este archivo es una practica de clase, tiene solo un fin. Presentación del portafolio digital en google site, todo esto es con fines académicos

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS
MATERIA:
INFOPEDAGOGÍA
INTEGRANTES:
MISHEL BAUTISTA
EVA CUJI
SONIA LLERENA
CURSO:
TERCER SEMESTRE A
FECHA DE ENTREGA:
11-07-2019
TEMA:
TRABAJO FINAL , APRENDIZAJE COMBINADO
APRENDIZAJE COMBINADO
1. Introducción

2. La sociedad ha vivido un proceso de transformación en todos los campos, pero la mayor de
todas estas transformaciones es en la tecnología, por ser la base de su crecimiento económico;
y a su vez se han desarrollado nuevas herramientas de información para mejorar nuestra
comunicación.
Esto conlleva a cambiar la manera tradicional de emitir el conocimiento y a que surjan
diferentes formas de desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje que se mantiene en un
nivel de constante innovación que por la menor disponibilidad de tiempo se han incrementado
diferentes formas de enseñanza como es la modalidad semipresencial en la que es fundamental
el uso de la tecnología para que así el aprendizaje se aproxime de una forma más personalizada
tal como es el e-learning que implica una enseñanza a distancia y el b-learning, que es nuestro
tema en cuestión, caracterizado por ser la combinación de la modalidad a distancia y la
modalidad presencial.
Para (Gómez L, 2017), el impacto que tiene esta modalidad en la educación superior, es que
“reduce el tiempo que el profesor tiene que interactuar cara a cara con los alumnos, debido a
que muchos de los conceptos que antes tenía que exponerlos en persona, ahora se encuentran
en algún medio digital”. Por lo que la finalidad de este trabajo es dar a conocer a los estudiantes
de tercer nivel de Idiomas de la UNACH, los beneficios que tiene esta estrategia didáctica para
alcanzar un aprendizaje significativo.
Y a su vez (Pleitez, 2011), afirma que “el aula desde esta nueva óptica es un espacio de
internalización de una cultura organizacional que permite desarrollar, promover y preservar
transversalmente a través de todas las formas del modelo de calidad, la competitividad, la
libertad académica, el pensamiento crítico, la innovación y la creatividad, creando un estrecho
vínculo con la sociedad actual”.
Al igual que (Stimolo & Caro, 2011) “mostrar cómo a partir de la misma disponibilidad
tecnológica de una unidad académica, es posible generar distintas propuestas metodológicas
para impartir los mismos conocimientos, donde juegan un papel fundamental la creatividad, la
dedicación y el trabajo coordinado del grupo docente”.
2. Objetivos
Objetivo general

3. Analizar cómo la estrategia didáctica del aprendizaje combinado puede influir en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de tercer semestre de idiomas de
la Universidad de Chimborazo periodo académico 2018-2019.
Objetivo Específicos
● Conocer el impacto que ha tenido esta estrategia didáctica en la educación
superior
● Identificar los principales aspectos del aprendizaje combinado que ayudan a
complementar las actividades académicas de los estudiantes en el aula de clase.
● Elaborar un plan de clase que permita poner en práctica dicha estrategia
didáctica
3. Conceptualización
La educación empezó desarrollándose solamente de forma presencial entre docentes y alumnos,
pero en la década de los 90 las empresas y los centros educativos ofertaron una nueva
modalidad, apareciendo así la capacitación online o electronic-learning considerado por
diferentes autores como la separación física profesor alumno, mediante el uso de medios
técnicos o como un aprendizaje independiente. Una década después aparece una modalidad
mixta que combina la educación presencial y la educación online, para de esta manera fusionar
los beneficios de las dos modalidades, es allí que emerge el blended learning, que mediante las
distintas herramientas de internet interactúa entre docente y alumno, permitiéndole así un
encuentro más flexible y personalizado.
Según (Cuevas Valencia & Feliciano, 2014) “el aprendizaje presencial, aprendizaje “on line” y
uso de las tecnologías con un enfoque educativo; a los tres elementos para este trabajo se
les ha llamado Aprendizaje Combinado”. Es así que esta modalidad se ha convertido en un
estilo actual tanto ya sea en el campo empresarial como en el campo educativo, como lo expresa
en Ma Pascual en su artículo («Características actuales del Blended Learning», s. f.) “es un
modelo mixto de formación online y presencial. Un nuevo concepto de formación, en el que lo
mejor del mundo virtual y presencial, se combinan según las necesidades o preferencias de la
empresa”. utilizando elementos de tecnología y la comunicación y nuevos modelos
pedagógicos, tal como entornos virtuales de aprendizaje, recursos multimedia, herramientas de
comunicación virtual, videoconferencias, documentos para descargar y todos los recursos que
de cierta manera ayudan a la transmisión de la información para mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje.

