SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 62
Downloaden Sie, um offline zu lesen
Alat Evaluasi Diri Sekolah
Instrumen untuk Evaluasi Diri Sekolah
                                    Pedoman Penggunaan di Sekolah

                                                  Daftar Isi

Nomor                                               Bagian                                            Halaman
                                                                                                      4
1.      Standar Sarana dan Prasarana                                                                  8
1.1.    Apakah sarana sekolah sudah memadai?                                                          9
1.2.    Apakah sekolah dalam kondisi terpelihara baik?                                                10

2.      Standar Isi                                                                                   11
2.1.    Apakah kurikulum sudah sesuai dan relevan?                                                    12
2.2.    Bagaimana sekolah menyediakan apa yang dibutuhkan dalam pengembangan pribadi pserta           14
        didik?

3.      Standar Proses                                                                                16
3.1.    Apakah silabus sudah sesuai dan relevan                                                       17
3.2.    Apakah RPP direncanakan untuk mencapai pembelajaran efektif?                                  19
3.3.    Apakah sumber belajar untuk pembelajaran dapat diakses dan dipergunakan secara tepat?         21
3.4.    Apakah pembelajaran menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL?                                     23
3.5.    Apakah sekolah memenuhi kebutuhan sarana peserta didik?                                       25
3.6.    Bagaimana cara sekolah mempromosikan dan mempertahankan etos pencapaian prestasi?             27

4.      Standar Penilaian Pendidikan                                                                  29
4.1.    Sistem apakah yang sudah tersedia untuk memberikan penilaian bagi peserta didik, baik dalam
        bidang akademik maupun non akademik?                                                          30
4.2.    Bagaimana penilaian berdampak pada proses belajar?                                            32
4.3.    Apakah orang tua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka?                     33

5.      Standar Kompetensi Lulusan                                                                    35
5.1.    Apakah peserta didik dapat mencapai prestasi akademik yang diharapkan?                        36
5.2.    Apakah peserta didik dapat mengembangkan potensi secara penuh sebagai anggota masyarakat?
                                                                                                      38

                                                         2
Nomor                                              Bagian                                                Halaman

6.      Standar Pengelolaan                                                                              40
6.1.    Apakah kinerja pengelolaan berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat, dengan visi dan misi   41
        yang jelas dan diketahui oleh semua pihak?
6.2.    Apakah ada tujuan dan rencana untuk perbaikan yang memadai?                                      43
6.3.    Dampak rencana pengembangan sekolah terhadap peningkatan hasil belajar                           45
6.4.    Bagaimanakah cara pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid?                         47
6.5.    Bagaimana cara mendukung dan memberikan kesempatan pengembangan profesi bagai para               49
        pendidik dan tenaga kependidikan?
6.6.    Bagaimana cara masyarakat sekitar mengambil bagian dalam kehidupan sekolah?                      51

7.      Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan                                                         52
7.1.    Apakah pemenuhan jumlah guru dan pegawai lain sudah memenuhi?                                    53

8.      Standar Pembiayaan                                                                               54
8.1.    Bagaimana sekolah mengelola keuangan?                                                            55
8.2.    Upaya apakah yang telah dilaksanakan oleh sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan            57
        pembiayaan lainnya?
8.3.    Bagaimana cara sekolah menjamin kesetaraan akses?                                                58




                                                       3
Instrumen Evaluasi Diri Sekolah
                                                       Pedoman Penggunaan Di Sekolah


Instrumen ini dimaksudkan untuk digunakan di sekolah sebagai pedoman proses evaluasi diri sekolah. Untuk melakukan proses
tersebut, kepala sekolah bersama pengawas, melakukan kerjasama dan membimbing Tim Pengembang Sekolah (TPS / tim penilai dan
peningkatan sekolah dalam melakukan proses evaluasi. Di samping kepala sekolah dan pengawas, tim ini mengikutsertakan pula
perwakilan komite sekolah, guru, orang tua yang tidak menjadi pengurus komite sekolah, dan apabila dirasakan perlu
mengikutsertakan pula tokoh masyarakat atau tokoh agama setempat. Alat ini khusus dirancang untuk digunakan oleh tim dalam
melakukan penilaian dan peningkatan sekolah segera setelah mengikuti pelatihan empat (4) hari.

1. Apakah yang dimaksud dengan Evaluasi Diri Sekolah?
     Evaluasi diri sekolah adalah proses yang mengikutsertakan semua pemangku kepentingan yang memungkinkan sekolah menilai mutu
      penyelenggaraan pendidikan dibandingkan dengan indikator-indikator kunci yang mengacu pada 8 Standar Pendidikan Nasional (SNP), sehingga
      dengan demikian kekuatan dan kemajuan yang dicapai dapat diketahui, sementara aspek-aspek yang memerlukan peningkatan dapat diidentifikasi.
      Proses evaluasi diri sekolah merupakan siklus, yang dimulai dengan dibentuknya Tim Pengembang Sekolah (TPS) untuk melakukan evaluasi
       setelah mereka memperoleh pelatihan penggunaan Instrumen EDS ini.
      Tim mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk menilai kinerja sekolah didasarkan atas indikator-indikator yang dirumuskan dalam
       Instrumen EDS. Kegiatan ini melibatkan semua staf sekolah serta mengupayakan memperoleh pendapat dari seluruh pemangku kepentingan di
       sekolah. Selama proses kegiatan dilakukan, diharapkan ada satu visi yang jelas menyangkut wujud kinerja sekolah yang diinginkan.
       Informasi yang dikumpulkan digunakan sebagai bahan untuk menetapkan aspek mana yang menjadi prioritas dalam perencanaan peningkatan
       dan pengembangan sekolah.
      Laporan dikirim ke Kantor Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota untuk memberikan informasi mengenai kinerja sekolah terkait dengan 8 SNP dan mutu
       pendidikan di sekolah sebagai masukan penyusunan perencanaan pada tingkat kabupaten/kota, propinsi, dan nasional.
2. Apa yang diperoleh sekolah dari hasil EDS?
     Seberapa baik kinerja sekolah? Informasi dikumpulkan mengenai seberapa baik pengelolaan sekolah memenuhi standar nasional pendidikan dari
       BNSP yang digunakan sebagai kriteria untuk perencanaan pengembangan sekolah.
      Bagaimana kita mengetahui kinerja sekolah? Informasi yang dikumpulkan diverifikasi dengan bukti-bukti yang memungkinkan diketahuinya hasil-
       hasil yang dicapai sekolah.
      Bagaimana kita memperbaiki sekolah? Sekolah menggunakan informasi yang dikumpulkan untuk menetapkan apa yang menjadi prioritas bagi
       peningkatan sekolah dan digunakan untuk mempersiapkan rencana pengembangan sekolah.
3. Keuntungan apa yang akan diperoleh sekolah dari evaluasi diri sekolah?

                                                                        4
   Sekolah mampu mengenal kekuatan-kekuatan yang dimilikinya dan menyusun perencanaan bagi pengembangan lebih lanjut.
      Sekolah mampu mengetahui tantangan yang dihadapi dan mengdianosis jenis kebutuhan yang diperlukan untuk perbaikan
      Sekolah mampu mengenal peluang untuk memperbaiki mutu pendidikan, menilai keberhasilan upaya peningkatan, serta melakukan penyesuaian
       program-program yang ada.
      Sekolah dapat menyediakan laporan resmi kepada para pemangku kepentingan tentang kemajuan dan hasil-hasil yang dicapai.
4. Seberapa sering sekolah melakukan evaluasi diri?
     Sekolah malakukan proses evaluasi diri setiap tahun.
5. Bagaimana TPS / tim evaluasi diri dan peningkatan sekolah menggunakan Instrumen ini?
    Instrumen EDS terdiri dari 8 (delapan) bagian sesuai dengan 8 (delapan) standar nasional pendidikan. Setiap bagian terdiri atas :
     Satu rangkaian pertanyaan yang terkait dengan standar nasional pendidikan sebagai dasar sekolah memperoleh informasi yang bersifat kwalitatif
        tentang kinerjanya.
      Sejumlah pertanyaan terkait dengan 8 (delapan) standar nasional pendidikan yang paling erat hubungannya dengan mutu belajar-mengajar, serta
       aspek-aspek yang perlu dikembangkan bagi keperluan menyusun perencanaan peningkatan sekolah.
      Tingkat pencapaian pada tiap Standar dalam Instrumen ini dapat digunakan sekolah untuk menilai kinerjanya pada standar tertentu.
6.Bagaimana sekolah menggunakan tingkat pencapaian?
    Tingkat pencapaian pada setiap standar menggambarkan keadaan seperti apa kondisi kinerja sekolah pada saat dilakukan penialian terkait
      dengan pertanyaan tertentu.
      Sekolah menetapkan pada posisi pencapaian kinerja tingkat mana, bukan hanya sekedar memberikan tanda cek (contreng) pada setiap butir
       dalam Instrumen EDS.
      Sekolah dimungkinkan mencapai tingkat pencapaian yang berbeda dalam aspek yang berbeda pula. Hal ini penting sebab sekolah akan
       memberikan laporan kenyataan apa adanya, sehingga dalam setiap pelaksanaan evaluasi diri yang dilakukan setiap tahun, sekolah dapat
       melakukan perbaikan secara terus-menerus.
      Dengan menggunakan Instrumen EDS ini, sekolah dapat mengukur dampak semua upaya dan pembelajaran peserta didik, dan setiap tahun dapat
       memeriksa hasil dan dampaknya terhadap perbaikan layanan belajar-mengajar yang diberikan untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran.
7. Jenis bukti apa yang dapat ditunjukkan?
     Bukti yang menggambarkan pencapaian harus sesuai dengan tindakan penilaian yang dilakukan. Untuk kepentingan itu perlu dimanfaatkan
       berbagai sumber informasi, yang meliputi kajian catatan, melakukan observasi, dan konsultasi dengan berbagai kelompok pemangku kepentingan
       seperti komite sekolah, orang tua, guru-guru, para siswa dan unsur lain yang relevan. Perlu diingat bahwa informasi kualitatif yang
       menggambarkan kenyataan yang sesungguhnya dapat dikumpulkan, berupa informasi kuantitatif. Sebagai contoh, keberadaan perencanaan


                                                                          5
pengajaran tidak sekedar merupakan catatan mengenai bagaimana pengajaran diajarkan, karena dokumen kurikulum bukanlah bukti dari satu
    standar dalam hal bagaimana kurikulum disampaikan, sementara sumber-sumber yang tersedia bisa saja tidak digunakan secara efektif.
   Berbagai jenis bukti fisikyang dapat digunakan sekolah untuk dipakai sebagai bukti pengakuan mencapai tingkat tertentu disajikan pada setiap
    pertanyaan didalam Instrumen EDS ini, namun ini hanya contoh saja dan Sekolah perlu menunjukkan sumber bukti lainnya yang diperlukan.


8. Bagaimana proses evaluasi diri sekolah membantu kita dalam merencanakan pengembangan sekolah?
       Tim penilaian dan peningkatan sekolah / TPS akan menganalisis informasi yang dikumpulkan, dan menggunakannya untuk mengidentifikasi
        dan menetapkan prioritas apa yang diutamakan, untuk selanjutnya menjadi bahan penyusunan rencana pengembangan sekolah.
           Didasarkan atas informasi yang terkumpul, rencana pengembangan sekolah akan memuat hal-hal yang terbatas sebagai prioritas
            peningkatan dengan rumusan hasil yang jelas bagi peningkatan mutu dan hasil belajar. Keadaan tersebut dapat diobservasi dan jika
            mungkin dapat diukur. Dengan memanfaatkan informasi yan g tepat, rencana pengembangan sekolah menggambarkan tanggung jawab
            implementasi, skala dan batas waktu, serta ukuran keberhasilannya.
           Proses evaluasi diri sekolah adalah mengenai perubahan dan peningkatan. Hal tersebut hanya bermanfaat apabila diwujudkan dalam
            perencanaan bagi peningkatan mutu pendidikan dan hasil belajar peserta didik. Diharapkan dengan adanya ragam data dan informasi yang
            diperoleh dari hasil evaluasi diri sekolah, sekolah bukan tidak hanya dapat merumuskan perencanaan pengembangan dengan tepat, akan
            tetapi penilaian kemajuan di masa depan akan lebih mudah dilakukan dengan tersedianya data yang dapat dipercaya. Hal tersebut dengan
            sendirinya memudahkan sekolah untuk menunjukkan hasil-hasil upaya peningkatan setiap saat.
9. Laporan apa yang perlu kita siapkan?
    Sekolah menyusun satu laporan evaluasi dengan menggunakan format yang terpisah, yang menyajikan tingkat pencapaian serta bukti-bukti
      yang digunakannya. Laporan tersebut disampaikan ke Kantor Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota untuk kepentingan analisis lanjut dengan
      memanfaatkan sistem EMIS bagi keperluan perencanaan dan berbagai kegiatan peningkatan mutu.
       Laporan sekolah yang mengungkapkan berbagai temuan dapat digunakan untuk melakukan validasi internal oleh pengawas sekolah, dan juga
        dapat digunakan untuk melakukan validasi external dengan menggunakan sample sekolah oleh Kelompok Kerja pengawas Sekolah pada tingkat
        kecamatan dengan bantuan staf penjaminan mutu dari LPMP.




                                                                      6
Bagian 1
Sarana dan Prasarana




            7
1. STANDAR SARANA DAN PRASARANA

1.1.   Apakah sarana sekolah sudah memadai?



   Spesifikasi menurut standar sarana dan prasarana
    Sekolah mematuhi standar terkait dengan sarana dan prasarana (ukuran ruangan, jumlah ruangan, dan persyaratan untuk sistem ventilasi,
      dll)
    Sekolah mematuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam kelompok belajar
    Sekolah mematuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran

Indikator Pencapaian
                Tingkat 4                                 Tingkat 3                          Tingkat 2                    Tingkat 1




                                                                      8
 Sekolah kami melebihi standar terkait       Sekolah kami memenuhi          Sekolah kami mematuhi        Bangunan kami tidak
      dengan sarana, prasarana dan                 standar terkait dengan          standar terkait dengan        memenuhi standar dari
      peralatan. Kami menyediakan                  sarana, prasarana dan           sarana dan prasarana          segi ukuran atau
      sumber daya melebihi apa yang                peralatan                      Beberapa kelas kami diisi     jumlah ruangan
      dipersyaratkan agar dapat                   Sekolah kami memberikan         peserta didik melebihi       Kebanyakan ruang
      meningkatkan proses belajar                  lingkungan yang aman dan        jumlah yang ditetapkan        kelas kami diisi terlalu
      mengajar                                     nyaman dengan jumlah            dalam standar                 banyak peserta didik
     Jumlah siswa dalam kelompok belajar          perbandingan guru dan                                         dan kami tidak mampu
                                                   peserta didik yang seimbang    Sekolah kami tidak selalu
      kami lebih kecil dari yang ditetapkan                                        memiliki alat-alat yang       memenuhi standar
      dalam standar                                                                dibutuhkan untuk             Peralatan dan sumber
                                                                                   memenuhi ketetapan dalam      daya kami yang
                                                                                   standar                       terbatas kebanyakan
                                                                                                                 sudah ketinggalan
                                                                                                                 jaman dan dalam
                                                                                                                 kondisi buruk




Bukti-bukti prestasi sekolah                  Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan                 Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti    berdasarkan bukti
berikut)
Catatan mengenai ukuran ruangan, jumlah
dan sarana prasarana
Ukuran kelompok belajar
Catatan peralatan dan sumber belajar
Catatan pengeluaran
Lainnya (mohon jelaskan)




                                                                    9
1.2.   Apakah sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik?
Spesifikasi dalam standar sarana dan prasarana

   Bangunan
     Bangunan sekolah memenuhi semua ketentuan standar, dalam ukuran dan jumlah
     Pemeliharaan bangunan dilaksanakan paling tidak setiap 5 tahun sekali
     Bangunan mudah, aman, dan nyaman untuk semua peserta didik, termasuk penyandang cacat .


                                                        Indikator Pencapaian
    Contoh indikator pencapaian pada           Contoh indikator pencapaian             Contoh indikator          Contoh indikator
                Tingkat 4                            pada Tingkat 3                    pencapaian pada           pencapaian pada
                                                                                           Tingkat 2                 Tingkat 1
 Sekolah kami aman, sehat, nyaman,           Lahan, bangunan dan fasilitas       Sekolah membutuhkan         Sebagian prasarana
  menyenangkan, menarik dan mendorong          sekolah kami terpelihara dengan      pemeliharaan, dan masih      kami harus diperbaiki
  terciptanya suasana bekerja dan belajar      baik dan sesuai dengan standar       berusaha menyediakan         atau diganti
  bagi peserta didik dan warga sekolah                                              lingkungan yang lebih
                                              Perabot beserta alat-alat dan
  lainnya                                                                           menarik dan memberikan      Sekolah kami harus
                                               kelengkapan lainnya berada dalam
 Lahan, bangunan dan prasarana, termasuk                                           rangsangan                   dijaga agar lebih bersih
                                               kondisi yang baik
  toilet, dalam keadaan bersih, sehat, dan
  terpelihara                                 Sekolah kami memiliki kebijakan
                                               untuk membantu menyediakan          Kami akan                   Kami belum
 Sekolah melakukan perbaikan untuk            akses bagi peserta didik yang        mempertimbangkan             mempertimbangkan
  menjamin bahwa sekolah dapat diakses         berkebutuhan khusus                  kebutuhan akses bagi         mengenai akses bagi
  dengan mudah oleh semua peserta didik,                                            peserta didik yang           peserta didik yang
  termasuk mereka yang berkebutuhan                                                 berkebutuhan khusus jika     berkebutuhan khusus
  khusus                                                                            memang ada kebutuhan

Bukti-bukti prestasi sekolah                 Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan                  Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti   berdasarkan bukti
berikut)
 Catatan pengeluaran
 Observasi
 Pendapat peserta didik
                                                                    10
 Pendapat guru
 Kehadiran peserta didik yang
  berkebutuhan khusus
 Lain-lain (silahkan jelaskan)




                                  11
Bagian 2

Standar Isi




      12
2. STANDAR ISI

2.1.    Apakah kurikulum sudah sesuai dan relevan?
Spesifikasi dalam standar isi

   Kerangka kerja dasar dan struktur kurikulum
     Kurikulum sekolah memenuhi standar untuk jenis satuan pendidikan
   Kurikulum untuk tingkat satuan pendidikan
     Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang memadai yang disusun BNSP.
     Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan kebutuhan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat dan kondisi budaya, usia peserta didik,
      dan kebutuhan pembelajaran
                                                            Indikator Pencapaian
                   Tingkat 4                               Tingkat 3                           Tingkat 2                     Tingkat 1
 Kurikulum Sekolah kami dikaji dan diperbaiki     Kurikulum Sekolah kami        Kurikulum Sekolah kami sesuai       Kurikulum Sekolah
  secara teratur dan disesuaikan dengan situasi     sudah dibuat di sekolah        dengan standar isi, standar          kami berusaha
  dan kondisi daerah masing-masing                  dan disesuaikan dengan         kompetensi lulusan, dan panduan      mengikuti standar isi,
                                                    ciri khas dan kebutuhan        KTSP , namun masih perlu             standar kompetensi,
 Kurikulum Sekolah kami menawarkan
                                                    daerah                         dikembangkan lagi sesuai dengan      dan panduan KTSP.
  kemajuan pembelajaran berjenjang yang
                                                                                   ciri khas dan kebutuhan daerah.
  sesuai,dan dirancang agar menciptakan            Susunan dan rancangan                                              Susunan dan
  suasana yang mendukung dan menyenangkan           kurikulum sekolah kami    Susunan dan rancangan                    rancangan kurikulum
  untuk berbagai usia dan kemampuan peserta         telah mengalokasikan       kurikulum sekolah kami kurang            sekolah kami tidak
  didik                                             waktu yang cukup bagi      mengalokasikan waktu yang                mengalokasikan waktu
                                                    peserta didik agar dapat   cukup bagi peserta didik agar            yang cukup bagi
 Kurikulum Sekolah kami memiliki fleksibilitas                                dapat memahami konsep yang
                                                    memahami konsep yang                                                peserta didik agar
  untuk memenuhi ragam kebutuhan semua                                         baru sebelum melanjutkan ke
                                                    baru sebelum melanjutkan                                            dapat memahami
  peserta didik di sekolah                                                     pelajaran berikutnya
                                                    ke pelajaran berikutnya                                             konsep yang baru
 Semua peserta didik amat termotivasi dengan                                                                           sebelum melanjutkan
  program dan pembelajaran yang                    Sebagian besar peserta        Sebagian peserta didik kami          ke pelajaran berikutnya
  menyenangkan dan sudah sesuai dengan              didik kami termotivasi         kurang termotivasi untuk belajar    Sebagian besar peserta
  tingkat perkembangan dan minat peserta            untuk belajar dan tertarik     dan kurang tertarik pada mata        didik kami tidak
  didik                                             pada mata pelajaran yang       pelajaran yang diajarkan             termotivasi untuk
                                                    diajarkan
                                                                                                                        belajar dan tidak
 Sekolah kami menawarkan berbagai mata

                                                                       13
pelajaran tambahan dan beban belajar            Sekolah kami               Sekolah kami menawarkan        tertarik pada mata
  tambahan berdasarkan kebutuhan daerah dan        menawarkan beberapa         beberapa mata pelajaran        pelajaran yang
  tuntutan masyarakat.                             mata pelajaran tambahan     tambahan tetapi kami masih     diajarkan.
                                                   dengan tambahan beban       harus mempertimbangkan
                                                                                                             Kurikulum sekolah kami
                                                   belajar berdasarkan         kebutuhan masyarakat dalam
                                                                                                              sedang berusaha
                                                   kebutuhan daerah            perencanaan kami
                                                                                                              memenuhi persyaratan
                                                                                                              nasional dan belum
                                                                                                              mempertimbangkan
                                                                                                              kebutuhan daerah.
Bukti fisik sekolah (pilih dan lengkapi dengan      Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan        Tingkat yang dicapai
bukti fisik yang mendukung )                                        berdasarkan bukti

Silabus dan RPP tersedia untuk semua
mata pelajaran dan semua tingkatan kelas
di sekolah
Silabus dan RPP tersedia untuk mata
pelajaran tambahan untuk memenuhi
kebutuhan daerah
Hasil wawancara dengan orang tua peserta
didik
Hasil wawancara dengan peserta didik
Lain-lain




                                                                    14
2.2.   Bagaimana sekolah menyediakan apa yang dibutuhkan dalam pengembangan pribadi peserta didik?
Spesifikasi dalam standar isi

         Sekolah mematuhi standar untuk menyediakan apa yang dibutuhkan bagi pengembangan pribadi peserta didik termasuk konseling dan
          kegiatan ekstra kurikuler
                                                           Indikator Pencapaian
                   Tingkat 4                              Tingkat 3                       Tingkat 2                       Tingkat 1
 Sekolah kami menyediakan berbagai jenis       Sekolah kami sudah          Sekolah kami menyediakan             Sekolah kami belum
  kegiatan ekstra kurikuler yang disesuaikan      menyediakan beberapa          kegiatan ekstra kurikuler selama     mampu memberikan
  dengan minat peserta didik                      kegiatan ekstra kurikuler     beberapa jam tetapi kegiatan         kegiatan ekstra
                                                  bagi peserta didik.           tersebut kurang diminati .           kurikuler.
 Sekolah kami menyediakan layanan dan
  bimbingan bagi peserta didik secara                                                                              Sekolah kami tidak
                                                Sekolah kami                Sekolah kami masih sangat
  perorangan dalam memilih kegiatan ekstra                                                                           mampu memberikan
                                                  memberikan bimbingan          terbatas dalam memberikan
  kurikuler dan ketrampilan untuk                                                                                    layanan bagi peserta
                                                  secara umum dalam hal         layanan yang memadai dan
  pengembangan diri mereka dan sesuai dengan                                                                         didik untuk membuat
                                                  pemilihan jenis kegiatan      terkini bagi peserta didik agar
  kondisi setempat.                                                                                                  keputusan sendiri
                                                  ekstra kurikuler dan          mereka dapat memilih jenis
                                                                                                                     dalam memilih jenis
                                                  ketrampilan bagi peserta      kegiatan ekstra kurikuler yang
                                                                                                                     kegiatan ekstra
                                                  didik ‘                       mereka minati.
                                                                                                                     kurikuler




                                                                    15
Bukti fisik sekolah (pilih dan lengkapi dengan   Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan   Tingkat yang dicapai
bukti fisik yang mendukung )                                     berdasarkan bukti
Hasil wawancara peserta didik

Hasil wawancara orang tua peserta didik

Hasil observasi
Laporan mengenai kegiatan sekolah
Lain-lain




                                                               16
Bagian 3

Standar Proses




         17
3. STANDAR PROSES

3.1.   Apakah silabus sudah sesuai dan relevan?
Spesifikasi dalam standar proses

Standar proses
A: Silabus
    Silabus dikembangkan berdasarkan standar isi, Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan panduan kurikulum (KTSP)
    Silabus diarahkan pada SKL.


