مداخلة بجامعة السلطان قابوس حول الإنسانيات الرقمية من خلال البرمجة البحثية والتعليمية بجامعة بوردو مونتاني الفرنسية

1. f
MICA EA 4426
‫البحثية‬‫البرمجة‬ ‫خالل‬‫من‬‫الرقمية‬ ‫اإلنسانيات‬
‫الفرنسية‬ ‫مونتاني‬ ‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والتعليمية‬

2. ❑
‫اثة‬‫ل‬‫ث‬
‫محاور‬
:

‫اإلنسانيات‬
‫الرقمية‬
‫كمجال‬
‫ي‬
‫ف‬‫معر‬
‫مجدد‬

‫الخصائص‬
‫التقنية‬
‫لإلنسانيات‬
‫الرقمية‬
:
‫وسم‬
‫النصوص‬

‫الرقمي‬ ‫االنسانيات‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫والبيداغوجية‬ ‫البحثية‬ ‫التوجهات‬
‫بجامعة‬ ‫ة‬
‫فرنسا‬ ،‫ي‬‫ن‬‫مونتا‬ ‫بوردو‬
‫العرض‬‫خطة‬

3. ❑
‫التاريخي‬‫سياقها‬
:

‫واالتص‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنيات‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬ ‫الرقمية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫تشير‬ ، ‫باختصار‬
‫الحديثة‬ ‫االت‬
‫واآلداب‬ ‫والفنون‬ ‫واالجتماعية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫وتخصصات‬
.

3
‫الكمبيوتر‬ ‫وعلوم‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫تطور‬ ‫ميزت‬ ‫متتالية‬ ‫فترات‬
:
─
Literacy and linguistic computing (1960-1980)
▪
‫إحصائية‬ ‫كظاهرة‬ ‫النص‬
:
‫ي‬‫ل‬‫اإليطا‬ ‫القس‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬ ‫الريادة‬ ‫تعود‬
Roberto BUSA
‫مدى‬ ‫على‬ ‫قام‬ ‫الذي‬
34
‫بفهرسة‬ ‫ا‬ً‫عام‬
10.631.980
‫من‬ ‫استخرجها‬ ‫كلمة‬
179
‫توماس‬ ‫القس‬ ‫على‬ ‫تركزت‬ ‫ا‬ ً
‫نص‬
‫األكويني‬
Thomas D’Aquin
─
Humanities computing (1980-1994)
▪
‫اإلنسانية‬ ‫والعلوم‬ ‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫بين‬ ‫التحالف‬ ‫بدء‬
‫الحاسوب‬ ‫وعلم‬
.
▪
‫ا‬ ‫المستندات‬ ‫بلغات‬ ‫النصوص‬ ‫وسم‬ ‫لغات‬ ‫انتشار‬ ‫و‬ ‫الحروف‬ ‫على‬ ‫ي‬‫ئ‬‫الضو‬ ‫بالتعرف‬ ‫البيانات‬ ‫ترقيم‬
‫لمهيكلة‬
(GML, ODA, SGML)
─
Digital humanities (1994-…)
▪
‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لقدرات‬ ‫وحثيث‬ ‫تدريجي‬ ‫تطور‬ ‫فترة‬
.
‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬ ‫العام‬ ‫اإلطار‬

4. ❑
‫الرقمية‬‫الخاصيات‬‫في‬‫نوعية‬‫نقلة‬
:
‫معرفية‬‫دراسة‬‫أداة‬

‫االنسانيات‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫التكنولوجي‬ ‫البعد‬ ‫تطور‬
‫مفهوم‬ ‫من‬
"
‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫حوسبة‬
"
‫نحو‬
‫فكرة‬
‫الرقمنة‬
‫األشمل‬ ‫بمفهومها‬
.

‫عد‬ُ‫ت‬ ‫ال‬
‫الرقمنة‬
‫المادية‬ ‫طبيعته‬ ‫من‬ ‫ي‬‫ب‬‫األد‬ ‫المخزون‬ ‫تحويل‬ ‫إمكانية‬ ‫مجرد‬
‫التناظرية‬
‫ثنائيا‬ ‫مرقمة‬ ‫أوعية‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬
.

‫العلم‬ ‫المعرفة‬ ‫إنتاج‬ ‫أساليب‬ ‫تعريف‬ ‫إعادة‬ ‫يتم‬ ، ‫هذه‬ ‫التقاطع‬ ‫منطقة‬ ‫ي‬
‫ف‬
‫ية‬
‫جديدة‬ ‫بأساليب‬ ‫وتعزيزها‬ ‫وحفظها‬ ‫وتلقيها‬ ‫ونشرها‬
.

‫بالعلو‬ ‫الصلة‬ ‫وذات‬ ‫المبتكرة‬ ‫الجوانب‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫النظر‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الفكرة‬ ‫كمن‬َ‫ت‬ ‫هنا‬
‫اإلنسانية‬ ‫م‬
‫توجيها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫االنتقادات‬ ‫عن‬ً‫ال‬‫فض‬ ، ‫واالجتماعية‬
.

‫للرقمنة‬
‫مختلفتين‬ ‫استخدام‬ ‫طريقتي‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫ي‬
‫ف‬
:
─
،‫وتعزيزها‬ ‫وتقاسمها‬ ‫المعرفة‬ ‫نشر‬
─
‫الرقمية‬ ‫لألدبيات‬ ‫معرفية‬ ‫دراسة‬
(
‫والتناظرية‬
)
‫مجددة‬ ‫بمناهج‬
.

‫ومخرجاته‬ ‫البحوث‬ ‫تبقى‬ ‫إذ‬ ‫لالهتمام‬ ‫إثارة‬ ‫كثر‬‫أ‬ ‫المعرفية‬ ‫الدراسة‬ ‫تبدو‬
‫هي‬ ‫ا‬
‫الرقمية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫مجال‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫التساؤل‬ ‫موضع‬
‫مجدد‬‫معرفي‬ ‫كمجال‬‫الرقمية‬‫اإلنسانيات‬

5. ❑
‫المعرفي‬‫المجال‬‫هيكلة‬‫في‬‫نوعية‬‫نقلة‬
:
‫الية؟‬‫ل‬‫استق‬‫ل‬‫ا‬‫أو‬‫الدمج‬

‫بين‬ ‫غموض‬ ‫اآلن‬ ‫يوجد‬
:
─
‫التخص‬ ‫مجاالت‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫دمجها‬ ‫يتم‬ ‫وممارسات‬ ‫أدوات‬ ‫كمجموعة‬ ‫الرقمية‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫تصميم‬
‫ص‬
، ‫الحالية‬
─
‫الخاصة‬ ‫نظرياته‬ ‫مع‬ ‫بذاته‬ ‫مستقل‬ ‫كنظام‬ ‫تصورها‬ ‫أو‬
.

