3. Hasil Pembelajaran
Selepas mengikuti unit ini, anda berkebolehan
untuk:
1. Menjelaskan konsep dan definisi pengurusan
kurikulum bilik darjah.
2. Membincangkan hubungkait antara pendidikan dan
kurikulum bilik darjah.
3. Menganalisis pelaksanaan kurikulum di bilik
darjah.
4. Membandingkan kriteria pengurusan kurikulum
abad ke-20 dan 21.
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 3
4. EDUCATION IN THE 21ST
CENTURY
“whole child”, the “whole person”,
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 4
6. KEMAHIRAN ABAD KE-21
KOMUNIKASI
Pe
ng
l ar
itika
uh
n Kr
ikira
Pem
TEKNOLOGI
i
I maginas
MENAAKUL
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 6
7. si
Defin ng
i si Fu
p ak
Bent Im
u k
Sumber
ses
Pro Penyu
a ian su nan
n c ap
Pe
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 7
8. BERUBAH?
Sekolah: Dari penjara bangunan kepada urat nadi
murid.
Guru: Dari pemberi maklumat kepada orkestrator
pembelajaran yang membimbing murid
menjadikan maklumat pengetahuan
kebijaksanaan.
Murid: Dari murid yang pasif kepada aktif, kreatif
motivatif dan dinamik.
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 8
10. Bilik Darjah: Abad ke-20 vs Abad ke-21
Teacher-centered, fragmented
curriculum, students working in
isolation, textbook-driven,
memorizing facts, paper and pencil
schooling .
Factory-model education
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 10
11. 20th Century Classroom 21st Century Classroom
Berasaskan masa Berasaskan hasil
Fokus: ingatan & hafalan Focus: Apa yg murid tahu,
fakta boleh buat dan minat.
Tumpuan pengajaran Pembelajaran direka pada
kepada domain kognitif aras domain kognitif aras tinggi
rendah (knowledge, (synthesis, analysis and
comprehension and evaluation)
application).
Orientasi buku teks Orientasi penyelidikan
Pembelajaran pasif Pembelajaran aktif
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 11
12. 20th Century Classroom 21st Century Classroom
Pemencilan murid dalam Murid belajar secara
lingkungan empat dinding. kolaboratif: rakan kelas &
serata dunia (Global
Classroom)
Berpusatkan guru: sumber Berpusatkan murid: guru
ilmu & perhatian. sebagai pemudahcara.
Tiada/ kurang kebebasan Murid diberi kebebasan
murid
Kurikulum berasingan Kurikulum bersepadu dan
merentas disiplin.
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 12
13. 20th Century Classroom 21st Century Classroom
Masalah disiplin: Guru dan Tiada masalah disiplin kerana
murid saling tidak murid dan guru saling
mempercayai. Murid tidak menghormati. Motivasi murid
bermotivasi. tinggi.
Gred purata Gred berdasarkan apa yang
dipelajari
Jangkaan yang rendah Jangkaan tinggi: Kejayaan
murid tinggi kerana guru
sentiasa ada jangkaan dan
kepastian yang tinggi.
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 13
14. 20th Century Classroom 21st Century Classroom
Guru menghakimi. Tiada Pentaksiran oleh diri sendiri,
pihak lain yang boleh melihat rakan dan pihak lain.
kerja murid-muridnya.
Tiada kesesuaian dan kurang Kurikulum berhubung dengan
bermakna kepada kehidupan murid: minat, bakat dan
murid. pengalaman dunia sebenar.
Kepelbagaian kebolehan Kurikulum dan pengajaran
murid diabaikan membangunkan
kepelbagaian potensi pelajar.
Penilaian dan bahan Pembelajaran dan penilaian
berasaskan cetakan. berasas kepelbagaian bentuk
& media.
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 14
15. 20th Century Classroom 21st Century Classroom
Literasi 3M Multiliterasi: sejajar dengan
kehidupan & pekerjaan.
Model industri: keperluan Model Global: keperluan global
majikan. Pengurusan saintifik dan masyarakat high-tech.