4. Como lo resalta (Casusol J, s.f.) “y aunque la tecnología no es una llave mágica de ingreso a
una realidad educativa sin problemas de aprendizaje; es la herramienta de la época que espera
ser usada diestramente para contribuir al proceso de enseñanza y motivar el aprendizaje”.
Facilita un aprendizaje personalizado ya que el participante opta por la información en el tiempo
y espacio disponible, realizando trabajos colaborativos desde el aula virtual, donde el docente
cumple el papel tutor presencial, estimulando y guiando a los alumnos mediante una
retroalimentación constante ya que su intervención sigue siendo importante para que los
alumnos construyan el conocimiento, la diferencia es que esta vez lo hace de forma virtual para
facilitar los contenidos apropiados del tema en curso.
Para Luisa L. Pacios Fernández de la («Revista Cubana de Informática Médica (RCIM)», s. f.)
“su función tiene que ser proactiva, respondiendo en tiempo y forma las consultas de los
alumnos e incluso adelantándose a ellas”. Además el docente debe guiar a los alumnos para
obtener información confiable, ya que puede ofrecer consultas para los contenidos y actividades
y así se refuerce en cuanto a sus dificultades o necesidades.
Como lo explica (Cuevas Valencia & Feliciano, 2014) “no basta con saber manipular los
medios tecnológicos existentes con el manejo del internet, deben de conocer las herramientas
que le permitan crear, manipular y modificar los nuevos instrumentos adaptados a las áreas
específicas de cada uno de los involucrados”.
Esta estrategia didáctica es tan interesante que a la vez que permite trabajar en un tiempo
flexible de acuerdo a las necesidades de cada participante, también economiza recursos en
cuanto a la modalidad presencial que incurre otro tipo de requerimientos.
4. Características de la estrategia
Según (Gómez & Vanegas, 2014). El maestro debe estar preparado para enfrentar los distintos
problemas que tienen frente a ellos y es que ,en la actualidad el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación se hace presente más que nada y pone frente a los métodos de
enseñanza , posibilidades que favorecen sus clases mediante recursos digitales que serán
mediadores en la construcción de conocimiento.
Además , es necesario tomar en cuenta que esta estrategia de enseñanza va mostrarse como una
alternativa que genere y ponga en marcha una nueva formación educativa , en la cual se
trasciende los espacios del aula y se traslada a todos los ámbito en el cual nos estamos
desarrollando como seres humanos (Morán, 2012) .
También se debe tomar en cuenta que, enfocándonos en la perspectiva de las instituciones
presenciales de educación superior, el b-learning llega a ser necesario para favorecer el

