1. Sähköisen arvioinnin
mahdollisuuksia
LUTO-verkostoseminaari
Helsinki 13.1.2015
Matleena Laakso
Blogi: www.matleenalaakso.fi
Twitter: @matleenalaakso
Diat: www.slideshare.net/MatleenaLaakso Kuva: pixabay.com CC0
Esityksen kuvissa muitakin

2. Materiaalit löydät verkosta
Matleenan blogi: www.matleenalaakso.fi
Sähköiset kokeet -sivu eli bit.ly/ekyselyt
•Linkit kohta kokeiltaviin koe-
ja kyselytyökaluihin
•Tämä diasarja sekä kaksi
ajoittain päivittyvää diasarjaa:
Sähköinen arviointi & Digabi

3. Tvt:n omaksumista nopeuttavat trendit
www.nmc.org/publications/2014-horizon-report-k12 (CC BY)
1-2 vuoden kuluessa
•Opettajien roolin muutokset
•Syvällisemmän oppimisen painottuminen
3-5 vuoden kuluessa
•Avoin sisältö
•Fyysisen ja virtuaalisen oppimisympäristön
yhdistäminen
5- vuoden kuluessa
•Intuitiivinen teknologia
•Koulun toiminnan uudelleenajattelu

4. Tvt:n omaksumista uhkaavat tekijät
www.nmc.org/publications/2014-horizon-report-k12 (CC BY)
Ratkaistavissa olevat haasteet
•Autenttisten oppimismahdollisuuksien luominen
•Yksilöllinen oppiminen, oppimisen henkilökohtaistaminen
Vaikeat haasteet
•Monimutkainen ajattelu ja vuorovaikutus
•Opiskelijadatan turvallisuus
Pahimmat haasteet
•Koulutuksen uusien mallien kilpailu
•Muodollisen koulutuksen pitäminen
relevanttina

5. Tvt:n kehitystrendit
www.nmc.org/publications/2014-horizon-report-k12 (CC BY)
1-2 vuodessa
•BYOD
•Pilvipalvelut
2-3 vuodessa
•Pelit ja pelillisyys
•Oppimisanalyysit
4-5 vuodessa
•Esineiden internet
•Puettava teknologia

6. Arviointi ohjaa oppimista
• Ohjaa oppimisprosessia
– Arviointikriteerit oltava selvillä tai sovittava yhdessä
– Tavoitteiden asettaminen ja selkeyttäminen hyvän pohja arvioinnille
• Kattavimman arviointituloksen saa yhdistämällä erilaisia
menetelmiä
• Arviointi on opiskelijoiden ja opettajien yhteistoimintaa
– Arviointitilanne on myös oppimistilanne
– Itse- ja vertaisarviointi edistävät vastuuta ja autonomiaa
– Arvioinnin omistajuus tukee oppimisen omistajuutta
Kuvat: digabi.fi CC ja pixabay.com CC0

7. Sähköisen arvioinnin mahdollisuuksia
• Uudistaa pedagogiikkaa
• Monipuolisemmat kokeet, arviointi ja palaute
– Autenttinen materiaali, haluttaessa vapaa netin käyttö
– Sosiaalisen median ja mobiililaitteiden hyödyntäminen
– Itse- ja vertaisarviointi
– Välitön palaute, äänipalaute
• Opettajan ja opiskelijan työn helpottaminen
– Ei hankalaa käsialaa
– Tvt:n hyödyntäminen motivoi monia
– Usein automaattinen koonti tuloksista
– Oppijatkin kyselyiden tekijöiksi!
• Tukee BYOD:ia ja 1:1 pedagogiikkaa
• Antaa valmiuksia sähköisiin ylioppilaskokeisiin

8. Sähköiset oppimisalustat
• Sisältävät usein myös automaattisesti tarkastuvia tehtäviä
• Voi linkittää/upottaa netin ilmaisilla sovelluksilla tehtyjä kyselyitä
Moodle:
learning2.uta.fi/mod/page/view.php?id=250
OnEdu:
www.slideshare.net/MatleenaLaakso/onedu-kurssit-teht
Edmodo

