Федеральный закон от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»

4. Федеральный закон от 28.02.2012 N 11-ФЗ «О внесении изменений
в Закон Российской Федерации "Об образовании" в части применения
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий»
Образовательные организации вправе
использовать электронное обучение,
дистанционные образовательные
технологии, при реализации
образовательных программ различных
уровней образования и направленности во
всех формах получения образования и
формах обучения
Образовательные организации должны
сформировать электронную
информационно-образовательную среду,
которая электронные информационные и
образовательные ресурсы, совокупность
информационных технологий,
телекоммуникационных технологий,
соответствующих технологических средств
Местом осуществления образовательной
деятельности является место нахождения
образовательной организации независимо
от места нахождения обучающихся

5. В законе выделены отдельные нормы, посвященные
сетевому взаимодействию при реализации
образовательных программ, включая механизм
зачета результатов освоения отдельных частей
образовательной программы в сторонних
организациях
использованию дистанционных
образовательных технологий в
образовательном процессе
обучению по интегрированным
образовательным программам -
образовательным и информационным ресурсам
в образовательном процессе и другим
регламентированы условия ведения
экспериментальной и инновационной
деятельности в сфере образования
С 1 сентября 2013
года вступает в
силу новый
базовый закон об
образовании в
России

6. 26 декабря 2012 года создана Межведомственная рабочая группа по развитию
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программы в образовательных учреждениях
В план
мероприятий по
развитию
электронного
обучения на
период 2013-
2015 гг. вошли:
Разработка программы развития
электронного образования в России
Реализация пилотных проектов в вузах и
профессиональных образовательных
организациях
Развитие инфраструктуры
электронного обучения
Профессиональная переподготовка и
повышение квалификации в области
использования электронного обучения
Создание краудсорсинговой
(экспертной) платформы по вопросам
развития электронного обучения

7. Первоочередные меры по разработке нормативных
правовых актов по регулированию применения ЭО и ДОТ
(В сети ФБ в рабочей группе Сторонников развития ЭО и ДО (160 участников)
http://www.facebook.com/vbockov?ref=tn_tnmn#!/groups/611497448877324/
Порядок использования
электронного обучения, в том
числе дистанционных
образовательных технологий
при реализации
образовательных программ
(проект приказа Минобрнауки РФ)
Об утверждении лицензионных
нормативов к наличию у
лицензиата условий для
реализации образовательных
программ с применением
исключительно электронного
обучения, дистанционных
образовательных технологий
(проект Приказа Рособрнадзора)
Сегодня: что делается?
2 1

8. Первоочередные меры по
совершенствованию правового поля
образовательной среды
для развития электронного обучения
Типовое положение
о филиале вуза (утв. пр.
МОН РФ от 1.12.2005 г.
№297 и зарег. в Минюсте
РФ 16.12.2005 г. № 7273)
Положение о
лицензировании
образовательной
деятельности (утв.
пост. Правительства
РФ от 16.03.2011 N
174)
Типовое положение о ведении
образовательной дея-
тельности с использованием
дистанционных образова-
тельных технологий и элект-
ронного обучения в полном
объеме реализуемых
образовательных программ
Типовое положение о ссузе
(утв. пост. Правительства РФ от
18.07.2008 N 543 )
Типовое положение о вузе (утв. пост.
Правительства РФ от 14.02.2008 г. №71)
Завтра: что предстоит сделать?
1 1
2
3
4

9. Разработка, согласование и утверждение
Типового положения о ведении образовательной
деятельности с использованием дистанционных
образовательных технологий и электронного обучения
в полном объеме реализуемых образовательных программ.
Завтра: что нужно сделать?
Для согласования и гармонизации всего комплекса вопросов и
норм, подлежащих регламентации в соответствии с
действующими законодательными и нормативными правовыми
актами в сфере образования.
4