‫المحوري‬ ‫السؤال‬
:
─
‫حول‬ ‫الحالية‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫تخصصات‬ ‫بين‬ ‫ارتباطات‬ ‫تكوين‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫رغبة‬ ‫هناك‬ ‫هل‬
‫مشروع‬
‫مشترك‬ ‫ي‬
‫ف‬‫معر‬
(
‫رقمي‬
)
‫بذاته؟‬ ‫مستقل‬ ‫جديد‬ ‫ي‬
‫ف‬‫معر‬ ‫مجال‬ ‫إنشاء‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫رغبة‬ ‫أم‬ ،

‫السائدة‬ ‫التيارات‬
:
─
‫كافة‬ ‫العلم‬ ‫مجاالت‬ ‫كتسح‬‫ا‬ ‫قد‬ ‫الرقمية‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫مفهوم‬ ‫أن‬ ‫إنكار‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬
.
‫ويتطل‬
‫هذا‬ ‫ب‬
‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫جديدة‬ ‫منهجية‬ ‫األمر‬
‫الرقمنة‬
.
─
‫م‬ ‫هي‬ ‫بل‬ ، ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫مجاالت‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫للموارد‬ ‫رقمية‬ ‫إتاحة‬ ‫مسألة‬ ‫فقط‬ ‫ليست‬ ‫إنها‬
‫سألة‬
‫العملية‬ ‫والسبل‬ ‫المناهج‬ ‫وتوحيد‬ ‫تحديث‬
.
‫مجدد‬‫معرفي‬ ‫كمجال‬‫الرقمية‬‫اإلنسانيات‬

6. ❑
‫المعرفي‬‫المجال‬‫هيكلة‬‫في‬‫نوعية‬‫نقلة‬
:
‫اختصاص‬‫ل‬‫ا‬‫من‬
‫اختصاصات‬‫ل‬‫ا‬‫تعددية‬‫إلى‬‫العمودي‬
‫والتعليمية‬‫البحثية‬

‫ق‬ ‫من‬ ‫انتقادات‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬ ‫العشرين‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫ي‬‫ن‬‫الثا‬ ‫النصف‬ ‫منذ‬ ‫واالكاديمية‬ ‫العلمية‬ ‫الهياكل‬ ‫تعرضت‬
‫جهات‬ ‫بل‬
‫فاعلة‬
(
‫خارجية‬ ‫ضغط‬ ‫مجموعات‬ ‫أو‬ ‫نشيطة‬ ‫طالبية‬ ‫حركات‬ ‫أو‬ ‫مبتكرون‬ ‫باحثون‬
)
‫طابعها‬ ‫استنكروا‬
‫البيداغوجية‬ ‫والمناهج‬ ‫البحثية‬ ‫اآلفاق‬ ‫بفتح‬ ‫مطالبين‬ ‫الصارم‬ ‫البيروقراطي‬
.

‫ال‬ ‫عصر‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬ ‫العمودي‬ ‫التخصص‬ ‫نظام‬ ‫من‬ ‫واالنتقال‬ ‫التخصصات‬ ‫تعدد‬ ‫مفهوم‬ ‫انتشار‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫تنج‬
‫تعددية‬
، ‫التخصصات‬ ‫بين‬ ‫األفقي‬ ‫والتداخل‬
(Inter/Multi/Trans Disciplinarity)

‫االنع‬ ‫ربط‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬ ‫يهدف‬ ‫التخصصات‬ ‫متعدد‬ ‫كمجال‬ ‫الرقمية‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫تقديم‬ ‫الوقت‬ ‫ذلك‬ ‫منذ‬ ‫يتم‬
‫كاسات‬
‫المعرفة‬ ‫ونشر‬ ‫إلنتاج‬ ‫الجديدة‬ ‫األنماط‬ ‫مع‬ ‫المتعددة‬ ‫التخصصات‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫العملي‬ ‫والتقدم‬ ‫النظرية‬
.

‫لمو‬ ‫ملزم‬ ‫اختيار‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المستقلون‬ ‫والباحثون‬ ‫التخصصات‬ ‫فيه‬ ‫تهيمن‬ ‫الذي‬ ‫النموذج‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬
،‫البحث‬ ‫ضوعات‬
‫كثر‬‫أ‬ ‫بحث‬ ‫نمط‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬
"
‫ا‬ً‫ق‬‫سيا‬
"
‫المعقدة‬ ‫القضايا‬ ‫حل‬ ‫نحو‬ ‫ها‬َّ‫ج‬‫مو‬ ‫وتشاركية‬
,
‫ذلك‬ ‫فوائد‬ ‫من‬
:
─
‫مجددة‬ ‫تكنولوجية‬ ‫أطر‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫وتدريس‬ ‫البحث‬ ‫مناحي‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬
.
─
‫التشغيلية‬ ‫تحسين‬ ‫بهدف‬ ‫التخصصات‬ ‫متعددة‬ ‫تعليمية‬ ‫برامج‬ ‫إنشاء‬
.
─
‫العلمي‬ ‫لالبتكار‬ ‫مالئم‬ ‫مناخ‬ ‫توفير‬
.
‫مجدد‬‫معرفي‬ ‫كمجال‬‫الرقمية‬‫اإلنسانيات‬

7. ❑
‫المعرفي‬‫المجال‬‫هيكلة‬‫في‬‫نوعية‬‫نقلة‬
:
‫الدراسات‬‫إلى‬‫اختصاصات‬‫ل‬‫ا‬‫من‬

‫بعض‬ ‫على‬ ‫االختصاصات‬ ‫انفتاح‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫االكاديمية‬ ‫التحوالت‬ ‫جملة‬ ‫من‬
‫ها‬
:
─
‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫و‬ ‫الممارسة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ،‫البحث‬ ‫أساليب‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫تحول‬
:
‫اال‬ ‫ومن‬ ‫التطبيقي‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬ ‫النظري‬ ‫من‬
‫ى‬‫ل‬‫إ‬ ‫نفرادي‬
‫التشاركي‬
.
─
‫من‬ ‫تحول‬
"
‫العلوم‬ ‫جمهورية‬
"
‫االكاديمي‬ ‫التخصص‬ ‫أي‬
(Disciplines)
‫نموذج‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬
"
‫االجتماعية‬ ‫الوظيفة‬
‫للعلوم‬
"
‫منهجين‬ ‫ي‬
‫ف‬
:
▪
‫منهج‬
"
‫الدراسات‬
"
(Studies)
:
‫التخصصات‬ ‫تعدد‬ ‫مفهوم‬ ‫انتشار‬ ‫ثم‬ ‫ظهور‬ ‫نتيجة‬ ‫هي‬
.
‫مثال‬
:
« Cultural studies » ,
‫وا‬ ‫والفلسفة‬ ‫الثقافية‬ ‫واألنثروبولوجيا‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫بين‬ ‫تقاطع‬ ‫هي‬
‫وعلم‬ ‫ألدب‬
،‫إلخ‬ ‫والفنون‬ ‫الوساطة‬
(
Gender studies, Environemental studies; etc.
)
▪
‫منهج‬
"
‫المندمجة‬ ‫الكفاءات‬
"
(Literacy)
:
‫معين‬ ‫مجال‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫بكفاءة‬ ‫للتصرف‬ ‫المهارات‬ ‫جملة‬ ‫وهي‬
:
« computer literacy », « financial literacy », « quantitative literacy », « emotional
literacy »…
‫مجدد‬‫معرفي‬ ‫كمجال‬‫الرقمية‬‫اإلنسانيات‬

