En el trabajo se presenta el modelo educativo basado en competencias

1. “2019. Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Salazar. El Caudillo del sur.”
UNIVERSIDAD IEXPRO FORMACIÓN DE EXCELENCIA
Asignatura:
Planeación y Evaluación curricular
Profesor:
Roosevelt Enrique Sánchez Carrillo
Alumna:
Nelly Alejandra Guzmán Osorio
Maestría en educación
Trabajo: MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS
Cd. Nezahualcóyotl Estado de México, a 24 de febrero de 2019

2.  La actuación integral del sujeto; conocimientos factuales o declarativos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores, dentro de un contexto ético.
Saber
conocer
Saber
hacer
Saber
ser
Conocimientos
factuales y
declarativos
Habilidades,
destrezas y
procedimientos
Actitudes y
valores
Se genera a partir de la necesidad de resolver problemas y situaciones.

3.  Deben ser concebidas como la capacidad
adaptativa cognitivo-conductual.
 El alumno se enfrenta a contextos sociohistóricos
y culturales concretos.
 Es definida como la combinación de destrezas,
conocimientos, aptitudes y actitudes, y a la
inclusión para aprender del saber cómo,
posibilitándose que el educando pueda generar un
capital cultural.
 Contribuirán a dominar los instrumentos socio-
culturales necesarios para interactuar con el
conocimiento, permitir la interacción en grupos
heterogéneos, potenciar el actuar de un modo
autónomo y comprender el contexto.

4.  El modelo por competencia contempla el campos social, afectivo, las
habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales, motoras, del individuo, lo
que significa que el aprendizaje debe potenciar una integración de las
disciplinas del conocimiento, las habilidades genéricas y la comunicación de
ideas.

5. Verbo Objeto Finalidad
Condición
de
idoneidad
Evidencia un desempeño.
dirige el quehacer del docente.
Se describen con verbos.
Permiten determinar tareas .
Actuación integral.
Implican un proceso.
Para resolver situaciones que la sociedad nos demanda al
vivir en el planeta que compartimos y al que debemos
cuidar para lograr el bien común

6. Retos actuales
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Nuevas relaciones sociales.
Globalización.
Sociedad de la información.
Mercado laboral competitivo.
Lograr un cambio educativo
Establecer vínculos entre la escuela y la sociedad Formar una persona en su totalidad
Paradigmas de las competencias
Integra una educación de inteligencia, voluntad y
efectividad
Paradigmas de las competencias

7. Identificar
una
problemática
Generar
motivación
Activación de
conocimientos
Crear un
conflicto
cognitivoDesarrollar
pensamiento
creativo
Intervenir
en una
solución

8.  a) El conjunto de acciones que despliega el
individuo para resolver o prevenir un problema.
 b) Determinar el orden o secuencia de los pasos a
seguir para resolver un problema.
 c) Determinar las condiciones idóneas para el
desempeño y d) determinar los criterios de
evaluación sobre el desempeño (Ibáñez, 2007).

9.  Implican la posibilidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, aprender a
aprender, movilizando los distintos saberes: conceptuales, procedimentales,
actitudinales y valores en la solución de diversas situaciones. Integrarse a la
cultura escrita, hacer un uso adecuado de las tecnologías de la comunicación y la
información para comprender la realidad y participar en su mejora.

10.  Se relaciona con la movilización de saberes para identificar, valorar,
seleccionar, sistematizar y utilizar información, así como el conocimiento y
manejo de estrategias para el estudio y la construcción del conocimiento en
diversas disciplinas y en ámbitos culturales diversos.

11.  Consiste en organizar y animar a los alumnos a diseñar proyectos de vida que
incluya diversos ámbitos de desempeño: social, cultural, académico,
económico, etc., administrándolo en tiempo y forma. Implica, además,
afrontar los cambios que se presentan, tomando decisiones y asumiendo
consecuencias de su actuar, enfrentar el riesgo y la incertidumbre en este
mundo complejo y cambiante.

12.  Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; trabajar
en equipo, en colaboración para el logro de metas o propósitos establecidos.
Considera además el manejo de las relaciones personales e interpersonales
para la convivencia, valorando la diversidad, interculturalidad y su viable
inclusión.

13.  Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los
valores y las normas sociales y culturales. Promover ejes transversales que
permitan actuar con respeto a los demás, a la diversidad, combatiendo el
racismo y la discriminación, con pleno orgullo de contar con una doble
pertenencia: una nacionalidad y el reconocimiento de la tierra como patria.