10. Проект порядка
«Об утверждении порядка использования электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий
при реализации образовательных программ»
правила применения электронного обучения
и дистанционных образовательных
технологий организациями, реализующими
основные и (или) дополнительные
образовательные программы общего и
профессионального образования
целью применения электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий
образовательным учреждением является
повышение качества образования,
обеспечение его доступности

11. О работе МЭСИ
в сфере нормативно-правового обеспечения использования
информационных и телекоммуникационных технологий в образовании
• постановление от 31 мая 1995 г. № 6
«О состоянии и перспективах создания единой
системы дистанционного образования в
России»;
• приказ от 29 декабря 1995 г. № 1726
«О структуре и организации работы Головного
совета по дистанционному образованию».
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ ПО ВЫСШЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ

12. По инициативе МЭСИ в 1997 году
Министерством образования Российской
Федерации было принято решение
о проведении эксперимента в области
дистанционного образования
(приказ Минобразования России от 30 мая
1997 г. № 1050).
Эксперимент проводился с 1997 по 2002 год.
О работе МЭСИ
в сфере нормативно-правового обеспечения использования
информационных и телекоммуникационных технологий в образовании

13. О работе МЭСИ
в сфере нормативно-правового обеспечения использования
информационных и телекоммуникационных технологий в образовании
МЭСИ стоял
у истоков проекта
по внесению
изменений в
Федеральный
закон
“Об образовании”
Федеральный закон от 10 января 2003 г. № 11-ФЗ «О внесении
изменений и дополнений в Закон Российской Федерации
«Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и
послевузовском профессиональном образовании»
Федеральный закон от 28 февраля 2012 г. № 11-ФЗ «О внесении
изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» в части
применения электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий», который значительно расширяет
возможности образовательных учреждений по применению
информационно-телекоммуникационных технологий в образовании
и управлении образованием.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» статья 16 «Реализация
образовательных программ с использованием электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий»

14. Пробелы и коллизии
Отсутствие сбалансированной системы нормативно-
правовых актов в образовании.
Статус сетевого преподавателя.
Не урегулирован вопрос исключительных авторских прав
на объекты интеллектуальной собственности,
создаваемые в интерактивном режиме.
Техническая терминология не получила должного
разъяснения на правовом уровне.
Лицензионные требования и аккредитационные показатели
деятельности образовательных учреждений,
применяющих электронное обучение.

15. Федеральный закон от 5 апреля 2013 г. N 60-ФЗ
«О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации»
(об особенностях правового регулирования труда работников,
выполняющих работу вне места расположения работодателя)
Трудовой договор с дистанционными
работниками может заключаться в
электронном виде
При заключении трудового договора
документы, предусмотренные статьей 65
Трудового Кодекса, могут быть представлены
дистанционным работником в электронном
виде
Дистанционные работники распределяют
свое рабочее время и время отдыха по своему
усмотрению, если иное не предусмотрено
трудовым договором
Помимо оснований, предусмотренных
Трудовым Кодексом, трудовой договор с
дистанционным работником может быть
прекращен по основаниям, предусмотренным
трудовым договором
1

16. Тенденции настоящего времени
• наша жизнь очень стремительно переходит в цифровую копию;
• все культурное и научное наследие перемещается в Интернет;
• в Интернете максимум информации о том, что происходит в данный
момент с каждым;
• развитие интернет-технологий и мобильных технологий позволит
получать информацию всегда и везде;
• образование измениться;
• информационные технологии будут занимать все более значимое
место в образовании;
• появляется образование в виртуальных мирах;
• создаются автоматические образовательные системы с
искусственным интеллектом;
• обучение в режиме 24/7;
• доступно повсеместное образование в любых пространствах с
использованием дополненной реальности.

17. Интернет стал неотъемлемой
частью нашей жизни
Мы общаемся, обмениваемся материалами,
проводим видеоконференции, совершаем покупки

18. Социальная
мобильность Мобильные устройства объединили в себе
едва ли не всё, что можно и разумно
объединять под корпусом одного устройства.