5. desarrollo de la competencia digital que deben tener los estudiantes, debido a que da
preparación para llegar a integrarse en un mercado laboral y profesional que formarán parte de
nuestro futuro (Ibáñez, Crosetti, Garcías, & Cervera, 2018).
De esta manera dicha estrategia pedagógica nos ofrece algunas características que debemos
tomar en cuenta en el caso de tomarlo como un método estratégico que se empleará en una
clase:
● Podemos encontrar que es un método flexible y personalizado, esto es debido a que el
estudiante podrá tener más libertad en el tiempo y manera en la que empieza sus
estudios, pues aquí las clases presenciales que están incluidas van a tener un enfoque en
el que el estudiante y el maestro se integren de forma más cercana
● Hacer uso de este método también incluye clases presenciales y por supuesto el hecho
de poder lograr la interacción y el análisis de los casos de prácticas en grupo, de esta
manera existirá debates acerca de las opiniones de cada uno de los alumnos con
relación a los temas que se están tratando.
● Otra características es que se puede hacer uso de este método didáctica al momento de
poder tener conferencias con expertos ya que debido a que se hace uso de las
tecnologías, las clases en línea y videoconferencias, los temas de clase que los
profesores, expertos y especialistas dictan van a poder ser recibidos sin importar el
lugar en el que los alumnos residan.
● Tutorías personales, esta característica permite que los estudiantes puedan acceder de
forma particular a sus clases, con ello permitir una tutoría en línea que servirá de apoyo
para aumentar su aprendizaje.
● También se encuentra orientada a la comunidad, es decir, realizar un aprendizaje
combinado va a lograr que sus alumnos desarrollen habilidades de trabajo en equipo y
esto es debido a que se hace uso de las herramientas digitales con lo que tendrán
oportunidad de mejorar su interacción entre ellos mismos y otros compañeros de
diferentes cursos.
● Ayudan a estudiantes con necesidades especiales, esta modalidad sirve como gran
apoyo para aquellos alumnos que tienen problemas con retener la información, se ofrece
un refuerzo de los contenido dictados , dando actividades en líneas, además de que en
el caso de un no vidente, se llega a utilizar estos recurso para crear módulos exclusivos
donde predomine en audio, la cual debe explicar minuciosamente los temas dados.
Además de estas importantes características debemos tomar en cuenta que el B-learning se va
a dividir en tres diferentes categorías que nos ofrecerán características únicas de su uso:

6. ● Enfocado en las habilidades: aquí encontramos un mezcla de la interacción de los
alumnos ,el cual va encaminar su aprendizaje a un propio paso, y el facilitador. Esto se
realizará a través de el uso de correo electrónico, foros de discusión, sesiones
presenciales, uso de textos, libros, documentos, páginas Web y autoaprendizaje, esto
con el fin de desarrollar habilidades y conocimientos que van a ser específicos. Es así
que le facilitador llega a ser una ayuda para que el alumno no se sienta desorientado al
hacer uso de estas herramientas.
● Enfocado en las actitudes: en esta parte hace mención a la mezcla de un aprendizaje
presencial junto a actividades en línea, los cuales deben ser realizados de manera
colaborativa. Encontramos que habrá interacción y discusiones a través de las
tecnologías ya sean mediante foros de discusión y aulas virtuales donde los alumnos
desarrollarán actitudes y conductas específicas.
● Enfocado en las competencias: nos referimos a un aprendizaje que combine varios
eventos prácticos con apoyo de tutorías que tendrán como objetivo facilitar el
conocimiento implícito, es decir, desarrollar o mejorar el conocimiento intuitivo e
inconsciente que se ha adquirido mediante la experiencia y de esta manera mejorar las
competencias ,lo que ayudarán a tener un mayor desempeño.
De esta manera, se llega a notar que la educación ha hecho un giro paradigmático , es decir, un
cambio en las decisiones formativas, que envuelve tanto a lo pedagógicos como lo tecnológico,
con el fin de que empezar a buscar que no solo haya una transferencia de la información, sino
también se pase a la construcción colaborativa del conocimiento (Gebera, 2013) . Por lo tanto
es indispensable tomar en cuenta todas las características que tiene este método estratégico
llamado B-learning.
5. Proceso para la implementación de la estrategia
Según (Díaz, 2014). Hacer uso de la estrategia didáctica conlleva a encaminarse por una vía la
cual va ser metodológica, secuenciada y procesual , que ayudarán con seguir los principios y
componentes que conforman un proceso de aprendizaje ligados a niveles que orienten y
organicen actividades direccionadas a desarrollar la comprensión de lo puesto ante lo alumnos.
También tenemos a (Galvis, 2018). Quien señala que el comienzo del aprendizaje mediante el
uso de esta estrategia debe contener un ciclo que conseguirá organizar la enseñanza como por
ejemplo tomar en cuenta la motivación,la cual se integra para despertar el interés en los
alumnos, la apropiación de uso de la estratégia y por supuesto mantener presente el
refinamiento y generalización de los conceptos que se van a aplicar.