                                                            Indikator Pencapaian
                   Tingkat 4                               Tingkat 3                       Tingkat 2                       Tingkat 1
 Silabus sekolah kami dikaji dan diperbaiki       Silabus sudah             Silabus sekolah kami                 Silabus sekolah kami
  secara teratur dan disesuaikan dengan situasi     dikembangkan oleh           menyesuaikan dengan standar          berusaha mengikuti
  dan kondisi setempat                              sekolah dan disesuaikan     isi, standar kompetensi lulusan,     standar isi, standar
                                                    dengan kebutuhan            dan panduan KTSP , namun kami        kompetensi, dan
 Silabus sekolah kami memiliki kelenturan
                                                    setempat                    belum mengembangkannya               panduan KTSP.
  (fleksibilitas) bagi guru untuk memenuhi
                                                                                sesuai dengan kebutuhan
  ragam kebutuhan semua peserta didik              Kami selalu                                                     Sistematika dan
                                                                                setempat.
                                                    mempertimbangkan                                                 rancangan silabus
 Silabus sekolah kami dirancang agar                                         Peserta didik sekolah kami
                                                    keterkaitan antara mata                                          sekolah kami tidak
  menawarkan pembelajaran yang relevan,                                         merasa mata pelajaran dan
                                                    pelajaran dan                                                    memberikan waktu
  menciptakan suasana yang mendukung dan                                        program yang diperoleh tidak
                                                    komponennya sereta                                               kepada para peserta
  menyenangkan serta menawarkan kemajuan                                        selalu terkait dengan kebutuhan
                                                    waktu yang cukup dalam                                           didik untuk memahami
  yang berjenjang sesuai tingkat usia dan                                       mereka
                                                    pembuatan silabus kami                                           konsep baru secara
  kemampuan peserta didik
                                                                                                                     utuh sebelum
                                                   Program dan                 Sekolah kami berusaha               melanjutkan
                                                    pembelajaran sudah           mempertimbangkan usia dan           pembelajaran
                                                    relevan dengan tingkat       minat peserta didik saat
                                                                                 membuat program dan mata           Sekolah kami tidak
                                                    usia dan minat peserta
                                                                                 pelajaran                           mempertimbangkan
                                                    didik
                                                                                                                     usia dan minat peserta
                                                                                                                     didik saat membuat
                                                                                                                     program dan mata
                                                                                                                     pelajaran


                                                                      18
Bukti fisik ((Mohon beri tanda pada jenis bukti   Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan   Tingkat yang
yang dipergunakan)                                                berdasarkan bukti                      dicapai
Silabus tersedia untuk semua mata
pelajaran dan semua kelompok usia di
sekolah
Hasil wawancara dengan orang tua
peserta didik
Hasil wawancara dengan peserta didik
Lain-lain




                                                              19
3.2.   Apakah RPP direncanakan untuk mencapai pembelajaran efektif
Spesifikasi dalam standar proses

B: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
    Prinsip- prinsip perencanaan pembelajaran - Setiap guru harus mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) mencakup identitas
      mata pelajaran, standar kompetensi, tujuan belajar, bahan mengajar, alokasi waktu, metode belajar, dan evaluasi. Kegiatan belajar mencakup
      pendahuluan, kegiatan inti , dan penutup
                                                              Indikator Pencapaian
                   Tingkat 4                               Tingkat 3                         Tingkat 2                          Tingkat 1
 RPP seluruh mata pelajaran dirancang           Guru-guru di sekolah kami        Guru-guru di sekolah kami       Guru-guru di sekolah kami
   dengan jelas dan mencakup penggunaan           menggunakan program                biasanya membuat rencana          hanya membuat rencana
   sumber belajar dan metode yang                 tahunan, Program semester,         pembelajaran tetapi               pembelajaran untuk mata
   bervariasi.                                    Silabus , dan RPP untuk            kebanyakan hanya                  pelajaran tertentu saja
                                                  merencanakan urutan                mengulang saja
 Pembelajaran di sekolah dirancang sesuai                                                                          Guru-guru di sekolah kami
                                                  pembelajaran
   dengan prinsip-prinsip penyusunan RPP.                                          Guru-guru di sekolah kami          merencanakan
                                                 Kepala sekolah kami                perlu memasukkan lebih            pembelajaran berdasarkan
 Pembelajaran di sekolah kami dirancang
                                                  mengkaji ulang semua               banyak lagi jenis bahan-          pada isi buku pelajaran saja
   agar peserta didik dapat mengkaji
                                                  rencana pembelajaran dan           bahan belajar mengajar
   pembelajaran sebelumnya, pengenalan                                                                              Kepala sekolah kami tidak
                                                  memberikan saran dan               dalam rencana pembelajaran
   kepada pelajaran baru serta agar mereka                                                                             mereview (mengkaji ulang)
                                                  bimbingan.                         yang dibuat
   dapat mempraktekkan keahlian dan                                                                                    rencana pembelajaran yang
   mengembangkan pengetahuan mereka.             Guru-guru di sekolah kami        Kepala sekolah kadang-             dibuat oleh para guru atau
                                                  mempertimbangkan berbagai          kadang mengkaji ulang             memberikan saran dan
 Guru-guru di sekolah kami mengkaji ulang
                                                  kebutuhan pembelajaran             rencana pembelajaran dan          dukungan
   dan mengembangkan RPP setelah
                                                  yang berbeda dan                   memberikan saran dan
   pelaksanaan pembelajaran untuk perbaikan                                                                         Guru-guru di sekolah kami
                                                  merencanakan pembelajaran          bimbingan
   pada pembelajaran selanjutnya                                                                                       tidak mengkaji ulang RPP
                                                  berdasarkan kebutuhan
                                                                                   Guru-guru di sekolah kami          setelah mengajar
                                                  tersebut
                                                                                     kadangkala mengkaji ulang
                                                 Guru-guru di sekolah kami          RPP setelah mengajar untuk
                                                  mengkaji ulang RPP setelah         membantu merencanakan
                                                  mengajar untuk membantu            pembelajaran selanjutnya
                                                  merencanakan pembelajaran
                                                  selanjutnya



                                                                        20
Bukti-bukti fisik
                                          Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan
(Mohon beri tanda pada jenis bukti yang                                                       Tingkat yang dicapai
                                                         berdasarkan bukti
digunakan)
Mengkaji ulang RPP
Hasil Observasi kelas
Hasil Wawancara guru
Hasil wawancara dengan peserta didik
Lainnya




                                                      21
3.3.   Apakah sumber belajar untuk pembelajaran dapat diperoleh dan digunakan secara tepat?
Spesifikasi dalam standar proses

Implementasi Proses Belajar
   Selain buku teks pelajaran, guru menggunakan buku panduan guru, buku pengayaan, buku referensi dan sumber belajar lainnya.



                                                             Indikator Pencapaian
                 Tingkat 4                                  Tingkat 3                       Tingkat 2                      Tingkat 1
 Guru-guru di sekolah kami memiliki            Guru-guru di sekolah kami    Guru-guru di sekolah kami      Guru-guru di sekolah kami
  berbagai jenis sumber belajar dan media,       selalu menggunakan alat       dalam melakukan proses          dalam melakukan proses
  yang digunakan secara tepat dalam              peraga dalam pembelajaran     pembelajaran memakai            pembelajaran sepenuhnya
  pembelajaran untuk membantu dan                dan memperbaharuinya.         berbagai cara dan tidak         bergantung hanya pada buku
  memotivasi peserta didik.                                                    hanya tergantung pada           teks saja.
                                                Beberapa guru di sekolah      buku teks saja.
 Sebagian besar guru di sekolah kami            kami cukup kreatif dalam                                     Bahan bacaan tambahan di
  cukup kreatif dalam memilih bahan              memilih bahan                Guru-guru di sekolah kami       sekolah kami kondisinya
  pembelajaran yang sesuai.                      pembelajaran yang sesuai.     sudah menggunakan alat          sudah jelek dan ketinggalan
                                                                               peraga dalam proses             zaman
 Guru-guru di sekolah kami tidak hanya         Sebagian besar guru di        pembelajaran tetapi hanya
  tergantung pada ruang kelas pada               sekolah kami mendapatkan      pada mata pelajaran            Guru-guru di sekolah kami
  pembelajaran tapi juga menggunakan             bahan penunjang               tertentu.                       belum mampu
  sumber belajar lain yang tersedia di           pembelajaran dalam jumlah                                     mempersiapkan dan
  lingkungan sekitar sekolah                     yang cukup                   Guru-guru di sekolah kami       menggunakan alat peraga.
                                                                               mendapatkan bahan
 Semua guru di sekolah kami                    Sebagian besar guru di        penunjang pembelajaran         Guru-guru di sekolah kami
  mendapatkan bahan penunjang                    sekolah kami memakai hasil    dalam jumlah terbatas           tidak pernah memajangkan
  pembelajaran dalam jumlah yang cukup           karya peserta didik sebagai                                   hasil karya peserta didik
                                                 alat peraga dalam proses     Sebagian guru di sekolah
 Semua guru di sekolah kami memakai             pembelajaran                  kami sudah memakai hasil
  hasil karya peserta didik sebagai alat                                       karya peserta didik sebagai
  peraga dalam proses pembelajaran yang                                        alat peraga dan
  selalu diperbaharui secara berkala.                                          memajangkannya.



                                                                      22
Bukti-bukti fisik sekolah                     Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan
                                                                                                  Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda pada jenis bukti berikut)                   berdasarkan bukti
Jumlah dan jenis buku pelajaran yang
dipergunakan
Ketersediaan dan penggunaan bahan
bacaan pengayaan / tambahan
Hasil Observasi kelas menunjukkan
penggunaan alat peraga dan hasil
karya peserta didik dipajang
Hasil wawancara dengan peserta didik
Lain-lain (tuliskan)




                                                                 23
3.4.    Apakah pembelajaran menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL?

Spesifikasi dalam standar proses

   Implementasi proses belajar
     Para guru mengimplementasikan rencana belajar dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang dan
      memotivasi peserta didik
     Para peserta didik berpeluang untuk melakukan ekplorasi, elaborasi, dan konfirmasi
     Para guru memiliki kemampuan mengimplementasikan pengelolaan kelas yang efektif


                                                          Indikator Pencapaian
                  Tingkat 4                              Tingkat 3                      Tingkat 2                        Tingkat 1
 Sekolah kami menyediakan lingkungan belajar     Guru-guru di sekolah kami    Guru-guru di sekolah kami       Guru-guru di sekolah kami
  yang kondusif untuk melaksanakan PAKEM           secara teratur                masih melakukan                  hanya mengajar secara
  (Pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan       menggunakan metode            pembelajaran secara klasikal     klasikal dan bersumber
  menyenangkan) atau CTL ( Beajar-Mengajar         pembelajaran yang             dan jarang menggunakan           pada buku teks saja.
  Kontekstual)                                     beragam                       metode yang beragam             Guru-guru di sekolah kami
 Guru-guru di sekolah kami melaksanakan          Guru-guru di sekolah kami    Guru-guru di sekolah kami        tidak menggunakan
  pembelajaran dengan metode yang beragam          melaksanakan                  masih lebih terfokus pada        metode yang beragam
  secara rutin di setiap kelas.                    pembelajaran secara           penyelesaian kurikulum dan       dan tidak menggunakan
 Peserta didik mampu bekerja secara mandiri       bertahap dan menarik          tidak mempertimbangkan           alat peraga
  maupun berkemlompok dengan peserta didik        Guru- guru di sekolah         berbagai kebutuhan belajar
  lain dalam meyelesaikan masalah.                 kami tidak hanya             Guru- guru di sekolah kami      Sebagian besar peserta
 Guru-guru di sekolah kami mendorong              mengarahkan                   cenderung hanya                  didik kurang termotivasi
  peserta didik untuk menyalurkan ide dan          pembelajaran, tapi juga       mengarahkan                      dalam proses
  pendapat serta memberi kesempatan untuk          memberikan peluang bagi       pembelajaran, dan tidak          pembelajaran
  menggali, memperluas, dan                        peserta didik untuk           memberikan peluang untuk
  mengkonfirmasikan pengetahuan dan                menyalurkan pendapat          menyalurkan pendapat atau
  ketrampilan baru                                 dan terlibat secara aktif     terlibat secara aktif
 Semua peserta didik menunjukkan minat           Sebagian besar peserta       Sebagian peserta didik masih
  belajar dan terlibat aktif dalam proses          didik memiliki motivasi dan   kurang termotivasi dalam
  pembelajaran.                                    terlibat aktif dalam proses   proses pembelajaran
                                                   pembelajaran.



                                                                     24
Bukti-bukti Fisik
                                          Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan
(Mohon beri tanda pada jenis bukti yang                                                       Tingkat yang dicapai
                                                         berdasarkan bukti
dipergunakan)
Jumlah siswa putus sekolah
Kehadiran peserta didik
Hasil wawacara dengan guru dan peserta
didik
Hasil observasi sesama guru
Hasil observasi Pembelajaran
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
dan kaji ulang setelah menyampaikan
pengajaran
Lain-lain (tuliskan)




                                                      25
3.5.    Apakah sekolah memenuhi kebutuhan semua peserta didik?
Spesifikasi dalam standar proses

   Perencanaan proses belajar
     Rencana pembelajaran dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, bakat, motivasi belajar,
      potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan atau
      lingkungan peserta didik.

    Implementasi proses belajar
      Guru menggabungkan pendekatan tematis dan mendorong dipertimbangkanya isu keanekaragaman dan lintas budaya
     Guru menghargai pendapat peserta didik
     Guru menghargai peserta didik tanpa memandang agama, ras, jenis kelamin dan keadaan sosial ekonomi mereka
                                                          Pencapaian Indikator
                     Tingkat 4                           Tingkat 3                             Tingkat 2                     Tingkat 1
                                                 Guru-guru di sekolah kami       Guru-guru di sekolah kami           Guru-guru di sekolah
   Guru-guru di sekolah kami mengakui adanya     memperhatikan perbedaan          melaksanakan pembelajaran            kami tidak
    perbedaan kemampuan peserta didik dan         kemampuan peserta didik          secara klasikal dan kurang           mempertimbangkan
    memberikan tugas sesuai dengan                dan berusaha                     mempertimbangkan kebutuhan           perbedaan
    kemampuan mereka.                             merencanakan                     belajar individu peserta didik.      kemampuan peserta
   Guru-guru di sekolah kami menggunakan         pembelajaran yang sesuai.                                             didik dalam
                                                                                  Guru-guru di sekolah kami
    berbagai metode pembelajaran dan                                                                                    memahami konsep.
                                                 Guru-guru di sekolah kami        memberikan layanan bantuan
    memberikan berbagai jenis kegiatan
                                                  merencanakan dan                 atau penjelasan tambahan bagi       Guru-guru di sekolah
    pembelajaran sesuai kebutuhan belajar
                                                  melaksanakan pembelajaran        sebagian peserta didik setelah jam   kami tidak
    peserta diidik.
                                                  yang berkesinambungan,           sekolah                              memperhatikan
   Peserta didik dapat berkembang sesuai
                                                  dan sesuai dengan tingkat                                             peserta didik yang
    dengan kapasitas mereka dan diitantang                                        Guru-guru di sekolah kami
                                                  kemampuan peserta didik                                               tertinggal (kurang
    untuk lebih berkembang secara optimal.                                         memperhatikan kesulitan belajar
                                                                                                                        berkemampuan)
   Peserta didik dan orang tua mereka terlibat  Guru-guru di sekolah kami        yang dihadapi sebagian peserta
                                                                                                                        maupun yang
    dalam upaya pencapaian target belajar         memiliki kebijkan dalam          didik dan membantu
                                                                                                                        berkemampuan lebih.
    Guru-guru di sekolah kami memberikan         memberi peluang yang             menyelesaikannya
    dorongan positif kepada semua peserta didik   sama kepada peserta didik                                            Guru-guru di sekolah
    untuk mencapai seluruh potensi mereka         dan menjamin                                                           kami tidak
                                                  pelaksanaannya.                                                        memberikan peluang
                                                                                                                         yang sama kepada
                                                                                                                         peserta didik.

                                                                          26
Bukti-bukti fisik                             Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan   Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda pada jenis bukti berikut)   berdasarkan bukti
Prestasi peserta didik dalam Ujian Nasional
Catatan kemajuan peserta didik berdasarkan
target yang ditetapkan
Kehadiran peserta didik
Hasil Observasi sesama guru
Rencana pembelajaran (RPP)
Lain-lain




                                                                 27
3.6.   Bagaimana cara sekolah mempromosikan dan mempertahankan semangat pencapaian prestasi?
Spesifikasi dalam standar proses

   Implementasi Proses Belajar
   Semua peserta didik mendapat perlakuan adil dan pendapat mereka dihargai.
    Guru-guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respons dan hasil belajar peserta didik selama proses pembelajaran
berlangsung.