19. Чем полезны мобильные устройства
для университета?
1. Университетские приложения и мобильный интернет - позволяют студентам и другим посетителям сайтов
узнавать университетские новости, просматривать нужные карты и массу полезных ресурсов прямо на
экранах своих гаджетов.
2. Дистанционное обучение - мобильные устройства могут стать великолепным средством, помогающим в
обучении.
3. Дополнение реальных программ обучения - студенты могут заниматься в любом месте и в удобное
время.
4. Обучающие мобильные приложения - преподаватели все чаще используют электронные ресурсы в
качестве учебного пособия, углубляющего знания.
5. Твиттер и обратная связь с классом - учащиеся активно пишут комментарии, задают вопросы и
взаимодействуют с преподавателем и друг с другом, используя свои ноутбуки и сотовые телефоны.
Преподаватели могут ответить на все возникающие вопросы в реальном времени онлайн.
6. Мобильная библиотека - любому студенту не составить труда войти в систему с любого компьютера и
наслаждаться многообразием доступных ресурсов.
7. Мобильный маркетинг - QR-коды, SMS маркетинг и вышеупомянутые мобильные приложения, помогают
связаться со студентами, т.к. студенты не всегда проверяют эл. почту, но обращают внимание на свои
телефоны.
8. Мобильные опросы - преподаватели могут, используя образовательные программы, проводить флэш-
викторины. Мобильные устройства могут использоваться при проведении тестирования и проведении
опросов среди студентов.

20. Мобильность
Персонализация
Локальность
Социальность

21. Новое поколение подросло: Generation Y
• постоянно присутствуют в виртуальной среде;
• ежедневно заходят в соц.сети через iPad и iPhone;
• проверяют эл.почту через ноутбуки/компьютеры/смартфоны;
• не выдерживают и 15 минут после пробуждения и
берут смартфоны почти немедленно;
• используют социальные сети, как место для самовыражения;
• тратят деньги на модные гаджеты;
• проводят много времени в Интернете и исходя из этого
выстраивают свои жизненные приоритеты;
• смотрят TV/радио через Nintendo Wii;
• слушают iPod по дороге;
• девиз «Только здесь и сейчас, только сегодня» -
они не согласны ждать.

22. Цифровой мир меняет студентов –
меняется и модель образования
Современное
дистанционное образование –
это интерактивное обучение с
помощью Интернета, современных
ИКТ и технологий электронного
обучения (e-learning).

23. Новый подход к образованию
• Салман Кхан, основатель Академии Салмана Кхана, строит
с помощью YouTube бесплатную виртуальную школу,
в которой каждый человек сможет обучиться чему угодно.
• Эндрю Энг, придумавший с коллегой Дафной Келлер платформу
онлайновых курсов Coursera, хочет донести качественное
образование до всех, кто никогда не сможет поступить в Стэнфорд.
• Себастьян Трун, глава онлайновой школы Udacity, считает, что
высшее образование — основополагающее право любого
человека, которое должно быть доступным
с финансовой точки зрения.

24. Изменения, которые произойдут в
преподавании и обучении в 2013-2015?
1. Активная позиция учащихся – преподаватели и студенты будут взаимосвязаны
как никогда ранее.
2. Мобильные устройства – обеспечивают студентам возможность доступа
к образовательным ресурсам.
3. Сообщества по обмену опытом – преподаватели устанавливают контакт друг
с другом, чтобы обсудить передовые практики.
4. Принятие рисков – студенты будут участвовать в организации своего обучения
вместе с преподавателями на основе партнерских отношений.
5. Сторителлинг – преподаватели все чаще используют блоги и социальные сети,
чтобы поделиться своими историями.
6. Мнение и выбор – грамотный студент имеет право голоса и выбора в процессе
своего обучения.
7. Выявление стандартов – новые стандарты образования открывают двери
для творческого подхода и гибкости в обучении.
8. Преобразование среды обучения – пространство со столами, смотрящими вперед,
больше не работает.
9. Создание общей терминологии – персонализированный подход в обучении
представляет собой зонтик, соединяющий проекты, программы и методики.