Ditentukan oleh KPM dan ujian Tidak ditentukan oleh KPM
standard. Atas bawah semata-mata. Ujian berasas
sekolah.
Atas Bawah Atas
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 15
16. KURIKULUM ABAD
KE-21?
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 16
20. • The classroom is expanded to include the
greater community.
• Students are self-directed, and work both
independently and interdependently.
• The curriculum and instruction are designed to
challenge all students, and provides for
differentiation.
• The curriculum is not textbook-driven or
fragmented, but is thematic, project-based and
integrated.
• Textbooks are just one of many resources.
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 20
21. • Skills and content are not taught as an end in
themselves, but students learn them through
their research and application in their projects.
• The skills and content become relevant and
needed as students require this information to
complete their projects.
• The content and basic skills are applied within
the context of the curriculum, and are not ends
in themselves.
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 21
22. • Knowledge is not memorization of facts and
figures, but is constructed through research and
application, and connected to previous
knowledge, personal experience, interests, talents
and passions
• Assessment moves from regurgitation of
memorized facts and disconnected processes to
demonstration of understanding through
application in a variety of contexts.
• Real-world audiences are an important part of the
assessment process, as is self-assessment.
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 22
23. Kurikulum
Zais (1996),
Kurikulum meliputi
SEKOLAH
segala pembelajaran:
(Terancang &
tidak
dirancang) SEKOLAH
(Terancang)
BILIK
DARJAH
Umum (Terancang)
Khusus
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 23
24. Kepelbagaian Definisi Kurikulum
Goodlad(1973): Kurikulum merupakan satu
bidang yang sukar ditakrifkan(ill-defined)
Tiada kata sepakat tentang sempadan
ilmunya
Olivia(1992) membuat analogi pengertian
kurikulum dengan sekumpulan orang buta
dengan gajah, masing-masing mempunyai
interpretasi sendiri
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 24
25. Pengertian Dan Dimensi Kurikulum
KURIKULUM:
Program pendidikan yang dirancang dan dilaksanakan untuk mencapai
tujuan-tujuan pendidikan
DIMENSI PENJELASAN
1. Kurikulum sbg idea 1. Buah fikiran bersifat konseptual
2. Kurikulum sbg rancangan 2. Perancangan pembelajaran
3. Kurikulum sbg proses 3. Proses p & p yang dilaksanakan
4. Kurikulum sbg hasil 4. Hasil pembelajaran yang dicapai
5. Kurikulum sebagai sistem 5. Komponen yang saling
mempengaruhi, berinteraksi,
bertoleransi untuk mencapai tujuan
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 25
26. Domain Kurikulum
Olivia, (1996)
Isi kandungan
Apa yang diajar Kurikulum
Suatu set bahan bilik darjah
Satu set mata pelajaran
Suatu urutan kursus-kursus
Program-program pengajian
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 26
27. Ornstein & Hunkins (2009):
1. Tujuan, matlamat, dan objektif
2. Reka bentuk kurikulum
3. Perkembangan kurikulum
4. Pelaksanaan kurikulum
5. Penilaian kurikulum
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 27
28. Prinsip Kurikulum Bilik Darjah
Tyler (1945)
1. Apakah tujuan yang hendak Matlamat
dicapai?
2. Apakah pengalaman yang dapat
disediakan untuk mencapai tujuan Isi kandungan
tersebut?
3. Bagaimanakah pengalaman ini
dapat dikendalikan dengan Kaedah
berkesan?
4. Bagaimanakah keberkesanan
pengalaman ini dapat dinilai? Penilaian
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 28
29. Dimensi Kurikulum
i. Kurikulum sebagai idea
Kurikulum ialah sekumpulan idea yang menjadi
panduan dalam pengembangan kurikulum berikutnya.
“…..curriculum it self is a construct or concept, a
verbalization of an extremely complex idea or set of
idea”. (Olivia, 1977)
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 29
30. ii. Kurikulum Sebagai Perancangan
Perancangan dan cara mentadbir matlamat, isi, bahan
dan cara yang digunakan untuk menyelenggarakan
aktiviti pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai
tujuan tertentu.
