Proyecto Educativo Institucional, de la IEI N° 244 Julia Zuñiga Murillo, esta elaborado con la comunidad educativa, para resolver en forma organizada y planificada diferentes problemas, previamente identificadas a nuestra realidad, aprovechando los recursos disponibles en el contexto, a partir de la gestión de procesos, que se denominan: Dirección y Liderazgo (estratégicos), Desarrollo y Convivencia Escolar (operativos o misionales) y de Soporte al funcionamiento de la IE (apoyo o soporte), que orientan el funcionamiento de la IE a corto y mediano plazo, para obtener mayor eficiencia y eficacia.

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHUCUITO JULI
IEI Nº 244 “JULIA ZUÑIGA MURILLO” JULI
Directora: Miriam Soledad MORALES ESPEZUA

2. Resolución Directoral Nº 004 - 2019 - DIEI Nº 244- JZM-J.
Juli, 4 de enero del 2019
Visto, el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Pública Nº
244 “Julia Zuñiga Murillo” de Juli; y el informe favorable del Concejo Educativo Institucional.
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un instrumento de planeación que dirige y orienta
en forma coherente, ordenada y dinámica los procesos pedagógicos, de la Institución
Educativa, instrumento que define las estrategias para mejorar la calidad de los aprendizajes
de los niños y niñas, contiene las aspiraciones de la comunidad educativa fundamento
expresado en la VISIÓN y MISIÓN. El PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL asegura la
continuidad de los procesos iniciados, con una perspectiva de largo plazo.
Estando a lo informado y actuado por la directora designada de la Institución
Educativa Inicial Nº 244 “Julia Zuñiga Murillo” de Juli; y
De conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044, Ley de la Reforma
Educativa Nº 29944, DS. Nº 011-2012. ED. Reglamento de la Ley General de Educación, RM.
Nº 0712-2018-ED, Aprueba la Norma Técnica y Orientaciones para el Desarrollo del Año
Escolar 2019, en Educación Básica.
SE RESUELVE:
ARTICULO PRIMERO: APROVAR EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL de la Institución Educativa Inicial Nº 244 “Julia Zuñiga Murillo” de Juli, cuya
vigencia será a partir del año 2018 al 2020 por tres años consecutivos, orientado al proceso
técnico de reajuste, actualización y mejoramiento en relación en el marco de las demandas
educativas y los avances de la ciencia y tecnología.
ARTICULO SEGUNDO: ENCARGAR, al personal docente su fiel cumplimiento.
ARTICULO TERCERO: REMITIR, A la Unidad de Gestión educativa Local
Chucuito, un ejemplar del Proyecto Educativo Institucional para su verificación y aprobación
respectiva.
REGISTRESE Y COMUNIQUESE.

3. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
I. DATOS GENERALES
1.1. DRE : PUNO
1.2. UGEL : CHUCUITO JULI
1.3. IEI : N° 244 Julia Zuñiga Murillo
1.4. DIRECCIÓN : Jr. Casique Chique S/N
1.5. RESPONSABLE : Prof. Miriam Soledad MORALES ESPEZÚA
1.6. FECHA : Juli, diciembre del 2018
II. PRESENTACIÓN:
La Institución Educativa Inicial N° 244 Julia Zuñiga Murillo del distrito de Juli, es la
primera instancia de gestión del sistema educativo, y de su buen funcionamiento
depende que los estudiantes accedan a una educación de calidad.
En ese sentido, el presente Proyecto Educativo Institucional, está elaborado con la
comunidad educativa, para resolver en forma organizada y planificada diferentes
problemas, previamente identificadas a nuestra realidad, aprovechando los recursos
disponibles en el contexto, a partir de la gestión de procesos, que se denominan:
Dirección y Liderazgo (estratégicos), Desarrollo y Convivencia Escolar (operativos o
misionales) y de Soporte al funcionamiento de la IE (apoyo o soporte), que orientan el
funcionamiento de la IE a corto y mediano plazo, para obtener mayor eficiencia y
eficacia.
Esta Gestión por procesos, implica revisar constantemente el trabajo realizado en toda
la IE, lo que permitirá resolver problemas de manera pertinente, estableciendo
responsabilidades que involucran a la comunidad educativa con el fin de trabajar de
manera articulada y participativa, asimismo reconoce a los docentes como un agente
principal que influye en los aprendizajes, y que se complementa con la influencia que
ejerce el directivo, a través de su liderazgo pedagógico orientando la gestión escolar,
diseñando, ejecutando y evaluando los procesos de planificación, organización,
implementación, monitoreo y evaluación, para garantizar la prestación adecuada del
servicio educativo. Así, tanto la dirección y el equipo docente, aseguran el logro de los
aprendizajes.
Finalmente, de acuerdo a la normatividad vigente el PEI orientara nuestra gestión y el
PAT concretizara los objetivos establecidos en el PEI, mediante la programación de
actividades y prácticas que se implementaran durante el año escolar 2019, cuyos
resultados se plasmaran en el Informe de Gestión Anual, en cumplimiento a las normas
vigentes educativas, priorizando las necesidades más urgentes de la labor educativa,
teniendo como base la Resolución Ministerial Nº 712-2018-ED, Normas y Orientaciones
para el Desarrollo del Año Escolar 2019, de Educación Básica, que brindará las
orientaciones para la planificación desarrollo y supervisión de las actividades a
desarrollarse durante el año.