25. ApraNet
Computer Scientific
Network (CSNET)
World Wide Web
(WWW)
Open Course Ware
(OCW)
Massive Open Online
Course (MOOC)
Развитие образовательной информационной
среды на основе Интернета

26. Открытые образовательные ресурсы –
учебные и научные ресурсы, существующие
в открытом доступе или выпущенные
под лицензией, которая разрешает
их бесплатное использование и
модификацию третьими лицами*
26
*СНГ на пути к открытым образовательным ресурсам (2011)
http://ru.iite.unesco.org/publications/3214683/

27. Всемирное движение ООР
2001 –
МАССАЧУСЕТСКИЙ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИ
Й ИНСТИТУТ (MIT):
ЗАПУСК ПРОЕКТА
OPENCOURSEWARE
(MIT OCW)
(ОТКРЫТЫЕ
ОБУЧАЮЩИЕ
СИСТЕМЫ/
ПРОГРАММЫ)
2002 – ФОРУМ
ЮНЕСКО ПО
ОТКРЫТЫМ
ОБУЧАЮЩИМ
СИСТЕМАМ
ДЛЯ
РАЗВИВАЮЩИ
ХСЯ СТРАН.
ВВЕДЕН
ТЕРМИН
«ОТКРЫТЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬ
НЫЕ РЕСУРСЫ»
2005 –
СОЗДАНИЕ
КОНСОРЦИУМ
А ОТКРЫТЫХ
ОБУЧАЮЩИХ
СИСТЕМ
(СЕЙЧАС БОЛЕЕ
300 ВУЗОВ И
ОРГАНИЗАЦИЙ
ИЗ 50 СТРАН)
2010 –
ОТКРЫТЫ 2
КАФЕДРЫ
ЮНЕСКО ПО
ООР ( КАНАДА,
НИДЕРЛАНДЫ)
2012 –
ПЕРВЫЙ
ВСЕМИРНЫЙ
КОНГРЕСС
ЮНЕСКО ПО
ООР

28. ЮНЕСКО
http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/events/calendar-of-
events/events-websites/World-Open-Educational-Resources-Congress
Форум «Влияние открытых
образовательных курсов на высшее
образование в развивающихся странах»1-3 июля 2002
• Понятие «открытый образовательный ресурс»
Open Educational Resource
Всемирный конгресс по открытым
образовательным ресурсам
20-22 июня
2012
• Парижская декларация по ООР

29. Цели обращения к ООР
29MIT OpenCourseWare: 2009 Program Evaluation Findings Summary [электронный ресурс] http://ocw.mit.edu/ans7870/global/09_Eval_Summary.pdf

30. Открытое
программное
обеспечение
(Open Source)
Открытый доступ
(Open Access)
Открытые
учебные
программы (Open
Course Ware)
Открытые
образовательные
ресурсы (Open
Educational
Resources)
Общие тенденции в развитии ООР
• Выход на глобальный уровень.
• От частных филантропических инициатив – к межправительственным
решениям и разработке национальных и институциональных стратегий.
ОТКРЫТЫЕ
ЛИЦЕНЗИИ
(Creative Commons )

31. Мотивирующие факторы ООР
• Учебный контент становится дешевле
производить и в дальнейшем
актуализировать.
Экономические
• Предоставление в свободном доступе
образовательных ресурсов, созданных
по общественному заказу (за счет
фондов).
Социальные
• Дополнительные возможности для
набора слушателей и привлечения
финансирования.Маркетинговые