8. ❑
‫المعرفي‬‫المجال‬‫هيكلة‬‫في‬‫نوعية‬‫نقلة‬
:
‫التأسيس‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫األكاديمي‬ ‫العالم‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الرقمية‬ ‫لإلنسانيات‬ ‫المؤسسي‬ ‫الطابع‬ ‫إضفاء‬
:
─
"
‫بيان‬
‫الرقمية‬ ‫اإلنسانيات‬
"
‫شكل‬ ‫إعطاء‬ ، ‫الجماعي‬ ‫النطق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫يحاول‬ ‫الخطاب‬ ‫من‬ ‫كنوع‬
‫األكاديمي‬ ‫العمل‬ ‫مجال‬ ‫تحويل‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫قضية‬ ‫أو‬ ‫لفكرة‬
.
─
‫ي‬‫ل‬‫الدو‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫الرقمية‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫المنظمات‬ ‫تحالف‬
:
ADHO / EADH / ACH ,
─
‫لها‬ ‫التنظيمية‬ ‫والهياكل‬ ‫الرقمية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫كز‬‫مرا‬ ‫إنشاء‬
.
─
‫األكاديمي‬ ‫البحث‬ ‫ومنح‬ ‫التكوين‬ ‫وبرامج‬ ‫والمجالت‬ ‫الكتب‬ ‫إصدار‬
.
─
‫خاص‬ ‫طابع‬ ‫ذات‬ ‫معسكرات‬ ‫شكل‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫والندوات‬ ‫المؤتمرات‬ ‫تنظيم‬
(
‫الالمؤتمرات‬
=
THATCamp
.)
‫مجدد‬‫معرفي‬ ‫كمجال‬‫الرقمية‬‫اإلنسانيات‬

9. ❑
‫والخاصة‬‫العامة‬‫التقنيات‬‫من‬‫جملة‬‫على‬‫الرقمية‬‫انسانيات‬‫ل‬‫ا‬‫تعتمد‬
‫تطبيقها‬‫يتم‬
‫منها‬،‫أدبية‬‫ل‬‫ا‬‫أعمال‬‫ل‬‫ا‬‫على‬‫وتطبيقية‬‫بحثية‬‫أغراض‬‫ل‬
:

‫ي‬‫ن‬‫التحريراإللكترو‬
Electronic editing

‫تكويد‬
(encoding)
‫عامة‬ ‫بلغات‬ ‫النصوص‬
(XML)
‫خاصة‬ ‫وأخرى‬
(TEI:
Text Encoding Initiative)

‫وتنقيبها‬ ‫النصوص‬ ‫تحليل‬
Textual analysis and text mining

‫االتصال‬
‫والنشر‬ ‫العلمي‬
Scholarly communication and publishing

‫ي‬‫ن‬‫اإللكترو‬ ‫األدب‬
E-literacy

‫المرئية‬ ‫البيانات‬
Data Vizualization
‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬
:
‫المصادر‬ ‫وسم‬

10. ❑
‫م‬‫للتمكن‬‫ألي‬‫ل‬‫ا‬‫النظام‬‫يقرؤها‬‫امات‬‫ل‬‫ع‬‫إضافة‬‫في‬‫يتمثل‬‫النصوص‬‫توكيد‬
‫ن‬
‫ومحتوياتها‬‫هيكلتها‬‫في‬‫التحكم‬
.
❑
‫الوس‬‫تقنيات‬‫عن‬‫الرقمية‬‫انسانيات‬‫ل‬‫ا‬‫في‬‫النصوص‬‫تكويد‬‫عملية‬‫تختلف‬
‫ائط‬
‫المتعددة‬
Multimedia

‫النصوص‬ ‫مكونات‬ ‫لوظائف‬ ‫داللية‬ ‫ترميز‬ ‫لغة‬
(
‫مظهرها‬ ‫وليس‬ ‫البيانات‬ ‫وظيفة‬ ‫ترميز‬
.)

‫التقسيمات‬ ‫دقة‬
(Granluarity)
‫المخرجات‬ ‫وثراء‬ ‫االستعمال‬ ‫دقة‬ ‫مدى‬ ‫تحدد‬
.

‫اختيار‬
"
‫عالمات‬
"
‫النصوص‬ ‫مكونات‬ ‫على‬ ‫كوسوم‬ ‫توضع‬ ‫داللية‬
.

‫ودوليا‬ ‫محليا‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫اإلجراءات‬ ‫توحيد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الوسم‬ ‫عالمات‬ ‫توحيد‬ ‫ضرورة‬
.
‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬
:
‫المصادر‬ ‫وسم‬

11. ❑
‫لغة‬
XML/TEI
‫المعيارية‬
❑
‫النصو‬‫ترميز‬‫في‬‫والسابقة‬‫الحالية‬‫الممارسة‬‫على‬‫كبير‬‫حد‬‫إلى‬‫تستند‬
‫ص‬
.
❑
‫لغة‬‫من‬‫فرعا‬‫تكون‬
XML
‫الرقمية‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ل‬‫توظيفه‬‫يتم‬
❑
‫التالية‬‫الخصائص‬‫على‬‫تنبني‬
:

‫الشكل‬ ‫قبل‬ ‫الداللية‬ ‫األبعاد‬ ‫معالجة‬
.

‫متصفح‬ ‫أو‬ ‫تشغيل‬ ‫نظام‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫االستقاللية‬
.

‫للممارسين‬ ‫ي‬‫ل‬‫دو‬ ‫مجتمع‬ ‫يتابعها‬
(Community of practice)

‫الخبرات‬ ‫للتبادل‬ ‫سنوية‬ ‫ملتقيات‬ ‫ينظم‬ ‫ي‬‫ل‬‫دو‬ ‫بتحالف‬ ‫تحظى‬
(TEI Consortium)

‫متطورة‬ ‫عمل‬ ‫وأدوات‬ ‫مرجعية‬ ‫أدلة‬ ‫لها‬
(TEI P5 Guidelines)

‫هيكلية‬ ‫أنماطا‬ ‫لمستعمليها‬ ‫توفر‬
‫المرجعية‬ ‫النماذج‬ ‫لعديد‬ ‫افتراضية‬
:
‫رواية‬ ،‫شعر‬ ،‫أدب‬
...
‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬
:
‫المصادر‬ ‫وسم‬

12. ❑
‫للغة‬‫افتراضية‬‫ل‬‫ا‬‫الهيكلية‬‫أنماط‬‫ل‬‫ا‬
XML/TEI
‫المعيارية‬
(
‫الية‬‫ل‬‫ود‬‫مادية‬
)

‫نمطية‬ ‫مع‬ ‫تتالءم‬ ‫وسوم‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬
(
‫تركيبة‬
)
‫م‬ ‫المراجع‬ ‫من‬ ‫العديد‬
‫ن‬
‫حيث‬
:
─
‫المادية‬ ‫هيكلتها‬
:
‫ص‬ ‫تسجيل‬ ،‫مخطوط‬ ،‫تدوينة‬ ،‫صورة‬ ،‫أطروحة‬ ،‫كتاب‬ ،‫مقال‬
‫ي‬‫ت‬‫و‬
..
,
)
─
‫الداللية‬ ‫هيكلتها‬
:
،‫مسرحية‬ ،‫موسيقى‬ ،‫شعر‬ ،‫رواية‬
...
‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬
:
‫المصادر‬ ‫وسم‬