9. Videot fysiikan kokeessa
Voionmaan lukion Sirpa Suontaustan esimerkki lukion kokeesta
Timo Ilomäki: finnedmob.blogspot.fi/2013/10/sahkoisen-koetehtavan-testausta.html
• Opettaja upotti viisi videota oppimisalustalle.
• Opiskelijat katsoivat videot iPadeillä äänettöminä ja valitsivat
niistä kolme. Tehtävänä oli selittää videon tapahtumat ja ilmiöt
kurssin aikana opiskeltujen lakien ja sääntöjen avulla.
– esim. Newtonin lait, energiansäilymislaki, työperiaate
• Kirjat ja muistiinpanot saivat olla kokeessa mukana.
Vastaukset kirjoitettiin erilliselle konseptille.

10. Autenttinen materiaali osaksi kokeita
www.ylioppilastutkinto.fi/images/sivuston_tiedostot/Sahkoinen_tutkinto/fi_sahkoinen_reaali.pdf
Esimerkkejä sähköisen yo-kokeen reaaliaineiden tausta-aineistoista
•Artikkelitietokantoja
•Tekstejä
•Kaavioita
•Karttoja
•Kuvia
•Videoita
•Animaatioita
•Simulaatioita
•Äänitiedostoja
•Taulukoita
•Tilastoja
•Mittaustuloksia
Miten voit ottaa näitä
käyttöön jo nyt osana
opetusta, arviointia ja
kurssikokeita?

11. Netin käyttöön kannustaminen
Eenariina Hämäläinen:
www.slideshare.net/eenariinahamalainen/sahkoiset-kokeet-ja-sahkoinen-arviointi-laihia-258
• Soveltavat tehtävät
• Aidosti uudenlaiset, avointa verkkoa hyödyntävät koetyypit
• Tiedonhaku, lähdekritiikki ja asiallinen lähteiden merkitseminen
osana tehtävänantoa
• Kopioimista voivat rajoittaa myös
– Kysymyksen sitominen oman
kurssin tapahtumiin ja keskusteluihin
– Miellekartta omasta esseestä
ilman apuvälineitä
– Plagioinnin tunnistusohjelmat
– Paras rajoittaja on halu oppia ja
sisäinen motivaatio.

12. Netin käytön rajoittaminen
• Soveltavat tehtävät
• Aikatauluttaminen
• Opettajan sijoittuminen luokassa
• Näyttöjen tekninen valvonta
• Kysymykset eri järjestyksessä eri oppijoilla
• Netin käytön rajoittaminen
– Langattoman verkon tai atk-luokan nettiyhteyden
katkaisu (HUOM: Opiskelija voi silti jakaa verkon
esim. omasta kännykästään.)
– Opettaja voi lukita iPadin koetilanteessa, niin että
sillä pääsee vain tiettyyn sovellukseen: Sen
edellyttämä pääsykoodi asetetaan asetuksista:
yleiset - käyttöapu - ohjattu käyttö
– Digabi OS -kurssikoe

13. Google Drive
• Yhteisöllisen työskentelyn paikka, toimisto-
ohjelmat sisältävä ”muistitikku” pilvessä.
• Osa GAFE-palvelua (Google Apps for
Education), mutta tarjolla myös yksittäisille
kuluttajille.
• Dokumentin luoja tarvitsee Google-tunnuksen
(esim. Gmail). Hän voi jakaa tiedostoja ja
kansioita toisille:
– katsottavaksi
– kommentoitavaksi
– muokattavaksi
Microsoftin OneDrive (Office 365) on
samankaltainen palvelu ja myös sen avulla
voi tuottaa yhdessä sisältöä ja tehdä kokeita.

14. Google Drive: esseet ja
yhteismuistiinpanot
• Opiskelija luo asiakirjan tai muun dokumentin
– jakaa opettajalle muokkaus- tai kommentointioikeuden
– esim. prosessikirjoittaminen, esitelmät
• Opettaja luo asiakirjat
– antaa kokeen ajaksi muokkausoikeuden opiskelijoille

15. Google Drive: kommentointi
• Tuotoksen kommentointi
– Kommenttien lisäys: Lisää  kommentti
– Haluttaessa opiskelija voi muokata sisältöä kommenttien
perusteella. Kommentointimahdollisuus sopii hyvin myös
vertaispalautteen työkaluksi!
– Vaihtoehtoisesti muokkaukset voi tehdä tekstiin esim. eri värillä.