                                                        Indikator Pencapaian

                   Tingkat 4                               Tingkat 3                        Tingkat 2                  Tingkat 1
 Guru-guru di sekolah kami menggunakan           Guru-guru di sekolah kami        Guru-guru di sekolah       Guru-guru di sekolah
berbagai jenis pelaporan hasil belajar peserta   secara konsisten memberikan       kami tidak memberikan       kami lebih sering mencela
didik, dan mereka merasa termotivasi dan         penghargaan kepada peserta        pujian pada peserta didik   daripada menghargai
mereka menghargai pujian yang mereka terima      didik pada saat yang tepat,       secara konsisten.           peserta diidik.
                                                 dan melakukan berbagai cara
 Guru-guru dan peserta didik di sekolah kami                                       Sebagian peserta didik     Peserta didik kami
                                                 untuk menilai keberhasilan
memiliki harapan yang tinggi baik pada diri                                        kami kurang percaya diri    memiliki harapan yang
sendiri maupun pihak lain                         Peserta didik di sekolah        terhadap kemampuan          rendah, baik di sekolah
                                                 kami hadir setiap saat,           mereka.                     maupun di masyarakat.
 Guru-guru dan peserta didik di sekolah kami
                                                 berperilaku baik, dan mencapai
mengakui dan menghargai perbedaan kecakapan                                         Sebagian peserta didik     Hubungan guru -
                                                 prestasi belajar secara optimal
dan kemampuan                                                                      dan guru kami tidak         peserta didik di sekolah
                                                 sesuai dengan kecakapan
                                                                                   mengakui dan menghargai     kami bersifat otoriter dan
 Sekolah kami memiliki budaya pendidikan        mereka.
                                                                                   perbedaan kecakapan dan     banyak peserta didik ber
inklusif dan partisipatif yang menjamin
                                                  Hubungan timbal balik           kemampuan.                  perilaku kurang baik dan
keikutertaan semua peserta didik secara penuh.
                                                 antara guru, peserta didik, dan                               bermotivasi rendah.
                                                                                    Tidak semua peserta
                                                 staf terpelihara dengan baik.
                                                                                   didik kami berpartisipasi    Banyak peserta didik
                                                  Semua peserta didik kami        penuh dalam kegiatan        kami yang tidak
                                                 diperlakukan dengan hormat        sekolah dan tidak selalu    sepenuhnya berpartisipasi
                                                 dan menunjukkan tanggung          terlibat dalam komunitas    dalam kegiatan sekolah
                                                 jawab dan dukungan kepada         sekolah
                                                 sesama peserta didik




                                                                   28
Bukti-bukti fisik                                    Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan   Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut)   berdasarkan bukti                                   dicapai
Hasil observasi terhadap sikap guru terhadap
peserta didik, khususnya dalam hal memberikan
pujian.
Hasil pekerjaan peserta didik dipajang di kelas
Hasil observasi perilaku guru atau peserta didk
yang relevan
Lain-lain




                                                              29
Bagian 4

Standar Penilaian




         30
4. Standar Penilaian
4.1 Sistem apakah yang sudah tersedia untuk memberikan penilaian bagi peserta didik baik dalam bidang akademik maupun non
akademik?
  Spesifikasi dalam standar penilaian
      Guru membuat perencanaan penilaian terhadap pencapaian peserta didik
      Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk kriteria penguasaan minimum
      Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat
      Guru menerapkan berbagai teknik penilaian dan jenis penilaian untuk memonitor perkembangan dan kesulitan peserta didik

                                                             Indikator Pencapaian
                  Tingkat 4                                 Tingkat 3                    Tingkat 2                        Tingkat 1
 Guru-guru kami menggunakan berbagai jenis       Kemajuan peserta didik kami     Sekolah kami               Sekolah kami dalam
  metode untuk menilai kemajuan peserta didik      selalu dipantau melalui          melaksanakan                melaksanakan penilaian hasil
  secara berkelanjutan baik formal maupun non-     observasi guru dan penilaian     penilaian peserta didik     belajar peserta didik, bergantung
  formal termasuk diskusi, observasi, dan          secara berkala                   secara periodik,            sepenuhnya pada tes dan ujian
  penugasan.                                                                        kebanyakan melalui tes
                                                  Guru-guru kami                   dan ujian                  Sekolah kami tidak menilai atau
 Guru-guru kami membuat instrumen yang            melaksanakan penilaian                                       memonitor kemajuan peserta
  tepat dan dapat diandalkan untuk menerapkan      sesuai dengan rencana         Guru kami tidak               didik secara sistematis
  berbagai teknik penilaian                                                       membuat rencana
                                                  Guru-guru kami memberikan      penilaian
 Semua penilaian kami didasarkan pada hasil       informasi kepada peserta
  pembelajaran yang diharapkan                     didik mengenai kriteria       Kami tidak
                                                   ketuntasan minimal (KKM)       membicarakan hasil
                                                                                  penilaian dengan
                                                                                  peserta didik




                                                                      31
Bukti-bukti fisik                                      Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan   Tingkat yang
(Mohon beri tanda contreng pada jenis bukti berikut)   berdasarkan bukti                                   dicapai
Pencapaian peserta didik dalam Ujian Nasional
Kemajuan peserta didik berdasarkan target yang
ditetapkan
Hasil wawancara dengan orang tua dan peserta
didik
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
Lain-lain




                                                                  32
4.2 Bagaimana penilaian berdampak pada proses belajar?
Spesifikasi dalam standard proses

   Evaluasi oleh guru
     Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik
     Guru mempergunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran


                                                           Indikator Pencapaian
                 Tingkat 4                                  Tingkat 3                            Tingkat 2                 Tingkat 1
 Semua guru di sekolah kami secara rutin       Guru-guru di sekolah kami           Hasil tes kadang-kadang          Hasil tes dicatat
  mencatat kemajuan peserta didik sebagai        mengkaji ulang tingkat kemajuan      digunakan guru untuk              tetapi tidak
  dasar perencanaan dan tindak lanjutnya         semua peserta didik pada setiap      merencanakan bahan                berpengaruh pada
                                                 akhir semester dan menggunakan       pembelajaran selanjutnya          program
 Sekolah kami memberikan kesempatan             informasi tersebut untuk                                               pembelajaran
  kepada semua peserta didik untuk               merencanakan program                Kami tidak melibatkan peserta
  memberikan pendapat terhadap hasil             pembelajaran selanjutnya             didik dalam mengkaji ulang       Hasil penilaian
  pencapaian kemajuan mereka yang diperoleh                                           kemajuan mereka                   tidak berpengaruh
  dan terlibat dalam penetapan target           Sekolah kami memberi                                                   pada peningkatan
  pembelajaran                                   kesempatan kepada peserta didik                                        motivasi peserta
                                                 untuk mengkaji ulang kemajuan                                          didik
                                                 mereka untuk menetapkan target
                                                 pembelajaran selanjutnya




                                                                     33
Bukti-bukti fisik                                    Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan   Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut)   berdasarkan bukti
Hasil pencapaian peserta didik Ujian Nasional
Kemajuan peserta didik berdasarkan target yang
ditetapkan
Hasil wawancara dengan orang tua dan peserta
didik
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
Lain-lain




                                                                  34
4.3. Apakah orang tua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka?
Spesifikasi dalam standar penilaian

    Penilaian berdasarkan unit pendidikan
      Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tua/wali
      peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan
                                                               Indikator Pencapaian
                    Tingkat 4                                Tingkat 3                      Tingkat 2                     Tingkat 1
   Sekolah kami menyampaikan laporan hasil       Sekolah kami membuat            Sekolah kami membuat          Sekolah kami membuat
    belajar peserta didik kepada orang tua          laporan berkala pada orang      laporan tahunan mengenai       laporan kepada orang tua
                                                    tua mengenai pencapaian         pencapaian hasil belajar       tidak secara rutin dan
   Sekolah kami melaporkan program
                                                    hasil belajar peserta didik     peserta didik kepada orang     sistematis
    belajarnya setiap semester secara berkala
                                                    setiap semester dan             tua tetapi tidak ada
                                                                                                                  Sekolah kami tidak
   Sekolah kami memberikan kesempatan              menawarkan kesempatan           kesempatan untuk
                                                                                                                   melibatkan orang tua
    setiap saat kepada orang tua untuk              untuk mendiskusikan             berdiskusi
                                                                                                                   secara aktiif dalam
    membahas kemajuan belajar anak mereka.          kemajuan anak mereka.
                                                                                   Sekolah kami melibatkan        kegiatan sekolah
   Sekolah kami memiliki kemitraan yang kuat  Orang tua berperan serta            sebagian kecil orang tua
                                                                                                                  Sekolah kami tidak
    dengan orang tua                                secara aktif dalam kegiatan     peserta didik untuk
                                                                                                                   melibatkan orang tua
   Sekolah kami mendorong orang tua untuk          sekolah, termasuk kegiatan      berpartisipasi dalam
                                                                                                                   dalam PR (Pekerjaan
    berpartisipasi dan peduli terhadap              proses pembelajaran.            kegiatan sekolah tetapi
                                                                                                                   Rumah) peserta didik dan
    pendidikan anak-anak mereka, khususnya                                          kami masih menganggap
                                                  Orang tua terlibat aktif dalam                                  kegiatan tugas sekolah
    mereka yang kurang peduli atau belum                                            perlu untuk mendorong
                                                    penyelesaian PR (Pekerjaan                                     lainnya
    terlibat                                                                        keterlibatan semua orang
                                                    Rumah)
                                                                                    tua
                                                                                 Sekolah kami perlu
                                                                                  membangun kerja sama
                                                                                  dengan orang tua agar
                                                                                  membantu PR (Pekerjaan
                                                                                  Rumah) anak mereka.




                                                                      35
Bukti-bukti fisik                                    Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan   Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut)   berdasarkan bukti                                   dicapai
Hasil Wawancara peserta didik
Hasil Wawancara orang tua
Hasil Wawancara guru
Laporan kegiatan sekolah
Lain-lain




                                                                36
Bagian 5

Standar Kompetensi Lulusan




               37
5. Kompetensi Lulusan

5.1.     Apakah peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan?


Spesifikasi dalam Standar Kompetensi Lulusan
   Hasil belajar peserta didik sesuai dengan standar kompetensi lulusan
                                                       Indikator pencapaian
                Tingkat 4                             Tingkat 3                           Tingkat 2                            Tingkat 1
      Semua peserta didik menunjukkan  Sebagian besar peserta didik            Sebagian kecil peserta didik    Hasil belajar peserta didik masih
       kemajuan, percaya diri, dan memiliki     menunjukkan kemajuan              telah menunjukkan prestasi       rendah disebabkan oleh pemakaian
       harapan yang tinggi dalam                yang baik dalam mencapai          belajar yang lebih baik,         program belajar yang kurang
       berprestasi.                             target yang ditetapkan            namun tidak konsisten            beragam, kurang percaya diri dan
                                                dibandingkan dengan                                                semangat belajar yang rendah.
      Peserta didik kami
                                                kondisi sebelumnya.              Kami belum merumuskan
       mengembangankan keterampilan
                                                                                  dan mengupayakan target         Guru-guru dan peserta didik memiliki
       berpikir logis, kritis, dan analititis  Peserta didik kami mampu
                                                                                  belajar yang bisa dicapai        harapan yang rendah dalam
       serta mengembangkan kreatifitas          menjadi pembelajar yang
                                                                                  bagi semua peserta didik         berprestasi.
       mereka                                   mandiri
                                                                                  agar mereka bisa berhasil
      Sekolah kami sudah mampu
                                          Peserta didik kami memiliki
       meningkatkan prestasi belajar
                                           rasa percaya diri dan
       peserta didik yang sebelumnya
                                           mampu mengekspresikan
       masih rendah/kurang.
                                           diri dan mengungkapkan
      Sekolah kami memastikan             pendapat mereka
       kebutuhan peserta didik yang
       berkemampuan rendah dapat         
       terpenuhi secara efektif




                                                                           38
Bukti-bukti fisik                                    Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan   Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut)   berdasarkan bukti
Kemajuan yang dicapai peserta didik dalam
ketrampilan menulis, membaca dan berhitung
Hasil Ujian
Hasil-hasil tes
Mutu pekerjaan sekolah yang dihasilkan
Hasil-hasil yang dicapai secara perorangan atau
bersama
Lainnya (tuliskan)




                                                               39
5.2.     Apakah peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat?
Spesifikasi dalam Standar Kompetensi Lulusan

   Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik
   Sekolah mengembangkan keterampilan hidup
   Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima
               Tingkat 4                          Tingkat 3                     Tingkat 2                                     Tingkat 1
                                               Peserta didik kami
      Peserta didik menerapkan ajaran                                              Peserta didik kami          Peserta didik kami memiliki
                                                menerapkan ajaran agama
       agama dalam kehidupan mereka                                                  memiliki pengetahuan         pengetahuan agama yang terbatas dan
                                                dalam kehidupan mereka
       secara konsisten                                                              yang memadai mengenai        belum mampu menerapkannya dalam
                                               Peserta didik kami                   agama mereka dan sudah       kehidupan sehari-hari.
      Peserta didik berpartisipasi secara
                                                menunjukkan sikap yang               mulai berusaha
       aktif dalam kehidupan di sekolah dan                                                                      Kami hanya menyediakan sedikit
                                                baik di sekolah dan di               menerapkannya.
       di tengah masyarakat luas. Mereka                                                                          program pembelajaran dan belum bisa
                                                tengah masyarakat luas.
       memiliki kemampuan secara pribadi                                            Kami menawarkan              mengembangkan keterampilan lain
                                                Mereka memahami tentang
       dan sosial dan melakukan berbagai                                             beberapa kegiatan ekstra
                                                disiplin, toleransi,                                             Kami belum memberi kesempatan
       jenis kegiatan untuk keberhasilan                                             kurikuler tetapi belum
                                                kejujuran, kerja keras, dan                                       belajar bagi peserta didik yang dapat
       pribadi dalam ruang lingkup yang                                              sesuai dengan minat
                                                perhatian kepada orang                                            menjamin pencapaian potensi mereka
       lebih luas                                                                    peserta didik.
                                                lain.                                                             secara penuh.
      Potensi dan minat peserta didik kami
       telah berkembang secara penuh
       melalui partisipasi mereka dalam        Sekolah kami menyediakan
       berbagai jenis kegiatan.                 beraneka ragam kegiatan
      Peserta didik kami memiliki              sesuai dengan minat
       kesempatan untuk mengembangkan           peserta didik
       rasa estetika dan kesehatan fisik.




                                                                              40
Bukti-bukti fisik sekolah                             Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan   Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut)    berdasarkan bukti
Catatan pencapaian pribadi dan sosial peserta didik
Catatan / Absensi Kehadiran peserta didik pada
kegiatan ekstra kurikuler
Pencapaian dalam olahraga
Catatan mengenai program budaya
Laninya (tuliskan)




                                                                41
Bagian 6

Standar Pengelolaan




          42
6. Standar Pengelolaan
6.1.   Apakah kinerja pengelolaan berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui
       oleh semua pihak?
Spesifikasi dalam standard pengelolaan

   Perencanaan Program
   Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku berkepentingan.
 Rencana kerja tahunan dijadikan dasar pengelolaan sekolah/madrasah yang menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi,
keterbukaan, dan akuntabilitas.

                                                          Indicator Pencapaian
                 Tingkat 4                               Tingkat 3                      Tingkat 2                      Tingkat 1
 Sekolah kami memiliki tim pengelolaan       Sekolah kami memiliki komite     Komite sekolah kami            Komite sekolah kami tidak
  yang kuat menjamin keterlaksanaan            sekolah dan dewan guru yang       melakukan pertemuan             berfungsi
  layanan sekolah yang dan komite sekolah      aktif                             secara teratur, namun
                                                                                                                Pimpinan sekolah kami
  mendukung dan terlibat dalam seluruh                                           kurang melibatkan diri
                                              Pimpinan sekolah kami                                             tidak secara konsisten
  kegiatan sekolah.                                                              secara aktif dalam
                                               menunjukkan kesungguhan untuk                                     mendukung dan memberi
                                                                                 kepentingan sekolah.
 Pimpinan sekolah kami mendorong evaluasi     memperbaiki pembelajaran                                          tantangan dan arah yang
  diri dan memperkuat budaya mampu dan         dengan melakukan kunjungan                                        memadai dalam
                                                                                Pimpinan sekolah kami
  percaya diri bagi tenaga pendidik kami       kelas, mengkaji model                                             perumusan target bagi
                                                                                 belum melibatkan diri
  dalam melaksanakan tugas didalam             pembelajaran yang baik, dan                                       perbaikan sekolah,
                                                                                 secara memadai dalam
  maupundi luar kelas                          memberikan umpan balik.
                                                                                 kegiatan sekolah yang          Beberapa Tenaga
 Kami memiliki pemahaman bersama yang        Sekolah kami memiliki visi dan    mempunyai pengaruh              Kependidikan sekolah
  jelas dan baik untuk mewujudkan sekolah      misi yang jelas yang dirumuskan   langsung dalam                  tidak mendukung
  menjadi lingkungan kerja yang mendukung      berdasarkan kesepakatan dewan     peningkatan                     pengembangan sekalipun
  dimana pendidik, tebnaga kependidikan,       guru,masyarakat, peserta didik,   pembelajaran.                   mereka ditugasi untuk
  orangtua dan masyarakat berbagi tanggung     dan tenaga kependidikan dan                                       melakukan perbaikan
                                                                                Visi dan misi sekolah kami
  jawab untuk mewujudkan keberhasilan          mempunyai komitmen yang
                                                                                 tidak dirumuskan bersama       Sekolah kami belum
  peserta didik.                               sungguh-sungguh dalam
                                                                                 dan belum disebarluaskan        merumuskan sepenuhnya
                                               merencanakan dan melaksanakan
                                                                                                                 rumusan visi dan misi
                                               bernbagai strategi untuk
                                                                                                                 sekolah
                                               perbaikan sekolah


                                                                     43
Bukti-bukti fisik                                    Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan   Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut)   berdasarkan bukti                                   dicapai
Pernyataan Visi dan misi sekolah
Dokumen penyebarluasan rumusan visi dan misi
kepada pemangku kepentingan
Agenda/catatan hasil pertemuan komite sekolah
Dokumen/bukti lainnya
Lain-lain




                                                                44
6.2.   Apakah ada tujuan dan rencana untuk perbaikan yang memadai?
Spesifikasi dalam standar pengelolaan

  Perencanaan Program
   Sekolah merumuskan tujuan yang jelas dan rencana kerja untuk pengembangan dan perbaikan dan disosialisasikan   kepada warga sekolah dan
    pihak yang bekepentingan.
                                                          Indikator Pencapaian
                  Tingkat 4                            Tingkat 3                        Tingkat 2                         Tingkat 1
 Tujuan sekolah kami dibuat berdasarkan         Sekolah kami memiliki       Para guru dan staf di sekolah      Tujuan kami tidak jelas dan
  hasil yang akan dicapai bagi para peserta        rencana kerja yang jelas    kami tidak ada rasa memiliki        tidak banyak terkait dengan
  didik dan sejalan dengan prioritas daerah        dan relevan untuk           yang kuat terhadap nilai dan        kegiatan utama sekolah
  dan pusat                                        jalannya sekolah dengan     tujuan yang akan dicapai di         kami
                                                   lancar                      lingkungan masyarakat
 Kami memimpin dan mengelola secara                                                                              Pimpinan sekolah kami
                                                                               sekolah kami
  efektif dengan memprioritaskan dan             Tujuan dan rencana                                               berfokus pada
  memfokuskan pada sejumlah inisiatif              kami disosialisasikan      Pimpinan sekolah kami tidak         pengembangan sistem,
  prioritas tinggi dan mengkomunikasikan           kepada pesrta didik,        mengkomunikasikan rencana           fungsi dan proses daripada
  inisiatif tersebut dengan baik                   orang tua, pegawai dan      kami kepada para peserta            meningkatkan hasil
                                                   pemangku kepentingan        didik, orang tua dan                keluaran/lulusan bagi para
 Kami memiliki pengharapan yang jelas
                                                   agar difahami dengan        masyarakat luas secara              peserta didik kami
  dan sikap yang positif terhadap
                                                   baik                        memadai
  kebhinnekaan
                                                                                                                  Pimpinan sekolah kami
                                                 Para guru dan peserta       Pimpinan sekolah kami tidak
                                                                                                                   tidak efektif dalam upaya
                                                   didik kami terlibat dalam   melakukan evaluasi diri
                                                                                                                   kami memperbaiki mutu
                                                   perencanaan                 terhadap upaya yang kami
                                                                                                                   dan sumber daya yang ada
                                                   pengembangan sekolah        lakukan dan mengubah
                                                                                                                   belum diarahkan dengan
                                                   serta menilai               rencana sesuai dengan hasil
                                                                                                                   layak
                                                   kemajuannya                 evaluasi




                                                                    45
Bukti-bukti prestasi sekolah                         Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan   Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut)   berdasarkan bukti                                  dicapai
Tujuan dan Rencana
Pendokumentasian dan sosialisasi rencana
Lain-lain




                                                                   46
6.3.   Dampak rencana pengembangan sekolah terhadap peningkatan hasil belajar?
Spesifikasi dalam standar pengelolaan
Perencanaan Program
 Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah/madrasah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka
  menengah
 Supervisi dan Penilaian
 Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah.
 Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan dalam rangka pelaksanaan SNP
                                                         Indikator Pencapaian
          Tingkat 4                           Tingkat 3                          Tingkat 2                          Tingkat
 Kami sungguh-sungguh           Prioritas yang ditetapkan       Rencana pengembangan              Rencana kerja sekolah kami
  menilai dampak rencana          dalam rencana pengembangan       sekolah telah menunjukkan          tidak terarah pada
  pengembangan sekolah            sekolah telah menunjukkan        sejumlah perbaikan dalam           peningkatan mutu
  terhadap peningkatan hasil      dampak nyata terhadap            kinerja sekolah, namun belum       pembelajaran dan hasil belajar
  belajar peserta didik.          prestasi belajar, kehadiran,     terarah pada kegiatan              peserta didik.
                                  dan kondisi keseharian peserta   peningkatan hasil belajar
 Kami bekerja secara                                                                                Rencana pengembangan
                                  didik dan kondisi kerja di       peserta didik.
  perorangan dan bersama-sama                                                                         sekolah kami tidak didukung
                                  sekolah kami
  untuk meningkatkan kinerja                                      Kami merasa perlu untuk            oleh informasi yang didapat
  sekolah dan prestasi belajar   Kami menggunakan informasi       memperbaiki struktur dan           dari hasil evaluasi diri sekolah.
  peserta didik secara terus-     yang diperoleh dari hasil        tampilan rencana
                                                                                                     Sejumlah staf di sekolah kami
  menerus.                        evaluasi diri sekolah sebagai    pengembangan sekolah,
                                                                                                      tidak terbuka terhadap
                                  bahan penyusunan rencana         sehingga menjadi jelas dan
 Kami memiliki visi yang jelas                                                                       perubahan, dan evaluasi diri
                                  pengembangan sekolah yang        bermanfaat bagi peningkatan
  mengenai apa yang dianggap                                                                          belum menjadi tata kerja di
                                  menantang, namun kegiatan        kinerja sekolah.
  penting di sekolah kami dan                                                                         sekolah kami.
                                  utamanya ditujukan pada
  apa yang menjadi tanggung                                       Kami cenderung
                                  peningkatan mutu
  jawab kepemimpinan untuk                                         mengutamakan perbaikan
                                  pembelajaran.
  menghadapi perubahan yang                                        system, fungsi, dan proses,
  telah ditetapkan.              Peningkatan kinerja sekolah      dan tidak menaruh perhatian
                                  memperhitungkan kemampuan        pada peningkatan hasil belajar
                                  yang dimiliki untuk melakukan    peserta didik
                                  perbaikan dan perubahan.



