propuesta de solución para solucionar la problemática fruto de las categorías calidad, equidad e inclusión.

1. EXPLORANDO LA DIVERSIDAD PARA DESCUBRIR
NUEVAS HABILIDADES QUE HAN SIDO LIMITADAS
POR FALTA DE EMPATIA Y CONOCIMIENTO
MICHEL ANTONIO PEÑA PARADA
1090383477
ELIANA MARCELA SEPULVEDA
QUINTERO
1090437960

3. CONTEXTO
Nuestra propuesta consiste en descubrir y aprovechar las capacidades y habilidades que poseen nuestros niños y jóvenes, sin importar nivel socioeconómico, raza, sexo, o si se tiene
alguna discapacidad física o cognitiva; logrando una inclusión educativa exitosa, y de esta forma llegar a la educación de calidad tan anhelada por todos los Colombianos. Todo esto
realizando charlas de concientización y orientación, donde se capacite a los niños, jóvenes, docentes, administrativos y padres de familia.
En la actualidad se pueden evidenciar lo difícil que es para las Instituciones Educativas lograr que en las aulas de clase no haya discriminación entre los estudiantes, puesto que no solo
depende únicamente de las Instituciones educativas sino de los valores inculcados en los hogares.
Con esta propuesta lo que queremos lograr es que en las aulas de clases no exista ningún tipo de discriminación, concientizando a nuestros niños y jóvenes día a día, fomentando la
igualdad, y enseñándoles que una discapacidad física o cognitiva, el genero, la raza o el estatus socioeconómico, no define las competencias y habilidades de las personas.

4. POBLACION
Se aplicara en la Institución Educativa El Pedregal de la Ciudad de Medellín desde los grados de
prescolar hasta once, de la jornada de la mañana y tarde, donde se dictaran capacitaciones y se realizaran
talleres de concientización a niños, jóvenes, docentes, administrativos y padres de familia.

6. IDENTIFICACION DE PROBLEMÁTICA
La Institución Educativa El Pedregal de la Ciudad de Medellín, ha incorporado a sus aulas de clase niños y jóvenes con discapacidades físicas o cognitivas, como por
ejemplo, un joven con discapacidad visual, otros con autismo y algunos con diagnósticos de trastornos mentales; la Institución también cuenta con dos docentes con
discapacidad visual y uno de ellos también con discapacidad motriz.
Es evidente que a pesar de que la Institución no discrimina a la hora de realizar matriculas, en las aulas de clase se torna difícil la adaptación e inclusión de los niños
o jóvenes que presentan algún tipo de discapacidad, ya sea por no contar con los recursos para impartir el conocimiento, porque no se cuenta con la capacitación por
parte de los docentes o quizás por la parte de comprensión y tolerancia por los demás estudiantes.
Una vez se logre la identificación y solución de esta problemática queda claro que la educación será de calidad.

8. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE SOLUCIÓN
Para obtener resultados positivos la solución que se propone es Dictar capacitaciones y realizar talleres de concientización
y cursos especializados para los docentes, donde los valores como el respeto y la tolerancia jugaran un papel importante a
la hora de realizar cada actividad. También será de vital importancia el acompañamiento de los padres en este proceso de
aprendizaje. Luego de la realización de estas actividades veremos como el ambiente educativo cambiara, la tolerancia
primara en las aulas de clase, y para el docente será mucho mas fácil dictar una clase y lograr que todos los estudiantes,
sin importar si tieneno no algunadiscapacidad física o cognitiva.

10. ELEMENTOS DE SOLUCION
Los elementos que tendrán solución son:
Valores tales como: EL RESPETO– LA TOLERANCIA– LA EMPATÍA.
Descubrir habilidades y capacidades como lo son: ARTÍSTICAS - COGNITIVAS– FÍSICAS.

12. OBJETIVO
 Identificar las fallas que se presentan en las aulas de clase al momento de exponer un tema, cuando se
tienen compañeros con discapacidad física o cognitiva.
 Evitar que se marque algún tipo de discriminación en las aulas de clase, por razón de raza, genero o
estatus socioeconómico.
 Realizar talleres y capacitaciones de concientización y orientación a alumnos, docentes, administrativos
y padres de familia, para lograr una inclusión exitosa.

13. ESTRUCTURA DEL DISEÑO
Limites cognitivos y emocionales que se
presentan en las aulas de clase con
respecto a los alumnos que presentan
una discapacidad ya sea física o
cognitiva.
CALIDAD
EQUIDAD
INCLUSIÓN
solución
Realizar capacitaciones con
profesionales a docentes
Realizar talleres de inclusión
dirigidos a estudiantes y
padres de familia

15. ETAPAS DE IMPLEMENTACION Y ACTIVIDADES DE LA
PROPUESTA
ETAPAS
• Identificación del problema.
• Estudio de la población.
• Buscar soluciones.
• Tener una educación equitativa, inclusiva y de calidad.
ACTIVIDADES
• Capacitaciones con profesionales que orienten a
docentes acerca de la educación especial y como
hacer para que no exista ningún tipo de
discriminación a la hora de impartir un tema de
aprendizaje.
• Realizar talleres y charlas de concientización a
alumnos, docentes, administrativos y padres de
familia.

16. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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• Angélica Fontana Hernández, A. L. (2009). El apoyo familiar en el proceso de integración educativa de estudiantes con necesidades educativas en condición
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• F. Javier Murillo, C. D. (2016). Segregación Escolar e Inclusión. revista latinoamericana de educacion inclusiva.
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. (2010). Segregación urbana e inclusión educativa de las poblaciones vulnerabilizadas en seis ciudades de América Latina. Revista
Latinoamericana de Educación Comparada, 9.
• Lauretti, R. R. (2006). Integración educativa de las personas con discapacidad en Latinoamérica. scielo.
• Martínez, R. S. (2012). DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN EDUCATIVA: ¿QUÉ OPINA EL PROFESORADO SOBRE LA INCLUSIÓN DEESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD EN SUS CLASES? Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 96-109.
• Acevedo Zapata, S. (2012). Relaciones y tensiones entre las prácticas comunicativas de los jóvenes y el vínculo con la universidad. revista de investigación
UNAD.
• Acevedo Zapata, S. (2017). Innovación pedagógica y curricular para la inclusión social en la Educación Superior. Revista Pilquen.
• CHIROLEU, A. (s.f.). La inclusión en la educación superior como política pública: tres experiencias en América Latina. Revista Iberoamericana de Educación ,
1681-5653.
• Muñoz-Pogossian, B. y. (2016). Equidad e Inclusión SOCIAL: SUPERANDO desigualdades hacia sociedades más inclusivas.
• Olvera Esquivel, J. &. (2015). El concepto de. Revista.
• Palacios, S. M. (s.f.). Principios de equidad e igualdad: una perspectiva inclusiva para la atención educativa de las poblaciones con discapacidad en Colombia.
revista colombiana bioetica.
• Rojas, S. E. (2018). ¿Se puede hablar de equidad en el sector. Revista Científica General José María Córdova, 125-143.
• Salinas Boldo, C. (2018). Equidad de géneros como unidad de. Revista de educación.
• Silvio, J. (2018). Hacia una educación virtual de calidad, pero con.
• UNESCO, U. B. (2015). Declaración de Incheon y Marco de Acción ODS 4 –