7. Además no hay que olvidar que el éxito del proceso de aprendizaje mediante el uso del B-
learning va a depender del maestro ya que este debe darle gran importancia a pequeñas pautas
como la planeación de clase, mantener el seguimientos de las actividades presenciales y no
presenciales, realizar un proceso de evaluación y por supuesto se debe integrar una
retroalimentación (Olavarría, 2014).
Para (Cabezas, 2012), esta estrategia pedagógica hace uso de algunas actividades que nos
servirán de apoyo para implementar las tecnologías y las clases en un momento establecido por
el docente, a continuación veremos de qué se trata esto:
Primero: la llamada clase magistral, en ella se crea y pone orden lo que está por realizarse. Se
empieza por organizar clases lideradas por compañeros o una división de la clase en pequeños
grupos. y de esta maner se empieza con:
● Dinámicas de grupo :Compartir con los compañeros lo que se está explicando,
responder por escrito un breve cuestionario individual, distribuir unas hojas con
preguntas a los alumnos que comentan y responden en grupos, cada hoja visita todos
los grupos antes de volver a ser estudiadas en el grupo de clase.
● Utilización de un espacio web como sustituto de la clase más que como sustituto del
manual (texto de estudio).
Segundo: Estudio independiente, el cual se va a realizar mediante el uso de libros de texto o
manuales o Materiales pre-existente en Internet.Va iniciarce con la orden de un estudio
particular en el cual los alumnos empiezan la clase con la indagación del tema establecido
Tercero: Esta parte es conocida como aplicación , en donde se empieza las clases mediante la
aplicación de experimentos, prácticas en laboratorio, trabajos escritos de desarrollos e
investigaciones aplicadas.
Cuarto:es el llamado Tutoriales, aquí se hace uso de la clásica enseñanza asistida por
ordenador y tutoriales guiados, que permitirán al alumno realizar mayor retención de los temas
previamente dictados o establecidos por el maestro.
Quinto:Trabajo colaborativo, en esta parte debido a que se quiere hacer una interacción con el
estudiante tanto de manera presencial y también virtual podemos hacer uso de distintas
herramientas como por ejemplo los Wiki que permite construir entre los miembros un
documento web conjunto o los glosarios, usados para la construcción en conjunto de un
documento similar a un diccionario.
Sexto: Comunicación, esta fase presenta la utilización de toda la gran amplia gama de
tecnologías que forma parte de la interacción entre los sujetos quienes van a integrar las
actividades dadas, es así que se llega a hacer uso de listas, foros, chat, etc.Especialmente se le

8. da gran importancia al uso del correo electrónico ya que sirve como vía para informar o entregar
tareas que fueron dictadas por el docente, la cual puede ayudar a presenciar la interacción entre
cada integrante de grupo o compañeros de clase por ejemplo, documentos en google drive.
Séptimo: Evaluación, esta etapa hace más referencia a los test , los que van a estar adaptados
a las respuestas del sujeto, con lo cual se conseguirá hacer una revisión de si existe retención
de conocimiento o del mismo modo, si se encuentra activo un aprendizaje significativo lo que
permitirá la realización de una retroalimentación.
6. Resultados de las investigaciones con la estrategia
En los últimos años la Educación se ha desarrollado a un punto en que ya no basta con solo
enseñar en el aula de clases sino que se busca una forma más eficiente y efectiva para que los
alumnos puedan aprender; es este el caso de la aplicación del B-Learning. Referente a esta
estrategia existen un sinnúmero de investigaciones y por ende resultados de las mismas sobre
todo en la Educación Superior (Gutiérrez, 2015).
En la Universidad Autónoma de Guerrero se llevó a cabo un estudio donde el tema es: el
aprendizaje combinado como estrategia didáctica en la educación superior. Lo que se pretendía
con este estudio era presentar una propuesta con una metodología diferente y saber si el manejo
de las Tecnologías de la Información y Comunicación combinadas daba buenos resultados o si
las mismas permitían mejorar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje del educando.
Básicamente trata de una capacitación dirigida a docentes donde se les enseñaba a utilizar las
Tics como una forma de acompañamiento a las actividades que cotidianamente realizan al
enseñar. Los resultados fueron alentadores ya que los maestros después de una constante
capacitación demostraron que es posible combinar las prácticas docentes tradicionales con
estrategias de actualidad, brindando a los estudiantes la oportunidad de desarrollar un
aprendizaje significativo. Además, se denota que la utilización de esta técnica ayuda a la
innovación en la educación rompiendo los esquemas tradicionales de la escuela pues se
aplicaron tres elementos principales el aprendizaje presencial, aprendizaje on-line y el uso de
la Tics con finalidad educativa (Edmundo, 2013).
También nos enfocamos en otro estudio el cual es la Implementación de B-learning en el nivel
superior de Educación, con esta investigación se buscaba conocer el impacto en el aprendizaje
del alumno específicamente en la asignatura de Ética Profesional y además identificar las
fortalezas y debilidades al momento de aprender bajo la utilización de la estrategia. Al momento
de análisis de premisas se identificó en la mayoría de estudiantes tiene un conocimiento básico
de las Tics mientras que solo un pequeño porcentaje mostró un alto manejo de las mismas; se