                                                                47
Bukti-bukti prestasi sekolah                         Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan   Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut)   berdasarkan bukti
Laporan evaluasi diri sekolah
Kemajuan dalam implementasi rencana
pengembangan sekolah
Interviu dengan peserta didik
Interviu dengan orang tua
Laporan guru kepada kepala sekolah mengenai
pencapaian mereka
Laninya (tuliskan)




                                                               48
6.4.   Bagaimanakah cara pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid?
Spesifikasi dalam standar pengelolaan

  Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang memadai, efektif, efisian dan dapat dipertanggung jawabkan
 Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif dan dapat diakses
 Sekolah menyediakan laporan dan data yang dibutuhkan oleh kabupaten dan tingkatan lain dalam sistem
                                                            Indikator Pencapaian
                Tingkat 4                               Tingkat 3                         Tingkat 2                       Tingkat 1
 Sekolah kami memiliki sistem                Catatan data dan informasi       Sekolah kami mengumpulkan  Sekolah kami hanya
  pengumpulan dan penyimpanan data              di sekolah kami diperbaharui     dan menyimpan berbagai            melaksanakan
  yang jelas                                    secara berkala                   jenis data                        pengumpulan data jika
                                                                                                                   diminta
 Sekolah kami mempergunakan informasi        Sekolah kami menganalisis        Sekolah kami tidak
  tersebut untuk memonitor tingkat              semua data yang                  menggunakan data secara          Pegawai kami hanya
  pencapaian para peserta didik kami,           dikumpulkan dalam rangka         efektif untuk memonitor dan       mendapatkan sedikit
  menginformasikan perencanaan dan              penyusunan perencanaan           melaksanakan perbaikan,           pelatihan atau bahkan tidak
  membangun dukungan dan sumber daya            strategis yang di buat untuk     menentukan tolok ukur             pernah sama sekali
  yang dapat meningkatkan pembelajaran          pengembangan sekolah             kinerja dan mengidentifikasi      mengenai interpretasi
  dan meningkatkan pencapaian                                                    kecenderungan yang ada            penggunaan manajemen
                                              Data dan laporan yang ada
                                                                                                                   data untuk merencanakan
 Sekolah kami berbagi informasi mengenai       di sekolah kami sudah           Sekolah kami tidak banyak
                                                                                                                   perbaikan
  masing-masing anak kepada orang tua           diperbaharui, dan dikirim        melakukan berbagi informasi
  mereka                                        secara berkala ke kantor         antar sesama pegawai untuk  Sekolah kami tidak memiliki
                                                Disdik kabupaten                 memberikan pandangan luas         sistem yang jelas untuk
                                                                                 mengenai upaya yang               memberikan data yang
                                                                                 dilakukan oleh sekolah kami       dibutuhkan untuk
                                                                                                                   meningkatkan
                                                                                                                   pembelajaran dan
                                                                                                                   meningkatkan pencapaian
                                                                                                                   hasil pembelajaran




                                                                      49
Bukti-bukti prestasi sekolah                         Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan   Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut)   berdasarkan bukti                                  dicapai
Informasi dan data mutakhir dan dapat
diandalkan
Rencana Pengembangan sekolah berdasarkan
bukti-bukti yang ditujukan dari data
Diknas kabupaten memiliki catatan mengenai
kegiatan dan pencapaian sekolah
Lain-lain




                                                                50
6.5.   Bagaimanakan cara mendukung dan memberikan kesempatan pengembangan profesi bagi para guru dan tenaga
       kependidikan
Spesifikasi dalam standar pengelolaan
    Pendidik dan Tenaga Kependidikan
 Sekolah mengatur kefektifan program pendidik dan tenaga kependidikan, termasuk pengembangan profesi
    Supervisi dan Evaluasi
 Supevisi dan evaluasi terhadap pendidik dan tenaga kependidikan dilaksanakan sesuai dengan standar guru dan tenaga kependidikan


                                                          Indicator Pencapaian
                 Tingkat 4                             Tingkat 3                      Tingkat 2                       Tingkat 1
 Kami mendukung para pegawai kami            Guru bermotivasi tinggi dan  Sebagian pegawai kami             Banyak pegawai kami yang
  untuk dapat memberikan yang terbaik          ada pengakuan atas prestasi    merasa bahwa mereka yang          merasa bahwa prestasi
  dari diri mereka dan mengakui dan            mereka                         memegang tanggung jawab           mereka tidak diakui dan
  merayakan prestasi. Mereka yang memiliki                                    kepemimpinan tidak                mereka sangat tidak
                                              Guru kami diberikan peluang
  tanggung jawab kepemimpinan secara                                          menghargai prestasi yang          bermotivasi
                                               pengembangan profesi yang
  berkala mengkomunikasikan keberhasilan                                      dicapai secara memadai dan
                                               relevan                                                          Kami tidak mendorong
  pegawai dan mengemukakan praktek-                                           mereka kekurangan motivasi
                                                                                                                 pegawai kami untuk
  praktek terbaik yang telah dilakukan        Terdapat proses yang jelas
                                                                            Guru kami tidak selalu              mengambil kesempatan
                                               untuk penilaian guru yang
 Staf kami menerima informasi mengenai                                       memiliki akses terhadap            pengembangan profesi
                                               dilakukan oleh kepala
  kesempatan untuk pengembangan profesi                                       pengembangan profesi yang          karena kami ingin mereka
                                               sekolah
  dan didorong untuk mengaksesnya                                             sesuai                             berfokus pada pekerjaan
                                                                                                                 mereka di sekolah
 Kami menyikapi dan memonitor masalah                                        Kami tidak memiliki proses
                                                                                                                Pihak pimpinan akan
  kesetaraan dan keadilan bagi staf kami                                       penilaian pegawai yang
                                                                                                                 memberikan teguran
  secara sistematis                                                            memadai
                                                                                                                 kepada pegawai sesuai
                                                                                                                 kebutuhan




                                                                     51
Bukti-bukti prestasi sekolah                         Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan   Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut)   berdasarkan bukti                                  dicapai
Penilaian tahunan guru dan pegawai lain oleh
kepala sekolah
Interviu guru
Observasi
Laporan guru kepada kepala sekolah mengenai
prestasi yang dicapai
Perbaikan dan pengembangan guru dari waktu ke
waktu
Lain-lain




                                                                52
OPTIMALKAN EVALUASI DIRI SEKOLAH
OPTIMALKAN EVALUASI DIRI SEKOLAH
OPTIMALKAN EVALUASI DIRI SEKOLAH
OPTIMALKAN EVALUASI DIRI SEKOLAH
OPTIMALKAN EVALUASI DIRI SEKOLAH
OPTIMALKAN EVALUASI DIRI SEKOLAH
OPTIMALKAN EVALUASI DIRI SEKOLAH
OPTIMALKAN EVALUASI DIRI SEKOLAH
OPTIMALKAN EVALUASI DIRI SEKOLAH
OPTIMALKAN EVALUASI DIRI SEKOLAH

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Lampiran 3 instrumen kegiatan supervisi guru junior
Lampiran 3 instrumen kegiatan supervisi guru juniorLampiran 3 instrumen kegiatan supervisi guru junior
Lampiran 3 instrumen kegiatan supervisi guru juniorEndin Salahudin
 
ASESMEN P-5.pptx
ASESMEN P-5.pptxASESMEN P-5.pptx
ASESMEN P-5.pptxHeru793600
 
Power Point IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA.pptx
Power Point IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA.pptxPower Point IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA.pptx
Power Point IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA.pptxTesah2
 
Format supervisi penilaian proses belajar mengajar
Format supervisi penilaian proses belajar mengajarFormat supervisi penilaian proses belajar mengajar
Format supervisi penilaian proses belajar mengajarRoyadi Nusa
 
angket untu siswa bagi guru bimbingan konseling
angket untu siswa bagi guru bimbingan konselingangket untu siswa bagi guru bimbingan konseling
angket untu siswa bagi guru bimbingan konselingachmad hidayat
 
PPT SEKOLAH PENGGERAK REVISI.pptx
PPT SEKOLAH PENGGERAK REVISI.pptxPPT SEKOLAH PENGGERAK REVISI.pptx
PPT SEKOLAH PENGGERAK REVISI.pptxIldanurYeni
 
Evaluasi diri guru
Evaluasi diri guruEvaluasi diri guru
Evaluasi diri guruJamaludin ..
 
Paparan Modul Merancang Pembelajaran Bagian 1 Menyusun TP dan ATP (Dasmen dan...
Paparan Modul Merancang Pembelajaran Bagian 1 Menyusun TP dan ATP (Dasmen dan...Paparan Modul Merancang Pembelajaran Bagian 1 Menyusun TP dan ATP (Dasmen dan...
Paparan Modul Merancang Pembelajaran Bagian 1 Menyusun TP dan ATP (Dasmen dan...yoritomo3
 
ASESMEN PEMBELAJARAN
 ASESMEN PEMBELAJARAN ASESMEN PEMBELAJARAN
ASESMEN PEMBELAJARANwalya2
 
Evaluasi diri sekolah (eds) sdn merak 1 kec sukamulya
Evaluasi diri sekolah (eds) sdn merak 1 kec sukamulyaEvaluasi diri sekolah (eds) sdn merak 1 kec sukamulya
Evaluasi diri sekolah (eds) sdn merak 1 kec sukamulyaAde Adji
 
MATERI BUKTI FISIK PKKS.pptx
MATERI BUKTI FISIK PKKS.pptxMATERI BUKTI FISIK PKKS.pptx
MATERI BUKTI FISIK PKKS.pptxeky tea
 
Pembelajaran Berdiferensiasi.pptx
Pembelajaran Berdiferensiasi.pptxPembelajaran Berdiferensiasi.pptx
Pembelajaran Berdiferensiasi.pptxSidikPurnomo19
 
Modul 2.2. Angkatan 5 Reguler. Pembelajaran Sosial dan Emosional - Final.pdf
Modul 2.2. Angkatan 5 Reguler. Pembelajaran Sosial dan Emosional - Final.pdfModul 2.2. Angkatan 5 Reguler. Pembelajaran Sosial dan Emosional - Final.pdf
Modul 2.2. Angkatan 5 Reguler. Pembelajaran Sosial dan Emosional - Final.pdfIrman Ramly
 
PPT KOMUNITAS BELAJAR 1 PSP1 LURING.pptx
PPT KOMUNITAS BELAJAR 1 PSP1 LURING.pptxPPT KOMUNITAS BELAJAR 1 PSP1 LURING.pptx
PPT KOMUNITAS BELAJAR 1 PSP1 LURING.pptxACHMADPHILIP1
 
04. buku pendampingan individu_23092020_draft_layout
04. buku pendampingan individu_23092020_draft_layout04. buku pendampingan individu_23092020_draft_layout
04. buku pendampingan individu_23092020_draft_layoutFerry Slat
 
Laporan hasil tindak lanjut analisis pelaksanaan program bk
Laporan hasil tindak lanjut analisis pelaksanaan program bkLaporan hasil tindak lanjut analisis pelaksanaan program bk
Laporan hasil tindak lanjut analisis pelaksanaan program bkNur Arifaizal Basri
 

Was ist angesagt? (20)

Lampiran 3 instrumen kegiatan supervisi guru junior
Lampiran 3 instrumen kegiatan supervisi guru juniorLampiran 3 instrumen kegiatan supervisi guru junior
Lampiran 3 instrumen kegiatan supervisi guru junior
 
ASESMEN P-5.pptx
ASESMEN P-5.pptxASESMEN P-5.pptx
ASESMEN P-5.pptx
 
Program monev
Program monevProgram monev
Program monev
 
Power Point IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA.pptx
Power Point IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA.pptxPower Point IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA.pptx
Power Point IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA.pptx
 
Format supervisi penilaian proses belajar mengajar
Format supervisi penilaian proses belajar mengajarFormat supervisi penilaian proses belajar mengajar
Format supervisi penilaian proses belajar mengajar
 
aksi nyata KKTP oke.pptx.pdf
aksi nyata KKTP oke.pptx.pdfaksi nyata KKTP oke.pptx.pdf
aksi nyata KKTP oke.pptx.pdf
 
angket untu siswa bagi guru bimbingan konseling
angket untu siswa bagi guru bimbingan konselingangket untu siswa bagi guru bimbingan konseling
angket untu siswa bagi guru bimbingan konseling
 
PPT SEKOLAH PENGGERAK REVISI.pptx
PPT SEKOLAH PENGGERAK REVISI.pptxPPT SEKOLAH PENGGERAK REVISI.pptx
PPT SEKOLAH PENGGERAK REVISI.pptx
 
Evaluasi diri guru
Evaluasi diri guruEvaluasi diri guru
Evaluasi diri guru
 
Paparan Modul Merancang Pembelajaran Bagian 1 Menyusun TP dan ATP (Dasmen dan...
Paparan Modul Merancang Pembelajaran Bagian 1 Menyusun TP dan ATP (Dasmen dan...Paparan Modul Merancang Pembelajaran Bagian 1 Menyusun TP dan ATP (Dasmen dan...
Paparan Modul Merancang Pembelajaran Bagian 1 Menyusun TP dan ATP (Dasmen dan...
 
ASESMEN PEMBELAJARAN
 ASESMEN PEMBELAJARAN ASESMEN PEMBELAJARAN
ASESMEN PEMBELAJARAN
 
Evaluasi diri sekolah (eds) sdn merak 1 kec sukamulya
Evaluasi diri sekolah (eds) sdn merak 1 kec sukamulyaEvaluasi diri sekolah (eds) sdn merak 1 kec sukamulya
Evaluasi diri sekolah (eds) sdn merak 1 kec sukamulya
 
MATERI BUKTI FISIK PKKS.pptx
MATERI BUKTI FISIK PKKS.pptxMATERI BUKTI FISIK PKKS.pptx
MATERI BUKTI FISIK PKKS.pptx
 
PMO Level Sekolah.pptx
PMO Level Sekolah.pptxPMO Level Sekolah.pptx
PMO Level Sekolah.pptx
 
Pembelajaran Berdiferensiasi.pptx
Pembelajaran Berdiferensiasi.pptxPembelajaran Berdiferensiasi.pptx
Pembelajaran Berdiferensiasi.pptx
 
Modul 2.2. Angkatan 5 Reguler. Pembelajaran Sosial dan Emosional - Final.pdf
Modul 2.2. Angkatan 5 Reguler. Pembelajaran Sosial dan Emosional - Final.pdfModul 2.2. Angkatan 5 Reguler. Pembelajaran Sosial dan Emosional - Final.pdf
Modul 2.2. Angkatan 5 Reguler. Pembelajaran Sosial dan Emosional - Final.pdf
 
FORM PENILAIAN PROYEK P5.pdf
FORM PENILAIAN PROYEK P5.pdfFORM PENILAIAN PROYEK P5.pdf
FORM PENILAIAN PROYEK P5.pdf
 
PPT KOMUNITAS BELAJAR 1 PSP1 LURING.pptx
PPT KOMUNITAS BELAJAR 1 PSP1 LURING.pptxPPT KOMUNITAS BELAJAR 1 PSP1 LURING.pptx
PPT KOMUNITAS BELAJAR 1 PSP1 LURING.pptx
 
04. buku pendampingan individu_23092020_draft_layout
04. buku pendampingan individu_23092020_draft_layout04. buku pendampingan individu_23092020_draft_layout
04. buku pendampingan individu_23092020_draft_layout
 
Laporan hasil tindak lanjut analisis pelaksanaan program bk
Laporan hasil tindak lanjut analisis pelaksanaan program bkLaporan hasil tindak lanjut analisis pelaksanaan program bk
Laporan hasil tindak lanjut analisis pelaksanaan program bk
 

Andere mochten auch

Teknik pengisian instrumen eds
Teknik pengisian instrumen edsTeknik pengisian instrumen eds
Teknik pengisian instrumen edscrukcuk
 
Instrumen edsm (evaluasi diri sekolah dan madrasah).
Instrumen edsm (evaluasi diri sekolah dan madrasah).Instrumen edsm (evaluasi diri sekolah dan madrasah).
Instrumen edsm (evaluasi diri sekolah dan madrasah).batumukti
 
PANDUAN TEKNIS EDS
PANDUAN TEKNIS EDSPANDUAN TEKNIS EDS
PANDUAN TEKNIS EDSJamaludin ..
 
Laporan analisis eds 2013 cianjur
Laporan analisis eds 2013 cianjurLaporan analisis eds 2013 cianjur
Laporan analisis eds 2013 cianjurJamaludin ..
 
Pedoman penyusunan evaluasi diri sekolah madrasah (eds-m) sd 3 megawon
Pedoman penyusunan evaluasi diri sekolah madrasah (eds-m) sd 3 megawonPedoman penyusunan evaluasi diri sekolah madrasah (eds-m) sd 3 megawon
Pedoman penyusunan evaluasi diri sekolah madrasah (eds-m) sd 3 megawonEdi B Mulyana
 
Laporan pendampingan eds Cikalongkulon
Laporan pendampingan eds CikalongkulonLaporan pendampingan eds Cikalongkulon
Laporan pendampingan eds CikalongkulonJamaludin ..
 
Revisi kode etik guru indonesia
Revisi kode etik guru indonesiaRevisi kode etik guru indonesia
Revisi kode etik guru indonesiaAhmad A. Na'im-i
 
6a. atik instrumen tas smp 25
6a. atik instrumen tas smp 256a. atik instrumen tas smp 25
6a. atik instrumen tas smp 25Mulyati Rahman
 
Jenis Jenis dan Satuan Pendidikan Luar Sekolah
Jenis Jenis dan Satuan Pendidikan Luar SekolahJenis Jenis dan Satuan Pendidikan Luar Sekolah
Jenis Jenis dan Satuan Pendidikan Luar SekolahImbang Jaya Trenggana
 
Proses perkembangan inovasi
Proses perkembangan inovasiProses perkembangan inovasi
Proses perkembangan inovasiRia Arini
 
3. DATA PENDUKUNG AKREDITASI SMK
3. DATA PENDUKUNG AKREDITASI SMK3. DATA PENDUKUNG AKREDITASI SMK
3. DATA PENDUKUNG AKREDITASI SMKasep mulyana
 
8 standar nasional pendidikan
8 standar nasional pendidikan8 standar nasional pendidikan
8 standar nasional pendidikanSugeng Arianto
 
Instrumen pendukung akreditasi tkr smk ypn 2014
Instrumen pendukung akreditasi tkr smk ypn 2014Instrumen pendukung akreditasi tkr smk ypn 2014
Instrumen pendukung akreditasi tkr smk ypn 2014SMK YZA 2 KOTA BOGOR
 
Bukti fisik standar pengelolaan
Bukti fisik standar pengelolaanBukti fisik standar pengelolaan
Bukti fisik standar pengelolaanNurulita Hidayati
 

Andere mochten auch (20)

EVALUASI DIRI SEKOLAH
EVALUASI DIRI SEKOLAHEVALUASI DIRI SEKOLAH
EVALUASI DIRI SEKOLAH
 
Teknik pengisian instrumen eds
Teknik pengisian instrumen edsTeknik pengisian instrumen eds
Teknik pengisian instrumen eds
 
Instrumen edsm (evaluasi diri sekolah dan madrasah).
Instrumen edsm (evaluasi diri sekolah dan madrasah).Instrumen edsm (evaluasi diri sekolah dan madrasah).
Instrumen edsm (evaluasi diri sekolah dan madrasah).
 
PANDUAN TEKNIS EDS
PANDUAN TEKNIS EDSPANDUAN TEKNIS EDS
PANDUAN TEKNIS EDS
 
Laporan analisis eds 2013 cianjur
Laporan analisis eds 2013 cianjurLaporan analisis eds 2013 cianjur
Laporan analisis eds 2013 cianjur
 
Pedoman penyusunan evaluasi diri sekolah madrasah (eds-m) sd 3 megawon
Pedoman penyusunan evaluasi diri sekolah madrasah (eds-m) sd 3 megawonPedoman penyusunan evaluasi diri sekolah madrasah (eds-m) sd 3 megawon
Pedoman penyusunan evaluasi diri sekolah madrasah (eds-m) sd 3 megawon
 
Evaluasi diri sekolah (eds)
Evaluasi diri sekolah (eds)Evaluasi diri sekolah (eds)
Evaluasi diri sekolah (eds)
 
Instrumen EDS
Instrumen EDSInstrumen EDS
Instrumen EDS
 
Pencuri Kue
Pencuri KuePencuri Kue
Pencuri Kue
 
Laporan pendampingan eds Cikalongkulon
Laporan pendampingan eds CikalongkulonLaporan pendampingan eds Cikalongkulon
Laporan pendampingan eds Cikalongkulon
 
Revisi kode etik guru indonesia
Revisi kode etik guru indonesiaRevisi kode etik guru indonesia
Revisi kode etik guru indonesia
 
Laporan eds
Laporan edsLaporan eds
Laporan eds
 
1. panduan teknis eds m
1. panduan teknis eds m1. panduan teknis eds m
1. panduan teknis eds m
 
6a. atik instrumen tas smp 25
6a. atik instrumen tas smp 256a. atik instrumen tas smp 25
6a. atik instrumen tas smp 25
 
Jenis Jenis dan Satuan Pendidikan Luar Sekolah
Jenis Jenis dan Satuan Pendidikan Luar SekolahJenis Jenis dan Satuan Pendidikan Luar Sekolah
Jenis Jenis dan Satuan Pendidikan Luar Sekolah
 
Proses perkembangan inovasi
Proses perkembangan inovasiProses perkembangan inovasi
Proses perkembangan inovasi
 
3. DATA PENDUKUNG AKREDITASI SMK
3. DATA PENDUKUNG AKREDITASI SMK3. DATA PENDUKUNG AKREDITASI SMK
3. DATA PENDUKUNG AKREDITASI SMK
 
8 standar nasional pendidikan
8 standar nasional pendidikan8 standar nasional pendidikan
8 standar nasional pendidikan
 
Instrumen pendukung akreditasi tkr smk ypn 2014
Instrumen pendukung akreditasi tkr smk ypn 2014Instrumen pendukung akreditasi tkr smk ypn 2014
Instrumen pendukung akreditasi tkr smk ypn 2014
 
Bukti fisik standar pengelolaan
Bukti fisik standar pengelolaanBukti fisik standar pengelolaan
Bukti fisik standar pengelolaan
 

Ähnlich wie OPTIMALKAN EVALUASI DIRI SEKOLAH

Instrumen eds
Instrumen eds Instrumen eds
Instrumen eds sugainanaf
 
151180.preview.pdf
151180.preview.pdf151180.preview.pdf
151180.preview.pdfyusuf15708
 
PPT MODUL 11 12Perspektif.pptx
PPT MODUL 11 12Perspektif.pptxPPT MODUL 11 12Perspektif.pptx
PPT MODUL 11 12Perspektif.pptxTiyaSugiyanti1
 
Pedoman dan Pelaksanaan EDM.pptx
Pedoman dan Pelaksanaan EDM.pptxPedoman dan Pelaksanaan EDM.pptx
Pedoman dan Pelaksanaan EDM.pptxSisiHalidasyah
 
IASP 2020 K4 MANAJEMEN SEKOLAH.pptx
IASP 2020 K4 MANAJEMEN SEKOLAH.pptxIASP 2020 K4 MANAJEMEN SEKOLAH.pptx
IASP 2020 K4 MANAJEMEN SEKOLAH.pptxyuniarrasyad2
 
Pemanfaatan hasil pemetaan mutu pendidikan
Pemanfaatan hasil pemetaan mutu pendidikanPemanfaatan hasil pemetaan mutu pendidikan
Pemanfaatan hasil pemetaan mutu pendidikanTaufik Nurhidayat
 
