SUGESTÕES DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS E ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA 1 2 3 5 E 9 ANOS ENSINO FUNDAMENTAL PAEBES.PAEBES ALFA 2021.pdf

GOVERNO DO ESTADO
DO ESPÍRITO SANTO
Secretaria de Educação
SUGESTÕES DE
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS E
ATIVIDADES DE
LÍNGUA PORTUGUESA –
PAEBES/PAEBES ALFA
2021

APRESENTAÇÃO
Caros colegas professores (as), pedagogos (as) e PCAs,
A partir dos resultados do Paebes Alfa/ Paebes 2021 e reconhecendo o percurso de
aprendizagem de cada estudante, faz-se necessário que a escola proponha estratégias para
as intervenções pedagógicas, visando reduzir as desigualdades e promover a aprendizagem
de todos os estudantes da rede pública estadual.
Com intenção de apoiar e contribuir com o planejamento e as práticas dos professores de
Língua Portuguesa (dos 1º, 2º, 3º, 5º e 9º anos do ensino fundamental), a equipe da Gerência
de Educação Infantil e Ensino Fundamental (Geief) realizou o mapeamento e a curadoria de
sugestões de sequências didáticas e atividades relacionadas aos Descritores Prioritários, os
que apresentaram menor percentual de acerto no Paebes/Paebes Alfa 2021 e os que tiveram
maior declínio em desempenho, apresentando, em 2021, um resultado menor do que o
alcançado na edição de 2019, bem como os que se relacionam às habilidades
fundantes/estruturantes.
Em sala de aula, as sugestões aqui apresentadas poderão ser utilizadas para consolidar as
aprendizagens. Caso perceba a necessidade de outros descritores/habilidades, mas que não
compõem este documento, o docente tem a autonomia de formular novo material, ajustado às
suas demandas didáticas e à sua realidade contextual.
Esperamos, com este recurso, fortalecer as ações pedagógicas e conferir suporte aos
professores, fomentando a melhoria da aprendizagem de nossos estudantes.
Bom Trabalho!

SUGESTÕES DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS E ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA – 1º, 2º E 3º ANOS DO ENSINO
FUNDAMENTAL – PAEBES ALFA 2021
TÓPICO DESCRITOR/HABILIDADE
ANOS
SUGESTÕES
1º 2º 3º
I –
Reconhecimento
de Convenções do
Sistema Alfabético
D02 Identificar letras do
alfabeto
X Reconhecimento das letras do alfabeto, por meio de suas
representações gráficas e/ou sonoras.
Sugestões:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1988
8
1
D12 Reconhecer o local de
inserção de determinada
palavra em uma
sequência emordem
alfabética.
X X Conhecimento tanto da sequência da ordem alfabética como de seu
uso na leitura. O uso do dicionário corrobora a descoberta, pelo aluno,
do significado de palavras empregadas nos textos, bem como o
reconhecimento da ordem alfabética e de sua função como elemento
organizador de palavras em uma sequência em ordem alfabética.
Sugestões:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4440/dicionario-e-ortografia
8
1
II – Apropriação
do sistema
alfabético
D06 Compreender a função
da segmentação por
meio de espaços em
branco na delimitação
de palavras em textos
escritos ( consciência de
X Reconhecer a delimitação entre as palavras, respeitando-se o espaço
(em branco) entre um léxico e outro, fator estruturante da escrita
convencional.
Sugestões:

II – Apropriação
do sistema
alfabético
palavras) http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=2276
3
5.
D09 Identificar variações de
sons de grafemas.
X X Fluência em leitura, apropriação de habilidades e recursos linguísticos,
compreensão das unidades fonológicas e domínio das relações entre
fonema e grafema.
Sugestões:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4440/dicionario-e-ortografia
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4442/dicionario-uma-
alternativa-para-a-correcao-ortografica
D26 Identificar rimas. X X X Fluência em leitura, reconhecimento e compreensão das unidades
fonológicas e de recursos linguísticos, associação entre fonemas das
palavras dos textos escritos, ritmo e efeitos sonoros.
Sugestões:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4772/imagem-poetica-em-
poemas-visuais-e-concretos
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4493/relacoes-sonoras-e-
graficas-para-poema-visual-e-concreto
III – Usos sociais
da leitura e da
escrita
D14 Identificar a finalidade
de textos de diferentes
gêneros.
X Reconhecimento dos diversos gêneros textuais e tipos de textos,
orais e escritos, considerando as diversas condições
sociocomunicativas.
Sugestões:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3421/oficina-de-escrita/sobre
1

