3. El paradigma agrícola botánico
Parlett y Hamilton
comparan el
metido Tyler
(objetivos) con un
paradigma
agrícola–botánico.
Métodos
fertilizantes
utilizados.
(la planta joven
que es pesada o
valorada)
4. Las situaciones
educativas están
caracterizadas por
numerosos
parámetros que no
pueden ser
estrictamente
controlados. Se
intenta estimular
con la manipulación.
Defectos
Los métodos
utilizados en las
evaluaciones
tradicionales
imponen
restricciones
artificiales y
arbitrarias al
alcance del
estudio.
Los diseños previos y
posteriores a la
evaluación demuestran
que los programas
renovadores
experimentan pocos o
ningún cambio durante
el periodo de estudio.
La investigación de
este tipo mas
reciente, que emplea
amplios muestreos y
busca
generalizaciones
estadísticas, suele
ser insensible a las
perturbancias
locales y los efectos
desacostumbrados.
5. • Parlett y Hamilton: la evaluación basada
en los objetivos es victima de su propia
exigencia de ser exacta e inequívoca.
• Como consecuencia, el evaluador
puede muy bien desviar la atención de
A menudo este tipo de
las cuestiones de la practica educativa y
evaluación fracasa al intentar
trasladarla a aquellas que son mas de la
responder a las distintas
preocupaciones y cuestiones de
incumbencia de patrocinadores y otros
los participantes, patrocinadores
con preocupaciones burocráticas.
y otras partes interesadas.
6. El método holístico
(MacDonald)
Al facilitar este método, MacDonald
ofreció una respuesta al paradigma
agrícola-botánico.
El método holístico también
implica que la innovación de
un programa no consiste en
una serie de efectos
discretos, sino en un modelo
de actos y consecuencias
orgánicamente relacionados.
El evaluador no debe empezar
por la presuposición de que
ciertos datos como las
calificaciones de los alumnos
deben constituir su área de
preocupación, sino que el
evaluador debe aceptar como
potencialmente relevantes todos
los datos relativos al programa y
sus contextos.
7. El concepto de stake de la
evaluación como representación
Stake inspira a una evaluación
orientada hacia la compleja y dinámica
naturaleza de la educación, que preste
atención a las diversas propuestas y
juicios de todos los que intervienen en
su practica.
El concepto de stake de la evaluación
como representación anticipa la noción
de iluminación de Parlett y Hamilton. Se
trata, igualmente de una reacción
contra la tradición de intentar imponer
un férreo control experimental sobre la
situación innovadora.
8. Stake pone énfasis en presentación
de los resultados. Si la evaluación
debe estar mas dirigida a quienes
toman las decisiones que a los
investigadores.
Lo que se quiere destacar aquí, en
el contexto de la evaluación
iluminativa puede no ser la clase de
información útil para quienes
toman las decisiones.