“….. A curriculum is a plan for learning: therefore, what is
known about learning process and the development of
the invidual has bearing on the shaping of curriculum”
(Taba, 1962)
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 30
31. iii. Kurikulum Sebagai Aktiviti
Aktiviti guru dan pelajar dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.
“All of the activities that are provided for student by
school constituttes its curriculum.” (Alberty, 1953)
iv. Kurikulum Sebagai Hasil
Kurikulum itu sangat menekankan hasil yang akan
dicapai menepati apa yang dirancang yang menjadi
tujuan kurikulum tersebut.
“….a structured series of intended learning outcome.”
(Johnson, 1962)
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 31
32. Jenis Kurikulum Bilik Darjah
1. Kurikulum Formal
Kurikulum yang tersurat (manifested curriculum)
Boleh dilihat, tersedia, terancang dan berurutan
Seperti yang terkandung dalam Sukatan
Pelajaran Dan Huraian Sukatan Pelajaran dan
buku teks. Kurikulum formal berfokus kepada:
i. Matlamat (goal)
ii. Objektif
iii. Kandungan
iv. Struktur/ susunan pengajaran
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 32
33. 2. Kurikulum Tidak Formal
Kurikulum tersembunyi/ tersirat (hidden
curriculum)
Melibatkan human variables yang tidak
dapat dikawal/dirancang sebelumnya
Melibatkan interaksi sosial-psikologikal
antara pelajar dan guru, yang melibatkan
perasaan, sikap dan tingkah laku
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 33
34. BILIK DARJAH?
Bilik Darjah Bilik Darjah
VS
Konvensional Maya
Apa perbezaannya?
Fizikal
Pengoperasian
Peranan guru
Implikasi
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 34
35. PENGURUSAN KURIKULUM BILIK
DARJAH
PEMINDAHAN vs PEMBINAAN
Ilmu Kemahiran
Nilai
PENDIDIK PELAJAR
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 35
36. PERINGKAT PENGURUSAN KURIKULUM
Kebijaksanaan pokok, matlamat
umum, kompetensi asas
Struktur kurikulum dan
panduan pelaksanaan
Program pembelajaran setiap
bidang kajian/mata pelajaran
Program pembelajaran
unit-unit pelajaran yang
lebih kecil
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 36
37. ORIENTASI
KURIKULUM
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 37
40. Keberkesanan Pengurusan Kurikulum BD
Pengajaran & Pengajaran Pembelajaran
Pembelajaran
i. Pengurusan Ideal iii. PengurusanKurang
Berkesan
Pembelajaran
Pengajaran Pembelajaran
Pengajaran
ii. Pengurusan iv. Pengurusan Tidak
10/01/12 Berkesan ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) Berkesan 40
41. RUMUSAN
1. Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah merupakan proses
menyempurnakan:
Tempat dan lokasi
Bahan dan sumber
Rekod dan dukumen
Komunikasi dan interaksi
Ilmu, kemahiran dan nilai
Penilaian dan pentaksiran
Pelajar dan pembelajaran
Kurikulum dan pengajaran
2. Keberkesanan pengurusan kurikulum bilik
darjah terletak di tangan guru.
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 41
42. PERBINCANGAN
1. Berdasarkan kepada topik yang dibincangkan,
tuliskan refleksi berdasarkan LAMPIRAN yang
disediakan.
2. “Pendidikan ialah suatu proses”. Bahaskan
pendapat tersebut.
3. Goodlad (1973) menyatakan Kurikulum merupakan
satu bidang yang sukar ditakrifkan(ill-defined).
Berikan pendapat anda.
4. Bandingkan pengurusan kurikulum abad ke-20 dan
abad ke 21.
5. Pengurusan kurikulum bilik darjah sangat
bergantung kepada faktor manusia. Bincangkan.
10/01/12 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 42