13. ❑
‫للغة‬‫افتراضية‬‫ل‬‫ا‬‫الهيكلية‬‫أنماط‬‫ل‬‫ا‬
XML/TEI
‫المعيارية‬
(
‫أرصدة‬‫ل‬‫ا‬
Corpora
)
‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬
:
‫المصادر‬ ‫وسم‬
‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫مجاالت‬
‫مجال‬ ‫مجال‬ ‫مجال‬
‫وثيقه‬ ‫وثيقه‬ ‫وثيقه‬
‫الرصيد‬ ‫مستوى‬
‫الكيان‬ ‫مستوى‬
‫الوحدة‬ ‫مستوى‬
‫الفقرة‬ ‫مستوى‬
‫الفصل‬ ‫مستوى‬

14. ❑
‫للغة‬‫افتراضية‬‫ل‬‫ا‬‫الهيكلية‬‫أنماط‬‫ل‬‫ا‬
XML/TEI
‫المعيارية‬
(
‫الشعرية‬‫القصيدة‬
)
‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬
:
‫المصادر‬ ‫وسم‬
<text>
<body>
<head>Heureux qui, comme Ulysse, a fait un beau voyage </head>
<lg>
<l>Heureux qui, comme Ulysse, a fait un beau voyage </l>
<l> Ou comme cestuy-là qui conquit la toison </l>
<l> Et puis est retourné, plein d'usage et raison </l>
<l> Vivre entre ses parents le reste de son âge ! </l>
</lg>
<lg>
<l> Quand reverrai-je, hélas, de mon petit village </l>
<l> Fumer la cheminée, et en quelle saison </l>
<l> Reverrai-je le clos de ma pauvre maison </l>
<l> Qui m'est une province, et beaucoup davantage ?
</lg>
<lg>
<l> Plus me plaît le séjour qu'ont bâti mes aïeux </l>
<l> Que des palais Romains le front audacieux </l>
<l> Plus que le marbre dur me plaît l'ardoise fine : </l>
</lg>
<lg>
<l> Plus mon Loir gaulois, que le Tibre latin </l>
<l> Plus mon petit Liré, que le mont Palatin </l>
<l> Et plus que l'air marin la douceur angevine </l>
</lg>
</body>
</text>

15. ❑
‫للغة‬‫افتراضية‬‫ل‬‫ا‬‫الهيكلية‬‫أنماط‬‫ل‬‫ا‬
XML/TEI
‫المعيارية‬
(
‫المسرحي‬‫النص‬
)
‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬
:
‫المصادر‬ ‫وسم‬
❑
‫المسرحية‬‫عناصر‬‫تحديد‬
:

‫والمشاهد‬ ‫الفصول‬ ‫عناوين‬

‫المشهد‬ ‫وصف‬
‫الركحي‬

‫الشخصيات‬ ‫أسماء‬

‫الحوار‬
‫الركحي‬

‫الصمت‬ ‫مرحل‬

‫التحركات‬ ‫وصف‬

...

16. ❑
‫للغة‬‫افتراضية‬‫ل‬‫ا‬‫الهيكلية‬‫أنماط‬‫ل‬‫ا‬
XML/TEI
‫المعيارية‬
(
‫صورة‬
)
‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬
:
‫المصادر‬ ‫وسم‬
❑
‫الوصف‬‫عناصر‬‫تحديد‬
:

‫مساحات‬

‫أشكال‬

‫ألوان‬

‫مواضيع‬

...
<sourceDoc>
<surface ulx="0" uly="0" lrx="200" lry="300">
<zone ulx="10" uly="43" lrx="185" lry="84"
rotate="0”>
<zone>
<line rend="right"> 1 April 2009</line>
</zone>
<line>Fed Birds in the park today.</line>
<line>Might write an articleabout</line>
<line>the Thick-billed Warbler.</line>
</zone>
<zone ulx="9" uly="20" lrx="70" lry="60">
<line>Samaria is a Greek</line>
<line>brand of water that</line>
<line>comes from the natural</line>
<line>springs of Stilos, in</line>
<line>Crete</line>
</zone>
</surface>
</sourceDoc>

17. ❑
‫للغة‬‫افتراضية‬‫ل‬‫ا‬‫الهيكلية‬‫أنماط‬‫ل‬‫ا‬
XML/TEI
‫المعيارية‬
(
‫مخطوطات‬
)
‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬
:
‫المصادر‬ ‫وسم‬
❑
‫الوصف‬‫عناصر‬‫تحديد‬
:

‫مساحات‬

‫أشكال‬

‫ألوان‬

‫هوامش‬

‫تشوهات‬

‫شطب‬

...

18. ❑
‫للغة‬‫افتراضية‬‫ل‬‫ا‬‫الهيكلية‬‫أنماط‬‫ل‬‫ا‬
XML/TEI
‫المعيارية‬
(
‫موسيقى‬
)
‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬
:
‫المصادر‬ ‫وسم‬
MEI
❑
‫الوصف‬‫عناصر‬‫تحديد‬
:

‫األبيات‬ ‫مجموعات‬

‫أبيات‬

‫ي‬
‫ف‬‫قوا‬

‫وصف‬

...

19. ❑
‫للغة‬‫افتراضية‬‫ل‬‫ا‬‫الهيكلية‬‫أنماط‬‫ل‬‫ا‬
XML/TEI
‫المعيارية‬
(
‫موسيقى‬
)
‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬
:
‫المصادر‬ ‫وسم‬
MEI
❑
‫الوصف‬‫عناصر‬‫تحديد‬
:

‫األبيات‬ ‫مجموعات‬

‫أبيات‬

‫ي‬
‫ف‬‫قوا‬

‫وصف‬

...

20. ❑
‫البحثي‬‫الجانب‬

‫تنقلها‬ ‫التي‬ ‫المالمح‬ ‫أهم‬ ‫من‬
«
‫الرقمية‬ ‫اإلنسانيات‬
»
‫تتف‬ ‫التي‬ ‫العلوم‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬
‫هو‬ ،‫معها‬ ‫اعل‬
‫مختلفة‬ ‫مجاالت‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الباحثين‬ ‫بين‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫التشديد‬
.