9. conoció también que todos los estudiantes hacen uso de la internet para sus tareas diarias pero
que conocen muy poco de la estrategia didáctica “aprendizaje combinado” en el proceso de
educación. Para contrastar lo dicho por los estudiantes se planteó entrevistas a los docentes
quienes afirmaban conocer la estrategia antes mencionada pero que hasta el momento no habían
impartido clases bajo esa modalidad. Partiendo de esto se hicieron varias sesiones aplicando la
estrategia de aprendizaje combinado donde los resultados fueron positivos, el promedio de los
estudiantes subió, habían estudiantes sobresalientes, la interacción entre docentes y estudiantes
fue mayor pues se crearon foros y debates donde todos participaron activamente y finalmente
se notó que los alumnos que en clase son poco participativos o temerosos tuvieron la
oportunidad de expresar sus ideas por medio de un escrito pero de forma digital (Peralta,
Zermeño, & Tijerina, 2015).
El B-Learning aporta resultados positivos en la educación, pues busca innovar la manera en que
aprendemos. Aprender juntamente con la tecnología es una manera muy eficaz de adquirir
conocimientos y poner en práctica todo aquello que receptamos en el aula de clase. En el PEA
siempre deben existir estrategias que vayan más allá de lo cotidiano para poder formar
estudiantes reflexivos e indagadores.
7. Buenas prácticas con la estrategia
Las buenas prácticas con respecto a la estrategia de B-learning son amplias ya que en la era
tecnológica en que nos encontramos se pueden generar muchos procedimientos o
intervenciones apropiadas en el campo escolar con el fin de ir mejorando el proceso educativo,
cada una de estos ayuda a propiciar un aprendizaje eficaz y ayuda al alumno a desarrollar no
únicamente una competencia sino varias y que las mismas sirvan de forma permanente (Ruíz
& Sáchez, s. f.).
B-learning utilizando un software libre, una alternativa práctica en Educación Superior, es una
buena opción para los estudiantes universitarios puesto que este tipo de software brinda la
posibilidad de adaptar un programa a las necesidades que el alumno tiene y así poder alcanzar
el objetivo que se plantea. Además, gracias a los recursos interactivos, herramientas de
comunicación, recursos transmisivos que se utilizaron, el aprender va a surgir desde otro
panorama en donde cambie la idea de que el maestro constituye un ente activo y los estudiantes
únicamente son un ente pasivo y el principal beneficio es que, es una herramienta adecuada
para complementar la enseñanza presencial. Según González (2007) esta práctica educativa se
concibe la clase como un laboratorio donde todos tienen la posibilidad de participar, donde los
materiales se deben adaptar al educando y no viceversa y finalmente para la obtención de

10. resultados óptimos es necesario que el maestro tenga el adecuado conocimientos de las diversas
tecnologías para que ellos puedan realmente facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las aulas virtuales son medios que combinan varios recursos como foros, debates, gráficos,
mapas conceptuales y otras tareas que pueden ser realizadas de manera individual como grupal,
es así el caso de la creación de un recurso b-learning en la asignatura de Estructura Económica
Mundial donde se presenciaron varios ejemplos de buenas prácticas. Se le planteó al estudiante
un tema principal obviamente con algunos criterios de evaluación; a partir de ello el alumno
logró profundizar en tema ya que realizo las tareas propuestas por el docente en este caso:
esquemas, gráficos, presentaciones multimedia entre otros. A más de lo mencionado también
se creó un vocabulario con todas las palabras que el alumno desconocía esta tarea fue de carácter
grupal y se logró un número considerable de interacciones en total 837 nuevas palabras; con
estas actividades no solo se beneficia una persona sino que también cada uno de los
participantes puede interiorizar la información del resto ayudando así a la formación de un
aprendizaje cooperativo y combinado (Moreira, Santos & Farina, 2010).
8. Ventajas y limitaciones de la estrategia didáctica
Ventajas
La implementación de la estrategia didáctica del aprendizaje combinado trae consigo muchas
ventajas tanto para maestros como para estudiantes por ejemplo:
Organización y Planificación de la asignatura: organizar una materia es imprescindible para un
correcto desenvolvimiento de la misma pues de esta manera se puede hacer un seguimiento de
todas las actividades que el maestro propone a lo estudiantes de una manera más ordenada y
precisa.
Ambientes interactivos de aprendizaje: el aprender no únicamente se da en el aula sino que
también fuera de ella; es así que el blended-learning mediante el planteamiento de foros,
discusiones, wikis, videos, archivos de apoyo y tareas programadas permite al estudiante gozar
de una interacción con su maestro de forma semipresencial pero activa y demas ayuda a que se
sienta motivado a aprender (Bemposta, 2011).
Otra de las ventajas del b-learning es que ayuda a evaluar el aprendizaje, esto se puede dar
cuando un maestro dicta una clase de form presencial, es decir en el aula de clases y del mismo
tema que dictó abre un foro de opiniones donde cada estudiante aporte ideas y demuestre en lo
que escribe si realmente captó el tema que se le impartió con anterioridad.
Ayuda a desarrollar competencias en los estudiantes: se puede dar el caso en que un estudiante
es poco expresivo en el aula de clase o que presente dificultad para expresar sus ideas a los

11. demás; pero cuando el maestro propone una actividad mediante la utilización del aula virtual
el alumno puede sacar a relucir sus competencias como: la reflexividad, criticidad o desarrollar
un aprendizaje autónomo. El aprendizaje combinado también tiene la potestad de cambiar la
forma en que un estudiante aprende y ayuda a interiorizar los temas con la utilización de bases
de datos a más de generar una participación activa de los alumnos en el aula de clase (Tayebinik,
s. f.). Cada maestro de manera obligatoria debe innovar en técnicas y métodos de enseñanza y
qué mejor manera que hacerlo de la mano de la tecnología ya que con ella podemos propiciar
ambientes donde se desarrollan día a día aprendizajes significativos.
Limitaciones
El B-learning ha manifestado varias limitaciones con respecto a su uso y utilización entre ellas
están: que un docente no puede tener las competencias tecnológicas necesarias para el manejo
de estos recursos, esto sucede generalmente con maestros que no actualizan sus conocimientos
consecutivamente y hacen poco o escaso uso de las Tics en el ámbito educativo haciendo que
las clases sean tradicionalistas.
Por otro lado también está que las instituciones educativas no cuentan una infraestructura
adecuada para la adaptación de estas estrategias didácticas sobretodo en las instituciones que
son públicas y en ocasiones los costos en la adquisición de estos recursos son muy elevados
(Almenara, Cejudo, & de Sevilla, s. f.).
En ocasiones este tipo de metodología demanda mucho tiempo y compromiso y tanto alumnos
como docente no tienen el compromiso adecuado para ponerlo en práctica. También existen
docente que para dictar una materia sólo se fían de la tecnología y cuando la misma falla no
imparten la cátedra de manera oportuna (Levicoy, s. f.). Como se puede evidenciar las
limitaciones no son muchas, solo es cuestion de adaptarse a estos cambios y sobrellevar los
nuevos retos de la educación actual.
9. Conclusiones
● La estrategia de aprendizaje combinado influye de forma positiva en el proceso de
enseñanza aprendizaje ya que ayuda a una mayor interacción entre docentes y
estudiantes dentro y fuera del aula de clases.
● El b-learning en la educación superior permite manejar de manera flexible el aprendizaje
y promueve el trabajo colaborativo entre alumnos y la comunidad educativa en general.
● Esta estrategia ayuda a desarrollar las habilidades y competencias de los alumnos tales
como trabajo colaborativo, criticidad y entre otras, todo esto mediante el uso de
diferente recursos tecnológicos como foros de discusión y aulas virtuales, que serán de

12. ayuda para desarrollar sus conocimientos, además de que el maestro está para que el
alumno no se sienta desorientado en este proceso de aprendizaje.
10. Clase práctica (Plan de clase)
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