Konsep sekolah-unggul
Konsep sekolah-unggulKonsep sekolah-unggul
Konsep sekolah-unggulfathur80
 
Pengembangan profesi guru
Pengembangan profesi guruPengembangan profesi guru
Pengembangan profesi guruIbnu Abbas
 
kepala sekolah persentasi.ppt
kepala sekolah persentasi.pptkepala sekolah persentasi.ppt
kepala sekolah persentasi.pptnuryadi42
 
2-materi-presentasi-akpk-calon-kepala-sekolah.ppt
2-materi-presentasi-akpk-calon-kepala-sekolah.ppt2-materi-presentasi-akpk-calon-kepala-sekolah.ppt
2-materi-presentasi-akpk-calon-kepala-sekolah.pptHendraKurniawan858649
 
dokumen.tips_laporan-evaluasi-diri-sekolah (1).doc
dokumen.tips_laporan-evaluasi-diri-sekolah (1).docdokumen.tips_laporan-evaluasi-diri-sekolah (1).doc
dokumen.tips_laporan-evaluasi-diri-sekolah (1).docYohanis Weni
 
PERSIAPAN AKREDITASI MUIZATUN HASANAH.pptx
PERSIAPAN AKREDITASI MUIZATUN HASANAH.pptxPERSIAPAN AKREDITASI MUIZATUN HASANAH.pptx
PERSIAPAN AKREDITASI MUIZATUN HASANAH.pptxRifniAnjani
 
51352805 format-supervisi-pengawas-2010
51352805 format-supervisi-pengawas-201051352805 format-supervisi-pengawas-2010
51352805 format-supervisi-pengawas-2010Afik Mukafik
 
Peranan Pusat Sumber Sekolah dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
Peranan Pusat Sumber Sekolah dalam Pelan Pembangunan Pendidikan MalaysiaPeranan Pusat Sumber Sekolah dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
Peranan Pusat Sumber Sekolah dalam Pelan Pembangunan Pendidikan MalaysiaFadzliaton Zainudin
 
3. 08_03_2022 Rev Panduan Pengembangan Kur Opr Sekolah (1).pdf
3. 08_03_2022 Rev Panduan Pengembangan Kur Opr Sekolah (1).pdf3. 08_03_2022 Rev Panduan Pengembangan Kur Opr Sekolah (1).pdf
3. 08_03_2022 Rev Panduan Pengembangan Kur Opr Sekolah (1).pdfjendralrudiyanto
 
Tugas 14 hasil laporan rps suyuti
Tugas 14 hasil laporan rps suyutiTugas 14 hasil laporan rps suyuti
Tugas 14 hasil laporan rps suyutiDanajaya Mahmudz
 
konsep-sekolah-unggul.ppt
konsep-sekolah-unggul.pptkonsep-sekolah-unggul.ppt
konsep-sekolah-unggul.pptMRizqiAlzurjani
 

Ähnlich wie OPTIMALKAN EVALUASI DIRI SEKOLAH (20)

Instrumen eds
Instrumen eds Instrumen eds
Instrumen eds
 
151180.preview.pdf
151180.preview.pdf151180.preview.pdf
151180.preview.pdf
 
Penyusunan rks
Penyusunan rksPenyusunan rks
Penyusunan rks
 
Laporan eds
Laporan edsLaporan eds
Laporan eds
 
PPT MODUL 11 12Perspektif.pptx
PPT MODUL 11 12Perspektif.pptxPPT MODUL 11 12Perspektif.pptx
PPT MODUL 11 12Perspektif.pptx
 
Pedoman dan Pelaksanaan EDM.pptx
Pedoman dan Pelaksanaan EDM.pptxPedoman dan Pelaksanaan EDM.pptx
Pedoman dan Pelaksanaan EDM.pptx
 
IASP 2020 K4 MANAJEMEN SEKOLAH.pptx
IASP 2020 K4 MANAJEMEN SEKOLAH.pptxIASP 2020 K4 MANAJEMEN SEKOLAH.pptx
IASP 2020 K4 MANAJEMEN SEKOLAH.pptx
 
Pemanfaatan hasil pemetaan mutu pendidikan
Pemanfaatan hasil pemetaan mutu pendidikanPemanfaatan hasil pemetaan mutu pendidikan
Pemanfaatan hasil pemetaan mutu pendidikan
 
Konsep sekolah-unggul
Konsep sekolah-unggulKonsep sekolah-unggul
Konsep sekolah-unggul
 
Pengembangan profesi guru
Pengembangan profesi guruPengembangan profesi guru
Pengembangan profesi guru
 
Supervisi 2
Supervisi 2Supervisi 2
Supervisi 2
 
kepala sekolah persentasi.ppt
kepala sekolah persentasi.pptkepala sekolah persentasi.ppt
kepala sekolah persentasi.ppt
 
2-materi-presentasi-akpk-calon-kepala-sekolah.ppt
2-materi-presentasi-akpk-calon-kepala-sekolah.ppt2-materi-presentasi-akpk-calon-kepala-sekolah.ppt
2-materi-presentasi-akpk-calon-kepala-sekolah.ppt
 
dokumen.tips_laporan-evaluasi-diri-sekolah (1).doc
dokumen.tips_laporan-evaluasi-diri-sekolah (1).docdokumen.tips_laporan-evaluasi-diri-sekolah (1).doc
dokumen.tips_laporan-evaluasi-diri-sekolah (1).doc
 
PERSIAPAN AKREDITASI MUIZATUN HASANAH.pptx
PERSIAPAN AKREDITASI MUIZATUN HASANAH.pptxPERSIAPAN AKREDITASI MUIZATUN HASANAH.pptx
PERSIAPAN AKREDITASI MUIZATUN HASANAH.pptx
 
51352805 format-supervisi-pengawas-2010
51352805 format-supervisi-pengawas-201051352805 format-supervisi-pengawas-2010
51352805 format-supervisi-pengawas-2010
 
Peranan Pusat Sumber Sekolah dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
Peranan Pusat Sumber Sekolah dalam Pelan Pembangunan Pendidikan MalaysiaPeranan Pusat Sumber Sekolah dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
Peranan Pusat Sumber Sekolah dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
 
3. 08_03_2022 Rev Panduan Pengembangan Kur Opr Sekolah (1).pdf
3. 08_03_2022 Rev Panduan Pengembangan Kur Opr Sekolah (1).pdf3. 08_03_2022 Rev Panduan Pengembangan Kur Opr Sekolah (1).pdf
3. 08_03_2022 Rev Panduan Pengembangan Kur Opr Sekolah (1).pdf
 
Tugas 14 hasil laporan rps suyuti
Tugas 14 hasil laporan rps suyutiTugas 14 hasil laporan rps suyuti
Tugas 14 hasil laporan rps suyuti
 
konsep-sekolah-unggul.ppt
konsep-sekolah-unggul.pptkonsep-sekolah-unggul.ppt
konsep-sekolah-unggul.ppt
 

Mehr von NASuprawoto Sunardjo

PRESENTASI SOSIALISASI SPJ - BOS 2012
PRESENTASI SOSIALISASI SPJ - BOS 2012PRESENTASI SOSIALISASI SPJ - BOS 2012
PRESENTASI SOSIALISASI SPJ - BOS 2012NASuprawoto Sunardjo
 
KISI-KISI SOAL UJIAN NASIONAL SD/MI TAHUN 2012
KISI-KISI SOAL UJIAN NASIONAL SD/MI TAHUN 2012KISI-KISI SOAL UJIAN NASIONAL SD/MI TAHUN 2012
KISI-KISI SOAL UJIAN NASIONAL SD/MI TAHUN 2012NASuprawoto Sunardjo
 
POS UJIAN NASIONAL TAHUN 2011-2012
POS UJIAN NASIONAL TAHUN 2011-2012POS UJIAN NASIONAL TAHUN 2011-2012
POS UJIAN NASIONAL TAHUN 2011-2012NASuprawoto Sunardjo
 
KTI dalam PENGEMBANGAN PROFESI GURU
KTI dalam PENGEMBANGAN PROFESI GURUKTI dalam PENGEMBANGAN PROFESI GURU
KTI dalam PENGEMBANGAN PROFESI GURUNASuprawoto Sunardjo
 
PERHITUNGAN ANGKA KREDIT PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH
PERHITUNGAN ANGKA KREDIT PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAHPERHITUNGAN ANGKA KREDIT PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH
PERHITUNGAN ANGKA KREDIT PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAHNASuprawoto Sunardjo
 
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER BANGSA DI SEKOLAH
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER BANGSA DI SEKOLAHIMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER BANGSA DI SEKOLAH
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER BANGSA DI SEKOLAHNASuprawoto Sunardjo
 
PKPS - PEMBIMBINGAN DAN PELATIHAN PROFESIONAL GURU DAN ATAU KEPALA SEKOLAH
PKPS - PEMBIMBINGAN DAN PELATIHAN PROFESIONAL GURU DAN ATAU KEPALA SEKOLAHPKPS - PEMBIMBINGAN DAN PELATIHAN PROFESIONAL GURU DAN ATAU KEPALA SEKOLAH
PKPS - PEMBIMBINGAN DAN PELATIHAN PROFESIONAL GURU DAN ATAU KEPALA SEKOLAHNASuprawoto Sunardjo
 
PKPS - EVALUASI PELAKSANAAN PROGRAM PENGAWASAN
PKPS - EVALUASI PELAKSANAAN PROGRAM PENGAWASANPKPS - EVALUASI PELAKSANAAN PROGRAM PENGAWASAN
PKPS - EVALUASI PELAKSANAAN PROGRAM PENGAWASANNASuprawoto Sunardjo
 
PKPS - PELAKSANAAN PROGRAM PENGAWASAN
PKPS - PELAKSANAAN PROGRAM PENGAWASANPKPS - PELAKSANAAN PROGRAM PENGAWASAN
PKPS - PELAKSANAAN PROGRAM PENGAWASANNASuprawoto Sunardjo
 
PKPS - PENYUSUNAN PROGRAM PENGAWASAN
PKPS - PENYUSUNAN PROGRAM PENGAWASANPKPS - PENYUSUNAN PROGRAM PENGAWASAN
PKPS - PENYUSUNAN PROGRAM PENGAWASANNASuprawoto Sunardjo
 
PETUNJUK TEKNIS PENILAIAN KINERJA PENGAWAS SEKOLAH (PKPS)
PETUNJUK TEKNIS PENILAIAN KINERJA PENGAWAS SEKOLAH (PKPS)PETUNJUK TEKNIS PENILAIAN KINERJA PENGAWAS SEKOLAH (PKPS)
PETUNJUK TEKNIS PENILAIAN KINERJA PENGAWAS SEKOLAH (PKPS)NASuprawoto Sunardjo
 
GAMBARAN UMUM PENILAIAN KINERJA PENGAWAS SEKOLAH
GAMBARAN UMUM PENILAIAN KINERJA PENGAWAS SEKOLAH GAMBARAN UMUM PENILAIAN KINERJA PENGAWAS SEKOLAH
GAMBARAN UMUM PENILAIAN KINERJA PENGAWAS SEKOLAH NASuprawoto Sunardjo
 
KARYA TULIS ILMIAH PENGAWAS SEKOLAH
KARYA TULIS ILMIAH PENGAWAS SEKOLAHKARYA TULIS ILMIAH PENGAWAS SEKOLAH
KARYA TULIS ILMIAH PENGAWAS SEKOLAHNASuprawoto Sunardjo
 

Mehr von NASuprawoto Sunardjo (20)

Draft Kurikulum 2013
Draft Kurikulum 2013Draft Kurikulum 2013
Draft Kurikulum 2013
 
JUKNIS SPJ-BOS TAHUN 2012
JUKNIS SPJ-BOS TAHUN 2012JUKNIS SPJ-BOS TAHUN 2012
JUKNIS SPJ-BOS TAHUN 2012
 
PRESENTASI SOSIALISASI SPJ - BOS 2012
PRESENTASI SOSIALISASI SPJ - BOS 2012PRESENTASI SOSIALISASI SPJ - BOS 2012
PRESENTASI SOSIALISASI SPJ - BOS 2012
 
TANYA JAWAB UN 2012
TANYA JAWAB UN 2012TANYA JAWAB UN 2012
TANYA JAWAB UN 2012
 
KRITERIA KELULUSAN UJIAN NASIONAL
KRITERIA KELULUSAN UJIAN NASIONALKRITERIA KELULUSAN UJIAN NASIONAL
KRITERIA KELULUSAN UJIAN NASIONAL
 
KISI-KISI SOAL UJIAN NASIONAL SD/MI TAHUN 2012
KISI-KISI SOAL UJIAN NASIONAL SD/MI TAHUN 2012KISI-KISI SOAL UJIAN NASIONAL SD/MI TAHUN 2012
KISI-KISI SOAL UJIAN NASIONAL SD/MI TAHUN 2012
 
SOSIALISASI UJIAN NASIONAL 2012
SOSIALISASI UJIAN NASIONAL 2012SOSIALISASI UJIAN NASIONAL 2012
SOSIALISASI UJIAN NASIONAL 2012
 
POS UJIAN NASIONAL TAHUN 2011-2012
POS UJIAN NASIONAL TAHUN 2011-2012POS UJIAN NASIONAL TAHUN 2011-2012
POS UJIAN NASIONAL TAHUN 2011-2012
 
KTI dalam PENGEMBANGAN PROFESI GURU
KTI dalam PENGEMBANGAN PROFESI GURUKTI dalam PENGEMBANGAN PROFESI GURU
KTI dalam PENGEMBANGAN PROFESI GURU
 
PERMASALAHAN KTI GURU
PERMASALAHAN KTI GURUPERMASALAHAN KTI GURU
PERMASALAHAN KTI GURU
 
PERHITUNGAN ANGKA KREDIT PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH
PERHITUNGAN ANGKA KREDIT PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAHPERHITUNGAN ANGKA KREDIT PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH
PERHITUNGAN ANGKA KREDIT PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH
 
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER BANGSA DI SEKOLAH
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER BANGSA DI SEKOLAHIMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER BANGSA DI SEKOLAH
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER BANGSA DI SEKOLAH
 
LAPORAN PELAKSANAAN PKPS
LAPORAN PELAKSANAAN PKPSLAPORAN PELAKSANAAN PKPS
LAPORAN PELAKSANAAN PKPS
 
PKPS - PEMBIMBINGAN DAN PELATIHAN PROFESIONAL GURU DAN ATAU KEPALA SEKOLAH
PKPS - PEMBIMBINGAN DAN PELATIHAN PROFESIONAL GURU DAN ATAU KEPALA SEKOLAHPKPS - PEMBIMBINGAN DAN PELATIHAN PROFESIONAL GURU DAN ATAU KEPALA SEKOLAH
PKPS - PEMBIMBINGAN DAN PELATIHAN PROFESIONAL GURU DAN ATAU KEPALA SEKOLAH
 
PKPS - EVALUASI PELAKSANAAN PROGRAM PENGAWASAN
PKPS - EVALUASI PELAKSANAAN PROGRAM PENGAWASANPKPS - EVALUASI PELAKSANAAN PROGRAM PENGAWASAN
PKPS - EVALUASI PELAKSANAAN PROGRAM PENGAWASAN
 
PKPS - PELAKSANAAN PROGRAM PENGAWASAN
PKPS - PELAKSANAAN PROGRAM PENGAWASANPKPS - PELAKSANAAN PROGRAM PENGAWASAN
PKPS - PELAKSANAAN PROGRAM PENGAWASAN
 
PKPS - PENYUSUNAN PROGRAM PENGAWASAN
PKPS - PENYUSUNAN PROGRAM PENGAWASANPKPS - PENYUSUNAN PROGRAM PENGAWASAN
PKPS - PENYUSUNAN PROGRAM PENGAWASAN
 
PETUNJUK TEKNIS PENILAIAN KINERJA PENGAWAS SEKOLAH (PKPS)
PETUNJUK TEKNIS PENILAIAN KINERJA PENGAWAS SEKOLAH (PKPS)PETUNJUK TEKNIS PENILAIAN KINERJA PENGAWAS SEKOLAH (PKPS)
PETUNJUK TEKNIS PENILAIAN KINERJA PENGAWAS SEKOLAH (PKPS)
 
GAMBARAN UMUM PENILAIAN KINERJA PENGAWAS SEKOLAH
GAMBARAN UMUM PENILAIAN KINERJA PENGAWAS SEKOLAH GAMBARAN UMUM PENILAIAN KINERJA PENGAWAS SEKOLAH
GAMBARAN UMUM PENILAIAN KINERJA PENGAWAS SEKOLAH
 
KARYA TULIS ILMIAH PENGAWAS SEKOLAH
KARYA TULIS ILMIAH PENGAWAS SEKOLAHKARYA TULIS ILMIAH PENGAWAS SEKOLAH
KARYA TULIS ILMIAH PENGAWAS SEKOLAH
 

Kürzlich hochgeladen

Materi Pesantren Kilat Rukun Iman - Bu Laela.pptx
Materi Pesantren Kilat Rukun Iman - Bu Laela.pptxMateri Pesantren Kilat Rukun Iman - Bu Laela.pptx
Materi Pesantren Kilat Rukun Iman - Bu Laela.pptxDediNurHidayat2
 
Eiger x Eiger Adventure Club - Konsultasi Tahap 1
Eiger x Eiger Adventure Club - Konsultasi Tahap 1Eiger x Eiger Adventure Club - Konsultasi Tahap 1
Eiger x Eiger Adventure Club - Konsultasi Tahap 1AdePutraTunggali
 
Sobat Lemonilo - Konsultasi Manajemen Web dan Media Sosial
Sobat Lemonilo  - Konsultasi Manajemen Web dan Media SosialSobat Lemonilo  - Konsultasi Manajemen Web dan Media Sosial
Sobat Lemonilo - Konsultasi Manajemen Web dan Media SosialAdePutraTunggali
 
Formulir C Tindak lanjut pmm merdeka belajar
Formulir C Tindak lanjut pmm merdeka belajarFormulir C Tindak lanjut pmm merdeka belajar
Formulir C Tindak lanjut pmm merdeka belajaryuyuhyunengsih12
 
FORMULIR C Ahmad Bustanul Arifin, S.Pd..docx
FORMULIR C Ahmad Bustanul Arifin, S.Pd..docxFORMULIR C Ahmad Bustanul Arifin, S.Pd..docx
FORMULIR C Ahmad Bustanul Arifin, S.Pd..docxyendra3
 
ppt ips kelas 8 materi bab 3. Ekonomi kelas 9
ppt ips kelas 8 materi bab 3. Ekonomi kelas 9ppt ips kelas 8 materi bab 3. Ekonomi kelas 9
ppt ips kelas 8 materi bab 3. Ekonomi kelas 9mainah41
 
pembelajaran berdasarkan perkembangan peserta didik fase D
pembelajaran berdasarkan perkembangan peserta didik fase Dpembelajaran berdasarkan perkembangan peserta didik fase D
pembelajaran berdasarkan perkembangan peserta didik fase DKadekNoviani2
 
Materi Rentang Fiqih Ramadhan Muhammadiyah
Materi Rentang Fiqih Ramadhan MuhammadiyahMateri Rentang Fiqih Ramadhan Muhammadiyah
Materi Rentang Fiqih Ramadhan MuhammadiyahMuhtarSholikhin1
 
1.2.a.5. Ruang Kolaborasi Modul 1.2 - Diskusi Mandiri.pptx
1.2.a.5. Ruang Kolaborasi Modul 1.2 - Diskusi Mandiri.pptx1.2.a.5. Ruang Kolaborasi Modul 1.2 - Diskusi Mandiri.pptx
1.2.a.5. Ruang Kolaborasi Modul 1.2 - Diskusi Mandiri.pptxd2spdpnd9185
 
Kel.5_Administrasi._Sarpras_Pendidikan.pdf
Kel.5_Administrasi._Sarpras_Pendidikan.pdfKel.5_Administrasi._Sarpras_Pendidikan.pdf
Kel.5_Administrasi._Sarpras_Pendidikan.pdfssuser3718bd
 
Materi Pertemuan 1.pdfMateri Pertemuan 1.pdf
Materi Pertemuan 1.pdfMateri Pertemuan 1.pdfMateri Pertemuan 1.pdfMateri Pertemuan 1.pdf
Materi Pertemuan 1.pdfMateri Pertemuan 1.pdfRezaWahyuni6
 
Konsultasi Manajemen Web - Media Sosial - Creative Space
Konsultasi Manajemen Web - Media Sosial - Creative SpaceKonsultasi Manajemen Web - Media Sosial - Creative Space
Konsultasi Manajemen Web - Media Sosial - Creative SpaceAdePutraTunggali
 
Estetika Humanisme Ringkasan Pertemuan 1.pdf
Estetika Humanisme Ringkasan Pertemuan 1.pdfEstetika Humanisme Ringkasan Pertemuan 1.pdf
Estetika Humanisme Ringkasan Pertemuan 1.pdfHendroGunawan8
 
Daun Majemuk dan Phillotaxis Daun Mortum.pptx
Daun Majemuk dan Phillotaxis Daun Mortum.pptxDaun Majemuk dan Phillotaxis Daun Mortum.pptx
Daun Majemuk dan Phillotaxis Daun Mortum.pptxZulfatulAliyah
 
Cerdas Cermat Quran Camp - Agama Islam.pptx
Cerdas Cermat Quran Camp - Agama Islam.pptxCerdas Cermat Quran Camp - Agama Islam.pptx
Cerdas Cermat Quran Camp - Agama Islam.pptxAzmiFakhrurRozi
 
Tugas PPT Memanfaatkan Internet pada PAI
Tugas PPT Memanfaatkan Internet pada PAITugas PPT Memanfaatkan Internet pada PAI
Tugas PPT Memanfaatkan Internet pada PAIDahlanSyukur
 
Lampiran 4 _ Lembar Kerja Rencana Pengembangan Kompetensi DIri.pdf
Lampiran 4 _ Lembar Kerja Rencana Pengembangan Kompetensi DIri.pdfLampiran 4 _ Lembar Kerja Rencana Pengembangan Kompetensi DIri.pdf
Lampiran 4 _ Lembar Kerja Rencana Pengembangan Kompetensi DIri.pdfHeriSetio
 
pure beauty comunity-vilza- Konsultasi Manajemen Web dan media Sosial
pure beauty comunity-vilza- Konsultasi Manajemen Web dan media Sosialpure beauty comunity-vilza- Konsultasi Manajemen Web dan media Sosial
pure beauty comunity-vilza- Konsultasi Manajemen Web dan media SosialAdePutraTunggali
 
contoh RHK untuk profesi bidan dalam mengisi e kinerja.pdf
contoh RHK untuk profesi bidan dalam mengisi e kinerja.pdfcontoh RHK untuk profesi bidan dalam mengisi e kinerja.pdf
contoh RHK untuk profesi bidan dalam mengisi e kinerja.pdfAsrullahDgsirajang
 
Materi Pertemuan 4.pptxMateri Pertemuan 4.pptx
Materi Pertemuan 4.pptxMateri Pertemuan 4.pptxMateri Pertemuan 4.pptxMateri Pertemuan 4.pptx
Materi Pertemuan 4.pptxMateri Pertemuan 4.pptxRezaWahyuni6
 

Kürzlich hochgeladen (20)

Materi Pesantren Kilat Rukun Iman - Bu Laela.pptx
Materi Pesantren Kilat Rukun Iman - Bu Laela.pptxMateri Pesantren Kilat Rukun Iman - Bu Laela.pptx
Materi Pesantren Kilat Rukun Iman - Bu Laela.pptx
 
Eiger x Eiger Adventure Club - Konsultasi Tahap 1
Eiger x Eiger Adventure Club - Konsultasi Tahap 1Eiger x Eiger Adventure Club - Konsultasi Tahap 1
Eiger x Eiger Adventure Club - Konsultasi Tahap 1
 
Sobat Lemonilo - Konsultasi Manajemen Web dan Media Sosial
Sobat Lemonilo  - Konsultasi Manajemen Web dan Media SosialSobat Lemonilo  - Konsultasi Manajemen Web dan Media Sosial
Sobat Lemonilo - Konsultasi Manajemen Web dan Media Sosial
 
Formulir C Tindak lanjut pmm merdeka belajar
Formulir C Tindak lanjut pmm merdeka belajarFormulir C Tindak lanjut pmm merdeka belajar
Formulir C Tindak lanjut pmm merdeka belajar
 
FORMULIR C Ahmad Bustanul Arifin, S.Pd..docx
FORMULIR C Ahmad Bustanul Arifin, S.Pd..docxFORMULIR C Ahmad Bustanul Arifin, S.Pd..docx
FORMULIR C Ahmad Bustanul Arifin, S.Pd..docx
 
ppt ips kelas 8 materi bab 3. Ekonomi kelas 9
ppt ips kelas 8 materi bab 3. Ekonomi kelas 9ppt ips kelas 8 materi bab 3. Ekonomi kelas 9
ppt ips kelas 8 materi bab 3. Ekonomi kelas 9
 
pembelajaran berdasarkan perkembangan peserta didik fase D
pembelajaran berdasarkan perkembangan peserta didik fase Dpembelajaran berdasarkan perkembangan peserta didik fase D
pembelajaran berdasarkan perkembangan peserta didik fase D
 
Materi Rentang Fiqih Ramadhan Muhammadiyah
Materi Rentang Fiqih Ramadhan MuhammadiyahMateri Rentang Fiqih Ramadhan Muhammadiyah
Materi Rentang Fiqih Ramadhan Muhammadiyah
 
1.2.a.5. Ruang Kolaborasi Modul 1.2 - Diskusi Mandiri.pptx
1.2.a.5. Ruang Kolaborasi Modul 1.2 - Diskusi Mandiri.pptx1.2.a.5. Ruang Kolaborasi Modul 1.2 - Diskusi Mandiri.pptx
1.2.a.5. Ruang Kolaborasi Modul 1.2 - Diskusi Mandiri.pptx
 
Kel.5_Administrasi._Sarpras_Pendidikan.pdf
Kel.5_Administrasi._Sarpras_Pendidikan.pdfKel.5_Administrasi._Sarpras_Pendidikan.pdf
Kel.5_Administrasi._Sarpras_Pendidikan.pdf
 
Materi Pertemuan 1.pdfMateri Pertemuan 1.pdf
Materi Pertemuan 1.pdfMateri Pertemuan 1.pdfMateri Pertemuan 1.pdfMateri Pertemuan 1.pdf
Materi Pertemuan 1.pdfMateri Pertemuan 1.pdf
 
Konsultasi Manajemen Web - Media Sosial - Creative Space
Konsultasi Manajemen Web - Media Sosial - Creative SpaceKonsultasi Manajemen Web - Media Sosial - Creative Space
Konsultasi Manajemen Web - Media Sosial - Creative Space
 
Estetika Humanisme Ringkasan Pertemuan 1.pdf
Estetika Humanisme Ringkasan Pertemuan 1.pdfEstetika Humanisme Ringkasan Pertemuan 1.pdf
Estetika Humanisme Ringkasan Pertemuan 1.pdf
 
Daun Majemuk dan Phillotaxis Daun Mortum.pptx
Daun Majemuk dan Phillotaxis Daun Mortum.pptxDaun Majemuk dan Phillotaxis Daun Mortum.pptx
Daun Majemuk dan Phillotaxis Daun Mortum.pptx
 
Cerdas Cermat Quran Camp - Agama Islam.pptx
Cerdas Cermat Quran Camp - Agama Islam.pptxCerdas Cermat Quran Camp - Agama Islam.pptx
Cerdas Cermat Quran Camp - Agama Islam.pptx
 
Tugas PPT Memanfaatkan Internet pada PAI
Tugas PPT Memanfaatkan Internet pada PAITugas PPT Memanfaatkan Internet pada PAI
Tugas PPT Memanfaatkan Internet pada PAI
 
Lampiran 4 _ Lembar Kerja Rencana Pengembangan Kompetensi DIri.pdf
Lampiran 4 _ Lembar Kerja Rencana Pengembangan Kompetensi DIri.pdfLampiran 4 _ Lembar Kerja Rencana Pengembangan Kompetensi DIri.pdf
Lampiran 4 _ Lembar Kerja Rencana Pengembangan Kompetensi DIri.pdf
 
pure beauty comunity-vilza- Konsultasi Manajemen Web dan media Sosial
pure beauty comunity-vilza- Konsultasi Manajemen Web dan media Sosialpure beauty comunity-vilza- Konsultasi Manajemen Web dan media Sosial
pure beauty comunity-vilza- Konsultasi Manajemen Web dan media Sosial
 
contoh RHK untuk profesi bidan dalam mengisi e kinerja.pdf
contoh RHK untuk profesi bidan dalam mengisi e kinerja.pdfcontoh RHK untuk profesi bidan dalam mengisi e kinerja.pdf
contoh RHK untuk profesi bidan dalam mengisi e kinerja.pdf
 
Materi Pertemuan 4.pptxMateri Pertemuan 4.pptx
Materi Pertemuan 4.pptxMateri Pertemuan 4.pptxMateri Pertemuan 4.pptxMateri Pertemuan 4.pptx
Materi Pertemuan 4.pptxMateri Pertemuan 4.pptx
 