14. Espiritual Social
Física Mental
Dimensión
Posee intimidad,
integridad,
libertad, valores y
principios.

15. Construcción de sus
propios conocimientos,
partiendo de estructura
cognitiva y la
socialización
Construcción
y desarrollo
Perspectiva
epistemológica
y psicológica
Colaboración social
Ideas previas y nuevo
conocimiento
Juan Delval (2000)
Ausubel
Aprendizaje
significativo

16. Aprendizaje situado
El aprendizaje
situado nos
dirige a la
evaluación
auténtica.
se basa en la
cognición y en la
acción práctica.
Vygotsky (1979),
aprendizaje
considera que la
construcción
social de la
realidad
Nueva información a la estructura
cognitiva del individuo.

17. Diseñador de tareas
de aprendizaje
Mediador que proporciona
ayuda pedagógica
Propicia la actividad
propicia del estudiante
Crear y adecuar
diversos métodos
didácticos
Orientar el desarrollo de
sus competencias

18. Aplica
estrategias para
resolver tareas
Se compromete
en su proceso de
aprendizaje
Manejar sus
saberes
(conocimientos)
Interacciones
sociales, sus
emociones y
sentimientos
Reconocer,
interpretar y
aceptar las
emociones

19. Evaluación
 La evaluación se realiza de manera constante.
 Sistemática.
 La evaluación es una herramienta que procura la mejora del educando
y del proceso educativo en general, en vez de ser un mecanismo de
medición y de castigo
Diagnostica Formativa Sumativa
Lo que sabe el
alumno antes
de empezar
Previa
Qué está
aprendiendo
Durante
Qué aprendió al
final del
proceso
Posterior

20. SEP. (2012). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo 4.

21. El nuevo modelo educativo
 Surge un modelo educativo que considere los procesos cognitivo conductuales
como comportamientos socio afectivos, las habilidades cognoscitivas y socio
afectivas, psicológicas, sensoriales y motoras.
Aprender
a conocer
Aprender
a ser
Aprender
a hacer
Aprender
convivir
Los pilares de la educación (Delors, 1997)

22.  Contempla las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC)
serán determinante para generar
mayores posibilidades para la
comunicación y el diálogo intercultural .
 Basarse en las características de la
sociedad del conocimiento
 Retomar los aportes de las ciencias, la
tecnología y humanística, al
conocimiento en general.
 La inclusión y atender la diversidad en
el aula

23.  Plantea el reto de lograr estimular la creatividad, la innovación, la
potencialidad que tiene el ser humano para ir más allá de lo que la
cotidianeidad demanda, crear su propio futuro, ser capaz de adaptarse a las
condiciones que se perfilan para el planeta e incluso poder desarrollarse de
una mejor manera (Ortega, 2008).

24.  Actualmente la sociedad se encuentra en constantes cambios y por
consecuencia también las reformas y modelos educativos, donde pretende
satisfacer las necesidades a través de las competencias.
 Las competencias son definidas de acuerdo al plan de estudios 2011 como la
movilización de conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la
consecución de objetos concretos porque se manifiestan en la acción de
manera integrada.
 Trabajar bajo un modelo educativo basado en competencias requiere del
constructivismo donde el estudiante participe de manera activa en la
construcción de su propio conocimiento a través de un puente que conecte
sus saberes previos con los nuevos y los socialice.

25.  Asimismo, la educación promueve el desarrollo integral de las personas de
manera humanista donde se concibe al individuo como un ser que tiene
dimensiones como la social, espiritual, física y mental.
 Dentro del aula de clase el trabajar con competencias requiere de identificar
una problemática del interés de los estudiantes que se vincule la escuela con
la sociedad, posteriormente definir un conflicto cognitivo que es el
desequilibrio de las estructuras mentales que se produce cuando el estudiante
se enfrenta a algo nuevo, se activan los conocimientos nuevos con los nuevos
y se crean alternativas para la solución de la problemática.
 La educación basada en competencias permite al alumno formar bases solidas
para poder enfrentar los retos de una sociedad actual, cambiante, en las que
podrá establecer acciones, no sólo para dar soluciones sino también para
formular alternativas para un bien común ante las problemáticas.

26. Bibliografía
 García, J. (2011). Modelo educativo basado en competencias: importancia y
necesidad. Revista de actualidades investigativas en educación. Volumen 11,
Número 3 Setiembre-Diciembre pp. 1-24 .
 Pimienta, J. (2012). Las competencias en la docencia universitaria. PEARSON.
México.
 SEP. (2012). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque
formativo 4.
 SEP. (2011) Plan de estudios 2011.