32. • Учитывая, то что средняя стоимость
классического образования,
предусматривающего получение
степени за рубежом составляет 89,
044$, начались поиски альтернатив.
• MOOC (базы открытых онлайн
курсов) могут помочь решить
проблему высокой стоимости
образования.
• С момента появления MOOC в 2008
году, феномен их использования в
образовании стал распространяться
с огромной скоростью, в том числе и
на аккредитованные государством
образовательные учреждения. Источник: http://edudemic.com
История возникновения MOOC

33. Динамика развития MOOC
Источник: http://edudemic.com

34. Финансирование
22$ млн
Количество курсов
210
Количество
участвующих школ
37
Сертификация
привязана к тьютору,
а не к университету
Финансирование
15$ млн
Количество курсов
15
Количество
участвующих школ
0
Сертификация
По результатам
тестирования
Финансирование
60$ млн
Количество курсов
9
Количество
участвующих школ
6
Сертификация
В сертификате
указывается EDX и
название университета
Источник: http://edudemic.com
Ключевые игроки в сфере MOOC

35. 11. Free-Ed
12. EdX
13. Learn Code The Hard Way
14. Learning Space: The Open University
15. O’Reilly
16. Treehouse
17. Tufts Open Courseware
18. UMass Boston Open Courseware
19. Udemy
20. Udacity
Зарубежные ресурсы для онлайн-обучения
1. Coursera
2. Coder Dojo
3. Codecademy
4. Carnegie Mellon Open Learning
Initiative
5. Google Code University
6. Khan Academy
7. Stanford iTunes U
8. MIT Open Courseware
9. Mobiletuts+
10. Mozilla Developer Network

36. Coursera — это маленькая
революция онлайн курсов
Более 300
бесплатных
онлайн курсов
Зарегистрировано
более 3 млн.
пользователей
В проекте участвуют более
60 престижных учебных заведений
В «20» по числу
участников проекта
входит Россия

37. Движение Мassive Open Online Courses (MOOCs):
всеобщие открытые онлайновые курсы
По утверждениям создателей онлайновых курсов,
новый подход к образованию сможет в разы повысить
качество обучения и его эффективность.
В 2012 году к MOOCs
присоединилось большинство
сильнейших учебных заведений
планеты, все они включили
в свои программы
дистанционные курсы,
бесплатный доступ к которым
имеет любой человек
с интернет-соединением.

38. MOOCs: цифровая
образовательная революция?
• Представляют собой надежный метод предложения онлайновых курсов.
• Являются для вузов важным инструментом обучения онлайновой педагогике.
• Позволяют получить доступ к самым лучшим в мире преподавателям.
• При правильной бизнес-модели онлайновые курсы, даже бесплатные, могут
принести университетам немалую прибыль.
• Цифровые программы позитивно сказываются на имидже вузов
и позволяют им «оставаться в тренде».
• По утверждениям создателей онлайновых курсов,
новый подход к образованию сможет повысить
качество обучения и его эффективность.
По мнению большинства руководителей
всех типов учебных заведений, более низкий уровень удержания и
сохранения студентов
на онлайновых курсах остается барьером
на пути роста онлайнового обучения.

39. Открытые образовательные
ресурсы
Система электронного
обучения
Отдельные преподаватели-
практики (личные блоги,
журналы и т.д.)
Видеолекции
в открытом доступе
Новые возможности обучения

40. Облачные
сервисы
для хранения
документов
Всегда под рукой –
в любой точке мира
Обмен
файлами
Популярные СМИ
Открытые
Интернет-ресурс
Онлайн-сообщества
Деятельность
сетевого характера
Подписки на новости,
видео-каналы Видео
коммуникации
Социальные
закладки
Микроблогги,
чаты, блоги, wiki
Глобальная система Интернет как вид
электронной коммуникации преподавателя и студента

41. Какие возможности появляются
у преподавателей?
• организация совместной работы студентов и преподавателей, обмен идеями и
исследованиями друг с другом;
• обмениваться опытом с другими преподавателями, размещая и получая информацию о
новых идеях и методиках, конференциях и семинарах;
• постоянный доступ к актуальным современным материалам;
• организация интерактивных тестов и конкурсов для студентов;
• устраняется необходимость распечатывать или покупать кипы учебников;
• помогают организовать быстрый доступ к новым знаниям, а так же к обновляемым
источникам знаний;
• формирование команд единомышленников, в том числе зарубежных,
для участия в международных проектах и грантах;
• увеличение возможностей для публикаций и цитирования;
• формирование единой базы знаний в предметной области;
• возможность обучать студентов со всего мира.

