Was ist ein Förderplan? <ul><li>Ein Arbeitsplan für die Lehrerinnen und Lehrer </li></ul><ul><li>Ein Entwicklungsplan für ...
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Kooperative Förderplanung <ul><li>Strukturierter und systematischer Prozess, in dem alle Beteiligten auf vertrauensbildend...
Kooperative Förderplanung Planung im Team <ul><li>gegenseitige Unterstützung </li></ul><ul><li>Entlastung </li></ul><ul><l...
Kooperative Förderplanung <ul><li>Vorbereitung  </li></ul><ul><li>Termin  </li></ul><ul><li>Raum  </li></ul><ul><li>Gesprä...
Kooperative Förderplanung <ul><li>Bestandsaufnahme Sammlung von Informationen und Dokumenten </li></ul><ul><li>Blitzlicht:...
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Kooperative Förderplanung <ul><li>Autonome Entscheidungsfindung </li></ul><ul><li>Eintragen der Planung in ein vorbereitet...
Kooperative Förderplanung <ul><li>Gemeinsame Beratung der Fördervorschläge   Konkretisierung und Strukturierung  </li></ul...
Kooperative Förderplanung <ul><li>Auswertung der Förderplanung   Reflexion und Weiterentwicklung des Förderplans  </li></u...
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2009 09 08 Modul 1 FöRderpläNe

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Förderpläne

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2009 09 08 Modul 1 FöRderpläNe