16. Tehtävien palautus Driveen (tapa 1)
• Opettaja luo kansion ja jakaa sen muokkausoikeuden
kyseiselle luokalle
• Oppilas avaa kyseisen kansion, joka löytyy kohdasta Minulle
jaetut. Oppilas klikkaa kohdasta UUSI ja luo asiakirjan
– HUOM: Kyseisen kansion kaikilla dokumenteilla on samat oikeudet kuin
koko kansiolla. Näin ollen opettajan palautteen lisäksi myös
vertaispalaute onnistuu hyvin.
– Kehota oppijoita nimeämään dokumentit aina samalla tavoin, esim.
”Mainio Minna tehtävä 5”
• Jos arviointiprosessia helpottaa oppijoiden listaus sukunimen aakkosten
mukaan, ohjeista näin!

17. Tehtävien palautus Driveen (tapa 2)
• Oppilas luo kansion/dokumentin ja jakaa sen opettajalle
kommentointi- tai muokkausoikeudella.
– Dokumentti nimetään kurssikoodilla ja oppilaan nimellä
esim. ”BG4 Mainio Mikko”
– Oppilas voi haluttaessa jakaa dokumentin myös tietyille
oppilaille, esim. saman ryhmän jäsenille
• Opettaja luo kansion, minne haluaa tietyn oppiaineen tai
ryhmän tehtävät koota.
– Opettaja poimii Minulle jaetut -kansiosta BG4-nimellä alkavat
kansiot/dokumentit ja siirtää ne kaikki kerralla kyseisen ryhmän
kansioon.

18. Kyselyn luominen: lomake
• Tee kysely kohdasta UUSI (luo)
ja sitten GOOGLE FORMS
(lomake)
• Nimeä kysely
• Vaihda teema (jos haluat)
• Vastaukset tallentuvat
automaattisesti Driveen
Luo kyselylomake

19. Kyselyn luominen: asetukset
• Hieman erilaiset GAFE:ssa ja kuluttajaversiossa
• GAFE-koulujen kokeissa syytä valita kaksi ylintä kohtaa, muutoin
yleensä ei, sillä kaikilla ei välttämättä ole Google-tiliä

20. Kyselyn luominen: kysymykset
• Muista kysyä vastaajan nimi (s-posti), ellet vaadi käyttäjätunnusta
ja valitse asetuksista käyttäjä-nimen tallentamista
• Näytä live-lomake -kohdasta näet, miltä kysely vastaajille näyttää

21. Kyselyn jakaminen oppijoille
• Lähetä lomake -kohdasta pääset jakamaan kyselyn linkkinä,
somen kautta tai sähköpostitse.
• Monenlaisia linkkejä, sama kohde
– Alkuperäinen linkki:
https://docs.google.com/document/d/1Is6GAo-aA7gk5rWKfrhYmi1HSoMFhLnL
– Bit.ly -sivulla lyhennetty linkki: http://bit.ly/1oR8Fil
– Kirjautumalla lyhennetty linkki: http://bit.ly/MLkommentoi
– Verkossa voit ohjeistaa vain vastaamaan kyselyyn

22. Kyselyn jakaminen oppijoille
QR-koodin teet helposti itse mobiilisovelluksella tai
osoitteessa: www.qr-koodit.fi/generaattori
Diasarja QR-koodit
opetuksessa

23. Kyselyn jakaminen kollegalle
Kun haluatte yhdessä työstää samaa kyselyä:
•Tiedosto  Lisää yhteiskäyttäjiä (muokkaus/omistusoikeus)
Kun haluat antaa kollegalle kopion kyselystäsi, jotta hän voi
muokata pohjaa omaan käyttöönsä:
•Kyselyn antaja: Tiedosto  Lisää yhteiskäyttäjiä
•Kyselyn saaja: Tiedosto  Tee kopio
•Lopuksi kyselyn antaja voi poistaa toisen henkilön oikeudet lomakkeeseen ja
saaja voi poistaa jaetun kyselyn Minulle jaetut -kansiosta.

24. Vinkkejä kyselyiden tekijöille
• Voit lisätä kyselyihin kuvia ja videoita tuomalla linkin itse
kysymykseen
• Tulosten automaattinen pisteytys
– www.flubaroo.com: maksuton lisäpalikka Google Driveen, minkä
avulla voit automaattisesti tarkistaa Google-kyselyn vastaukset,
saada koonnin tuloksista sekä lähettää palautteen opiskelijan
sähköpostiin.

25. kahoot.it
Kyselyiden tekeminen
•Vain kyselyn tekijän kirjauduttava (getkahoot.com)
•Kyselyt voi julkaista yksityisinä tai jakaa julkisesti
•Tulokset ladattavissa exceliin
•Paljon valmiita kyselyitä
HUOM!
•Voi olla useampi oikea vastaus,
mutta niistä voi valita vain
yhden
•Nopeudesta saa lisäpisteitä

26. Kahoot-vinkkejä
• Sopii läksykuulusteluihin, leikkimielisiin kisoihin yms.
• Voi tehdä myös mielipidekyselyitä, missä ei yhtä oikeaa
vastausta
• Kyselyihin voi vastata myös pareittain tai ryhmissä
• Jos riittävä nettiyhteys, sallii jopa 1000 vastaajaa
• Helppo väline opiskelijoiden tehdä kyselyitä toisilleen
• Asiattomat käyttäjänimet helppo poistaa
• Ohjeita ja vinkkejä:
salosensalat.wikispaces.com/Kahoot
ditchthattextbook.com/2014/08/28/10-ways-to-electrify-class-with-kahoot

27. quizlet.com: sanaston, termien ja
synonyymien harjoittelu ja testaaminen
• Voit tehdä omia tai käyttää jaettuja
• Quizletin avulla voi opiskella, vastata kyselyihin tai pelata
• Oppija voi harjoitella itse valitsemanaan ajankohtana
• Oppijan ei tarvitse kirjautua, ellei halua kisata tuloksista
toisten kanssa tai tehdä omia sanastoharjoituksia
• Selain, Google play, App Store

28. Ohjeita ja vinkkejä
• Jaettuja kyselyitä yli 40 miljoonaa, niitä voi käyttää
sellaisenaan tai kopioida itselle muokattavaksi
• Jopa alakoululaisen helppo tehdä omia harjoituksia!
• Älä merkitse sanastoharjoituksiin välimerkkejä tms., sillä ne
häiritsevät, kun Quizlet ääntää sanoja.
– Kirjaa taivutusmuodot näin: en blomma blomman blommor blommorna
• Voit käyttää Flickrin CC-lisensoituja kuvia.

29. Monipuolinen Socrative.com
• Opettaja kirjautuu palveluun ja avaa kyselyn
– Start a Quiz: aiemmin tekemäsi/kopioimasi kyselyt
– Quick Question: avoimet, monivalinnat ja oikein/väärin (kysymys voidaan esittää suullisesti)
– Space Race: kilpailu (max 15, suositellaan ryhmille)
• Opiskelijat (max 50) pääsevät osallistumaan antamalla opettajansa
virtuaalihuoneen nimen/numeron.
• Paljon vaihtoehtoja:
Voi vastata samanaikaisesti tai
omassa tahdissa, nimellä tai
nimettömästi, myös välitön palaute
mahdollinen.
• Valitse lopuksi, miten tulokset tallennetaan
ja sulje kysely
• Ohjediat:
www.slideshare.net/tuuliflame/socrative-39866806

30. Jaetut kyselyt
• Jaettuja kyselyitä (pääosin englanniksi): bit.ly/1j3LeDv
• Jaettuja kyselyitä suomeksi: bit.ly/NrwlOo
(Ohje: blog.edu.turku.fi/takio/socrative-tehtavien-kerays)
• Jaetun kyselyn saat käyttöösi lataamalla sen Manage Quizzes
-kohdasta. Valitse Import Quiz ja kirjoita haluamasi kyselyn
SOC-numero. Muokkaa kyselyä halutessasi ja tallenna.
– United States - State Capitals SOC-549160
– Filosofian kertausta (lukion 1-kurssi) SOC-896552

31. Esityksessä UShumor.com luvalla
ushumor.net/funny-comics-in-2013/funny-comics-in-2013

32. Läksyt vai loppukoe?
Esimerkki historian opetuksesta Tvt opetuksessa -Facebook-ryhmästä
En pidä perinteistä
loppukoetta kurssista
lainkaan, mutta varaan
mahdollisuuden pitää
pistokkaan aina silloin,
kun siltä tuntuu.

33. Arviointi on korkean tason osaamista
Pekka Peura (maot.fi):
Muutetaan arviointi oppimista ja ihmisyyttä tukevaksi ja luodaan ahdistusvapaa koulu

34. Oppijat arvioimaan itseään
Pekka Peura (maot.fi):
Muutetaan arviointi oppimista ja ihmisyyttä tukevaksi ja luodaan ahdistusvapaa koulu

35. Ohjattu itsearviointi ja arviointikeskustelu
Pekka Peura (maot.fi), kuva samasta bloggauksesta:
Väliraportti: kurssikokeen poistaminen edesauttaa pitkäjänteistä oppimista
• Kokeita käytettiin osaamistason tunnistamisessa ja ohjauksessa.
• Kurssilla viisi osiota, jokaisen lopussa nettitesti
– Opiskelijan tehtävänä oli malliratkaisun avulla analysoida ja pisteyttää oma
ratkaisunsa (6 p.)
– Opiskelijalta kysyttiin, kokeeko hän ymmärtävänsä kyseisen asian (6 p.)
• Kun pääsi läpi (80 %), sai edetä seuraavaan osioon.
• Kurssin arvosana haarukoitiin henk.koht. arviointikeskustelussa:
– 4 osion opiskelu  osaaminen vastaa arvosanaa 7-8 ja kaikkien viiden osion
asioiden oppiminen  arvosana 9 tai 10.

36. Vertaisoppiminen on tärkeää!
"On mielenkiintoista käydä
lukemassa muiden lukijoiden
blogeja ja mitä he ovat lukeneet
tai mihin he ovat kiinnittäneet
huomioita. Ja minkälaisia
kysymyksiä heille on tullut
aiheesta. Minusta tuntuu, että
tällä tavalla pystyn ehkä
oppimaan ja sisäistämään luetun
aiheen paremmin, kun pystyn
kirjoittamaan aiheesta ja samalla
miettimään lukemaani."
Erään opiskelijan lukupäiväkirja
Kuva: Mikrosoft, ClipArt

37. Oppimispäiväkirjat arvioinnin tukena
Eenariina Hämäläinen: Ilmiömäistä oppimista? ja Google Drive ja yhteismuistiinpanot
• Kokeen sijaan oppimispäiväkirja
– Arvioinnin osa-alueet: tietosisältö, tuntikeskusteluiden
kommentointi ja oma pohdinta
• Tukena yhteismuistiinpanot GoogleDrivessä
1. Google Drive/OneDrive/wiki, muokkausoikeudet kaikilla
2. 1-2 opiskelijaa päävastuussa kunkin tunnin muistiinpanojen
tekemisestä tunnin aikana. Muut saavat täydentää.
3. Tutkaillaan yhdessä tehtyjä muistiinpanoja ja pohditaan, jäikö
jotain tärkeää puutumaan ja tarvittaessa täydennetään.
4. Oppimispäiväkirjojen pohjana käytetään sekä
yhteismuistiinpanoja että omia.

38. Blogit opetuksessa
• Blogi käy moneen
– Kurssin/oppiaineen tai opettajan/opiskelijan blogi
– Sähköinen oppimisympäristö
– Opettaja vai opiskelijat sisällön tuottajina?
– Yhteinen keskustelualue: mitä jos arvioinnin painopiste
olisikin kommenteissa ja keskustelun eteenpäin viemisessä?
– Portfolio: sisältö voi olla paljon muutakin kuin tekstiä!
• Wikikirjasto: Viisautta blogin käyttöön
• Käytetyimmät blogialustat:
– Googlen Blogger/Blogspot
• Hieman helpompi käyttää ja muokata
• Bloggerin aloitusopas (Google)
• Blogit opetuksessa -diasarja (Matleena Laakso)
– WordPress
• Hieman monipuolisempi, myös mobiilisovelluksen osalta
• Ohje opiskelijalle (Anne Rongas)
• Wpopas.fi (Timo Leiniö)

39. Twitter – yksi suosituimmista
oppimisen välineistä
• Yhteisöpalvelu, missä kommunikoidaan 140 merkin viestien eli tviittien
avulla, käytetään myös paljon kuvia ja linkkejä.
• Voit seurata ketä tahansa (ellei tili ole suojattu) eikä seuraamisen
tarvitse olla vastavuoroista.
• Hashtagit ovat avaimia globaaliin vuorovaikutukseen,
esim. #Digabi #Bett2015 #finnbett #Helsinki
Eric Langhorst, Twitter, a powerful collaboration tool for teachers

40. Twitter opetuksessa

41. Twitter toimittajaharjoittelijoilla
Maarit Jaakkola 2013: Vastakaikua visertäen - Twitter-osallistuminen toimittajaharjoittelijoiden
oppimisyhteisön laajentajana. Teoksessa: Joutsenvirta & Myyry (toim.): Sulautuvaa opetusta ja
oppimista.
• Toimittajaopiskelijat tviittasivat 3-4 kk työharjoittelunsa ajan
• Twitterin merkitys
– Kokemuksellinen kentän laajentaja
– Mahdollisuus kuulla vertaisten kokemuksia
– Vertaistuki
– Omien kokemusten reflektio välittömän työyhteisön ulkopuolella
• Tavoitteina mm. lisätä vuorovaikutusta ja tehdä oppimisprosessi näkyväksi
• Tviiteistä suurin osa (44 %) koski oppijaa itseään ja 31 %
journalistista työprosessia. Työyhteisöön viitattiin 15 %:ssa tviiteistä.
• Merkittävää oli Twitter oppimisen tukena ja
pohdinta liittyen julkisuuteen

42. Kuvat, videot, digitarinat ja
äänitiedostot arvioinnin apuna
• Kuvienjakopalvelut Instagram tai Pinterest, myös blogi
– esim. taideaineissa tai työssäoppimisen reflektion tukena
• Videotarina kokeen, esseen tai esitelmän sijaan (iMovie,..)
• Animaatioita esim. luonnonilmiöistä (iMotion,..)
• Tietyn ilmiön selittäminen (Explain Everything,..)
– Lari Härkönen/MobiLuck: iPad kotitehtävien esittämisessä finnedmob.blogspot.fi/2014/02/ipad-
kotitehtavien-esittamisessa-kuinka.html
• Suullinen kielitaito (Puppet Pals, vocaroo.com, voki.com (60 sek.),
mailvu.com (10 min.)
• Portfolio, esitelmä, projektityö (Book Creator, Canva,..)
• Ajatuskartat (Mindomo, Popplet,..)

43. Pohdittavaksi
• Ketkä tekevät kokeet?
• Oppiiko paremmin kysymyksiä tehdessä vai niihin vastatessa?
• Miten voin käyttää toisen tekemää koetta sellaisenaan tai pohjana?
• Miten kehittää sähköisten kokeiden ja koekäytänteiden jakamista
lukiossamme?
• Milloin kokeet on syytä tehdä nimellä ja arvioida – ja milloin ei?
Kuva: Mosborne01, CC BY-SA

44. Lisätietoja
• CC-lisenssit: creativecommons.fi
• CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0
Kansainvälinen -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-
sa/4.0/deed.fi lyhyesti:
– Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen
on sallittu.
– Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen, tämän
diasarjan osalta: Matleena Laakso
www.slideshare.net/MatleenaLaakso/shkisen-arvioinnin-mahdollisuuksia-
13115. Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.
• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä:
www.matleenalaakso.fi
Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0
HUOM: Kuvissa käytetty muitakin lisenssejä.