‫عملي‬ ‫دعم‬ ‫بهدف‬ ‫مشتركة‬ ‫لغة‬ ‫صياغة‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫التشاركية‬ ‫هذه‬ ‫وتهدف‬
‫اإلنتاج‬ ‫ة‬
‫المشترك‬ ‫ي‬
‫ف‬‫المعر‬
.
❑
‫البيداغوجي‬‫البعد‬
:

‫وإدخال‬ ‫المعلوماتية‬ ‫لتعليم‬ ‫مناسبة‬ ‫ق‬ُ‫ر‬ ُ
‫ط‬ ‫عن‬ ‫أيضا‬ ‫تشاركيا‬ ‫البحث‬ ‫يجري‬
‫العلوم‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ها‬
‫التف‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫لهذا‬ ‫مناسبة‬ ‫تعليمية‬ ‫منهجيات‬ ‫لوضع‬ ‫عة‬‫المتنو‬ ‫اإلنسانية‬
‫اعل‬
.
❑
‫مجددة‬‫رقمية‬‫ومنهجيات‬‫أدوات‬
:

‫األدوات‬ ‫من‬ ‫أمثلة‬
‫والمنهجيات‬
‫والت‬ ‫البحث‬ ‫ي‬‫ل‬‫مجا‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫تطبيقها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الرقمية‬
‫دريس‬
:
─
‫الرقم‬ ‫األفالم‬ ،‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫النشر‬ ،‫الرقمية‬ ‫الخرائط‬ ‫رسم‬ ،‫اإلحصائية‬ ‫الدراسات‬ ،‫البيانات‬ ‫عن‬ ‫التنقيب‬
‫المشاريع‬ ،‫ية‬
‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ،‫الفيديو‬ ‫ألعاب‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ،‫الوسائط‬ ‫متعددة‬
...
‫الرقمية‬‫االنسانيات‬‫في‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫المناهج‬

21. ❑
‫البحوث‬
:
،‫ببوردو‬‫الرقمية‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬‫معهد‬‫مشروع‬
2012

‫وت‬ ‫التطبيقي‬ ‫للبحث‬ ‫التخصصات‬ ‫متعدد‬ ‫مركز‬
‫طوير‬
‫واالجت‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫مجال‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الرقمية‬ ‫األدوات‬
‫ماعية‬
‫والفنون‬
.

‫التاب‬ ‫االتصال‬ ‫علوم‬ ‫معهد‬ ‫مع‬ ‫مميزة‬ ‫بطريقة‬ ‫تعاون‬
‫ع‬
‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫الوطني‬ ‫ـلمركز‬‫ل‬
CNRS
–
ISCC
.

‫أجل‬ ‫من‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫المشاريع‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اقتراح‬ ‫تم‬
‫الرقمية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫التفكير‬ ‫تطوير‬
.

‫تمويلية‬ ‫ألسباب‬ ‫العمل‬ ‫عن‬ ‫توقف‬
.
‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬

22. ❑
‫البحوث‬
:
2012
-
‫المغاربية‬‫الرقمية‬‫انسانيات‬‫ل‬‫ا‬‫مشروع‬
─
‫الف‬ ‫الوطني‬ ‫ـلمركز‬‫ل‬ ‫التابع‬ ‫االتصال‬ ‫علوم‬ ‫معهد‬ ‫من‬ ‫بتمويل‬
‫رنسي‬
‫العلمي‬ ‫للبحث‬
CNRS
-
ISCC
─
‫والمغرب‬ ‫فرنسا‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫جامعية‬ ‫مؤسسات‬ ‫من‬ ‫باحثين‬
‫وكندا‬ ‫ي‬‫ب‬‫العر‬
:
‫والتار‬ ‫والثقافة‬ ‫األدب‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫باحثون‬ ، ‫لغويون‬
‫يخ‬
، ‫والفنون‬ ‫والموسيقى‬
...
‫وال‬ ‫والعربية‬ ‫الفرنسية‬ ‫باللغات‬
‫بربرية‬
─
‫أهدافه‬ ‫من‬
:
▪
‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫رقمية‬ ‫ألرصدة‬ ‫هيكلية‬ ‫نماذج‬ ‫صياغة‬
‫من‬ ‫انطالقا‬
‫المراجع‬ ‫طبيعة‬
(
‫األدبية‬ ‫األنواع‬
)
‫االختصاص‬ ‫أصحاب‬ ‫اقترحها‬ ‫التي‬
▪
‫ل‬ ‫بواسطة‬ ‫رقمي‬ ‫وثائقي‬ ‫رصيد‬ ‫إلنتاج‬ ‫تطبيقية‬ ‫بيئة‬ ‫إنشاء‬
‫غة‬
TEI
(
‫باستضافة‬
Lu BURNAD
‫لغة‬ ‫مؤلف‬
TEI
‫للبرنامج‬ ‫كمستشار‬
)
‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬
Lu Burnard
(Oxford Univ.)

23. ❑
‫البحوث‬
:
2012
-
‫المغاربية‬‫الرقمية‬‫انسانيات‬‫ل‬‫ا‬‫مشروع‬
‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬
‫االختصاصات‬ ‫متعدد‬ ‫تكاملي‬ ‫مشروع‬

24. ❑
‫البحوث‬
:
2012
-
‫المغاربية‬‫الرقمية‬‫انسانيات‬‫ل‬‫ا‬‫مشروع‬

‫متخصصة‬ ‫تطبيقات‬ ‫استخدام‬
:
─
OxGarage
‫ي‬‫ل‬‫أو‬ ‫لتحويل‬
‫لغة‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬ ‫المجمعة‬ ‫للموارد‬
XML/TEI
─
oXygen
‫دقة‬ ‫كثر‬‫أ‬ ‫بوسوم‬ ‫التشفير‬ ‫إلثراء‬
─
Roma
‫أنماط‬ ‫إلنشاء‬
‫ع‬ّ‫م‬َ‫ج‬‫الم‬ ‫الرصيد‬ ‫مع‬ ‫متناغمة‬
─
Omeka
‫المخرجات‬ ‫وعرض‬ ‫للموارد‬ ‫المعيارية‬ ‫للفهرسة‬ ‫كمنصة‬
‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬

25. ❑
‫البحوث‬
:
2017
-
‫البحث‬‫برنامج‬
HyperOtlet
‫موريس‬ ‫مركز‬ ‫من‬ ‫بدعم‬
‫كس‬‫هالبوا‬
(CNRS)
‫مع‬ ‫بالتعاون‬
‫المكتبات‬ ‫وعلوم‬ ‫للمعلومات‬ ‫الوطنية‬ ‫المدرسة‬
(ENSSIB)
،
‫ومختبر‬
(MICA)
‫ي‬‫ن‬‫مونتا‬ ‫بوردو‬ ‫بجامعة‬

‫بول‬ ‫ي‬
‫ف‬‫الببليوغرا‬ ‫أعمال‬ ‫إثراء‬ ‫على‬ ‫يركز‬
‫أوتليت‬
(
1868
-
1944
)

‫أهدافه‬ ‫من‬
:
─
‫واستخد‬ ‫الويب‬ ‫على‬ ‫للنشر‬ ‫الكالسيكي‬ ‫النموذج‬ ‫تجاوز‬
‫طريقة‬ ‫ام‬
‫جديد‬ ‫رقمي‬ ‫جهاز‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫المعزز‬ ‫للنشر‬ ‫علمية‬
:
"
Hyperedition
"
─
‫تولد‬ ‫أن‬ ‫المرجح‬ ‫من‬ ‫جزئية‬ ‫وثائق‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬ ‫النصوص‬ ‫تقسيم‬
‫جديدة‬ ‫وثائقية‬ ‫ونماذج‬ ‫هيكليات‬
.
‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬

26. ❑
‫البحوث‬
:
2018
-
‫البحث‬‫برنامج‬
RobertESCARPIT
‫الفرنسي‬ ‫األكاديمي‬ ‫حول‬ ‫ي‬‫ب‬‫األد‬ ‫التراث‬ ‫صيانة‬
‫بجامعة‬
‫بوردو‬
Robert ESCARPIT
‫والدته‬ ‫مأوية‬ ‫بمناسبة‬
─
‫الوسائط‬ ‫متعدد‬ ‫وثائقي‬ ‫رصيد‬ ‫تكوين‬
─
‫المجمعة‬ ‫والمراجع‬ ‫للمصادر‬ ‫رقمي‬ ‫تحويل‬
─
‫للمحتويات‬ ‫داللية‬ ‫معالجة‬
─
‫القيمة‬ ‫ذات‬ ‫المعرفية‬ ‫المخرجات‬ ‫تصميم‬
‫المضافة‬
‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬

27. ❑
‫البحوث‬
:
2019
-
MyWebIntelligenceProject
‫التاب‬ ‫األطفال‬ ‫معالجة‬ ‫مركز‬ ‫مع‬ ‫كة‬‫بالشرا‬ ‫تجريبي‬ ‫مشروع‬
‫ع‬
‫إقليم‬ ‫ومجلس‬ ‫ببوردو‬ ‫الجامعي‬ ‫للمستشفى‬
‫كيتان‬‫آ‬
‫يه‬
‫ى‬‫ل‬‫إ‬ ‫دف‬
‫متكامل‬ ‫ي‬‫ت‬‫معلوما‬ ‫نظام‬ ‫تطوير‬

‫أهدافه‬ ‫من‬
:
─
‫الدال‬ ‫التعبيرات‬ ‫التقاط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العالجي‬ ‫الخطاب‬ ‫مراقبة‬
‫ة‬
‫الداللية‬ ‫بالوسوم‬ ‫وترميزها‬
XML
‫للبحث‬ ‫مفيد‬ ‫بشكل‬
─
‫والخرائط‬ ‫اإلحصائية‬ ‫البيانية‬ ‫والمخرجات‬ ‫التقارير‬ ‫إصدار‬
‫ية‬
‫والطلب‬ ‫الموضوع‬ ‫حسب‬
‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬

28. ❑
‫البحوث‬
:
2020
-
Vivacités:Citédigitaleetrésiliente
‫باتريك‬ ‫الصحفي‬ ‫المدون‬ ‫مع‬ ‫بحثية‬ ‫كة‬‫شرا‬
‫داميان‬
‫من‬
France
Télévision
‫مؤلف‬
‫نشرية‬
‫الذكية‬ ‫المدن‬ ‫حول‬ ‫إخبارية‬
.

‫أهدافه‬ ‫من‬
:
─
‫تعاونية‬ ‫ديناميكية‬ ‫خلق‬
(
‫جماعي‬ ‫ذكاء‬
.)
─
‫الموقع‬ ‫محتوى‬ ‫وفهرسة‬ ‫تحرير‬ ‫إعادة‬
.
─
‫الكامل‬ ‫للرصيد‬ ‫والعرض‬ ‫البحث‬ ‫عمليات‬ ‫تحسين‬
‫لل‬
‫نشرية‬
.
─
‫والمتعلق‬ ‫مسبقا‬ ‫المحددة‬ ‫المصطلحات‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫وسم‬
‫ة‬
‫الذكية‬ ‫بالمدن‬
‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬

29. ❑
‫التعليم‬‫برامج‬
:
‫ماجستير‬
"
‫الرقمية‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬
"

‫المدة‬
:
‫سنتان‬

‫االنتداب‬ ‫شروط‬
:
─
‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫إجازة‬
(
‫علم‬ ، ‫المعلومات‬ ‫علوم‬ ، ‫التاريخ‬ ، ‫اآلداب‬
‫الكمبيوتر‬ ‫علوم‬ ، ‫اآلثار‬ ‫علم‬ ‫أو‬ ‫األنثروبولوجيا‬ ، ‫االجتماع‬
(

‫التكوين‬ ‫برامج‬
:
─
‫و‬ ‫البحثي‬ ‫النشاط‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬ ‫وتطبيقية‬ ‫ومنهجية‬ ‫نظرية‬ ‫دروس‬
‫الخبرة‬
‫الميدانية‬ ‫العملية‬
.
‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬

30. ❑
‫التعليم‬‫برامج‬
:
‫ماجستير‬
"
‫الرقمية‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬
"

3
‫تكوينية‬ ‫مسارات‬
‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬
‫ماجستير‬
‫موحد‬ ‫مسار‬
(
‫سنة‬
1
)
.1
‫والوسا‬ ‫الرقمية‬ ‫يع‬‫المشار‬ ‫تصميم‬
‫المتعددة‬ ‫ئط‬
.2
‫الرق‬ ‫التعليمية‬ ‫النظم‬ ‫إدارة‬
‫مية‬
.3
‫الإنس‬ ‫والعلوم‬ ‫كترونية‬ ‫الإل‬ ‫الوثائق‬
‫الرقمية‬ ‫انية‬
▪
‫المعلومات‬ ‫علوم‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫ج‬‫ه‬‫منا‬
▪
‫الرقمية‬ ‫والتطبيقات‬ ‫الأدوات‬
▪
‫الرقمية‬ ‫يع‬‫المشار‬ ‫إدارة‬
▪
‫الر‬ ‫الأعمال‬ ‫يادة‬‫ور‬ ‫ج‬‫م‬‫البرا‬ ‫تصاميم‬
‫قمية‬
▪
‫لغات‬
▪
‫التفاعلية‬ ‫الكتابة‬ ‫وتقنيات‬ ‫مبادئ‬
▪
‫الرقمية‬ ‫يع‬‫المشار‬ ‫تنفيذ‬ ‫وطرق‬ ‫أدوات‬
▪
‫حالي‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرقمية‬ ‫النظر‬ ‫ووجهات‬ ‫الممارسات‬
‫ة‬
▪
‫الرقمية‬ ‫الوسائط‬ ‫قدرات‬
:
‫ك‬ ‫الإل‬ ‫التعليم‬
‫علم‬ ، ‫تروني‬
‫كت‬ ‫الإل‬ ‫السياحة‬ ،‫كترونية‬ ‫الإل‬ ‫المتاحف‬
، ‫رونية‬
‫كترونية‬ ‫الإل‬ ‫الصحة‬
...
▪
‫المؤسسات‬ ‫داخل‬ ‫الرقمي‬ ‫التغيير‬ ‫دعم‬
▪
‫الافتراضية‬ ‫التعاونية‬ ‫جموعات‬‫م‬‫ال‬ ‫إدارة‬
▪
‫في‬ ‫المبتكرة‬ ‫الأنظمة‬ ‫وتطوير‬ ‫تصميم‬
‫جة‬‫ل‬‫معا‬
‫الرقمية‬ ‫البيانات‬
▪
‫ال‬ ‫يع‬‫المشار‬ ‫تنفيذ‬ ‫وطرق‬ ‫أدوات‬
‫رقمية‬
‫الإنترنت‬ ‫عبر‬ ‫والتدريب‬
▪
‫ا‬ ‫خدمات‬‫ل‬‫وا‬ ‫الموارد‬ ‫يع‬‫وتوز‬ ‫إنتاج‬
‫لرقمية‬
(
(eLearning course contents
▪
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫تصميم‬
‫جة‬‫ل‬‫ومعا‬
‫الرقمية‬ ‫خرجاتها‬‫م‬
(
(Learning analytics
▪
‫للتدريب‬ ‫الرقمية‬ ‫النظم‬ ‫إدارة‬
▪
‫الرقمية‬ ‫يع‬‫المشار‬ ‫تنفيذ‬ ‫وطرق‬ ‫أدوات‬
▪
‫ا‬ ‫خدمات‬‫ل‬‫وا‬ ‫للموارد‬ ‫يع‬‫والتوز‬ ‫الإنتاج‬ ‫لغات‬
‫لرقمية‬
▪
‫أرصدة‬ ‫إدارة‬
(Corpora)
‫البيانات‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬
‫الضخمة‬
(Big Data)
▪
‫المؤسسات‬ ‫داخل‬ ‫رقمية‬ ‫ثقافة‬ ‫تطوير‬
:
‫ت‬
‫أنظمة‬ ‫صميم‬
‫الت‬ ‫الواجهات‬ ‫تصميم‬ ، ‫البيانات‬ ‫حليل‬‫ت‬
،‫طبيقية‬
‫الر‬ ‫للموارد‬ ‫والتشفير‬ ‫الدلالي‬ ‫التحليل‬
‫قمية‬
.
‫سنة‬
2
:
3
‫مختلفة‬ ‫مسارات‬

31. ❑
‫التعليم‬‫برامج‬
:
‫ماجستير‬
"
‫الرقمية‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬
"

‫الشغل‬ ‫سوق‬ ‫واستطالعات‬ ‫المهنية‬ ‫الكفاءات‬
:
─
‫الرقمية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫مجاالت‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫آلية‬ ‫نظم‬ ‫مصمم‬
─
‫الرقمية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫مهندس‬
─
‫رقمية‬ ‫وبيانات‬ ‫أرصدة‬ ‫مشروع‬ ‫مدير‬
─
‫المؤسسات‬ ‫داخل‬ ‫رقمية‬ ‫اتصاالت‬ ‫مدير‬
─
‫ي‬‫ل‬‫الدال‬ ‫والتحليل‬ ‫الضخمة‬ ‫البيانات‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫مختص‬
─
‫التصنيع‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫مختبر‬ ‫عن‬ ‫مسؤول‬
‫الرقمي‬
Fab-Lab
─
‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫وظيفي‬ ‫مشروع‬ ‫مدير‬
─
‫الويب‬ ‫مشاريع‬ ‫إدارة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫مستشار‬
─
...
‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬

32. ❑
‫التعليم‬‫برامج‬
:
‫ماجستير‬
"
‫الرقم‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬
‫ية‬
"

‫البحثية‬ ‫البرامج‬ ‫مع‬ ‫تقاطع‬
:
─
‫ل‬ ‫البحثية‬ ‫المشاريع‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الطلبة‬ ‫تشريك‬
‫لمخبر‬
.
─
‫ح‬ ‫المدرسين‬ ‫بين‬ ‫البيداغوجية‬ ‫المادة‬ ‫توزيع‬
‫سب‬
‫االنجاز‬ ‫مراحل‬ ‫ووفق‬ ‫التخصصات‬
‫لمشروع‬
‫متكامل‬ ‫سنوي‬
‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬
‫المشروع‬
‫هندسية‬ ‫دراسة‬
‫ومعجمية‬
‫ال‬ ‫وبيئة‬ ‫تطبيقية‬ ‫واجهات‬
‫عمل‬
Pucheu
(
10
‫س‬
)
-
5
، ‫أكتوبر‬
-
12
،‫أكتوبر‬
-
19
، ‫أكتوبر‬
-
2
، ‫نوفمبر‬
-
9
،‫نوفمبر‬
‫تطبيقي‬ ‫رقمي‬ ‫تحرير‬
Ben Henda
(
10
‫س‬
)
-
30
، ‫سبتمبر‬
-
7
، ‫أكتوبر‬
-
14
، ‫أكتوبر‬
-
21
‫أكتوبر‬
‫الرقمية‬ ‫اإلنسانيات‬
Le Deuf
(
12
‫س‬
)
-
8
، ‫أكتوبر‬
-
15
، ‫أكتوبر‬
-
22
، ‫أكتوبر‬
-
29
‫أكتوبر‬
MSN3U1A
‫اإلنسانيات‬ ‫تاريخ‬
‫الرقمية‬
(
30
‫س‬
)
‫هندسة‬
‫المشروع‬
:
‫صياغة‬ ‫و‬ ‫التشفير‬
‫الشروط‬ ‫كراس‬
‫التشفير‬
Ben Henda
(
10
‫س‬
)
-
4
،‫نوفمبر‬
-
14
،‫نوفمبر‬
-
18
،‫نوفمبر‬
-
25
،‫نوفمبر‬
-
2
‫ديسمبر‬
‫والنشر‬ ‫الرقمي‬ ‫التحرير‬
‫اإللكتروني‬
Cormorais
(
8
‫س‬
)
-
30
، ‫سبتمبر‬
-
7
، ‫أكتوبر‬
-
14
، ‫أكتوبر‬
-
21
، ‫أكتوبر‬
-
4
‫نوفمبر‬
MSN3U2A
‫االلكتروني‬ ‫النشر‬
(
30
‫س‬
)
‫وإظهار‬ ‫الخرائط‬ ‫إنتاج‬
‫البيانات‬
Datavision
‫الخرائط‬ ‫ورسم‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬
Lakhel
(
8
‫س‬
)
-
28
، ‫سبتمبر‬
-
5
، ‫أكتوبر‬
-
12
،‫أكتوبر‬
-
3
، ‫نوفمبر‬
-
10
، ‫نوفمبر‬
-
17
،‫نوفمبر‬
-
24
‫نوفمبر‬
.
‫البيانات‬ ‫عرض‬
Elophe
(
10
‫س‬
)
-
29
، ‫سبتمبر‬
-
6
،‫أكتوبر‬
-
13
،‫أكتوبر‬
MSN3U2A
‫و‬ ‫البيانات‬ ‫استخراج‬
‫اظهارها‬
(
30
‫س‬
)
‫االنس‬ ‫في‬ ‫التحقيق‬
‫جام‬
‫الوظيفي‬
‫للمشروع‬
‫تحريري‬ ‫مشروع‬
:
‫األنجاز‬
Elophe
(
15
‫س‬
)
-
20
، ‫أكتوبر‬
-
3
، ‫نوفمبر‬
-
10
،‫نوفمبر‬
-
17
‫نوفمبر‬
.
‫تحريري‬ ‫مشروع‬
:
‫وحف‬ ‫الصياغة‬
‫ظ‬
‫الذاكرة‬
Cormerais
(
3
‫س‬
)
-
18
، ‫نوفمبر‬
-
25
، ‫نوفمبر‬
-
2
،‫ديسمبر‬
MSN3Y1
‫تطبيقي‬ ‫مشروع‬
‫المشروع‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫عمل‬ ‫ورشة‬
3
Elophe
(
10
‫س‬
)
-
24
، ‫نوفمبر‬
-
8
،‫ديسمبر‬
‫عمل‬ ‫ورشة‬
2
Lakhel
(
10
‫س‬
)
-
1
، ‫ديسمبر‬
-
8
،‫ديسمبر‬
-
15
،‫ديسمبر‬
‫العمل‬ ‫ورشة‬
1
Pucheu
(
10
‫س‬
)
-
2
، ‫نوفمبر‬
-
9
، ‫نوفمبر‬
-
16
‫نوفمبر‬
-
23
‫نوفمبر‬
MSN3Y2
‫الرقمي‬ ‫البيئة‬ ‫أدوات‬
‫ة‬
‫الضوابط‬ ‫تحديد‬
‫الأساسية‬ ‫الهندسية‬
:
‫ومداخل‬ ‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬
‫للتطبيقات‬ ‫أولية‬
‫المشروع‬ ‫هندسة‬
:
‫التشفير‬ ‫ضوابط‬
‫الشروط‬ ‫كراس‬ ‫وصياغة‬
‫للمشروع‬
‫التش‬ ‫نتائج‬ ‫استخدام‬
‫فير‬
‫المخرجات‬ ‫لضبط‬
(
‫الاحصائيات‬ ‫استخراج‬
‫الخرائط‬ ‫وإنتاج‬
:
DataViz
)
‫المشروع‬ ‫تقييم‬
:
‫خزن‬
‫وصيانتها‬ ‫البيانات‬
‫لمعانة‬ ‫عمل‬ ‫ورشات‬
‫غلق‬ ‫و‬ ‫الحاصلة‬ ‫الخبرات‬
‫المشروع‬
1 2 3
4 5

33. ❑
‫التعليم‬‫برامج‬
:
‫ماجستير‬
"
‫الرقمية‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬
"

‫البحثية‬ ‫البرامج‬ ‫مع‬ ‫تقاطع‬
:
─
‫لسنة‬ ‫البحثي‬ ‫المشروع‬
2018
:
‫ي‬‫ب‬‫األد‬ ‫التراث‬ ‫صيانة‬
▪
‫بجامع‬ ‫الفرنسي‬ ‫لألكاديمي‬ ‫ي‬‫ب‬‫األد‬ ‫الرصيد‬ ‫معالجة‬
‫بوردو‬ ‫ة‬
Robert ESCARPIT
‫مأوته‬ ‫بمناسبة‬
‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬
XML/TEI
Cartography/DataViz

34. ❑
‫التعليم‬‫برامج‬
:
‫ماجستير‬
"
‫الرقمية‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬
"

‫البحثية‬ ‫البرامج‬ ‫مع‬ ‫تقاطع‬
:
─
‫لسنة‬ ‫البحثي‬ ‫المشروع‬
2019
:
Project My Web Intelligence
▪
‫الوثائق‬ ‫وتجميع‬ ‫ي‬‫ن‬‫االلكترو‬ ‫الجرد‬ ‫عمليات‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الطلبة‬ ‫تشريك‬
.
▪
‫حس‬ ‫لمعالجتها‬ ‫مجزئة‬ ‫كتل‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫المجمعة‬ ‫الموارد‬ ‫توزيع‬
‫ب‬
‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫طبيعة‬
(
،‫تشفير‬ ،‫فهرسة‬ ،‫البيانات‬ ‫تنظيف‬
)...
.
▪
‫عم‬ ‫لتقييم‬ ‫المشروع‬ ‫صلب‬ ‫من‬ ‫وتطبيقية‬ ‫نظرية‬ ‫مواضيع‬ ‫تحديد‬
‫الطلبة‬ ‫ل‬
‫المواد‬ ‫كافة‬ ‫ي‬
‫ف‬
.
‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬

35. ❑
‫التعليم‬‫برامج‬
:
‫ماجستير‬
"
‫الرقمية‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬
"

‫البحثية‬ ‫البرامج‬ ‫مع‬ ‫تقاطع‬
:
─
‫لسنة‬ ‫البحثي‬ ‫المشروع‬
2020
:
‫الذكية‬ ‫المدن‬ ‫حول‬ ‫إخبارية‬ ‫مدونة‬
▪
‫الرقمي‬ ‫الوسم‬ ‫لغات‬ ‫حول‬ ‫تدريبات‬
XML, CSS, XSL, XSLT
▪
‫واجهات‬ ‫صياغة‬ ‫حول‬ ‫تدريبات‬
‫التطبيقية‬ ‫البرمجة‬
(API)
▪
‫المضامين‬ ‫تجزئة‬ ‫على‬ ‫تدريبات‬
(Granularity)
‫المخرجات‬ ‫طبيعة‬ ‫حسب‬
.
▪
‫النصوص‬ ‫لتشفير‬ ‫متكامل‬ ‫مسار‬ ‫إدارة‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
.
‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬

36. ❑
‫عامة‬‫آراء‬
:

‫الموروث‬ ‫األكاديمي‬ ‫التنظيم‬ ‫مستقبل‬ ‫عن‬ ‫للتساؤل‬ ‫قوية‬ ‫بدايات‬ ‫هنالك‬
‫للعلوم‬
‫اإلنسانية‬
.

‫اإلعال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫نفسها‬ ‫اختراع‬ ‫ستعيد‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫أن‬ ‫جدا‬ ‫المنتظر‬ ‫من‬
‫دون‬ ‫مية‬
‫األخرى‬ ‫العلوم‬ ‫عن‬ ‫تنفصل‬ ‫ان‬
.

‫ـ‬‫ب‬ ‫تكتفي‬ ‫أن‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫لليس‬
"
‫رقمنة‬
"
‫وأغ‬ ‫وبياناتها‬ ‫أساليبها‬
،‫دراستها‬ ‫راض‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫لمقارباتها‬ ‫المضافة‬ ‫القيمة‬ ‫عن‬ ‫تؤكد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫بقدر‬
‫الرقمنة‬
.
❑
‫العربية‬‫للجامعات‬‫تدريجية‬‫توصيات‬
:

‫الرقمية‬ ‫االنسانيات‬ ‫حول‬ ‫التحسيسية‬ ‫األنشطة‬ ‫تنظيم‬
.

‫الرقمية‬ ‫االنسانيات‬ ‫حول‬ ‫الدولية‬ ‫التظاهرات‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المشاركة‬
.

‫النظري‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫التكوينية‬ ‫البرامج‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الرقمية‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫إدراج‬
‫والتطبيقي‬
.

‫ود‬ ‫مجالت‬ ‫إصدار‬ ‫و‬ ،‫الرقمية‬ ‫باإلنسانيات‬ ‫تهتم‬ ‫كاديمية‬‫أ‬ ‫تجمعات‬ ‫تأسيس‬
‫وريات‬
‫متخصصة‬
.
‫الخالصات‬
‫في‬‫الدعم‬‫إلى‬‫بحاجة‬‫الرقمية‬‫اإلنسانيات‬
‫التونسية‬‫الجامعات‬

37. ‫االستماع‬‫على‬‫شكرا‬