OPTIMALKAN EVALUASI DIRI SEKOLAH

  • 2. Instrumen untuk Evaluasi Diri Sekolah Pedoman Penggunaan di Sekolah Daftar Isi Nomor Bagian Halaman 4 1. Standar Sarana dan Prasarana 8 1.1. Apakah sarana sekolah sudah memadai? 9 1.2. Apakah sekolah dalam kondisi terpelihara baik? 10 2. Standar Isi 11 2.1. Apakah kurikulum sudah sesuai dan relevan? 12 2.2. Bagaimana sekolah menyediakan apa yang dibutuhkan dalam pengembangan pribadi pserta 14 didik? 3. Standar Proses 16 3.1. Apakah silabus sudah sesuai dan relevan 17 3.2. Apakah RPP direncanakan untuk mencapai pembelajaran efektif? 19 3.3. Apakah sumber belajar untuk pembelajaran dapat diakses dan dipergunakan secara tepat? 21 3.4. Apakah pembelajaran menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL? 23 3.5. Apakah sekolah memenuhi kebutuhan sarana peserta didik? 25 3.6. Bagaimana cara sekolah mempromosikan dan mempertahankan etos pencapaian prestasi? 27 4. Standar Penilaian Pendidikan 29 4.1. Sistem apakah yang sudah tersedia untuk memberikan penilaian bagi peserta didik, baik dalam bidang akademik maupun non akademik? 30 4.2. Bagaimana penilaian berdampak pada proses belajar? 32 4.3. Apakah orang tua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka? 33 5. Standar Kompetensi Lulusan 35 5.1. Apakah peserta didik dapat mencapai prestasi akademik yang diharapkan? 36 5.2. Apakah peserta didik dapat mengembangkan potensi secara penuh sebagai anggota masyarakat? 38 2
  • 3. Nomor Bagian Halaman 6. Standar Pengelolaan 40 6.1. Apakah kinerja pengelolaan berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat, dengan visi dan misi 41 yang jelas dan diketahui oleh semua pihak? 6.2. Apakah ada tujuan dan rencana untuk perbaikan yang memadai? 43 6.3. Dampak rencana pengembangan sekolah terhadap peningkatan hasil belajar 45 6.4. Bagaimanakah cara pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid? 47 6.5. Bagaimana cara mendukung dan memberikan kesempatan pengembangan profesi bagai para 49 pendidik dan tenaga kependidikan? 6.6. Bagaimana cara masyarakat sekitar mengambil bagian dalam kehidupan sekolah? 51 7. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 52 7.1. Apakah pemenuhan jumlah guru dan pegawai lain sudah memenuhi? 53 8. Standar Pembiayaan 54 8.1. Bagaimana sekolah mengelola keuangan? 55 8.2. Upaya apakah yang telah dilaksanakan oleh sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan 57 pembiayaan lainnya? 8.3. Bagaimana cara sekolah menjamin kesetaraan akses? 58 3
  • 4. Instrumen Evaluasi Diri Sekolah Pedoman Penggunaan Di Sekolah Instrumen ini dimaksudkan untuk digunakan di sekolah sebagai pedoman proses evaluasi diri sekolah. Untuk melakukan proses tersebut, kepala sekolah bersama pengawas, melakukan kerjasama dan membimbing Tim Pengembang Sekolah (TPS / tim penilai dan peningkatan sekolah dalam melakukan proses evaluasi. Di samping kepala sekolah dan pengawas, tim ini mengikutsertakan pula perwakilan komite sekolah, guru, orang tua yang tidak menjadi pengurus komite sekolah, dan apabila dirasakan perlu mengikutsertakan pula tokoh masyarakat atau tokoh agama setempat. Alat ini khusus dirancang untuk digunakan oleh tim dalam melakukan penilaian dan peningkatan sekolah segera setelah mengikuti pelatihan empat (4) hari. 1. Apakah yang dimaksud dengan Evaluasi Diri Sekolah?  Evaluasi diri sekolah adalah proses yang mengikutsertakan semua pemangku kepentingan yang memungkinkan sekolah menilai mutu penyelenggaraan pendidikan dibandingkan dengan indikator-indikator kunci yang mengacu pada 8 Standar Pendidikan Nasional (SNP), sehingga dengan demikian kekuatan dan kemajuan yang dicapai dapat diketahui, sementara aspek-aspek yang memerlukan peningkatan dapat diidentifikasi.  Proses evaluasi diri sekolah merupakan siklus, yang dimulai dengan dibentuknya Tim Pengembang Sekolah (TPS) untuk melakukan evaluasi setelah mereka memperoleh pelatihan penggunaan Instrumen EDS ini.  Tim mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk menilai kinerja sekolah didasarkan atas indikator-indikator yang dirumuskan dalam Instrumen EDS. Kegiatan ini melibatkan semua staf sekolah serta mengupayakan memperoleh pendapat dari seluruh pemangku kepentingan di sekolah. Selama proses kegiatan dilakukan, diharapkan ada satu visi yang jelas menyangkut wujud kinerja sekolah yang diinginkan.  Informasi yang dikumpulkan digunakan sebagai bahan untuk menetapkan aspek mana yang menjadi prioritas dalam perencanaan peningkatan dan pengembangan sekolah.  Laporan dikirim ke Kantor Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota untuk memberikan informasi mengenai kinerja sekolah terkait dengan 8 SNP dan mutu pendidikan di sekolah sebagai masukan penyusunan perencanaan pada tingkat kabupaten/kota, propinsi, dan nasional. 2. Apa yang diperoleh sekolah dari hasil EDS?  Seberapa baik kinerja sekolah? Informasi dikumpulkan mengenai seberapa baik pengelolaan sekolah memenuhi standar nasional pendidikan dari BNSP yang digunakan sebagai kriteria untuk perencanaan pengembangan sekolah.  Bagaimana kita mengetahui kinerja sekolah? Informasi yang dikumpulkan diverifikasi dengan bukti-bukti yang memungkinkan diketahuinya hasil- hasil yang dicapai sekolah.  Bagaimana kita memperbaiki sekolah? Sekolah menggunakan informasi yang dikumpulkan untuk menetapkan apa yang menjadi prioritas bagi peningkatan sekolah dan digunakan untuk mempersiapkan rencana pengembangan sekolah. 3. Keuntungan apa yang akan diperoleh sekolah dari evaluasi diri sekolah? 4
  • 5. Sekolah mampu mengenal kekuatan-kekuatan yang dimilikinya dan menyusun perencanaan bagi pengembangan lebih lanjut.  Sekolah mampu mengetahui tantangan yang dihadapi dan mengdianosis jenis kebutuhan yang diperlukan untuk perbaikan  Sekolah mampu mengenal peluang untuk memperbaiki mutu pendidikan, menilai keberhasilan upaya peningkatan, serta melakukan penyesuaian program-program yang ada.  Sekolah dapat menyediakan laporan resmi kepada para pemangku kepentingan tentang kemajuan dan hasil-hasil yang dicapai. 4. Seberapa sering sekolah melakukan evaluasi diri?  Sekolah malakukan proses evaluasi diri setiap tahun. 5. Bagaimana TPS / tim evaluasi diri dan peningkatan sekolah menggunakan Instrumen ini? Instrumen EDS terdiri dari 8 (delapan) bagian sesuai dengan 8 (delapan) standar nasional pendidikan. Setiap bagian terdiri atas :  Satu rangkaian pertanyaan yang terkait dengan standar nasional pendidikan sebagai dasar sekolah memperoleh informasi yang bersifat kwalitatif tentang kinerjanya.  Sejumlah pertanyaan terkait dengan 8 (delapan) standar nasional pendidikan yang paling erat hubungannya dengan mutu belajar-mengajar, serta aspek-aspek yang perlu dikembangkan bagi keperluan menyusun perencanaan peningkatan sekolah.  Tingkat pencapaian pada tiap Standar dalam Instrumen ini dapat digunakan sekolah untuk menilai kinerjanya pada standar tertentu. 6.Bagaimana sekolah menggunakan tingkat pencapaian?  Tingkat pencapaian pada setiap standar menggambarkan keadaan seperti apa kondisi kinerja sekolah pada saat dilakukan penialian terkait dengan pertanyaan tertentu.  Sekolah menetapkan pada posisi pencapaian kinerja tingkat mana, bukan hanya sekedar memberikan tanda cek (contreng) pada setiap butir dalam Instrumen EDS.  Sekolah dimungkinkan mencapai tingkat pencapaian yang berbeda dalam aspek yang berbeda pula. Hal ini penting sebab sekolah akan memberikan laporan kenyataan apa adanya, sehingga dalam setiap pelaksanaan evaluasi diri yang dilakukan setiap tahun, sekolah dapat melakukan perbaikan secara terus-menerus.  Dengan menggunakan Instrumen EDS ini, sekolah dapat mengukur dampak semua upaya dan pembelajaran peserta didik, dan setiap tahun dapat memeriksa hasil dan dampaknya terhadap perbaikan layanan belajar-mengajar yang diberikan untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran. 7. Jenis bukti apa yang dapat ditunjukkan?  Bukti yang menggambarkan pencapaian harus sesuai dengan tindakan penilaian yang dilakukan. Untuk kepentingan itu perlu dimanfaatkan berbagai sumber informasi, yang meliputi kajian catatan, melakukan observasi, dan konsultasi dengan berbagai kelompok pemangku kepentingan seperti komite sekolah, orang tua, guru-guru, para siswa dan unsur lain yang relevan. Perlu diingat bahwa informasi kualitatif yang menggambarkan kenyataan yang sesungguhnya dapat dikumpulkan, berupa informasi kuantitatif. Sebagai contoh, keberadaan perencanaan 5
  • 6. pengajaran tidak sekedar merupakan catatan mengenai bagaimana pengajaran diajarkan, karena dokumen kurikulum bukanlah bukti dari satu standar dalam hal bagaimana kurikulum disampaikan, sementara sumber-sumber yang tersedia bisa saja tidak digunakan secara efektif.  Berbagai jenis bukti fisikyang dapat digunakan sekolah untuk dipakai sebagai bukti pengakuan mencapai tingkat tertentu disajikan pada setiap pertanyaan didalam Instrumen EDS ini, namun ini hanya contoh saja dan Sekolah perlu menunjukkan sumber bukti lainnya yang diperlukan. 8. Bagaimana proses evaluasi diri sekolah membantu kita dalam merencanakan pengembangan sekolah?  Tim penilaian dan peningkatan sekolah / TPS akan menganalisis informasi yang dikumpulkan, dan menggunakannya untuk mengidentifikasi dan menetapkan prioritas apa yang diutamakan, untuk selanjutnya menjadi bahan penyusunan rencana pengembangan sekolah.  Didasarkan atas informasi yang terkumpul, rencana pengembangan sekolah akan memuat hal-hal yang terbatas sebagai prioritas peningkatan dengan rumusan hasil yang jelas bagi peningkatan mutu dan hasil belajar. Keadaan tersebut dapat diobservasi dan jika mungkin dapat diukur. Dengan memanfaatkan informasi yan g tepat, rencana pengembangan sekolah menggambarkan tanggung jawab implementasi, skala dan batas waktu, serta ukuran keberhasilannya.  Proses evaluasi diri sekolah adalah mengenai perubahan dan peningkatan. Hal tersebut hanya bermanfaat apabila diwujudkan dalam perencanaan bagi peningkatan mutu pendidikan dan hasil belajar peserta didik. Diharapkan dengan adanya ragam data dan informasi yang diperoleh dari hasil evaluasi diri sekolah, sekolah bukan tidak hanya dapat merumuskan perencanaan pengembangan dengan tepat, akan tetapi penilaian kemajuan di masa depan akan lebih mudah dilakukan dengan tersedianya data yang dapat dipercaya. Hal tersebut dengan sendirinya memudahkan sekolah untuk menunjukkan hasil-hasil upaya peningkatan setiap saat. 9. Laporan apa yang perlu kita siapkan?  Sekolah menyusun satu laporan evaluasi dengan menggunakan format yang terpisah, yang menyajikan tingkat pencapaian serta bukti-bukti yang digunakannya. Laporan tersebut disampaikan ke Kantor Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota untuk kepentingan analisis lanjut dengan memanfaatkan sistem EMIS bagi keperluan perencanaan dan berbagai kegiatan peningkatan mutu.  Laporan sekolah yang mengungkapkan berbagai temuan dapat digunakan untuk melakukan validasi internal oleh pengawas sekolah, dan juga dapat digunakan untuk melakukan validasi external dengan menggunakan sample sekolah oleh Kelompok Kerja pengawas Sekolah pada tingkat kecamatan dengan bantuan staf penjaminan mutu dari LPMP. 6
  • 7. Bagian 1 Sarana dan Prasarana 7
  • 8. 1. STANDAR SARANA DAN PRASARANA 1.1. Apakah sarana sekolah sudah memadai? Spesifikasi menurut standar sarana dan prasarana  Sekolah mematuhi standar terkait dengan sarana dan prasarana (ukuran ruangan, jumlah ruangan, dan persyaratan untuk sistem ventilasi, dll)  Sekolah mematuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam kelompok belajar  Sekolah mematuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran Indikator Pencapaian Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1 8
  • 9.  Sekolah kami melebihi standar terkait  Sekolah kami memenuhi  Sekolah kami mematuhi  Bangunan kami tidak dengan sarana, prasarana dan standar terkait dengan standar terkait dengan memenuhi standar dari peralatan. Kami menyediakan sarana, prasarana dan sarana dan prasarana segi ukuran atau sumber daya melebihi apa yang peralatan  Beberapa kelas kami diisi jumlah ruangan dipersyaratkan agar dapat  Sekolah kami memberikan peserta didik melebihi  Kebanyakan ruang meningkatkan proses belajar lingkungan yang aman dan jumlah yang ditetapkan kelas kami diisi terlalu mengajar nyaman dengan jumlah dalam standar banyak peserta didik  Jumlah siswa dalam kelompok belajar perbandingan guru dan dan kami tidak mampu peserta didik yang seimbang  Sekolah kami tidak selalu kami lebih kecil dari yang ditetapkan memiliki alat-alat yang memenuhi standar dalam standar dibutuhkan untuk  Peralatan dan sumber memenuhi ketetapan dalam daya kami yang standar terbatas kebanyakan sudah ketinggalan jaman dan dalam kondisi buruk Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai (Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berdasarkan bukti berikut) Catatan mengenai ukuran ruangan, jumlah dan sarana prasarana Ukuran kelompok belajar Catatan peralatan dan sumber belajar Catatan pengeluaran Lainnya (mohon jelaskan) 9
  • 10. 1.2. Apakah sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik? Spesifikasi dalam standar sarana dan prasarana  Bangunan  Bangunan sekolah memenuhi semua ketentuan standar, dalam ukuran dan jumlah  Pemeliharaan bangunan dilaksanakan paling tidak setiap 5 tahun sekali  Bangunan mudah, aman, dan nyaman untuk semua peserta didik, termasuk penyandang cacat . Indikator Pencapaian Contoh indikator pencapaian pada Contoh indikator pencapaian Contoh indikator Contoh indikator Tingkat 4 pada Tingkat 3 pencapaian pada pencapaian pada Tingkat 2 Tingkat 1  Sekolah kami aman, sehat, nyaman,  Lahan, bangunan dan fasilitas  Sekolah membutuhkan  Sebagian prasarana menyenangkan, menarik dan mendorong sekolah kami terpelihara dengan pemeliharaan, dan masih kami harus diperbaiki terciptanya suasana bekerja dan belajar baik dan sesuai dengan standar berusaha menyediakan atau diganti bagi peserta didik dan warga sekolah lingkungan yang lebih  Perabot beserta alat-alat dan lainnya menarik dan memberikan  Sekolah kami harus kelengkapan lainnya berada dalam  Lahan, bangunan dan prasarana, termasuk rangsangan dijaga agar lebih bersih kondisi yang baik toilet, dalam keadaan bersih, sehat, dan terpelihara  Sekolah kami memiliki kebijakan untuk membantu menyediakan  Kami akan  Kami belum  Sekolah melakukan perbaikan untuk akses bagi peserta didik yang mempertimbangkan mempertimbangkan menjamin bahwa sekolah dapat diakses berkebutuhan khusus kebutuhan akses bagi mengenai akses bagi dengan mudah oleh semua peserta didik, peserta didik yang peserta didik yang termasuk mereka yang berkebutuhan berkebutuhan khusus jika berkebutuhan khusus khusus memang ada kebutuhan Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai (Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berdasarkan bukti berikut)  Catatan pengeluaran  Observasi  Pendapat peserta didik 10
  • 11.  Pendapat guru  Kehadiran peserta didik yang berkebutuhan khusus  Lain-lain (silahkan jelaskan) 11
  • 13. 2. STANDAR ISI 2.1. Apakah kurikulum sudah sesuai dan relevan? Spesifikasi dalam standar isi  Kerangka kerja dasar dan struktur kurikulum  Kurikulum sekolah memenuhi standar untuk jenis satuan pendidikan  Kurikulum untuk tingkat satuan pendidikan  Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang memadai yang disusun BNSP.  Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan kebutuhan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat dan kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran Indikator Pencapaian Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1  Kurikulum Sekolah kami dikaji dan diperbaiki  Kurikulum Sekolah kami  Kurikulum Sekolah kami sesuai  Kurikulum Sekolah secara teratur dan disesuaikan dengan situasi sudah dibuat di sekolah dengan standar isi, standar kami berusaha dan kondisi daerah masing-masing dan disesuaikan dengan kompetensi lulusan, dan panduan mengikuti standar isi, ciri khas dan kebutuhan KTSP , namun masih perlu standar kompetensi,  Kurikulum Sekolah kami menawarkan daerah dikembangkan lagi sesuai dengan dan panduan KTSP. kemajuan pembelajaran berjenjang yang ciri khas dan kebutuhan daerah. sesuai,dan dirancang agar menciptakan  Susunan dan rancangan  Susunan dan suasana yang mendukung dan menyenangkan kurikulum sekolah kami  Susunan dan rancangan rancangan kurikulum untuk berbagai usia dan kemampuan peserta telah mengalokasikan kurikulum sekolah kami kurang sekolah kami tidak didik waktu yang cukup bagi mengalokasikan waktu yang mengalokasikan waktu peserta didik agar dapat cukup bagi peserta didik agar yang cukup bagi  Kurikulum Sekolah kami memiliki fleksibilitas dapat memahami konsep yang memahami konsep yang peserta didik agar untuk memenuhi ragam kebutuhan semua baru sebelum melanjutkan ke baru sebelum melanjutkan dapat memahami peserta didik di sekolah pelajaran berikutnya ke pelajaran berikutnya konsep yang baru  Semua peserta didik amat termotivasi dengan sebelum melanjutkan program dan pembelajaran yang  Sebagian besar peserta  Sebagian peserta didik kami ke pelajaran berikutnya menyenangkan dan sudah sesuai dengan didik kami termotivasi kurang termotivasi untuk belajar  Sebagian besar peserta tingkat perkembangan dan minat peserta untuk belajar dan tertarik dan kurang tertarik pada mata didik kami tidak didik pada mata pelajaran yang pelajaran yang diajarkan termotivasi untuk diajarkan belajar dan tidak  Sekolah kami menawarkan berbagai mata 13
  • 14. pelajaran tambahan dan beban belajar  Sekolah kami  Sekolah kami menawarkan tertarik pada mata tambahan berdasarkan kebutuhan daerah dan menawarkan beberapa beberapa mata pelajaran pelajaran yang tuntutan masyarakat. mata pelajaran tambahan tambahan tetapi kami masih diajarkan. dengan tambahan beban harus mempertimbangkan  Kurikulum sekolah kami belajar berdasarkan kebutuhan masyarakat dalam sedang berusaha kebutuhan daerah perencanaan kami memenuhi persyaratan nasional dan belum mempertimbangkan kebutuhan daerah. Bukti fisik sekolah (pilih dan lengkapi dengan Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai bukti fisik yang mendukung ) berdasarkan bukti Silabus dan RPP tersedia untuk semua mata pelajaran dan semua tingkatan kelas di sekolah Silabus dan RPP tersedia untuk mata pelajaran tambahan untuk memenuhi kebutuhan daerah Hasil wawancara dengan orang tua peserta didik Hasil wawancara dengan peserta didik Lain-lain 14
  • 15. 2.2. Bagaimana sekolah menyediakan apa yang dibutuhkan dalam pengembangan pribadi peserta didik? Spesifikasi dalam standar isi  Sekolah mematuhi standar untuk menyediakan apa yang dibutuhkan bagi pengembangan pribadi peserta didik termasuk konseling dan kegiatan ekstra kurikuler Indikator Pencapaian Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1  Sekolah kami menyediakan berbagai jenis  Sekolah kami sudah  Sekolah kami menyediakan  Sekolah kami belum kegiatan ekstra kurikuler yang disesuaikan menyediakan beberapa kegiatan ekstra kurikuler selama mampu memberikan dengan minat peserta didik kegiatan ekstra kurikuler beberapa jam tetapi kegiatan kegiatan ekstra bagi peserta didik. tersebut kurang diminati . kurikuler.  Sekolah kami menyediakan layanan dan bimbingan bagi peserta didik secara  Sekolah kami tidak  Sekolah kami  Sekolah kami masih sangat perorangan dalam memilih kegiatan ekstra mampu memberikan memberikan bimbingan terbatas dalam memberikan kurikuler dan ketrampilan untuk layanan bagi peserta secara umum dalam hal layanan yang memadai dan pengembangan diri mereka dan sesuai dengan didik untuk membuat pemilihan jenis kegiatan terkini bagi peserta didik agar kondisi setempat. keputusan sendiri ekstra kurikuler dan mereka dapat memilih jenis dalam memilih jenis ketrampilan bagi peserta kegiatan ekstra kurikuler yang kegiatan ekstra didik ‘ mereka minati. kurikuler 15
  • 16. Bukti fisik sekolah (pilih dan lengkapi dengan Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai bukti fisik yang mendukung ) berdasarkan bukti Hasil wawancara peserta didik Hasil wawancara orang tua peserta didik Hasil observasi Laporan mengenai kegiatan sekolah Lain-lain 16
  • 18. 3. STANDAR PROSES 3.1. Apakah silabus sudah sesuai dan relevan? Spesifikasi dalam standar proses Standar proses A: Silabus  Silabus dikembangkan berdasarkan standar isi, Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan panduan kurikulum (KTSP)  Silabus diarahkan pada SKL. Indikator Pencapaian Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1  Silabus sekolah kami dikaji dan diperbaiki  Silabus sudah  Silabus sekolah kami  Silabus sekolah kami secara teratur dan disesuaikan dengan situasi dikembangkan oleh menyesuaikan dengan standar berusaha mengikuti dan kondisi setempat sekolah dan disesuaikan isi, standar kompetensi lulusan, standar isi, standar dengan kebutuhan dan panduan KTSP , namun kami kompetensi, dan  Silabus sekolah kami memiliki kelenturan setempat belum mengembangkannya panduan KTSP. (fleksibilitas) bagi guru untuk memenuhi sesuai dengan kebutuhan ragam kebutuhan semua peserta didik  Kami selalu  Sistematika dan setempat. mempertimbangkan rancangan silabus  Silabus sekolah kami dirancang agar  Peserta didik sekolah kami keterkaitan antara mata sekolah kami tidak menawarkan pembelajaran yang relevan, merasa mata pelajaran dan pelajaran dan memberikan waktu menciptakan suasana yang mendukung dan program yang diperoleh tidak komponennya sereta kepada para peserta menyenangkan serta menawarkan kemajuan selalu terkait dengan kebutuhan waktu yang cukup dalam didik untuk memahami yang berjenjang sesuai tingkat usia dan mereka pembuatan silabus kami konsep baru secara kemampuan peserta didik utuh sebelum  Program dan  Sekolah kami berusaha melanjutkan pembelajaran sudah mempertimbangkan usia dan pembelajaran relevan dengan tingkat minat peserta didik saat membuat program dan mata  Sekolah kami tidak usia dan minat peserta pelajaran mempertimbangkan didik usia dan minat peserta didik saat membuat program dan mata pelajaran 18
  • 19. Bukti fisik ((Mohon beri tanda pada jenis bukti Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang yang dipergunakan) berdasarkan bukti dicapai Silabus tersedia untuk semua mata pelajaran dan semua kelompok usia di sekolah Hasil wawancara dengan orang tua peserta didik Hasil wawancara dengan peserta didik Lain-lain 19
  • 20. 3.2. Apakah RPP direncanakan untuk mencapai pembelajaran efektif Spesifikasi dalam standar proses B: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  Prinsip- prinsip perencanaan pembelajaran - Setiap guru harus mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) mencakup identitas mata pelajaran, standar kompetensi, tujuan belajar, bahan mengajar, alokasi waktu, metode belajar, dan evaluasi. Kegiatan belajar mencakup pendahuluan, kegiatan inti , dan penutup Indikator Pencapaian Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1  RPP seluruh mata pelajaran dirancang  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami dengan jelas dan mencakup penggunaan menggunakan program biasanya membuat rencana hanya membuat rencana sumber belajar dan metode yang tahunan, Program semester, pembelajaran tetapi pembelajaran untuk mata bervariasi. Silabus , dan RPP untuk kebanyakan hanya pelajaran tertentu saja merencanakan urutan mengulang saja  Pembelajaran di sekolah dirancang sesuai  Guru-guru di sekolah kami pembelajaran dengan prinsip-prinsip penyusunan RPP.  Guru-guru di sekolah kami merencanakan  Kepala sekolah kami perlu memasukkan lebih pembelajaran berdasarkan  Pembelajaran di sekolah kami dirancang mengkaji ulang semua banyak lagi jenis bahan- pada isi buku pelajaran saja agar peserta didik dapat mengkaji rencana pembelajaran dan bahan belajar mengajar pembelajaran sebelumnya, pengenalan  Kepala sekolah kami tidak memberikan saran dan dalam rencana pembelajaran kepada pelajaran baru serta agar mereka mereview (mengkaji ulang) bimbingan. yang dibuat dapat mempraktekkan keahlian dan rencana pembelajaran yang mengembangkan pengetahuan mereka.  Guru-guru di sekolah kami  Kepala sekolah kadang- dibuat oleh para guru atau mempertimbangkan berbagai kadang mengkaji ulang memberikan saran dan  Guru-guru di sekolah kami mengkaji ulang kebutuhan pembelajaran rencana pembelajaran dan dukungan dan mengembangkan RPP setelah yang berbeda dan memberikan saran dan pelaksanaan pembelajaran untuk perbaikan  Guru-guru di sekolah kami merencanakan pembelajaran bimbingan pada pembelajaran selanjutnya tidak mengkaji ulang RPP berdasarkan kebutuhan  Guru-guru di sekolah kami setelah mengajar tersebut kadangkala mengkaji ulang  Guru-guru di sekolah kami RPP setelah mengajar untuk mengkaji ulang RPP setelah membantu merencanakan mengajar untuk membantu pembelajaran selanjutnya merencanakan pembelajaran selanjutnya 20
  • 21. Bukti-bukti fisik Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan (Mohon beri tanda pada jenis bukti yang Tingkat yang dicapai berdasarkan bukti digunakan) Mengkaji ulang RPP Hasil Observasi kelas Hasil Wawancara guru Hasil wawancara dengan peserta didik Lainnya 21
  • 22. 3.3. Apakah sumber belajar untuk pembelajaran dapat diperoleh dan digunakan secara tepat? Spesifikasi dalam standar proses Implementasi Proses Belajar  Selain buku teks pelajaran, guru menggunakan buku panduan guru, buku pengayaan, buku referensi dan sumber belajar lainnya. Indikator Pencapaian Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1  Guru-guru di sekolah kami memiliki  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami berbagai jenis sumber belajar dan media, selalu menggunakan alat dalam melakukan proses dalam melakukan proses yang digunakan secara tepat dalam peraga dalam pembelajaran pembelajaran memakai pembelajaran sepenuhnya pembelajaran untuk membantu dan dan memperbaharuinya. berbagai cara dan tidak bergantung hanya pada buku memotivasi peserta didik. hanya tergantung pada teks saja.  Beberapa guru di sekolah buku teks saja.  Sebagian besar guru di sekolah kami kami cukup kreatif dalam  Bahan bacaan tambahan di cukup kreatif dalam memilih bahan memilih bahan  Guru-guru di sekolah kami sekolah kami kondisinya pembelajaran yang sesuai. pembelajaran yang sesuai. sudah menggunakan alat sudah jelek dan ketinggalan peraga dalam proses zaman  Guru-guru di sekolah kami tidak hanya  Sebagian besar guru di pembelajaran tetapi hanya tergantung pada ruang kelas pada sekolah kami mendapatkan pada mata pelajaran  Guru-guru di sekolah kami pembelajaran tapi juga menggunakan bahan penunjang tertentu. belum mampu sumber belajar lain yang tersedia di pembelajaran dalam jumlah mempersiapkan dan lingkungan sekitar sekolah yang cukup  Guru-guru di sekolah kami menggunakan alat peraga. mendapatkan bahan  Semua guru di sekolah kami  Sebagian besar guru di penunjang pembelajaran  Guru-guru di sekolah kami mendapatkan bahan penunjang sekolah kami memakai hasil dalam jumlah terbatas tidak pernah memajangkan pembelajaran dalam jumlah yang cukup karya peserta didik sebagai hasil karya peserta didik alat peraga dalam proses  Sebagian guru di sekolah  Semua guru di sekolah kami memakai pembelajaran kami sudah memakai hasil hasil karya peserta didik sebagai alat karya peserta didik sebagai peraga dalam proses pembelajaran yang alat peraga dan selalu diperbaharui secara berkala. memajangkannya. 22
  • 23. Bukti-bukti fisik sekolah Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai (Mohon beri tanda pada jenis bukti berikut) berdasarkan bukti Jumlah dan jenis buku pelajaran yang dipergunakan Ketersediaan dan penggunaan bahan bacaan pengayaan / tambahan Hasil Observasi kelas menunjukkan penggunaan alat peraga dan hasil karya peserta didik dipajang Hasil wawancara dengan peserta didik Lain-lain (tuliskan) 23
