Una investigación sobre la introducción de la Tecnología educativa.

1. Mercedes Mosquea
Matricula11-2587
Grupo 10
Introducción a la Tecnología Educativa
https://scholar.google.com.do
1. Tecnología, educación y comunicación.
El desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
constituye uno de los factores clave para comprender y explicar las
transformaciones económicas, sociales, políticas y culturales de las dos últimas
décadas. El rol que desempeñan estas innovaciones tecnológicas en el alcance
y la dirección de los cambios sociales y culturales continúa siendo, sin
embargo, materia de controversia. La problematización del rol de las nuevas
tecnologías de la información en los procesos de cambio social y cultural cobra
particular relevancia en el ámbito educativo. Ciertas concepciones sobre la
reforma del sistema educativo atribuyen a la incorporación de las nuevas
tecnologías de la información un efecto determinante en la mejora de la calidad
de los procesos de enseñanza y aprendizaje
La significación de los medios en nuestro campo ha hecho que algunos autores
diferencien entre tecnología “en” la educación y “de” la educación. La primera
se referirá al uso de medios instrumentales para transmitir mensajes en la
enseñanza; la segunda, que analizaremos en su momento, implica posiciones
más sistémicas, surgiendo en oposición a los planteamientos exclusivamente
centrados en medios, que no tienen en cuenta ni los participantes en el acto
instrucciones, ni los contextos de aprendizaje, llamando la atención sobre el
carácter simplista, de las posiciones exclusivamente centradas en medios de
enseñanza. Inicialmente los medios son considerados como la unión de dos
elementos: “hardware” y “software”. El primero, referido a los componentes
físicos y soporte técnico de los medios, y el segundo a los sistemas simbólicos,
códigos, contenidos transmitidos y al conjunto de programas y procedimientos
que controlan cualquier medio. El planteamiento que subyace en esta
concepción de la TE, es que el “hardware” con el “software” apropiado, pueden
mejorar la calidad y eficacia de la instrucción. En esta concepción de la TE
como la aplicación de medios audiovisuales en el ámbito educativo, se pueden
diferenciar dos etapas: la primera, centrada en la creación de instrumentos
ópticos, electrónicos y mecánicos; es decir, en el diseño del “hardware”. La
segunda, preocupada por el diseño de los mensajes, apoyándose para ello en
las teorías del aprendizaje de corte conductista, y en los presupuestos que la
psicología de la Gestalt, había formulado respecto a la atención y la
percepción; es decir, en el diseño del “software”

2. La educación basada en competencias es una nueva orientación educativa que
pretende dar respuestas a la sociedad de la información. El concepto de
competencia, tal y como se entiende en la educación, resulta de las nuevas
teorías de cognición y básicamente significa saberes de ejecución. Puesto que
todo proceso de “conocer” se traduce en un “saber”, entonces es posible decir
que son recíprocos competencia y saber: saber pensar, saber desempeñar,
saber interpretar, saber actuar en diferentes escenarios, desde sí y para los
demás (dentro de un contexto determinado). Chomsky (1985), a partir de las
teorías del lenguaje, instaura el concepto y define competencias como la
capacidad y disposición para el desempeño y para la interpretación. La
educación basada en competencias (Holland, 1966-97) se centra en las
necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el
alumno llegue a manejar con maestría las destrezas señaladas por la industria.
Formula actividades cognoscitivas dentro de ciertos marcos que respondan a
determinados indicadores establecidos y asienta que deben quedar abiertas al
futuro y a lo inesperado. De esta manera es posible decir, que una
competencia en la educación, es una convergencia de los comportamientos
sociales, afectivos y las habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y
motoras
La comunicación se concibe como un sistema de canales múltiples en el que el
autor social participa en todo momento, tanto si lo desea como si no: por sus
gestos, su mirada, su silencio e incluso su ausencia.
El proceso de comunicación se puede comprender como una red
multidimensional, donde varios procesos se dan simultáneamente y donde
quienes intervienen son nudos interceptores y, a la vez, redes por donde se
van construyendo los mensajes.
2. Origen y evolución de la Tecnología Educativa
“Tecnología Educativa: en un nuevo y más amplio sentido, como el modo
sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de
enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y
humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más
efectiva educación" (UNESCO, 1984, P.P. 43-44). Se hace referencia a los
dispositivos sociales que se utilizan para transmitir conocimientos y valores a
las nuevas generaciones.
Su conceptualización a tenido cambios a lo largo del tiempo, consecuencia de
la evolución de nuestra sociedad. Esta inicio con la existencia de una voluntad
científico-positivista y dependencia de la psicología del aprendizaje. Señala que
la tecnología educativa tiene diversos términos como integrador, vivo,
polisémico (acoge diversos significados) y contradictorio. Este surgió de la