  1. 1. Was ist ein Förderplan? <ul><li>Ein Arbeitsplan für die Lehrerinnen und Lehrer </li></ul><ul><li>Ein Entwicklungsplan für das Kind </li></ul><ul><li>Ein Ziel- und ein Maßnahmenkatalog zugleich </li></ul><ul><li>Eine zeitlich begrenzte Absprache über pädagogische Zusammenarbeit im Team </li></ul>
  2. 2. GsVO § 14, Abs. 5: „ Für Schülerinnen und Schüler, bei denen auf Grund der Lernausgangslageuntersuchung und der Lernbeobachtung längerfristiger besonderer Förderbedarf zu erwarten ist, wird ein individueller Förderplan erstellt, der die Fördermaßnahmen beschreibt und die Ergebnisse dokumentiert.“ Rechtliche Grundlagen
  3. 3. SopädVO § 3, Abs. 2: „ Die unterrichtenden Lehrkräfte haben für die Schülerinnen und Schüler individuelle Förderpläne zu erstellen. Diese bilden die Grundlage für die sonderpädagogische Förderung und sind schulhalbjährlich fortzuschreiben. Sie können unter Hinzuziehung entsprechender Fachkräfte erstellt werden. Die Schülerinnen und Schüler sollen ihrem Alter entsprechend an der Erstellung beteiligt werden.“ Rechtliche Grundlagen
  4. 4. Lehrkräfte und Förderpläne Ergebnisse einer wissenschaftlichen Untersuchung, die noch nicht durchgeführt wurde <ul><li>95% erleben Förderpläne als lästige Pflicht </li></ul><ul><li>bei 87% schreibt ein Teammitglied den Plan zu Hause – ohne vorheriges Teamgespräch 40% davon sind Sonderpädagogen </li></ul><ul><li>90% heften sie ab und schauen nicht wieder hinein </li></ul><ul><li>85 % der Förderplaninhalte beziehen sich nur auf die Defizite der Kinder ohne ihre Ressourcen zu berücksichtigen </li></ul><ul><li>87% der Förderpläne versuchen allumfassend zu sein: Stoffsammlungen, lange Texte oder Tabellen wie Stundenentwürfe… </li></ul>J. Wieneke-Kranz/T.Hülscher
  5. 5. Veränderungen beim Kind passieren eher, wenn (Hypothesen) <ul><li>die Beteiligten sich zur Förderplanung treffen und die Hauptarbeit mündlich geschieht </li></ul><ul><li>die Beteiligten grundlegend andere Gespräche über das Kind führen: strukturiert, ressourcenorientiert, vom Kind aus mitgefühlt… </li></ul><ul><li>die Beteiligten sich auf 2 bis 3 Ziele beschränken, diese aber ernst nehmen </li></ul><ul><li>sich gründlich und flexibel überlegen, was ihnen mit Blick auf die Ressourcen Neues an pädagogischen Angeboten einfällt </li></ul><ul><li>so dass der Blick sich auf Erfolge und Lösungen richtet </li></ul>J. Wieneke-Kranz/T.Hülscher
  6. 6. Kooperative Förderplanung <ul><li>Strukturierter und systematischer Prozess, in dem alle Beteiligten auf vertrauensbildende Weise gemeinsam Inhalte, Rahmen, Methoden und Material für die Förderung erarbeiten. </li></ul><ul><li>Prozess des Sich-Gemeinsam-Beratens. </li></ul><ul><li>Ziel: Alle Beteiligten erfahren den Prozess als lohnend. </li></ul>J. Wieneke-Kranz/T.Hülscher
  7. 7. Kooperative Förderplanung Planung im Team <ul><li>gegenseitige Unterstützung </li></ul><ul><li>Entlastung </li></ul><ul><li>Professionalisierung durch Kompetenztransfer </li></ul><ul><li>Erweiterung des Blickwinkels </li></ul><ul><li>Perspektivenwechsel </li></ul>J. Wieneke-Kranz/T.Hülscher
  8. 8. Kooperative Förderplanung <ul><li>Vorbereitung </li></ul><ul><li>Termin </li></ul><ul><li>Raum </li></ul><ul><li>Gesprächsleitung </li></ul><ul><li>Protokollführung </li></ul><ul><li>Zeitwächter </li></ul><ul><li>Ideen-Speicher </li></ul>J. Wieneke-Kranz/T.Hülscher
  9. 9. Kooperative Förderplanung <ul><li>Bestandsaufnahme Sammlung von Informationen und Dokumenten </li></ul><ul><li>Blitzlicht: Sorgen und Hoffnungen </li></ul><ul><li>Bedingungen für Schwierigkeiten </li></ul><ul><li>Bedingungen für Erfolge </li></ul><ul><li>Stärken und Fähigkeiten des Kindes </li></ul><ul><li>Ressourcen im Team </li></ul>J. Wieneke-Kranz/T.Hülscher
  10. 10. Kooperative Förderplanung <ul><li>Analyse des Bedingungsfeldes Ich-als-Runde - Perspektivenwechsel </li></ul><ul><li>Handlungszusammenhänge… </li></ul><ul><li>herausarbeiten </li></ul><ul><li>visualisieren </li></ul><ul><li>analysieren </li></ul><ul><li>Hypothesen bilden </li></ul><ul><li>eventuell Speicher für offene Fragen anlegen </li></ul>J. Wieneke-Kranz/T.Hülscher
  11. 11. Kooperative Förderplanung <ul><li>Ziele </li></ul><ul><li>schriftlich, knapp </li></ul><ul><li>Schwerpunktsetzung </li></ul><ul><li>Rangfolge </li></ul><ul><li>Konkret und positiv formuliert </li></ul><ul><li>erfolgsorientiert </li></ul><ul><li>wie kann ich sie dem Kind deutlich machen? </li></ul>J. Wieneke-Kranz/T.Hülscher
  12. 12. Kooperative Förderplanung <ul><li>Pädagogische Angebote Erarbeitung zielorientierter Lösungen </li></ul><ul><li>Brainstorming auf Kärtchen </li></ul><ul><li>keine Kritik </li></ul><ul><li>keine Beschränkung </li></ul><ul><li>keine Rechtfertigung </li></ul>J. Wieneke-Kranz/T.Hülscher
  13. 13. Kooperative Förderplanung <ul><li>Autonome Entscheidungsfindung </li></ul><ul><li>Eintragen der Planung in ein vorbereitetes Raster </li></ul>J. Wieneke-Kranz/T.Hülscher Ziele Pädagogische Angebote Wer, wann, wo?
  14. 14. Kooperative Förderplanung <ul><li>Gemeinsame Beratung der Fördervorschläge Konkretisierung und Strukturierung </li></ul><ul><li>Innere und äußere Lebensbedingungen bedacht? </li></ul><ul><li>Ressourcen auf beiden Seiten berücksichtigt? </li></ul><ul><li>Erste Schritte benannt? Ablaufplan? </li></ul><ul><li>Erfolgsbestätigung wie und wann? </li></ul>J. Wieneke-Kranz/T.Hülscher <ul><li>nur auf ausdrücklichen Wunsch </li></ul><ul><li>Einbeziehen des Kindes? Rückmeldung? </li></ul>
  15. 15. Kooperative Förderplanung <ul><li>Auswertung der Förderplanung Reflexion und Weiterentwicklung des Förderplans </li></ul><ul><li>Was ist gelungen? </li></ul><ul><li>Was konnte nicht erreicht werden? Gründe? </li></ul><ul><li>Wie können Erschwernisse beseitigt werden? </li></ul><ul><li>Wo ist die Unterstützung zu vergrößern oder zu reduzieren? </li></ul>J. Wieneke-Kranz/T.Hülscher <ul><li>nach 2 bis 6 Monaten </li></ul><ul><li>Wie können die Erfolge sichtbar gemacht werden? </li></ul><ul><li>Nächste Lernschritte? Schwerpunkte? </li></ul>

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