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Planificación de 
una clase 
Alumno: Mónaco, Claudio Gabriel. 
Profesora: Gabriela Ritondale. 
Área: Prácticas docentes III 
Curso: 3º Educación Primaria Turno: Vespertino 
Año: 2014 
Instituto Superior de Formación Docente Nº113 
Tema: “Dinosaurios herbívoros y carnívoros”
Eje: Ciencias sociales 
Contenidos: Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos 
históricos. Motivos que impulsan a las personas en distinta épocas y 
lugares a migrar desde sus lugares de origen. Impacto de los procesos 
migratorios en la vida cotidiana de las personas. 
Objetivos: 
· Que distingan las diferencias primordiales entre herbívoros y 
carnívoros. 
· Que noten características básicas dentro de la clasificación antes 
mencionada. 
· Que puedan hipotetizar sobre imágenes de cráneos y esqueletos y 
reconocer a qué tipo de animal pertenece. 
Propósitos: 
· Utilizar métodos muy gráficos Presentar la información en forma 
gráfica con el fin que esclarecer los conceptos a enseñar. 
· Fomentar la concreción de la prueba de la hipótesis de forma grupal 
en el pizarrón. 
Momento de inicio: 
· El docente presentará una colección variada de imágenes de 
esqueletos diferenciada entre dinosaurios carnívoros y herbívoros. Se 
disponen las imágenes en dos columnas bien diferenciadas. 
· El docente pregunta a los alumnos ¿Qué diferencias observan entre 
las dos columnas? A partir de las respuestas recibidas por los 
alumnos, y por medio de la guía hacia las diferencias que serán 
explicadas luego, se permitirá la hipótesis sobre las razones que 
podrían clasificar a estos antiguos animales en carnívoros y 
herbívoros. La intervención docente intentará que los alumnos no 
piensen únicamente en que la diferencia es “lo que comen” 
solamente. Qué otras preguntas o señalamientos pensás incluir para 
guiar la observación? 
Momento de desarrollo: 
· Luego de debatir sobre las diferencias que pueden observar en las 
imágenes, se intentará que los alumnos puedan ubicar carteles Qué 
dicen los carteles? en el pizarrón clasificando claramente los 
esqueletos. 
· El docente también escribirá los nombres de los dinosaurios 
utilizados a modo de ejemplo.
· En este momento se reparte un cuadro para sistematizar la 
información y ordenar la información debatida. 
CARNÍVOROS HERBÍVOROS 
Ejemplo 
¿Qué come? 
¿Qué forma tiene su hocico 
¿Cómo son sus dientes? 
¿Tiene forma de defenderse? 
Momento de cierre: 
· La lectura y análisis del cuadro posibilitará la elaboración de 
generalizaciones del tipo: actualmente se reconocen dos grandes 
grupos de dinosaurios, algunos dinosaurios eran carnívoros y otros 
herbívoros; el tipo de boca guarda relación con el alimento 
consumido; algunos se desplazaban en dos patas y otros en cuatro 
entre otros; los dientes tienen diferentes formas por que los alimentos 
consumidos requieren diferentes mecánicas. Podrán registrar esas 
generalizaciones? Sería interesante porque ayudarían a interpretar la 
información que da el cuadro. 
· Además se repartirá una fotocopia donde aparecen nuevos ejemplos 
de dinosaurios que deberán ser etiquetados en Carnívoros y 
Herbívoros luego de haber debatido en clase las diferencias 
fundamentales en sus estructuras físicas. 
Indicadores de avance: 
· Relevar información referida a la alimentación en los animales y 
organizarla en cuadros. 
· Dar ejemplos de animales herbívoros y carnívoros. 
· Identificar y describir diferentes tipos de estructuras empleadas por 
los animales para alimentarse. 
· Establecer relaciones entre el tipo de estructura utilizada para 
alimentarse y la dieta consumida.

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  • 1. Planificación de una clase Alumno: Mónaco, Claudio Gabriel. Profesora: Gabriela Ritondale. Área: Prácticas docentes III Curso: 3º Educación Primaria Turno: Vespertino Año: 2014 Instituto Superior de Formación Docente Nº113 Tema: “Dinosaurios herbívoros y carnívoros”
  • 2. Eje: Ciencias sociales Contenidos: Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos históricos. Motivos que impulsan a las personas en distinta épocas y lugares a migrar desde sus lugares de origen. Impacto de los procesos migratorios en la vida cotidiana de las personas. Objetivos: · Que distingan las diferencias primordiales entre herbívoros y carnívoros. · Que noten características básicas dentro de la clasificación antes mencionada. · Que puedan hipotetizar sobre imágenes de cráneos y esqueletos y reconocer a qué tipo de animal pertenece. Propósitos: · Utilizar métodos muy gráficos Presentar la información en forma gráfica con el fin que esclarecer los conceptos a enseñar. · Fomentar la concreción de la prueba de la hipótesis de forma grupal en el pizarrón. Momento de inicio: · El docente presentará una colección variada de imágenes de esqueletos diferenciada entre dinosaurios carnívoros y herbívoros. Se disponen las imágenes en dos columnas bien diferenciadas. · El docente pregunta a los alumnos ¿Qué diferencias observan entre las dos columnas? A partir de las respuestas recibidas por los alumnos, y por medio de la guía hacia las diferencias que serán explicadas luego, se permitirá la hipótesis sobre las razones que podrían clasificar a estos antiguos animales en carnívoros y herbívoros. La intervención docente intentará que los alumnos no piensen únicamente en que la diferencia es “lo que comen” solamente. Qué otras preguntas o señalamientos pensás incluir para guiar la observación? Momento de desarrollo: · Luego de debatir sobre las diferencias que pueden observar en las imágenes, se intentará que los alumnos puedan ubicar carteles Qué dicen los carteles? en el pizarrón clasificando claramente los esqueletos. · El docente también escribirá los nombres de los dinosaurios utilizados a modo de ejemplo.
  • 3. · En este momento se reparte un cuadro para sistematizar la información y ordenar la información debatida. CARNÍVOROS HERBÍVOROS Ejemplo ¿Qué come? ¿Qué forma tiene su hocico ¿Cómo son sus dientes? ¿Tiene forma de defenderse? Momento de cierre: · La lectura y análisis del cuadro posibilitará la elaboración de generalizaciones del tipo: actualmente se reconocen dos grandes grupos de dinosaurios, algunos dinosaurios eran carnívoros y otros herbívoros; el tipo de boca guarda relación con el alimento consumido; algunos se desplazaban en dos patas y otros en cuatro entre otros; los dientes tienen diferentes formas por que los alimentos consumidos requieren diferentes mecánicas. Podrán registrar esas generalizaciones? Sería interesante porque ayudarían a interpretar la información que da el cuadro. · Además se repartirá una fotocopia donde aparecen nuevos ejemplos de dinosaurios que deberán ser etiquetados en Carnívoros y Herbívoros luego de haber debatido en clase las diferencias fundamentales en sus estructuras físicas. Indicadores de avance: · Relevar información referida a la alimentación en los animales y organizarla en cuadros. · Dar ejemplos de animales herbívoros y carnívoros. · Identificar y describir diferentes tipos de estructuras empleadas por los animales para alimentarse. · Establecer relaciones entre el tipo de estructura utilizada para alimentarse y la dieta consumida.