  • 24. 3.4. Apakah pembelajaran menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL? Spesifikasi dalam standar proses  Implementasi proses belajar  Para guru mengimplementasikan rencana belajar dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang dan memotivasi peserta didik  Para peserta didik berpeluang untuk melakukan ekplorasi, elaborasi, dan konfirmasi  Para guru memiliki kemampuan mengimplementasikan pengelolaan kelas yang efektif Indikator Pencapaian Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1  Sekolah kami menyediakan lingkungan belajar  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami yang kondusif untuk melaksanakan PAKEM secara teratur masih melakukan hanya mengajar secara (Pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menggunakan metode pembelajaran secara klasikal klasikal dan bersumber menyenangkan) atau CTL ( Beajar-Mengajar pembelajaran yang dan jarang menggunakan pada buku teks saja. Kontekstual) beragam metode yang beragam  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami melaksanakan  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami tidak menggunakan pembelajaran dengan metode yang beragam melaksanakan masih lebih terfokus pada metode yang beragam secara rutin di setiap kelas. pembelajaran secara penyelesaian kurikulum dan dan tidak menggunakan  Peserta didik mampu bekerja secara mandiri bertahap dan menarik tidak mempertimbangkan alat peraga maupun berkemlompok dengan peserta didik  Guru- guru di sekolah berbagai kebutuhan belajar lain dalam meyelesaikan masalah. kami tidak hanya  Guru- guru di sekolah kami  Sebagian besar peserta  Guru-guru di sekolah kami mendorong mengarahkan cenderung hanya didik kurang termotivasi peserta didik untuk menyalurkan ide dan pembelajaran, tapi juga mengarahkan dalam proses pendapat serta memberi kesempatan untuk memberikan peluang bagi pembelajaran, dan tidak pembelajaran menggali, memperluas, dan peserta didik untuk memberikan peluang untuk mengkonfirmasikan pengetahuan dan menyalurkan pendapat menyalurkan pendapat atau ketrampilan baru dan terlibat secara aktif terlibat secara aktif  Semua peserta didik menunjukkan minat  Sebagian besar peserta  Sebagian peserta didik masih belajar dan terlibat aktif dalam proses didik memiliki motivasi dan kurang termotivasi dalam pembelajaran. terlibat aktif dalam proses proses pembelajaran pembelajaran. 24
  • 25. Bukti-bukti Fisik Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan (Mohon beri tanda pada jenis bukti yang Tingkat yang dicapai berdasarkan bukti dipergunakan) Jumlah siswa putus sekolah Kehadiran peserta didik Hasil wawacara dengan guru dan peserta didik Hasil observasi sesama guru Hasil observasi Pembelajaran Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan kaji ulang setelah menyampaikan pengajaran Lain-lain (tuliskan) 25
  • 26. 3.5. Apakah sekolah memenuhi kebutuhan semua peserta didik? Spesifikasi dalam standar proses  Perencanaan proses belajar  Rencana pembelajaran dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan atau lingkungan peserta didik.  Implementasi proses belajar  Guru menggabungkan pendekatan tematis dan mendorong dipertimbangkanya isu keanekaragaman dan lintas budaya  Guru menghargai pendapat peserta didik  Guru menghargai peserta didik tanpa memandang agama, ras, jenis kelamin dan keadaan sosial ekonomi mereka Pencapaian Indikator Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah  Guru-guru di sekolah kami mengakui adanya memperhatikan perbedaan melaksanakan pembelajaran kami tidak perbedaan kemampuan peserta didik dan kemampuan peserta didik secara klasikal dan kurang mempertimbangkan memberikan tugas sesuai dengan dan berusaha mempertimbangkan kebutuhan perbedaan kemampuan mereka. merencanakan belajar individu peserta didik. kemampuan peserta  Guru-guru di sekolah kami menggunakan pembelajaran yang sesuai. didik dalam  Guru-guru di sekolah kami berbagai metode pembelajaran dan memahami konsep.  Guru-guru di sekolah kami memberikan layanan bantuan memberikan berbagai jenis kegiatan merencanakan dan atau penjelasan tambahan bagi  Guru-guru di sekolah pembelajaran sesuai kebutuhan belajar melaksanakan pembelajaran sebagian peserta didik setelah jam kami tidak peserta diidik. yang berkesinambungan, sekolah memperhatikan  Peserta didik dapat berkembang sesuai dan sesuai dengan tingkat peserta didik yang dengan kapasitas mereka dan diitantang  Guru-guru di sekolah kami kemampuan peserta didik tertinggal (kurang untuk lebih berkembang secara optimal. memperhatikan kesulitan belajar berkemampuan)  Peserta didik dan orang tua mereka terlibat  Guru-guru di sekolah kami yang dihadapi sebagian peserta maupun yang dalam upaya pencapaian target belajar memiliki kebijkan dalam didik dan membantu berkemampuan lebih.  Guru-guru di sekolah kami memberikan memberi peluang yang menyelesaikannya dorongan positif kepada semua peserta didik sama kepada peserta didik  Guru-guru di sekolah untuk mencapai seluruh potensi mereka dan menjamin kami tidak pelaksanaannya. memberikan peluang yang sama kepada peserta didik. 26
  • 27. Bukti-bukti fisik Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai (Mohon beri tanda pada jenis bukti berikut) berdasarkan bukti Prestasi peserta didik dalam Ujian Nasional Catatan kemajuan peserta didik berdasarkan target yang ditetapkan Kehadiran peserta didik Hasil Observasi sesama guru Rencana pembelajaran (RPP) Lain-lain 27
  • 28. 3.6. Bagaimana cara sekolah mempromosikan dan mempertahankan semangat pencapaian prestasi? Spesifikasi dalam standar proses  Implementasi Proses Belajar  Semua peserta didik mendapat perlakuan adil dan pendapat mereka dihargai.  Guru-guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respons dan hasil belajar peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung. Indikator Pencapaian Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1  Guru-guru di sekolah kami menggunakan  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah  Guru-guru di sekolah berbagai jenis pelaporan hasil belajar peserta secara konsisten memberikan kami tidak memberikan kami lebih sering mencela didik, dan mereka merasa termotivasi dan penghargaan kepada peserta pujian pada peserta didik daripada menghargai mereka menghargai pujian yang mereka terima didik pada saat yang tepat, secara konsisten. peserta diidik. dan melakukan berbagai cara  Guru-guru dan peserta didik di sekolah kami  Sebagian peserta didik  Peserta didik kami untuk menilai keberhasilan memiliki harapan yang tinggi baik pada diri kami kurang percaya diri memiliki harapan yang sendiri maupun pihak lain  Peserta didik di sekolah terhadap kemampuan rendah, baik di sekolah kami hadir setiap saat, mereka. maupun di masyarakat.  Guru-guru dan peserta didik di sekolah kami berperilaku baik, dan mencapai mengakui dan menghargai perbedaan kecakapan  Sebagian peserta didik  Hubungan guru - prestasi belajar secara optimal dan kemampuan dan guru kami tidak peserta didik di sekolah sesuai dengan kecakapan mengakui dan menghargai kami bersifat otoriter dan  Sekolah kami memiliki budaya pendidikan mereka. perbedaan kecakapan dan banyak peserta didik ber inklusif dan partisipatif yang menjamin  Hubungan timbal balik kemampuan. perilaku kurang baik dan keikutertaan semua peserta didik secara penuh. antara guru, peserta didik, dan bermotivasi rendah.  Tidak semua peserta staf terpelihara dengan baik. didik kami berpartisipasi  Banyak peserta didik  Semua peserta didik kami penuh dalam kegiatan kami yang tidak diperlakukan dengan hormat sekolah dan tidak selalu sepenuhnya berpartisipasi dan menunjukkan tanggung terlibat dalam komunitas dalam kegiatan sekolah jawab dan dukungan kepada sekolah sesama peserta didik 28
  • 29. Bukti-bukti fisik Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang (Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti dicapai Hasil observasi terhadap sikap guru terhadap peserta didik, khususnya dalam hal memberikan pujian. Hasil pekerjaan peserta didik dipajang di kelas Hasil observasi perilaku guru atau peserta didk yang relevan Lain-lain 29
  • 31. 4. Standar Penilaian 4.1 Sistem apakah yang sudah tersedia untuk memberikan penilaian bagi peserta didik baik dalam bidang akademik maupun non akademik? Spesifikasi dalam standar penilaian  Guru membuat perencanaan penilaian terhadap pencapaian peserta didik  Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk kriteria penguasaan minimum  Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat  Guru menerapkan berbagai teknik penilaian dan jenis penilaian untuk memonitor perkembangan dan kesulitan peserta didik Indikator Pencapaian Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1  Guru-guru kami menggunakan berbagai jenis  Kemajuan peserta didik kami  Sekolah kami  Sekolah kami dalam metode untuk menilai kemajuan peserta didik selalu dipantau melalui melaksanakan melaksanakan penilaian hasil secara berkelanjutan baik formal maupun non- observasi guru dan penilaian penilaian peserta didik belajar peserta didik, bergantung formal termasuk diskusi, observasi, dan secara berkala secara periodik, sepenuhnya pada tes dan ujian penugasan. kebanyakan melalui tes  Guru-guru kami dan ujian  Sekolah kami tidak menilai atau  Guru-guru kami membuat instrumen yang melaksanakan penilaian memonitor kemajuan peserta tepat dan dapat diandalkan untuk menerapkan sesuai dengan rencana  Guru kami tidak didik secara sistematis berbagai teknik penilaian membuat rencana  Guru-guru kami memberikan penilaian  Semua penilaian kami didasarkan pada hasil informasi kepada peserta pembelajaran yang diharapkan didik mengenai kriteria  Kami tidak ketuntasan minimal (KKM) membicarakan hasil penilaian dengan peserta didik 31
  • 32. Bukti-bukti fisik Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang (Mohon beri tanda contreng pada jenis bukti berikut) berdasarkan bukti dicapai Pencapaian peserta didik dalam Ujian Nasional Kemajuan peserta didik berdasarkan target yang ditetapkan Hasil wawancara dengan orang tua dan peserta didik Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Lain-lain 32
  • 33. 4.2 Bagaimana penilaian berdampak pada proses belajar? Spesifikasi dalam standard proses  Evaluasi oleh guru  Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik  Guru mempergunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran Indikator Pencapaian Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1  Semua guru di sekolah kami secara rutin  Guru-guru di sekolah kami  Hasil tes kadang-kadang  Hasil tes dicatat mencatat kemajuan peserta didik sebagai mengkaji ulang tingkat kemajuan digunakan guru untuk tetapi tidak dasar perencanaan dan tindak lanjutnya semua peserta didik pada setiap merencanakan bahan berpengaruh pada akhir semester dan menggunakan pembelajaran selanjutnya program  Sekolah kami memberikan kesempatan informasi tersebut untuk pembelajaran kepada semua peserta didik untuk merencanakan program  Kami tidak melibatkan peserta memberikan pendapat terhadap hasil pembelajaran selanjutnya didik dalam mengkaji ulang  Hasil penilaian pencapaian kemajuan mereka yang diperoleh kemajuan mereka tidak berpengaruh dan terlibat dalam penetapan target  Sekolah kami memberi pada peningkatan pembelajaran kesempatan kepada peserta didik motivasi peserta untuk mengkaji ulang kemajuan didik mereka untuk menetapkan target pembelajaran selanjutnya 33
  • 34. Bukti-bukti fisik Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai (Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti Hasil pencapaian peserta didik Ujian Nasional Kemajuan peserta didik berdasarkan target yang ditetapkan Hasil wawancara dengan orang tua dan peserta didik Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Lain-lain 34
  • 35. 4.3. Apakah orang tua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka? Spesifikasi dalam standar penilaian  Penilaian berdasarkan unit pendidikan Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan Indikator Pencapaian Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1  Sekolah kami menyampaikan laporan hasil  Sekolah kami membuat  Sekolah kami membuat  Sekolah kami membuat belajar peserta didik kepada orang tua laporan berkala pada orang laporan tahunan mengenai laporan kepada orang tua tua mengenai pencapaian pencapaian hasil belajar tidak secara rutin dan  Sekolah kami melaporkan program hasil belajar peserta didik peserta didik kepada orang sistematis belajarnya setiap semester secara berkala setiap semester dan tua tetapi tidak ada  Sekolah kami tidak  Sekolah kami memberikan kesempatan menawarkan kesempatan kesempatan untuk melibatkan orang tua setiap saat kepada orang tua untuk untuk mendiskusikan berdiskusi secara aktiif dalam membahas kemajuan belajar anak mereka. kemajuan anak mereka.  Sekolah kami melibatkan kegiatan sekolah  Sekolah kami memiliki kemitraan yang kuat  Orang tua berperan serta sebagian kecil orang tua  Sekolah kami tidak dengan orang tua secara aktif dalam kegiatan peserta didik untuk melibatkan orang tua  Sekolah kami mendorong orang tua untuk sekolah, termasuk kegiatan berpartisipasi dalam dalam PR (Pekerjaan berpartisipasi dan peduli terhadap proses pembelajaran. kegiatan sekolah tetapi Rumah) peserta didik dan pendidikan anak-anak mereka, khususnya kami masih menganggap  Orang tua terlibat aktif dalam kegiatan tugas sekolah mereka yang kurang peduli atau belum perlu untuk mendorong penyelesaian PR (Pekerjaan lainnya terlibat keterlibatan semua orang Rumah) tua  Sekolah kami perlu membangun kerja sama dengan orang tua agar membantu PR (Pekerjaan Rumah) anak mereka. 35
  • 36. Bukti-bukti fisik Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang (Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti dicapai Hasil Wawancara peserta didik Hasil Wawancara orang tua Hasil Wawancara guru Laporan kegiatan sekolah Lain-lain 36
  • 38. 5. Kompetensi Lulusan 5.1. Apakah peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan? Spesifikasi dalam Standar Kompetensi Lulusan  Hasil belajar peserta didik sesuai dengan standar kompetensi lulusan Indikator pencapaian Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1  Semua peserta didik menunjukkan  Sebagian besar peserta didik  Sebagian kecil peserta didik  Hasil belajar peserta didik masih kemajuan, percaya diri, dan memiliki menunjukkan kemajuan telah menunjukkan prestasi rendah disebabkan oleh pemakaian harapan yang tinggi dalam yang baik dalam mencapai belajar yang lebih baik, program belajar yang kurang berprestasi. target yang ditetapkan namun tidak konsisten beragam, kurang percaya diri dan dibandingkan dengan semangat belajar yang rendah.  Peserta didik kami kondisi sebelumnya.  Kami belum merumuskan mengembangankan keterampilan dan mengupayakan target  Guru-guru dan peserta didik memiliki berpikir logis, kritis, dan analititis  Peserta didik kami mampu belajar yang bisa dicapai harapan yang rendah dalam serta mengembangkan kreatifitas menjadi pembelajar yang bagi semua peserta didik berprestasi. mereka mandiri agar mereka bisa berhasil  Sekolah kami sudah mampu  Peserta didik kami memiliki meningkatkan prestasi belajar rasa percaya diri dan peserta didik yang sebelumnya mampu mengekspresikan masih rendah/kurang. diri dan mengungkapkan  Sekolah kami memastikan pendapat mereka kebutuhan peserta didik yang berkemampuan rendah dapat  terpenuhi secara efektif 38
  • 39. Bukti-bukti fisik Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai (Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti Kemajuan yang dicapai peserta didik dalam ketrampilan menulis, membaca dan berhitung Hasil Ujian Hasil-hasil tes Mutu pekerjaan sekolah yang dihasilkan Hasil-hasil yang dicapai secara perorangan atau bersama Lainnya (tuliskan) 39
  • 40. 5.2. Apakah peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat? Spesifikasi dalam Standar Kompetensi Lulusan  Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik  Sekolah mengembangkan keterampilan hidup  Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1  Peserta didik kami  Peserta didik menerapkan ajaran  Peserta didik kami  Peserta didik kami memiliki menerapkan ajaran agama agama dalam kehidupan mereka memiliki pengetahuan pengetahuan agama yang terbatas dan dalam kehidupan mereka secara konsisten yang memadai mengenai belum mampu menerapkannya dalam  Peserta didik kami agama mereka dan sudah kehidupan sehari-hari.  Peserta didik berpartisipasi secara menunjukkan sikap yang mulai berusaha aktif dalam kehidupan di sekolah dan  Kami hanya menyediakan sedikit baik di sekolah dan di menerapkannya. di tengah masyarakat luas. Mereka program pembelajaran dan belum bisa tengah masyarakat luas. memiliki kemampuan secara pribadi  Kami menawarkan mengembangkan keterampilan lain Mereka memahami tentang dan sosial dan melakukan berbagai beberapa kegiatan ekstra disiplin, toleransi,  Kami belum memberi kesempatan jenis kegiatan untuk keberhasilan kurikuler tetapi belum kejujuran, kerja keras, dan belajar bagi peserta didik yang dapat pribadi dalam ruang lingkup yang sesuai dengan minat perhatian kepada orang menjamin pencapaian potensi mereka lebih luas peserta didik. lain. secara penuh.  Potensi dan minat peserta didik kami telah berkembang secara penuh melalui partisipasi mereka dalam  Sekolah kami menyediakan berbagai jenis kegiatan. beraneka ragam kegiatan  Peserta didik kami memiliki sesuai dengan minat kesempatan untuk mengembangkan peserta didik rasa estetika dan kesehatan fisik. 40
  • 41. Bukti-bukti fisik sekolah Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai (Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti Catatan pencapaian pribadi dan sosial peserta didik Catatan / Absensi Kehadiran peserta didik pada kegiatan ekstra kurikuler Pencapaian dalam olahraga Catatan mengenai program budaya Laninya (tuliskan) 41
  • 43. 6. Standar Pengelolaan 6.1. Apakah kinerja pengelolaan berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak? Spesifikasi dalam standard pengelolaan  Perencanaan Program  Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku berkepentingan.  Rencana kerja tahunan dijadikan dasar pengelolaan sekolah/madrasah yang menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas. Indicator Pencapaian Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1  Sekolah kami memiliki tim pengelolaan  Sekolah kami memiliki komite  Komite sekolah kami  Komite sekolah kami tidak yang kuat menjamin keterlaksanaan sekolah dan dewan guru yang melakukan pertemuan berfungsi layanan sekolah yang dan komite sekolah aktif secara teratur, namun  Pimpinan sekolah kami mendukung dan terlibat dalam seluruh kurang melibatkan diri  Pimpinan sekolah kami tidak secara konsisten kegiatan sekolah. secara aktif dalam menunjukkan kesungguhan untuk mendukung dan memberi kepentingan sekolah.  Pimpinan sekolah kami mendorong evaluasi memperbaiki pembelajaran tantangan dan arah yang diri dan memperkuat budaya mampu dan dengan melakukan kunjungan memadai dalam  Pimpinan sekolah kami percaya diri bagi tenaga pendidik kami kelas, mengkaji model perumusan target bagi belum melibatkan diri dalam melaksanakan tugas didalam pembelajaran yang baik, dan perbaikan sekolah, secara memadai dalam maupundi luar kelas memberikan umpan balik. kegiatan sekolah yang  Beberapa Tenaga  Kami memiliki pemahaman bersama yang  Sekolah kami memiliki visi dan mempunyai pengaruh Kependidikan sekolah jelas dan baik untuk mewujudkan sekolah misi yang jelas yang dirumuskan langsung dalam tidak mendukung menjadi lingkungan kerja yang mendukung berdasarkan kesepakatan dewan peningkatan pengembangan sekalipun dimana pendidik, tebnaga kependidikan, guru,masyarakat, peserta didik, pembelajaran. mereka ditugasi untuk orangtua dan masyarakat berbagi tanggung dan tenaga kependidikan dan melakukan perbaikan  Visi dan misi sekolah kami jawab untuk mewujudkan keberhasilan mempunyai komitmen yang tidak dirumuskan bersama  Sekolah kami belum peserta didik. sungguh-sungguh dalam dan belum disebarluaskan merumuskan sepenuhnya merencanakan dan melaksanakan rumusan visi dan misi bernbagai strategi untuk sekolah perbaikan sekolah 43
  • 44. Bukti-bukti fisik Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang (Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti dicapai Pernyataan Visi dan misi sekolah Dokumen penyebarluasan rumusan visi dan misi kepada pemangku kepentingan Agenda/catatan hasil pertemuan komite sekolah Dokumen/bukti lainnya Lain-lain 44
  • 45. 6.2. Apakah ada tujuan dan rencana untuk perbaikan yang memadai? Spesifikasi dalam standar pengelolaan  Perencanaan Program  Sekolah merumuskan tujuan yang jelas dan rencana kerja untuk pengembangan dan perbaikan dan disosialisasikan kepada warga sekolah dan pihak yang bekepentingan. Indikator Pencapaian Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1  Tujuan sekolah kami dibuat berdasarkan  Sekolah kami memiliki  Para guru dan staf di sekolah  Tujuan kami tidak jelas dan hasil yang akan dicapai bagi para peserta rencana kerja yang jelas kami tidak ada rasa memiliki tidak banyak terkait dengan didik dan sejalan dengan prioritas daerah dan relevan untuk yang kuat terhadap nilai dan kegiatan utama sekolah dan pusat jalannya sekolah dengan tujuan yang akan dicapai di kami lancar lingkungan masyarakat  Kami memimpin dan mengelola secara  Pimpinan sekolah kami sekolah kami efektif dengan memprioritaskan dan  Tujuan dan rencana berfokus pada memfokuskan pada sejumlah inisiatif kami disosialisasikan  Pimpinan sekolah kami tidak pengembangan sistem, prioritas tinggi dan mengkomunikasikan kepada pesrta didik, mengkomunikasikan rencana fungsi dan proses daripada inisiatif tersebut dengan baik orang tua, pegawai dan kami kepada para peserta meningkatkan hasil pemangku kepentingan didik, orang tua dan keluaran/lulusan bagi para  Kami memiliki pengharapan yang jelas agar difahami dengan masyarakat luas secara peserta didik kami dan sikap yang positif terhadap baik memadai kebhinnekaan  Pimpinan sekolah kami  Para guru dan peserta  Pimpinan sekolah kami tidak tidak efektif dalam upaya didik kami terlibat dalam melakukan evaluasi diri kami memperbaiki mutu perencanaan terhadap upaya yang kami dan sumber daya yang ada pengembangan sekolah lakukan dan mengubah belum diarahkan dengan serta menilai rencana sesuai dengan hasil layak kemajuannya evaluasi 45
  • 46. Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang (Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti dicapai Tujuan dan Rencana Pendokumentasian dan sosialisasi rencana Lain-lain 46
  • 47. 6.3. Dampak rencana pengembangan sekolah terhadap peningkatan hasil belajar? Spesifikasi dalam standar pengelolaan Perencanaan Program  Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah/madrasah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah  Supervisi dan Penilaian  Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah.  Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan dalam rangka pelaksanaan SNP Indikator Pencapaian Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat  Kami sungguh-sungguh  Prioritas yang ditetapkan  Rencana pengembangan  Rencana kerja sekolah kami menilai dampak rencana dalam rencana pengembangan sekolah telah menunjukkan tidak terarah pada pengembangan sekolah sekolah telah menunjukkan sejumlah perbaikan dalam peningkatan mutu terhadap peningkatan hasil dampak nyata terhadap kinerja sekolah, namun belum pembelajaran dan hasil belajar belajar peserta didik. prestasi belajar, kehadiran, terarah pada kegiatan peserta didik. dan kondisi keseharian peserta peningkatan hasil belajar  Kami bekerja secara  Rencana pengembangan didik dan kondisi kerja di peserta didik. perorangan dan bersama-sama sekolah kami tidak didukung sekolah kami untuk meningkatkan kinerja  Kami merasa perlu untuk oleh informasi yang didapat sekolah dan prestasi belajar  Kami menggunakan informasi memperbaiki struktur dan dari hasil evaluasi diri sekolah. peserta didik secara terus- yang diperoleh dari hasil tampilan rencana  Sejumlah staf di sekolah kami menerus. evaluasi diri sekolah sebagai pengembangan sekolah, tidak terbuka terhadap bahan penyusunan rencana sehingga menjadi jelas dan  Kami memiliki visi yang jelas perubahan, dan evaluasi diri pengembangan sekolah yang bermanfaat bagi peningkatan mengenai apa yang dianggap belum menjadi tata kerja di menantang, namun kegiatan kinerja sekolah. penting di sekolah kami dan sekolah kami. utamanya ditujukan pada apa yang menjadi tanggung  Kami cenderung peningkatan mutu jawab kepemimpinan untuk mengutamakan perbaikan pembelajaran. menghadapi perubahan yang system, fungsi, dan proses, telah ditetapkan.  Peningkatan kinerja sekolah dan tidak menaruh perhatian memperhitungkan kemampuan pada peningkatan hasil belajar yang dimiliki untuk melakukan peserta didik perbaikan dan perubahan. 47
  • 48. Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai (Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti Laporan evaluasi diri sekolah Kemajuan dalam implementasi rencana pengembangan sekolah Interviu dengan peserta didik Interviu dengan orang tua Laporan guru kepada kepala sekolah mengenai pencapaian mereka Laninya (tuliskan) 48
  • 49. 6.4. Bagaimanakah cara pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid? Spesifikasi dalam standar pengelolaan  Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang memadai, efektif, efisian dan dapat dipertanggung jawabkan  Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif dan dapat diakses  Sekolah menyediakan laporan dan data yang dibutuhkan oleh kabupaten dan tingkatan lain dalam sistem Indikator Pencapaian Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1  Sekolah kami memiliki sistem  Catatan data dan informasi  Sekolah kami mengumpulkan  Sekolah kami hanya pengumpulan dan penyimpanan data di sekolah kami diperbaharui dan menyimpan berbagai melaksanakan yang jelas secara berkala jenis data pengumpulan data jika diminta  Sekolah kami mempergunakan informasi  Sekolah kami menganalisis  Sekolah kami tidak tersebut untuk memonitor tingkat semua data yang menggunakan data secara  Pegawai kami hanya pencapaian para peserta didik kami, dikumpulkan dalam rangka efektif untuk memonitor dan mendapatkan sedikit menginformasikan perencanaan dan penyusunan perencanaan melaksanakan perbaikan, pelatihan atau bahkan tidak membangun dukungan dan sumber daya strategis yang di buat untuk menentukan tolok ukur pernah sama sekali yang dapat meningkatkan pembelajaran pengembangan sekolah kinerja dan mengidentifikasi mengenai interpretasi dan meningkatkan pencapaian kecenderungan yang ada penggunaan manajemen  Data dan laporan yang ada data untuk merencanakan  Sekolah kami berbagi informasi mengenai di sekolah kami sudah  Sekolah kami tidak banyak perbaikan masing-masing anak kepada orang tua diperbaharui, dan dikirim melakukan berbagi informasi mereka secara berkala ke kantor antar sesama pegawai untuk  Sekolah kami tidak memiliki Disdik kabupaten memberikan pandangan luas sistem yang jelas untuk mengenai upaya yang memberikan data yang dilakukan oleh sekolah kami dibutuhkan untuk meningkatkan pembelajaran dan meningkatkan pencapaian hasil pembelajaran 49
  • 50. Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang (Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti dicapai Informasi dan data mutakhir dan dapat diandalkan Rencana Pengembangan sekolah berdasarkan bukti-bukti yang ditujukan dari data Diknas kabupaten memiliki catatan mengenai kegiatan dan pencapaian sekolah Lain-lain 50
  • 51. 6.5. Bagaimanakan cara mendukung dan memberikan kesempatan pengembangan profesi bagi para guru dan tenaga kependidikan Spesifikasi dalam standar pengelolaan  Pendidik dan Tenaga Kependidikan  Sekolah mengatur kefektifan program pendidik dan tenaga kependidikan, termasuk pengembangan profesi  Supervisi dan Evaluasi  Supevisi dan evaluasi terhadap pendidik dan tenaga kependidikan dilaksanakan sesuai dengan standar guru dan tenaga kependidikan Indicator Pencapaian Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1  Kami mendukung para pegawai kami  Guru bermotivasi tinggi dan  Sebagian pegawai kami  Banyak pegawai kami yang untuk dapat memberikan yang terbaik ada pengakuan atas prestasi merasa bahwa mereka yang merasa bahwa prestasi dari diri mereka dan mengakui dan mereka memegang tanggung jawab mereka tidak diakui dan merayakan prestasi. Mereka yang memiliki kepemimpinan tidak mereka sangat tidak  Guru kami diberikan peluang tanggung jawab kepemimpinan secara menghargai prestasi yang bermotivasi pengembangan profesi yang berkala mengkomunikasikan keberhasilan dicapai secara memadai dan relevan  Kami tidak mendorong pegawai dan mengemukakan praktek- mereka kekurangan motivasi pegawai kami untuk praktek terbaik yang telah dilakukan  Terdapat proses yang jelas  Guru kami tidak selalu mengambil kesempatan untuk penilaian guru yang  Staf kami menerima informasi mengenai memiliki akses terhadap pengembangan profesi dilakukan oleh kepala kesempatan untuk pengembangan profesi pengembangan profesi yang karena kami ingin mereka sekolah dan didorong untuk mengaksesnya sesuai berfokus pada pekerjaan mereka di sekolah  Kami menyikapi dan memonitor masalah  Kami tidak memiliki proses  Pihak pimpinan akan kesetaraan dan keadilan bagi staf kami penilaian pegawai yang memberikan teguran secara sistematis memadai kepada pegawai sesuai kebutuhan 51
  • 52. Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang (Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti dicapai Penilaian tahunan guru dan pegawai lain oleh kepala sekolah Interviu guru Observasi Laporan guru kepada kepala sekolah mengenai prestasi yang dicapai Perbaikan dan pengembangan guru dari waktu ke waktu Lain-lain 52