D18 Reconhecer o assunto
de um texto lido.
X X X Apropriação de estratégias e situações de leitura, compreensão e
interpretação de textos lidos considerando a ideia global que cada um
pode apresentar.
Sugestões:
https://novaescola.org.br/conteudo/943/compreender-eis-a-questao
1
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2925/a-mesma-noticia-por-
pontos-de-vistas-diferentes/sobre
IV – Leitura:
compreensão,
análise e
avaliação
IV – Leitura:
compreensão,
análise e
avaliação
D13 Identificar gêneros
textuais diversos
X Reconhecer, com diferenciação, distintos gêneros textuais (poema,
anúncio, receita, dentre outros), a partir de suas características
estruturantes e de suas funções comunicativas.
Sugestões:
9
9
D15
Localizar informação
explícita.
X X Fluência em leitura e entendimento de diversos tipos de texto para
seleção das informações explícitas presentes no corpo textual, bem
como realização de registro de palavras-chave.
Sugestões:
https://novaescola.org.br/conteudo/6046/escrita-e-reescrita
1#
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3648/verbos-de-acao-em-
relatos-e-protocolos-de-experimentos-cientificos
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2875/carta-de-leitor-
encontrando-informacoes

D17 Inferir informações em
textos.
X X Estratégia de leitura que se relaciona ao desenvolvimento da
compreensão de informações implícitas presentes no texto em estudo,
a partir e esquemas de observação e análise.
Sugestões:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3114/roda-de-noticias
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3068/rodas-de-leitura
D22 Estabelecer relações de
continuidade temática, a
partir da recuperação de
elementos da cadeia
referencial do texto.
X Estabelecer a relação lógica de início, meio e fim em um texto, em
observância à sua sequência, recuperando, quando necessário,
informações contidas em partes anteriores.
Sugestão:
2
D23 Identificar efeito de
sentido decorrente de
recursos gráficos,
seleção lexical e
repetição.
X X X Compreensão e interpretação de textos orais e escritos, apropriação
dos efeitos de sentido consequentes de recursos linguísticos,
relacionando texto/imagem, apropriação e uso de gráficos, desenhos,
fotos, tirinhas, charges, leitura de gráficos e tabelas.
Sugestões:
1
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4492/interpretacao-do-poema-
concreto-e-visual
D27 Inferir o sentido de
palavra ou expressão a
partir do contexto.
X Estratégia de leitura que se relaciona ao desenvolvimento da
competência lexical, fundamental para a oralidade e a escrita e
apropriação do vocabulário desconhecido a partir de inferência ou de
consulta a dicionários.
Sugestões:

https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3353/como-ler-textos-de-
divulgacao-cientifica#materiais-e-atividades
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaColecaoAula.html?id=
30
D31 Identificar a função na
leitura e usar na escrita
ponto final, ponto de
interrogação, ponto de
exclamação e, em
diálogos (discurso
direto), dois-pontos e
travessão.
X Compreender as funções dos sinais de pontuação dentro do texto,
observando e reconhecendo seus papéis na construção de
significados.
Sugestões:
https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/3ano/lingua-
portuguesa/habilidade/EF03LP07
https://www.taubate.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/06/3ano-
L%C3%ACNGUA-PORTUGUESA-Ativ18-Sinais-de-
pontua%C2%BA%C3%BAo-na-leitura-e-escrita.pdf
D32 Identificar sinônimos de
palavras de texto lido,
determinando a
diferença de sentido
entre eles, e formar
antônimos de palavras
encontradas em textos
lidos pelo acréscimo dos
prefixos de negação in-,
im-, des-, dis-,
associando o
desenvolvimento dessas
ações às práticas de
leitura e ampliando
gradativamente o campo
lexical.
X Reconhecer palavras de valor semântico igual ou semelhante,
diferenciando possíveis diferenças de sentido entre elas, sobretudo a
partir do contexto em que se inserem. Perceber que há possibilidade
de formar antônimos por meio do acréscimo de prefixos de negação,
que tornam o sentido da palavra oposto ao original.
Sugestão:
portuguesa/sequencia/semelhantes-e-contrarios/721
8
portuguesa/identificando-sinonimos-e-antonimos/3508
portuguesa/o-uso-dos-sinonimos-no-verbete/3734

SUGESTÕES DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS E ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA – 5º E 9º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
– PAEBES 2021
TÓPICO DESCRITOR/HABILIDADE
ANOS
SUGESTÕES
5º 9º
I – Procedimentos de
Leitura
D14 Distinguir um fato da
opinião relativa a esse
fato.
X Domínio de técnicas de como se estabelecer relações temáticas ou estruturais de
semelhança ou de oposição entre enunciados dentro de um texto, ou em textos
diferentes.
Sugestão:
II – Implicações do
suporte, do gênero
e/ou do enunciador
na compreensão de
textos
D12 Identificar a finalidade de
textos de diferentes
gêneros.
X Conhecimento dos diversos gêneros/tipos de textos, considerando as diversas
condições sociocomunicativas.
Sugestão:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4472/planejamento-de-resenha-critica-
escrita
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4519/planejando-a-producao-escrita-do-
desfecho-de-um-conto-popular-afro-brasileiro
IV - Coerência e
coesão no
processamento do
texto
D08 Estabelecer relação
causa/consequência
entre partes e elementos
do texto.
X Conhecer técnicas de reconhecimento de marcas lexicais ou gramaticais que
expressam relações de causa e consequência entre partes e elementos de um texto.
Sugestão:
https://novaescola.org.br/conteudo/2631/prova-brasil-de-lingua-portuguesa-9-ano-
coerencia-e-coesao-no-processamento-do-texto
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4533/produzindo-novas-fabulas
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4496/escrevendo-uma-carta-de-
reclamacao-em-dupla
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4670/producao-escrita-de-novos-finais-para-
um-mural-interativo

D09
Diferenciar as partes
principais das
secundárias em um texto.
X Conhecer critérios para se fazer a distinção entre informações principais e
informações secundárias de um texto.
Sugestão:
D10
Identificar o conflito
gerador do enredo e os
elementos que
constroem a narrativa.
X Domínio de técnicas de análise da estrutura textual (cenário, problema, meta, ação,
resultados, resolução e tema), bem como de análise e identificação dos elementos
constituintes da narrativa: narrador, personagem, espaço, tempo, problema/solução.
Sugestão:
D15 Estabelecer relações
lógico-discursivas
presentes no texto,
marcadas por
conjunções, advérbios,
etc.
X Conhecer técnicas de reconhecimento de relações textuais estabelecidas entre
orações, períodos, parágrafos ou blocos maiores do texto, por meio de expressões
conectoras.
Sugestão:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2973/analisando-textos-de-linguagem-
mista-graficos-e-tabelas/sobre
D24
Reconhecer diferentes
estratégias de
argumentação.
X Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos,
argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos, conhecendo as
estratégias argumentativas nos textos dissertativos.

Sugestão:
portuguesa/reconhecendo-os-diferentes-tipos-de-argumentos-em-textos-de-opiniao/4300
https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/8ano/lingua-portuguesa/como-um-
artigo-de-opiniao-se-torna-convincente/3266
https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/8ano/lingua-portuguesa/o-que-e-
um-artigo-de-opiniao/3264
https://www.youtube.com/watch?v=3w7rqpQgM9M&t=2s –
http://www.multirio.rj.gov.br/assista/index.php/490-aula-3-defendendo-uma-tese
https://www.youtube.com/watch?v=bGe4nQTJebM
V - Relações entre
recursos expressivos
e efeitos de sentido
D16 Identificar efeitos de
ironia ou humor em
textos variados.
X Identificar mensagem de humor em textos do gênero variados como estratégia de
construção de sentido.
Sugestão:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3272/meme-o-humor-critico-e-
multissemioses
relacoes-entre-recursos-expressivos-e-efeitos-de-sentido
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4144/figuras-de-linguagem-efeitos-de-
sentido-de-comparacao-metafora-e-personificacao-atividades-de-
revisao/novaescolaemcasa
https://novaescola.org.br/conteudo/5752/como-identificar-efeitos-de-ironia-e-humor-
em-textos-variados
D17
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente do
uso da pontuação e de
outras notações.
X X Saber distinguir os efeitos de sentido consequentes do uso de pontuação expressiva
(interrogação, exclamação, reticências e aspas).
Sugestão:
D19 Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de recursos
ortográficos e/ou
morfossintáticos.
X X Saber distinguir o valor expressivo dos recursos retóricos (figuras de linguagem) na
função de mecanismos linguísticos geradores de densificação semântica e
expressividade estilística.
Sugestão:

VI – Variação
linguística
D13 Identificar as marcas
linguísticas que
evidenciam o locutor e o
interlocutor de um texto.
X X Reconhecer os elementos indicadores das condições do locutor e do interlocutor do
espaço cultural de produção e de circulação do texto em estudo.
Sugestão:

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