3. necesidad de tener que formar y convertir a muchos ciudadanos en soldados y
oficiales preparados para hacerse cargo de la tarea y acciones en la
organización.
Le tecnología educativa después de sufrir una pérdida de horizontes
conceptuales y de peso e influencia en los ámbitos académicos de la
pedagogía, en estos últimos años; como en el plano nacional como
internacional ha vuelto convertirse en un centro de atención en el campo
educativo centrando interés en las aplicaciones educativas.
Evolución de la tecnología educativa como disciplina.
- Raíces: en los años cuarentas en la formación militar norteamericana.
- Los años 50 y 60: la fascinación por los audiovisuales y la influencia
conductista.
- Los 80 y 90: la crisis de la perspectiva tecnócrata sobre la enseñanza y el
surgimiento en el interés en las aplicaciones de las tecnologías digitales.
- El comienzo del siglo XXI: eclecticismo teórico e influencia de las tesis
postmodernas.
Hoy en día el estudio de la tecnología educativa son las relaciones e
interacciones entre las tecnologías de la información y de la educación. Esta en
un proceso constante de renovación en lo teórico y práctico a las nuevas
exigencias. Este es una ayuda didáctica para la enseñanza. Debemos de tomar
en cuenta que la tecnología va a depender directamente de los objetivos que
se pretenden alcanzar. Servirá como herramienta que apoya el proceso activo
de construcción del aprendizaje y de desarrollo de habilidades y no como un
proceso pasivo a la adquisición de la información. Esta a tomado ventajas
como: menos tiempo de trabajo, mayor aprovechamiento y retención de
conocimiento, un nuevo papel por parte del profesor, facilitan la investigación
educativa y consulta bibliográfica, se destaca la educación en línea con
flexibilidad, reducción de procesos didácticos y metodológicos para la
información docente-estudiante.
3. Los retos de la educación ante la sociedad de la información
l desarrollo tecnológico verdaderamente espectacular de los últimos cincuenta
o más años, con los enormes recursos económicos y financieros involucrados,
no podría haberse producido si la sociedad no hubiese valorado como recurso
para su propia organización la comunicación y la transmisión de información,
tanto en el plano operativo de la toma de decisiones como en el plano reflexivo
de la descripción de sí misma, de su auto-observación.

4. Aún más, de nada servirían las nuevas tecnologías de comunicación si la
sociedad no hubiese estado en condiciones de sacar provecho al costo/valor
de oportunidad de estar bien informado en lugar de no estarlo. Tales
presupuestos son sociales y no tecnológicos, y tampoco surgieron de un día
para otro, sino que corresponden a un logro evolutivo de muchos siglos de
preparación. Como planteó Heidegger en forma verdaderamente pionera para
el pensamiento de su época, la esencia de la tecnología no se puede buscar en
la tecnología sino en la cultura que la hace posible o incluso, en el pensar
metafísico mismo, y en su modo de hacerse efectivamente real en el destino
histórico de los pueblos, es decir, en la determinación de su cultura y
organización social.
4. La brecha digital.
La brecha digital es probablemente uno de los primeros conceptos con que se
inicia la reflexión alrededor del tema del impacto social de las tecnologías de
información y comunicación (TIC). Desde entonces se percibe que estas
tecnologías van a producir diferencias en las oportunidades de desarrollo de las
poblaciones y que se establecerá una distancia entre aquellas que tienen o no
tienen acceso a las mismas.
También se posiciona en este evento de UIT que la brecha digital está basada
en aspectos de acceso pero también en los relacionados con el uso de las TIC.
Se proponen tres tipos de brecha digital: la de acceso, basada en la diferencia
entre las personas que pueden acceder y las que no a las TIC ; la de uso,
basada en las personas que saben utilizarlas y las que no ; y las de la calidad
del uso, basada en las diferencias entre los mismos usuarios. Como puede
deducirse, el concepto de brecha digital se ha modificado a través del tiempo.
En un principio se refería básicamente a los problemas de conectividad.
Posteriormente, se empieza a introducir la preocupación por el desarrollo de las
capacidades y habilidades requeridas para utilizar las TIC (capacitación y
educación) y últimamente también se hace referencia al uso de los recursos
integrados en la tecnología. Así, el concepto de brecha digital incorpora los
siguientes enfoques básicamente:
a) El enfoque hacia la infraestructura: o sea, la posibilidad/dificultad de disponer
de computadoras conectadas a la red mundial. Esto incluye también el
problema de servidores y de backbones. De hecho, los países del sur siguen
dependientes de los equipamientos del norte.
b) El enfoque hacia la capacitación: es decir, la capacidad/dificultad de usar
estas tecnologías. Se empezó a contemplar que también existe una diferencia
relacionada con las habilidades y capacidades para utilizar adecuadamente la
tecnología y no solamente con la posibilidad de disponer de computadoras. En
este sentido, se comienza a desarrollar el concepto de alfabetización digital
relacionado con el de brecha digital.

5. c) El enfoque hacia el uso de los recursos: se refiere a la limitación/posibilidad
que tienen las personas para utilizar los recursos disponibles en la red. En los
últimos tiempos, se ha integrado en el concepto de brecha digital las
posibilidades de utilizar la tecnología no ¬solamente para acceder a la
información, el conocimiento sino también a un nuevo modo de educación y
para aprovechar de las “nuevas oportunidades” como el desarrollo de los
negocios, la atención médica en línea, el teletrabajo, el disfrute de nuevas
formas de entretenimiento y ocio.
5. Opinión personal acerca del tema, más bien es reflexionar como
docente de cómo se debe de involucrar la Tecnología Educativa al
proceso de enseñanza aprendizaje.
En opinión la profesión docente está experimentando en los últimos años
importantes cambios, motivados, además de por las nuevas funciones
socializadoras, por la integración de las tecnologías de la información y la
comunicación en la práctica docente, lo que hace que se estén planteando
nuevos retos educativos, metodológicos y de gestión y que estén apareciendo
nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje en los centros educativos. En este
orden de cosas, la formación del profesorado se constituye así en un elemento
clave en el desarrollo profesional docente. Palabras Clave: Desarrollo
profesional docente, formación del profesorado, tecnologías de la información y
la comunicación.