4. III. DIAGNOSTICO Y/O ANALISIS SITUACIONAL
3.1. Resultados de aprendizajes de los estudiantes de la IE.
RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS ACTAS CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS
ÚLTIMOS AÑOS
Preguntas de
análisis
Análisis de los gráficos
obtenidos y/o revisión de
documentos
Problemas
relacionados
Causas asociadas
¿Cómo han
evolucionado
los promedios
finales
obtenidos por
los estudiantes
en los últimos
tres años?
Muestran
crecimiento,
decrecimiento
o fluctuación
en los niveles
alcanzados.
¿Qué
interpretación
se obtiene al
observar los
niveles de
logro
obtenidos por
los
estudiantes?
• En el nivel de Logro Previsto se
ubica el mayor porcentaje de
los estudiantes y se mantiene
constante durante los tres
años.
• En el nivel En Proceso, se
ubica un porcentaje reducido
de estudiantes y se mantiene
constante.
• En cuanto al nivel En Inicio, no
se observa ningún porcentaje
de estudiantes y se mantiene
constante.
• Al observar los niveles de logro,
la tendencia es que la mayoría
de los estudiantes obtienen la
calificación A, correspondiente
al Logro Previsto.
• Sin embargo, en los tres
primeros años, se observa que,
en el área de Comunicación, el
90% del 100% de estudiantes
logra el nivel previsto.
• Se observa en los tres primeros
años que, en el área de
personal social, el 5% del 100%
logro el nivel de proceso.
Algunos
estudiantes no
alcanzan el
nivel previsto
en el área de
comunicación.
Algunos
estudiantes en
el área de
personal social
obtienen el
nivel logro en
proceso.
Planificación curricular inadecuada a
los intereses, necesidades y/o
problemas relacionado al contexto y
al área de comunicación.
Los propósitos de las sesiones de
aprendizaje no garantizan la
comprensión del sentido y utilidad en
forma explícita durante la sesión en
el área de comunicación.
Estrategias y materiales utilizados no
son motivadores, ni estimulantes
para los estudiantes en el área de
comunicación.
El acompañamiento que realizan los
docentes a los estudiantes no brinda
una retroalimentación por
descubrimiento o reflexión durante la
sesión de aprendizaje.
Las Interacciones para participar
democráticamente en la construcción
y practica de los acuerdos de
convivencia en búsqueda del bien
común, no son adecuadas, no
pertinentes.
Escasa implementación de
monitoreo continuo a la práctica
pedagógica docente de manera
eficiente.
3.2. Resultados de indicadores de eficiencia interna.
Preguntas de análisis
Análisis de los
gráficos y/o
revisión de
documentos
Problemas
relacionados
Causas asociadas
Se han incrementado,
mantenido o
disminuido el número
de estudiantes
matriculados en los
últimos tres años,
¿considerando el
número de estudiantes
retirados y
trasladados?
¿Se ha aumentado,
mantenido o reducido
el porcentaje de
estudiantes?
En los últimos
tres años, la
matrícula de la
IE ha disminuido
en 31
estudiantes.
Así mismo se
han trasladado
38 estudiantes a
otras
instituciones
entre el 2016,
2017 y 2018.
Traslado de niños a
otras instituciones
por diferentes
motivos.
Inadecuadas
estrategias
metodológicas de
parte de las
docentes.
Rotación de personal
docente por
contratos cada año.
• Cambio domiciliario por trabajo y
mejores oportunidades salariales.
• Padres sobre protectores que
prefieren educarlos en el hogar.
• Padres de familia disconformes por el
trato no pertinente de parte de las
docentes a los estudiantes utilizando
mecanismos de control externo.
• Creación de nueva IE, de parte de la
UGEL sin tener en cuenta la
normatividad.
• Desinterés por autoformarse en el
marco del buen desempeño docente,
enfoque y principios del nivel.

5. 3.3. Resultados del funcionamiento de la IE
Evaluación del
Funcionamiento de
la IE
Nivel de
imple-
mentación
Problemas relacionados Causas asociadas
DIRECCIÓNYLIDERAZGO
Desarrollar
planeamiento
institucional.
En proceso
Escasa implementación y reajuste en la
elaboración y formulación de los
instrumentos de gestión escolar, de
acuerdo a los manuales y normas legales
vigentes.
Poca capacitación y
seguimiento continuo de
parte de la UGEL.
Gestionar
relaciones
interinstitucionale
s y comunitarias
En proceso
Limitada alianzas estratégicas con
instituciones y organizaciones por el
escaso apoyo e indiferencia de las
organizaciones (Municipalidad Provincial).
Desconocimiento de normas
vigentes legales para
gestionar.
Limitado presupuesto para el
sector educación.
Evaluar la gestión
escolar En proceso
Evaluación no objetiva para llenar los
registros de notas finales de los niños en
el SIAGIE.
Escaso monitoreo de los registros de
evaluación, para adoptar medidas de
mejora continua.
Desinterés para llenar la
descripción del nivel de logro
alcanzado por el niño o la
niña al finalizar cada periodo.
DESARROLLOPEDAGÓGICOYCONVIVENCIAESCOLAR
Gestionar la
matrícula
En proceso
Manejo inadecuado de la información en
el SIAGIE., para actualizar datos de los
estudiantes, registrando, ratificando
oportunamente las matrículas, como
recibir y otorgar traslados.
Desconocimiento en el
manejo del SIAGIE.
Preparar
condiciones para
la gestión de los
aprendizajes
En proceso
Dificultad para garantizar aulas con las
condiciones de seguridad, limpieza,
accesibilidad y organización del aula,
para favorecer el desarrollo y aprendizaje
de los estudiantes.
Desconocimiento de las
cuatro condiciones que
deben tener las aulas como:
(entorno educativo, gestión
del tiempo, cultura
prevención y autocuidado, y
espacio educativo) para un
aprendizaje de calidad.
Fortalecer el
desempeño
docente
En proceso
Desinterés para tener una formación
continúa actualizándose y/o
perfeccionándose para mejorar el
desempeño docente.
Escaso conocimiento para elaborar
proyectos de innovación pedagógica de
acuerdo a problemas de aprendizajes
identificados.
Escaso acompañamiento y monitoreo a
docentes realizando un seguimiento a la
gestión de la planificación curricular para
mejorar desempeños.
Escasa disponibilidad de
tiempo, compromiso y factor
económico.
Desinterés para identificar
problemas de aprendizaje,
para elaborar proyectos de
innovación pedagógica, para
mejorar aprendizaje.
Escaso tiempo por carga
laboral.
Gestionar los
aprendizajes
En proceso
Dificultad para planificar sesiones de
aprendizaje, en relación a los procesos
pedagógicos y didácticos, asimismo usar
de manera efectiva el tiempo, en la
jornada pedagógica.
Escasas jornadas de reflexión para
orientar el seguimiento y
acompañamiento a los estudiantes,
monitoreando sus avances y dificultades,
promoviendo el razonamiento, el
pensamiento crítico, brindando una
Desinterés para elaborar
sesiones de aprendizaje
teniendo en cuenta el
propósito de aprendizaje,
procesos y necesidades e
intereses de los estudiantes.
Desconocimiento sobre la
evaluación formativa para
retroalimentar por
descubrimiento o reflexión
sus aprendizajes.

6. retroalimentación formativa durante la
sesión de aprendizaje.
Gestionar la
convivencia
escolar y la
participación
En proceso
Trato no adecuado entre docentes en el
marco del respeto mutuo y acuerdos de
convivencia consensuadas, establecidas
en jornadas de reflexión.
Escasa convocatoria a las alianzas
estratégicas para orientar a los padres de
familia mediante jornadas de reflexión
sobre la promoción de la convivencia y la
prevención y atención de la violencia
escolar.
Escasas estrategias para
conservar un clima
emocional positivo en la IE,
manejando conflictos y
disciplina.
Escaso tiempo por carga
laboral.
SOPORTEALFUNCIONAMIENTODELAIE
Administrar los
recursos
humanos
En proceso
Escaso acompañamiento y monitoreo al
desempeño laboral del personal de la IE
para identificar fortalezas y debilidades,
Escaso tiempo para asistir a jornadas de
reflexión colegiadas, para fortalecer las
capacidades de los docentes mediante el
diálogo interactivo y reflexivo para
mejorar su desempeño y asegurar logros
de aprendizaje.
Escasa gestión e implementación de
actividades relacionadas al
fortalecimiento de capacidades del
personal de la IE para la mejora de la
calidad del servicio educativo.
Escaso tiempo para registrar asistencia
diariamente de los estudiantes para hacer
un seguimiento sobre la puntualidad,
tardanza, deserción y tomar decisiones
inmediatas.
Escaso tiempo por carga
laboral.
Escasa disponibilidad de
tiempo de docentes.
Administrar la
infraestructura,
los servicios
básicos y
complementarios
En proceso
Limitada organización e implementa
acciones de limpieza y mantenimiento de
los servicios básicos e infraestructura.
Limitada, administración y evaluación en
la implementación de servicios
complementarios.
Escasas medidas de seguridad y/o
gestión del riesgo de desastres en la IE.
Servicios higiénicos
inoperativos.
Escaso apoyo del comité de
mantenimiento.
Administrar los
bienes, recursos y
materiales
educativos
En proceso
Escasa información sobre el estado
acerca de las altas y bajas de los bienes
patrimoniales.
Textos escolares deteriorados por los
escasos acuerdos para conservar en el
sector de biblioteca de las secciones.
Limitada implementación y mecanismos
para preservar los bienes, recursos y
materiales educativos de la IE.
Desinterés de los bienes que
se encuentran en desuso.
Desinterés para preservar
los bienes y recursos
materiales.
Desinterés del personal de
servicio por preservar bienes
de la IE.
Administrar
recursos
económicos
En proceso
Escasa disponibilidad de tiempo de la
APAFA para coordinar, programar y
ejecutar gastos.
Escaso compromiso por la IE
de parte de los padres de
familia.

7. Escasa disponibilidad de tiempo de los
padres de familia para informar
periódicamente sobre los gastos de la IE
de manera planificada garantizando una
gestión transparente.
3.4. Análisis del entorno de la IE.
Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al
entorno
RIESGOS
¿Cuáles creen
que son los
principales
problemas que
afectan a la
comunidad/
localidad
donde se ubica
la IE?
Falta de señalización
cerca de la IE para
evitar accidentes.
Paredes rusticas de
adobe que presentan
grietas, fisuras y
deterioro por las
precipitaciones
pluviales, que pueden
colapsar en cualquier
momento.
¿Cómo los
mitigamos?
Gestionar alianzas con el
gobierno local para que
instalen una señalización
donde se visualice niños
cruzando.
Organizar a los padres de
familia para realizar
jornadas de limpieza de
los canales de desfogues
crecimiento de pastos,
hierbas a consecuencia de
las precipitaciones
pluviales.
Riesgos
priorizados
que afectan a
la IE.
Falta de señalización
cerca de la IE para
evitar accidentes.
Gestionar alianzas con el
gobierno local para que
instalen una señalización
donde se visualice niños
cruzando.
POTENCIA
LIDADES
¿Cuáles son
las principales
fortalezas de la
comunidad/
localidad
donde se ubica
la IE?
Ubicación, cercana a
diversas Instituciones
públicas y privadas.
¿Cómo las
aprovechamo
s?
Estableciendo alianzas y
convenios estratégicos
entre nuestra I.E con otras
instituciones públicas y
privadas para la mejora de
los aprendizajes de los
estudiantes y su
seguridad.
ACTORES
DEL
ENTORNO
¿Qué
instituciones u
organizaciones
públicas y/o
privadas
trabajan en la
comunidad/
localidad
donde se ubica
la IE?
PÚBLICAS:
UGEL, Municipalidad
Transporte y
Comunicaciones,
RENIEC. PNP, CEM,
DEMUNA,
Gobernación, CUNA
MAS, PRONOEIs, IEI,
IEP, IES.
PRIVADAS: CEDIF,
Empresas de
transporte. Agencias
Bancarias. Tiendas
comerciales.
Según los
riesgos
priorizados,
¿qué
instituciones
u
organizacione
s de las
mencionadas
pueden
beneficiar a la
IE? ¿De qué
manera?
PÚBLICAS – PNP,
Municipalidad: brindar
seguridad y apoyar con la
instalación de semáforos.
PRIVADAS - Empresas
de transporte:
responsabilidad social.

8. 3.5. Diagnóstico situacional.
EVALUACIÓN
DE
RESULTADOS
PROBLEMAS
IDENTIFICADOS
CAUSAS ASOCIADAS ¿POR QUÉ SE HA ORIGINADO EL
PROBLEMA?
Resultados de
actas
consolidadas
de evaluación
integral
Algunos estudiantes no
alcanzan el nivel
previsto en el área de
comunicación.
Algunos estudiantes en
el área de personal
social obtienen el nivel
logro en proceso.
• Planificación curricular inadecuada a los intereses, necesidades
y/o problemas relacionado al contexto y al área de comunicación.
• Los propósitos de las sesiones de aprendizaje no garantizan la
comprensión del sentido y utilidad en forma explícita durante la
sesión en el área de comunicación.
• Estrategias y materiales utilizados no son motivadores, ni
estimulantes para los estudiantes en el área de comunicación.
• El acompañamiento que realizan los docentes a los estudiantes
no brinda una retroalimentación por descubrimiento o reflexión
durante la sesión de aprendizaje.
• Las Interacciones para participar democráticamente en la
construcción y practica de los acuerdos de convivencia en
búsqueda del bien común, no son adecuadas, no pertinentes.
• Escasa implementación de monitoreo continuo a la práctica
pedagógica docente de manera eficiente.
Resultados de
eficiencia
interna
• Traslado de niños a
otras instituciones por
diferentes motivos.
• Inadecuadas
estrategias
metodológicas de
parte de las docentes.
• Rotación de personal
docente por contratos
cada año.
• Cambio domiciliario por trabajo y mejores oportunidades
salariales.
• Padres sobre protectores que prefieren educarlos en el hogar.
• Trato no pertinente de parte de las docentes a los estudiantes
utilizando mecanismos de control externo.
• Creación de nueva IE, de parte de la UGEL sin tener en cuenta
la normatividad.
• Desinterés por autoformarse en el marco del buen desempeño
docente, enfoque y principios del nivel.
3.6. Resumen diagnóstico de resultados de la IE.
Resumen diagnóstico de resultados de la IE, resultados de evaluación del funcionamiento de la IE, y
vinculación con su entorno (Describir de manera integral los principales
resultados encontrados en el análisis situacional)
Los resultados de las actas de la IE refleja, que el nivel de Logro Previsto se ubica el mayor porcentaje de los
estudiantes y se mantiene constante durante los tres años, en el nivel En Proceso, se ubica un porcentaje
reducido de estudiantes y se mantiene constante, en cuanto al nivel En Inicio, no se observa ningún porcentaje de
estudiantes y se mantiene constante; Al observar los niveles de logro, la tendencia es que la mayoría de los
estudiantes obtienen la calificación A, correspondiente al Logro Previsto, sin embargo, en los tres primeros años,
se observa que, en el área de Comunicación, el 90% del 100% de estudiantes logra el nivel previsto, igualmente
se observa en los tres primeros años que, en el área de personal social, el 5% del 100% logran el nivel de
proceso, por lo que existe un nivel debajo del logro previsto en el área de comunicación y personal social, de
acuerdo a los resultados obtenidos falta implementar una gestión de planificación curricular adecuada a los
intereses, necesidades y/o problemas relacionado al contexto y al área de comunicación y personal social, los
propósitos de las sesiones de aprendizaje deben garantizar la comprensión del sentido y utilidad en forma
explícita durante la sesión de aprendizaje, las estrategias y materiales utilizados deben ser motivadores y
estimulantes para los estudiantes, el acompañamiento que realizan los docentes a los estudiantes deben brindar
una retroalimentación por descubrimiento o reflexión durante la sesión de aprendizaje, las Interacciones para
participar democráticamente en la construcción y practica de los acuerdos de convivencia en búsqueda del bien
común, deben ser adecuadas y pertinentes. Sobre el análisis de eficiencia interna en los últimos tres años, la
matrícula de la IE ha disminuido en 31 estudiantes, asimismo se han trasladado 38 estudiantes a otras
instituciones entre el 2016, 2017 y 2018; debido a diferentes motivos y causas, como cambio domiciliario por
trabajo y mejores oportunidades salariales, padres de familia disconformes por el trato no pertinente de parte de
las docentes a los estudiantes utilizando mecanismos de control externo, padres sobre protectores que prefieren
educarlos en sus hogares a sus hijos menores de tres años, la creación de nueva IE, de parte de la UGEL sin
tener en cuenta la normatividad, el desinterés por autoformarse en el marco del buen desempeño docente,
enfoques, principios del nivel, por la escasa implementación de monitoreo continuo a la práctica pedagógica
docente de manera eficiente.

9. IV. IDENTIDAD.
4.1. Visión compartida.
Futuro deseado Brecha Futuro factible Visión compartida
¿Cómo deseamos
que sea nuestra
IE?
¿Qué tan lejos está
nuestra IE de lo que
deseamos para ella?
¿Cuál es nuestra
situación actual?
¿Qué de los
que deseamos
es posible
lograr en 3-5
años?
(Redacción)
Una institución
educativa de
calidad, que
respeta la
interculturalidad y
asume con
responsabilidad los
desafíos que las
características y el
contexto de la IE
demandan para su
atención.
La principal brecha se
origina a partir de las
condiciones para
organizarnos: tiempo y
reporte oportuno de
información.
Escaso compromiso
con el funcionamiento
de la IE, debilidad en
la autoevaluación del
funcionamiento de la
IE.
Al 80 % se
pueden dar
respuesta a las
causas
asociadas a los
problemas.
Al 2020 la IE N° 244 del Distrito de Juli,
apuesta por un servicio educativo
eficiente de calidad basada en una cultura
de principios éticos, equidad con un
enfoque de inclusión e interculturalidad y
con una actitud responsable frente al
cuidado del ambiente. Cuenta con
personal docente innovado, capacitado,
actualizado y comprometido en el avance
científico y tecnológico con la
participación de padres de familia
gobierno local y regional en ejercicio a la
democracia.
4.2. Misión.
Brindamos atención integral a niños y niñas de 3 a 5 años de edad, para mejorar la calidad
educativa en coordinación con la comunidad educativa y autoridades comprometidos con la tarea
educativa promoviendo el desarrollo optimo de sus potencialidades, respetando sus diferencias, su
intercultural, practicando los valores, cívicos, éticos y ambientales que permitan responder con
éxito las dificultades de la vida.
4.3. Principios.

10. V. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES.
5.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
Evaluación
del funcio-
namiento
de la IE
Problemas relacionados Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
DESARROLLOPEDAGÓGICOYCONVIVENCIAESCOLAR
Gestionar la
matrícula
Manejo inadecuado de
la información en el
SIAGIE., para actualizar
datos de los
estudiantes, registrando,
ratificando
oportunamente las
matrículas, como recibir
y otorgar traslados.
Desconocimiento en
el manejo del
SIAGIE.
Registro de
matrículas como
recibir y otorgar
traslado en forma
adecuada y
oportunamente
Asistiendo a las
capacitaciones y
talleres en
forma
responsable.
Actualizar
datos de los
estudiantes y
de los padres
de familia y/o
apoderados en
forma
oportuna.
Fortalecer al responsable
del SIAGIE en forma
oportuna, mediante
talleres para registrar y
ratificar matriculas,
asimismo, otorgar
traslado, con la
actualización de datos
vigentes de los padres de
familia y/o apoderados.
Preparar
condiciones
para la
gestión de
los
aprendizajes
Dificultad para
garantizar aulas con las
condiciones de
seguridad, limpieza,
accesibilidad y
organización del aula,
para favorecer el
desarrollo y aprendizaje
de los estudiantes.
Desconocimiento de
las cuatro
condiciones (entorno
educativo, gestión
del tiempo, cultura
prevención y
autocuidado, y
espacio educativo)
para un aprendizaje
de calidad.
Aulas que no
garantizan las
condiciones de
seguridad,
limpieza,
accesibilidad y
organización.
Organizando las
aulas para que
tengan
seguridad,
limpieza,
accesibilidad.
Para favorecer
el desarrollo y
aprendizaje de
los
estudiantes.
Crear las condiciones en
las aulas, para garantizar
seguridad, limpieza,
accesibilidad y
organización del aula,
para favorecer el
desarrollo y aprendizaje
de los estudiantes.
Fortalecer el
desempeño
docente
Desinterés para tener
una formación continúa
actualizándose y/o
perfeccionándose para
mejorar el desempeño
docente.
Escasa
disponibilidad de
tiempo, compromiso
y factor económico.
Actualizarse y
perfeccionarse
para elaborar
proyectos de
innovación
pedagógica para
mejorar
aprendizajes.
Asistiendo a las
capacitaciones
en forma
responsable
para
actualizarse
perfeccionarse
Mejorar
desempeños.
Fortalecer la formación
continua del docente,
asistiendo
responsablemente a las
capacitaciones que
programa la Red, UGEL,
DREP, PERÚEDUCA.,
para actualizarse y
perfeccionarse para
mejorar su desempeño
pedagógico.

11. Escaso conocimiento
para elaborar proyectos
de innovación
pedagógica de acuerdo
a problemas de
aprendizajes
identificados.
Desinterés para
identificar problemas
de aprendizaje, para
elaborar proyectos
de innovación
pedagógica, para
mejorar aprendizaje.
Elabore proyectos
de innovación
pedagógica para
mejorar
aprendizajes.
Asistiendo a
capacitaciones
de acuerdo a las
nuevas
tendencias
educativas.
Elaborar
proyectos de
innovación
Identificar problemas de
aprendizaje elaborando
proyectos de innovación
pedagógica para mejorar
los desempeños de los
estudiantes y docentes.
Escaso
acompañamiento y
monitoreo a docentes
realizando un
seguimiento a la gestión
de la planificación
curricular para mejorar
desempeños.
Escaso tiempo por
carga laboral.
Monitorear y
acompañar a
docentes
realizando un
seguimiento a la
gestión de la
planificación
curricular.
Disponiendo de
tiempo para
realizar un
acompañamient
o y monitoreo
efectivo.
Mejorar
desempeños
Monitorear y acompañar
oportunamente a los
docentes realizando un
seguimiento a la gestión
de la planificación
curricular para mejorar
desempeños y
aprendizajes.
Gestionar los
aprendizajes
Dificultad para planificar
sesiones de
aprendizaje, en relación
a los procesos
pedagógicos y
didácticos, asimismo
usar de manera efectiva
el tiempo, en la jornada
pedagógica.
Desinterés para
elaborar sesiones de
aprendizaje teniendo
en cuenta el
propósito de
aprendizaje,
procesos y
necesidades e
intereses de los
estudiantes.
Dificultad para
planificar
sesiones de
aprendizaje,
aplicando los
procesos
pedagógicos y
didácticos, en la
planificación de
corto plazo.
Elaborando
sesiones de
aprendizaje
teniendo en
cuenta los
procesos
pedagógicos y
didácticos.
Lograr los
propósitos de
aprendizaje.
Lograr los propósitos de
aprendizaje, elaborando
las sesiones diarias
teniendo en cuenta los
procesos pedagógicos y
didácticos en el marco del
buen desempeño
docente.
Escasas jornadas de
reflexión para orientar el
seguimiento y
acompañamiento a los
estudiantes,
monitoreando sus
avances y dificultades,
promoviendo el
razonamiento, el
pensamiento crítico,
brindando una
retroalimentación
formativa durante la
sesión de aprendizaje.
Desconocimiento
sobre la evaluación
formativa para
retroalimentar por
descubrimiento o
reflexión sus
aprendizajes.
Realizar jornadas
de reflexión para
hacer un
seguimiento y
acompañamiento
a los estudiantes.
monitoreando
sus avances y
dificultades
Promover el
razonamiento,
el
pensamiento
crítico,
brindando una
retroalimentaci
ón formativa
durante la
sesión de
aprendizaje
Realizar jornadas de
reflexión para evaluar los
aprendizajes
promoviendo el
razonamiento, el
pensamiento crítico y
creatividad y brindando
una retroalimentación por
descubrimiento o reflexión
durante la sesión de
aprendizaje.

12. Gestionar la
convivencia
escolar y la
participación
Trato no adecuado entre
docentes en el marco
del respeto mutuo y
acuerdos de
convivencia
consensuadas,
establecidas en
jornadas de reflexión.
Escasas estrategias
para manejar
conflictos y disciplina
para conservar un
clima emocional
positivo en la IE.
Trato adecuado
en el marco del
respeto mutuo y
acuerdos de
convivencia.
Respetándose
mutuamente
mediante
acuerdos de
convivencia
consensuadas,
establecidas en
jornadas de
reflexión.
Mejorar la
buena
convivencia en
jornadas de
reflexión.
Mejorar la buena
convivencia, realizado
jornadas de reflexión en
el marco del respeto
mutuo y acuerdos de
convivencia
consensuadas,
establecidas por los
docentes.
Escasa convocatoria a
las alianzas estratégicas
para orientar a los
padres de familia
mediante jornadas de
reflexión sobre la
promoción de la
convivencia y la
prevención y atención
de la violencia escolar.
Escaso tiempo por
carga laboral.
Orientar sobre la
promoción de la
convivencia y la
prevención y
atención de la
violencia escolar.
Convocando
especialistas de
la localidad.
Prever la
atención de la
violencia
escolar.
Realizar jornadas de
reflexión convocando a
las alianzas estratégicas
para orientar a los padres
de familia, sobre la
promoción de la
convivencia y la
prevención y atención de
la violencia escolar.
5.2. Matriz de planificación a mediano plazo
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE GESTIÓN ESCOLAR
Objetivos de gestión escolar Metas Indicadores Fuente de
verificación
Niveles de logro de
las metas
Año 1 Año 2 Año 3
Fortalecer al responsable del SIAGIE en forma
oportuna, mediante talleres para registrar y ratificar
matriculas, asimismo, otorgar traslado, con la
actualización de datos vigentes de los padres de
familia y/o apoderados.
100% de niños matriculados
en forma adecuada y
oportunamente.
N° de
estudiantes
matriculados y
ratificados.
SIAGIE.
Nominas
Actas.
100 118 130
Crear las condiciones en las aulas, para garantizar
seguridad, limpieza, accesibilidad y organización del
aula, para favorecer el desarrollo y aprendizaje de los
estudiantes.
7 aulas garantizan seguridad,
limpieza, accesibilidad y
organización para favorecer
los aprendizajes.
N° de aulas
organizadas
Actas de
compromiso.
Fichas de
monitoreo
3 6 7

13. Fortalecer la formación continua del docente,
asistiendo responsablemente a las capacitaciones
que programa la Red, UGEL, DREP, PERÚEDUCA,
para actualizarse y perfeccionarse para mejorar su
desempeño pedagógico.
3 capacitaciones para
actualizarse y perfeccionarse
desarrollando investigación e
innovación pedagógica.
N° de
capacitaciones
Registro de
asistencias
Reuniones
colegiadas
1 2 3
Identificar problemas de aprendizaje elaborando
proyectos de innovación pedagógica para mejorar los
desempeños de los estudiantes y docentes.
7 proyectos para mejorar los
desempeños de los
estudiantes y docentes.
N° de proyectos
por aula.
Carpetas
Proyectos
Ficha de
monitoreo
2 5 7
Monitorear y acompañar oportunamente a los
docentes realizando un seguimiento a la gestión de la
planificación curricular para mejorar desempeños y
aprendizajes.
21 monitoreos realizados a 7
docentes de inicio, proceso y
fina.
N° de
monitoreos
realizados por
docente
Carpetas
Ficha de
monitoreo
15 18 21
Lograr los propósitos de aprendizaje, elaborando las
sesiones diarias teniendo en cuenta los procesos
pedagógicos y didácticos en el marco del buen
desempeño docente.
100% de sesiones elaboradas
teniendo en cuenta los
procesos pedagógicos y
didácticos, monitoreando sus
fortalezas y dificultades.
N° de sesiones
y elaborados
Carpeta
Pedagógica
Ficha de
monitoreo
120 140 180
Realizar jornadas de reflexión para evaluar los
aprendizajes promoviendo el razonamiento, el
pensamiento crítico y creatividad y brindando una
retroalimentación por descubrimiento o reflexión
durante la sesión de aprendizaje.
3 jornadas de reflexión por
años para evaluar los
aprendizajes promoviendo el
razonamiento, el pensamiento
crítico.
N° de jornadas
realizados.
Asistencia
Acta
2 3 3
Mejorar la buena convivencia, realizado jornadas de
reflexión en el marco del respeto mutuo y acuerdos de
convivencia consensuadas, establecidas por los
docentes.
3 jornadas de reflexión para
mejorar la buena convivencia
entre docentes.
N° jornadas
realizados
Asistencia
Acta
2 3 3
Realizar jornadas de reflexión convocando a las
alianzas estratégicas para orientar a los padres de
familia, sobre la promoción de la convivencia y la
prevención y atención de la violencia escolar.
3 jornadas de reflexión para
mejorar la buena convivencia.
N° jornagas
realizados
Asistencia
Acta
2 3 3

14. VI. ACCIONES PARA EL MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI.
6.1. Matriz de monitoreo y evaluación del PEI.
Objetivos de gestión escolar Metas Indicadores
Estado de avance de
actividades Responsables
Medios de
verificación
Acciones a
implementar a partir
de la evaluación
Parcial Mediano Total
Fortalecer la formación
continua del docente,
asistiendo responsablemente a
las capacitaciones que
programa la Red, UGEL,
DREP, PERUEDUCA., para
actualizarse y perfeccionarse
para mejorar su desempeño
pedagógico.
2 capacitaciones para
actualizarse y perfeccionarse
en investigación e innovación
pedagógica.
N° de capacitaciones de
la UGEL.
1 1
3
Directora
Docentes
Registro de
asistencias
Constancias
Certificados
1 capacitación para
actualizarse y perfeccionarse
en PERÚEDUCA
N° de capacitaciones de
por PERÚEDUCA.
1
Identificar problemas de
aprendizaje elaborando
proyectos de innovación
pedagógica para mejorar los
desempeños de los
estudiantes y docentes.
7 problemas identificados en
las diferentes áreas para
mejorar aprendizajes.
N° de problemas
identificados. 2 5 7
Directora
Docentes
Carpetas
pedagógicas
Proyectos
Ficha de
monitoreo
7 proyectos para mejorar los
desempeños de los
estudiantes y docentes.
N° de proyectos por
aula. 2 5 7
Monitorear y acompañar
oportunamente a los docentes
realizando un seguimiento a la
gestión de la planificación
curricular para mejorar
desempeños y aprendizajes.
7 docentes monitoreados de
inicio, proceso y final.
N° de monitoreos
realizados por docente
10 11 21
Directora
Carpetas
pedagógicas
Sesiones de
aprendizaje
Ficha de
monitoreo
Acta
Asistencia
Lista de
cotejo
Fichas de
aplicación
7 docentes que cuentan con
las programaciones
curriculares eficientes.
N° de programaciones
elaboradas 5 2 7
180 sesiones de aprendizaje
elaborados de acuerdo a los
procesos y necesidades e
interés de los estudiantes.
N° de sesiones
elaborados
90 90 180
180 evaluaciones formativas
21 listas de cotejo de inicio
proceso y final.
N° de evaluaciones
realizadas
90 90 180
N° de listas de cotejo
realizadas
10 11 21
3 jornadas de reflexión
docentes.
N° de jornadas que
asisten los docentes
1 2 3
Elaborar, difundir evaluar el
PEI.
2 evaluaciones del
cumplimiento de objetivos y
metas del PEI.
N° de reuniones para
evaluar el PEI 1 1 2
Directora
Docentes
PPP.FF.
Acta
Asistencia

15. 6. Anexos
Resolución, actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros