Pivotar una sesión en torno a oraciones subordinadas sustantivas
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Este documento describe las oraciones subordinadas sustantivas y cómo se pueden usar en el aula para pivotar una sesión. Explica que los verbos de comunicación, pensamiento y percepción introducen declaraciones que llevan el indicativo, mientras que los verbos que expresan sentimientos y valoraciones dependen del verbo principal y llevan el subjuntivo. Propone actividades prácticas centradas en estos temas para analizar un debate sobre la estética y su papel social y para que los estudiantes expresen cómo se sienten sobre objetos traídos a cl
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- 1. PIVOTAR UNA SESIÓN EN TORNO A LAS ORACIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS Por Mercedes Ontoria ©aulatomada.wordpress.com
- 3. VERBOS TIPO 1 “Creo que… “Me parece que… “Digo que… “Juro que… “Veo que… “Oigo que… “Es verdad que… …llueve”
- 4. SE PUEDE ELIMINAR EL VERBO PRINCIPAL Y SE COMUNICA LO MISMO: “Creo que… “Me parece que… “Digo que… “Juro que… “Veo que… “Oigo que… “Es verdad que… …llueve”
- 5. Los verbos de comunicación, de pensamiento, de percepción y las expresiones de certeza introducen una DECLARACIÓN Al declarar se usa el indicativo
- 6. PIENSAN que tardará VEO que te has enfadado GRITARON que habían ganado SABE que es culpable HAS NOTADO que está equivocado ES CIERTO que viene CONFIESO que he sido yo ESTOY SEGURO de que se ha ido
- 7. SI SE NIEGA = NO SE DECLARA: No No No No No pienso que… noto que… puedo decir que… es cierto que… siento que… APARECE EL SUBJUNTIVO …llueva
- 8. VERBOS TIPO 2 “Me encanta que… “Me molesta que… “Tengo miedo de que… “Me apetece que… “Es bueno que… “Me extraña que… …llueva”
- 9. NO ES LO MISMO: ME ENCANTA que llueva TENGO MIEDO de que llueva No se puede eliminar el verbo principal porque en él reside la carga semántica
- 10. LO QUE IMPORTA NO ES SI LLUEVE LO QUE IMPORTA ES… LO QUE SE SIENTE ANTE LA LLUVIA
- 11. Los verbos que expresan sentimientos, deseos y valoraciones hablan de SENSACIONES, de IDEAS SUBJETIVAS En estos casos el verbo subordinado se expresa en subjuntivo, depende del principal
- 12. LE FASTIDIA que fumen QUIERO que te calles ES BUENO que habléis NO LES PONE NERVIOSOS que llore PREFIERO que vuelvas NO ES JUSTO que le culpen ESTOY ENCANTADO con que cocinen
- 13. II. LA PRÁCTICA
- 14. II. 1. ¿Y TÚ QUÉ OPINAS? Ponemos en práctica los verbos de comunicación, pensamiento y percepción con un tema a debate: La estética y su papel social
- 15. LA ESTÉTICA Y SU PAPEL SOCIAL LLUVIA DE IDEAS. EJEMPLO: BELLEZA SENTIRSE BIEN LA PRIMERA IMPRESIÓN ANOREXIA, BULIMIA LA MODA CIRUGÍA ESTÉTICA ACEPTACIÓN RETOQUES PERSONALIDAD FAMOSOS
- 16. LA ESTÉTICA Y SU PAPEL SOCIAL MATERIALES Y PROPUESTA 1.Poema de Oliveiro Girondo 2.Cortometraje mexicano de Eimbcke Fernando ¿Cuál es tu opinión sobre el tema propuesto? ¿Qué crees que transmite el poema de O. Girondo? ¿Es realista? ¿Qué percibes en la sociedad? ¿Qué expresa el cortometraje? ¿Es realista?
- 17. MATERIALES: 1. POEMA DE OLIVERIO GIRONDO “No se me importa un pito que las mujeres tengan los senos como magnolias o como pasas de higo; un cutis de durazno o de papel de lija. Le doy una importancia igual a cero, al hecho de que amanezcan con un aliento afrodisíaco o con un aliento insecticida. Soy perfectamente capaz de soportarles una nariz que sacaría el primer premio en una exposición de zanahorias; ¡pero eso sí! —y en esto soy irreductible— no les perdono, bajo ningún pretexto, que no sepan volar. Si no saben volar ¡pierden el tiempo las que pretendan seducirme! (---) Después de conocer una mujer etérea, ¿puede brindarnos alguna clase de atractivos una mujer terrestre? ¿Verdad que no hay una diferencia sustancial entre vivir con una vaca o con una mujer que tenga las nalgas a setenta y ocho centímetros del suelo? Yo, por lo menos, soy incapaz de comprender la seducción de una mujer pedestre, y por más empeño que ponga en concebirlo, no me es posible ni tan siquiera imaginar que pueda hacerse el amor más que volando.”
- 18. 2. CORTOMETRAJE DE FERNANDO EIMBCKE http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=N4BFuVXT5nU
- 19. II. 2. ¿Y TÚ QUÉ SIENTES? Ponemos en práctica los verbos que expresan sentimientos, deseos y valoraciones llevando objetos a clase
- 20. LLEVANDO OBJETOS A CLASE ¿QUÉ SIGNIFICAN ESTOS OBJETOS PARA TI? EJEMPLOS: “ODIO QUE el despertador suene por las mañanas.” “ME SORPRENDIÓ QUE me regalaran una agenda.” “ME DA GRIMA QUE las tizas hagan ruido en la pizarra.” “ES INCÓMODO QUE la cabeza se caiga cuando uno duerme en los viajes: yo uso un collarín inflable.” “ME DA ASCO QUE la gente friegue sin guantes.”
- 21. ¿CONOCES ESTAS EXPRESIONES? PREGUNTA Y PRÁCTICA Me Me Me Me Me Me Me Me da grima pone a cien vuelve loco/a da repelús da rabia pone los pelos de punta fastidia da pánico
- 22. ARTÍCULO ACONSEJABLE: “El subjuntivo es lógico: una actividad de concienciación”, José Plácido Ruiz Campillo. Revista redELE, nº 1. http://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/7224 3/00820083000357.pdf?sequence=1
- 23. GRACIAS POR LLEGAR HASTA AQUÍ ©aulatomada.wordpress.com