42. Роль сетевого преподавателя
в учебном процессе
Презентация
курса
Интернет-
сопровождение
Консультация
Подготовка к
экзамену
Проверка
заданий
Проведение
консультаций
Проведение
очных и заочных
семинаров

43. Какие возможности появляются у студентов
и слушателей?
• осуществлять тесное взаимодействие с преподавателем в любое время;
• получать быстрый и удобный доступ к своим оценкам и
научным результатам;
• получать на мобильный телефон свежие новости университета;
• получать аккаунт в социальной сети вуза и к личному кабинету;
• взаимодействовать друг с другом;
• иметь постоянный доступ к библиотечным ресурсам, лекциям,
презентациям видео- и аудиозаписям;
• выработать знания и навыки,
необходимые в современном мире;
• пользоваться открытыми ресурсами и курсами;
• появляется возможность для совместной
работы в формате подачи той или
иной инициативы руководству вуза.

44. Экономика новой эпохи, будет связана в
основном с получением и передачей знаний
• Уже сегодня образованием начали заниматься на предприятиях,
появились корпоративные университеты.
• Растет число курсов повышения квалификации, бизнес школ и т.д.
• Уже сейчас учатся не только школьники и студенты, но и бизнесмены,
руководители высшего звена.
• Уже сегодня нельзя найти ни одного ученого, который бы успевал
прочитать все статьи по своей теме.
Эпоха знаний приводит к тому, что знания, даже в узкой области,
не могут быть потреблены в одиночку, следовательно люди вынуждены
будут кооперироваться в получении информации, создавать
профессиональные сети, которые будут выступать
в роли единого организма.

45. В 21 веке традиционная схема обучения ученик-учитель трансформируется
в непрерывный процесс повышения квалификации и обмена опытом
между людей со схожими задачами и интересами
• Университеты начнут превращаться в своего рода студии по производству
электронного обучающего контента.
• Профессорско-преподавательский состав станет больше похож на актеров, из
которой формируется «съемочная» группа под той или иной образовательный
проект.
• Появятся преподаватели, выполняющие роль режиссеров, научных
консультантов, сценаристов и т.п., немалую часть работы будут делать
программисты, художники.
• Не обойдется и без продюсеров, сейчас ими работают ректоры, а в будущем их
круг будет шире.
• Ученые, которые будут работать с учениками лично, передавая свой опыт
мышления, обучая самому сокровенному – умению мыслить.
• Методисты будут работать в съемочных группах.
Продвинутый студент яснее объясняет материал сокурсникам,
чем «слабый» преподаватель.

46. Задачи стоящие перед
современным университетом
• Разработка и реализация программы повышения международной
конкурентоспособности.
• Стать более открытым и актуализировать потенциал.
• Использование электронных технологий в обучении.
• Привлечение талантливых студентов и преподавателей.
• Определить свое место в стремительно меняющемся мире.
• Разработка комплекса программ ДПО для всех уровней образования.
• Инновационный университет как новое образовательное учреждение, которое
соединяет в себе функции научно-исследовательского института и высшего учебного
заведения.
• Интеграция научно-образовательного комплекса университета в городскую среду.
• Эффективная, современная и гибкая система управления, которую необходимо
совмещать базовыми университетскими ценностями.
• Повышение качества профессионального обучения студентов и слушателей и
готовность их к профессиональной деятельности и постоянной переподготовке.

47. @NTihomirova
#МЭСИ
ТИХОМИРОВА
Наталья Владимировна
Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ)