1. INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ASIGNATURA:
INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
NOMBRE DEL ASESOR:
DR. ISIDRO MANUEL JAVIER GALVEZ MORA
NOMBRE DEL DOCTORANDO:
FABIOLA MOLINA GONZÁLEZ
ACTIVIDAD 4
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE POR PROYECTOS
http://mgfab15.blogspot.mx/
TEMAS
EL USO DE ESTRATEGIAS COGNITIVAS
ESTRATEGIAS PARA EVALUAR APRENDIZAJES SITUADOS
30 DE AGOSTO DE 2012

2. LA CONDUCCIÓN DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE PROYECTOS SITUADOS
4.1 Recupere la definición de Estrategias de Aprendizaje de Carles Monereo
en el texto estudiado en la actividad tres y coméntela.
Retomando la postura de Carles Monereo, las estrategias de aprendizaje son
procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el
alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita
para complementar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las
características de la situación educativa en que se produce la acción.
Es decir, cuando esperamos, como profesores, que nuestros alumnos conozcan y
utilicen un procedimiento para resolver una tarea concreta, las actividades que
podemos plantearles irán encaminadas a asegurar la correcta aplicación de ese
procedimiento, repitiendo los pasos correctos de su utilización.
De ahí que un alumno emplea una estrategia de aprendizaje cuando es capaz de
ajustar lo que piensa y lo que hace a las exigencias de una actividad o tarea,
encomendadas por el mediador (profesor) a fin de alcanzar un propósito de
aprendizaje; y este resulte como menciona Ausubel un aprendizaje significativo.

3. LA CONDUCCIÓN DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE PROYECTOS SITUADOS
4.2 Narre un acontecimiento en que se haya aplicado la estrategia de
aprendizaje por proyectos (ya sea que Ud., la haya conducido, o haya
participado o haya sido testigo o al menos crea que se acerca al aprendizaje
por proyectos como lo define la autora), o visite la siguiente grabación en O
proponga otro video que le parezca más adecuado, enviando la dirección
electrónica al Asesor, para su análisis.
Trabajo como profesora hrs. Clase en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la
Normal de Tlalnepantla en el turno vespertino, e imparto la materia de
Creatividad, que se trabaja en el cuarto semestre de educación media superior.
Es importante resaltar que el aprendizaje es un proceso activo y constructivo y sin
lugar a dudas la materia da pauta a que esto trascienda pues el alumno desarrolla
su capacidad metacognitiva al aplicar el conocimiento adquirido a situaciones de
su vida cotidiana.
Al estar leyendo el texto de Díaz Barriga, me di cuenta que he aplicado la
estrategia de aprendizaje por proyectos, pues durante el transcurso del semestre
los alumnos integran sus conocimientos, actitudes y habilidades para desarrollar
un proyecto creativo, es decir, por equipos deben generar ideas para elaborar su
microempresa y con ello el producto.
Implementan el método de proyectos tomando en cuenta que el planteamiento
debe estar basado en problemas reales, de ahí que el estudiante debe realizar
investigaciones que le permitan aprender nuevos conceptos, aplicar la información
y representar sus conocimientos en diversas formas.
Claro que esto debe implicar trabajo colaborativo y hablamos de apoyo entre los
estudiantes para que todos cubran los objetivos de aprendizaje y desarrollen
habilidades de trabajo en equipo.
Quisiera comentar que la propuesta con la que se trabaja y ahora lo sé, es la que
ofrece Ander-Egg y Aguilar (1998) “para el diseño de proyectos de intervención
social y cultural que se justifican por la existencia de una situación problema

4. LA CONDUCCIÓN DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE PROYECTOS SITUADOS
prevaleciente en una comunidad o escenario real que se quiere modificar o
solucionar”
Pues al igual que ellos, durante el proceso en que los alumnos construyen su
microempresa y deciden cuál va a hacer el producto que van a representar y el
impacto que va a tener, sin lugar a dudas se van trabajando con todas las
preguntas y los elementos que los autores señalan por ejemplo: Se aborda la
Naturaleza del proyecto, donde trabajamos el objetivo, la definición del producto,
la justificación de la empresa, nombre de la empresa, giro, ubicación y tamaño,
misión empresarial, entre otros aspectos.
Y así podríamos ir señalando cada uno de estos elementos que se van
enriqueciendo con la participación de los jóvenes bachilleres, al final cada equipo
hace su presentación oficial de la Microempresa, su producto y el comercial que
promociona dicho producto.
Quiero rescatar por último, que se realiza un trabajo interdisciplinario, pues el
docente de física, la maestra de economía y el maestro de informática apoyan en
el trabajo durante el semestre.

5. LA CONDUCCIÓN DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE PROYECTOS SITUADOS
4.3 Estudie el capítulo dos “La conducción de la enseñanza mediante
proyectos situados” del libro Enseñanza situada de Díaz Barriga y con
fundamento en este texto responda las siguientes preguntas de análisis del
video justificando en cada caso su respuesta:
Descubra de qué modo se aplicaron o no en el video los supuestos
epistemológicos, los psicológicos, señale el propósito educativo, la
congruencia con el currículo, y la respuesta a los intereses y
necesidades de los alumnos señalados por la Dra. Frida?
Epistemológicamente se lleva a cabo un aprendizaje experiencial y en
cuanto a lo psicológico podemos mencionar que los alumnos aprenden a
partir de que están construyendo su conocimiento de una manera activa y
colaborativa.
El propósito educativo se centra en que los alumnos logren conocer cuáles
son sus derechos a partir de la elaboración de un afiche.
En cuanto a la congruencia con el currículo, es importante resaltar que la
docente parte de una ambiente motivar a fin de logren enganchar a los
alumnos y estos puedan aplicar nuevos aprendizajes.
¿A qué tipo de proyecto pertenece según Díaz Barriga?
Considero que tiene que ver con loo que la autora señala como actividades
generativas, pues se requiere que los alumnos apliquen lo que aprendieron
en forma creativa y novedosa.
¿Lo que se presenta en el video corresponde a lo que Perrenaud
denomina “estrategia de proyectos”? ¿En qué puntos?
Primeramente en que: Es una estrategia dirigida por el grupo-clase pues el
profesor es quien motiva y el alumno en respuesta participa de manera
activa y propositiva; a su vez se Induce un conjunto de tareas en las que
todos los alumnos pueden participar y desarrollar un rol activo, que
depende del propósito educativo planteado en esta situación.

6. LA CONDUCCIÓN DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE PROYECTOS SITUADOS
¿Qué beneficios de los que señala Perrenaud se logran en este video?
Sin lugar a dudas el de implicar a el grupo de pequeños en este caso en
una experiencia “auténtica, como él lo señala para posteriormente lograr
nuevos saberes.
¿Se desarrollan las competencias propias de los proyectos?
Tal como menciona Perrenoud para desarrollar competencias es preciso
trabajar por problemas o por proyectos, como fue en este caso, y en torno a
las competencias que el autor menciona considero que se trabajaron todas
para poder llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
¿Cuáles inteligencias múltiples se aplicaron?
La lingüística, la intra e interpersonal, la corporal-kinéstesica y sin duda la
espacial.
La autora propone tres propuestas de enseñanza a través de
proyectos, ¿Cuál es el que considera Ud., que está más cercano al
proyecto que se analiza?
Se podría ubicar en la primera opción desde mi punto de vista ya que se
ubica en la educación básica, aunque no necesariamente tiene que ver con
contenidos científicos o el uso propiamente del método científico; sin
embargo se parte de la observación y el planteamiento de preguntas.
¿Cuál fue la función del docente en el ejemplo que se analiza?
En el caso analizado, el docente actúa como guía, facilitador o mediador en
el proceso de enseñanza y aprendizaje.
¿Qué tipo de organización social y estructuras de aprendizaje se
promueven en el video?
El tipo de organización social que se genera en el aula parece ser
cooperativo ya que los alumnos guiados por el docente y por las madres de

7. LA CONDUCCIÓN DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE PROYECTOS SITUADOS
familia trabajan para maximizar su aprendizaje y alcanzar el objetivo
propuesto.
¿Qué componentes básicos del sistema cooperativo señaladas por la
Dra. Frida se manifiestan en el video?
Interdependencia positiva
Interacción promocional cara a cara
Habilidades interpersonales y de manejo de grupos pequeños
¿Cómo valora Ud., la enseñanza por proyectos manifestada en el
video?
La considero buena, porque va más allá de una enseñanza tradicional al
estimular el trabajo cooperativo, al considerar los conocimientos previos del
alumno y explorar sus áreas de interés.
A partir del testimonio de un profesor que trabaja por proyectos –
relatado por la Dra. Díaz-Barriga- y los elementos teóricos estudiados,
¿qué le podría Ud., sugerir a la docente que aparece en el video?
Que les permita a los alumnos construir sus propios aprendizajes, al escribir
sus propias conclusiones, al realizar sus propios dibujos que representen
cada uno de los derechos y sobre todo que ellos los expliquen.
¿De qué modo podría Ud., incorporar la enseñanza por proyectos a
sus actividades docentes?
Creo que lo trabajo en la materia de creatividad, pues es más importante
que los alumnos aprendan a pensar, que únicamente memorizar o repetir
contenidos en clase sin ninguna trascendencia.

8. LA CONDUCCIÓN DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE PROYECTOS SITUADOS
Tomando en cuenta el capítulo cinco del mismo texto elabore una
rúbrica para evaluar su posible proyecto señalado en el punto anterior.
La rúbrica que manejo en la materia de Creatividad para evaluar su proyecto
final es la siguiente:
RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE PROYECTO CREATIVO
PUNTAJE
INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN MUY BIEN
CRITERIOS
Búsqueda de Información Información Informació Abundante
información insuficiente e insuficiente, n suficiente información
incorrecta por no que se relacionada
conectarse relaciona con el tema
correctament con el que se
e con su tema desarrolla
tema
Manejo y No hay una Bajo manejo Buena Clasificación
organización correcta y clasificación clasificació y
de selección de de n de la discriminació
información información información. informació n del
n, aunque contenido de
Información se necesita la
que no se discriminar información
conecta y ligar
claramente alguna
con el tema informació
n obtenida
Enfoque y No hay enfoque No está el Selección Selección de
creatividad de su enfoque claro de objetivos de
información, y del tema, objetivos la
solo se copia lo poco material sobre su información
obtenido tanto y no informació obtenida,
en contenido representativ n, se adaptación
como en o del tema necesita de materiales
imágenes para mejor e información
material. conexión
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ideas y su
material
Material y Solo presentan Material Material Material
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9. LA CONDUCCIÓN DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE PROYECTOS SITUADOS
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Reporte completo.
con puntos
sugeridos
completo
pero
limitado
Habilidad Se concretan a No hay Lectura Lectura
expositiva la lectura total suficiente mínima, mínima,
del tema sin dominio del volumen volumen
conocimiento tema, apropiado, apropiado
previo de la recurren a la manejo buen manejo
lectura. lectura del suficiente de su
tema. de información
informació con
n entusiasmo y
seguridad
Producto o No hay Poco Presentaci Buena
acción para producto, o es atractivo ón presentación,
comunidad altamente visualmente y suficiente e interesante y
deficiente escaso interesante atractivo