1. Matleena Laakso
Blogi: www.matleenalaakso.fi
Twitter: @matleenalaakso
Diat: www.slideshare.net/MatleenaLaakso
Digitaaliset välineet osana
ammatillisen oppimisen ohjausta –
Mikä opettajan työssä muuttuu?
Opinlakeus-verkosto, ePakki-hanke
Suupohjan ammatti-instituutti
Kauhajoki 24.10.2016
Kuva: Unsplash, pixabay.com,

2. Tämän päivän oppimisympäristö
Häkkinen & Viteli (toim.) Pilvilinnoja ja palomuureja – tulevaisuuden oppimisen ja työnteon tilat, 2014
Fyysinen ja virtuaalinen
Henkilö-
kohtainen
ja jaettu Formaali,
informaali
ja non-formaali
Globaali ja lokaali
Palapelin kuva: Kimhunghan, CC BY-SA

3. Osaamisperusteisuus
Iiris Happo & Pirjo-Liisa Lehterlä: Osaamisen osoittaminen – praktista toimintaa ja syvällistä
ajattelua (2015) www.oamk.fi/epooki/2015/osaamisen-osoittaminen
Osaaminen on osaamista, on se hankittu missä tahansa.
Oppiminen voi olla
•formaalia: koulujärjestelmän piirissä tapahtuvaa oppimista.
•nonformaalia: epävirallista, suunniteltua ja organisoitua
koulujärjestelmän ulkopuolella tapahtuvaa oppimista.
•informaalia: suunnittelematonta arkioppimista tai
itseopiskelua.

4. Osaamisen osatekijät
Iiris Happo & Pirjo-Liisa Lehterlä: Osaamisen osoittaminen – praktista toimintaa ja syvällistä
ajattelua (2015) www.oamk.fi/epooki/2015/osaamisen-osoittaminen
Asiantuntijuus ja osaaminen, kuten myös opiskelijan osaaminen,
ilmenee kolmen toisiaan täydentävän komponentin kautta
•praktinen osaaminen,
•formaalinen osaaminen ja
•metakognitiivinen osaaminen.

5. Praktinen osaaminen
Iiris Happo & Pirjo-Liisa Lehterlä: Osaamisen osoittaminen – praktista toimintaa ja
syvällistä ajattelua (2015) www.oamk.fi/epooki/2015/osaamisen-osoittaminen
• Tekemisen kautta hankittua käytännöllistä tietoa
• Helposti sovellettavissa todellisten tilanteiden hallintaan.
• Kehittyy vaiheittain erilaisten tapahtumien ja kokemusten
kautta.
• Toimintaa ohjaavat myös persoonallinen kokemus ja arvot.
Osaamisen osoittaminen onnistuu parhaiten todellisessa
tilanteessa.

6. Kuva: Matleena Laakso, CC BY

7. Formaali osaaminen
Iiris Happo & Pirjo-Liisa Lehterlä: Osaamisen osoittaminen – praktista toimintaa ja
syvällistä ajattelua (2015) www.oamk.fi/epooki/2015/osaamisen-osoittaminen
• Opiskeltaessa hankittavaa yleispätevää ja teoreettista tietoa,
joka muodostuu käsitteistä ja malleista.
• Välttämätöntä opiskelussa ja omaan praktiseen toimintaan
liittyvien perustelujen pohdinnassa.
• Rakentuu ja kehittyy vuorovaikutuksessa sekä syvenee
kriittisen keskustelun ja argumentoinnin kautta.
Osaaminen voidaan osoittaa kirjallisesti tai suullisesti. Se
sisältää ilmiöiden käsitteellistämistä ja syvällistä
ymmärtämistä.
Yleensä liittyy kiinteästi praktiseen osaamiseen, koska
opiskelijan tulee osata soveltaa formaalista osaamista
käytännön tilanteissa.

8. Kuva: Matleena Laakso, CC BY

9. Osaamisen osoittamisen tasot
Iiris Happo & Pirjo-Liisa Lehterlä: Osaamisen osoittaminen – praktista toimintaa ja syvällistä
ajattelua (2015) www.oamk.fi/epooki/2015/osaamisen-osoittaminen

10. Metakognitiivinen osaaminen
Iiris Happo & Pirjo-Liisa Lehterlä: Osaamisen osoittaminen – praktista toimintaa ja
syvällistä ajattelua (2015) www.oamk.fi/epooki/2015/osaamisen-osoittaminen
• Liittyy aina henkilön omaan toimintaan ja sen ohjaukseen.
• Ei tarkoita sen tietämistä, miten jokin tehtävä tehdään.
• Tarkoittaa sitä, että henkilö osaa hallita ja säädellä omaa
toimintaansa niin, että saa tehtävän suoritetuksi.
• Yhdistää formaalisen ja praktisen tiedon käytön  tärkeää
osaamisen osoittamisessa.
• Olennaista on oman toiminnan reflektointi, jatkuva itsearviointi oman
toiminnan kehittämisessä.
Osaamisen osoittaminen vaatii yleensä tuekseen sekä praktisen
toiminnan että formaalisen osaamisen.
• Esim. Osaa ongelmanratkaisutilanteessa ratkaisun lisäksi suunnitella,
arvioida, toteuttaa ja viedä oma ratkaisun käytäntöön sekä perustella
toimintaansa.

11. Kuva: Matleena Laakso, CC
BY

12. Opetusalan asiantuntijoilla yhteneväinen
käsitys kehittämissuunnasta
Minna Lakkala: www.slideshare.net/MinnaHL/pedagogineninfra2015
Hyviä ovat opetuksen työtavat, joissa oppijat
•Tekevät yhteistyötä asiantuntijatiimien tapaan.
•Suorittavat todenmukaisia tehtäviä ja ratkovat haastavia ongelmia.
•Hyödyntävät monipuolisesti erilaisia tietolähteitä ja digitaalista
teknologiaa.
•Luovat yhdessä uutta tietoa ja laativat konkreettisia tuotoksia
prosessin lopputuloksena.
Kuva: skeeze, pixabay.com, CC0

13. Oman oppimisen ja opettamisen
parhaat sähköiset palvelut?
answergarden.ch
•Kirjoita jokainen vastauksesi omana viestinään!
•Päivittämällä selaimen tai klikkaamalla REFRESH, saat näkymään
kaikki vastaukset.
•Jos haluamasi vastaus on annettu aiemmin, klikkaa sitä ja lähetä (Submit).
•Jos palvelu ei toimi, kokeile toista selainta!

14. Oman oppimisen ja opettamisen
parhaat sähköiset palvelut?

15. 1. YouTube
2. Google Search
3. Twitter
4. PowerPoint
5. Google Docs/Drive
6. Facebook
7. Skype
8. LinkedIn
9. WordPress
10. Dropbox
- - -
13. WhatApp
76. Instragram
Top Tools for Learning 2016
Jane Hart: c4lpt.co.uk/top100tools
TOOL: “any software or online tool or service that can be used for your own personal learning or for teaching or training”

16. Nuorten suosituimmat some-palvelut
Suomessa asuvien 13-29 -vuotiaiden nuorten sosiaalisen median palveluiden käyttäminen ja läsnäolo (2016) jonka tekijä
on ebrand Suomi Oy & Oulun kaupungin sivistys- ja kulttuuripalvelut (CC BY-NC-ND): www.ebrand.fi/somejanuoret2016
1. WhatsApp 88 % - ajallisesti käytetyin
2. YouTube 85 % - vain 7 % tuottaa sisältöä
3. Facebook 81 % - yli 22 v. suosituin palvelu
4. Instagram 72 %
5. Spotify 66 %
6. Snapchat 60 % - suurin nousija, 15 v. käyttää eniten
7. Facebook Messenger 56 %
8. Skype 35 %
9. Twitter 25 %
10. Steam 19 %

17. Nuoret somessa
Suomessa asuvien 13-29 -vuotiaiden nuorten sosiaalisen median palveluiden käyttäminen ja läsnäolo (2016) jonka tekijä
on ebrand Suomi Oy & Oulun kaupungin sivistys- ja kulttuuripalvelut (CC BY-NC-ND): www.ebrand.fi/somejanuoret2016
Somea käytetään etenkin keskusteluun ja kuulumisten vaihtoon
tuttujen kanssa.
•Käytössä keskimäärin 10 palvelua.
•Sisältöjä ensisijassa luetaan/katsotaan ja niistä tykätään.
•Keskustelu siirtynyt julkisista pienempiin ryhmiin ja pikaviestimiin.
•Valokuvauksen suosio on noussut.
•Noin kolmannes on löytänyt seurustelukumppanin somen avulla.
•Reilu 15 % on kokenut ainakin jonkinasteista kiusaamista somessa.
•Useimmille some täydentää ja rikastaa reaalielämän viestintää19,5-v.
keskivertonuori käyttää nettiä 21-30 h/vk, josta somea 15 h.
•Pidettiin tärkeänä, että kaikki ymmärtävät, että kerran nettiin lisätyt materiaalit
myös pysyvät siellä. Tämän ymmärsi 76 % vastaajista.

18. Digitalisaation perusperiaatteet
Otetaan digiloikka! Suomi digikehityksen kärkeen
EK, Mikael Jungner (2015): ek.fi/wp-content/uploads/Otetaan_digiloikka_net.pdf
1. Kaikki mikä voidaan digitalisoida, digitalisoituu.
Jos emme tee sitä, muut tekevät.
2. Markkinoiden luonnollinen digitalisaatio on hitaampaa ja sattumanvaraisempaa
kuin kansallisella strategialla ohjattu digitalisaatio.
3. Ulkoistaminen on digitalisaatiossa keskeinen osa vuorovaikutusta.
Digitalisaatiota ei saa alistaa minkäänlaisille poliittisille intohimoille.
4. Digitalisoiminen on tuhlausta, jos tekemisen prosesseja ei mietitä samalla
uusiksi.
5. Digitaalisuus on yhdessä tekemistä, ilman vuorovaikutusta se menee hukkaan.
6. Digitaalisuuden avainsana on avoin: avoimet rajapinnat, avoin lähdekoodi, avoin
valmistelu.
7. Tukitoimintojen digitalisoiminen on houkuttelevaa. Ydintoimintojen digitalisoiminen
on tehokasta.
8. Digitalisaation kolme tärkeintä lähtökohtaa ovat asiakaslähtöisyys, asiakaslähtöisyys ja
asiakaslähtöisyys.
9. Digitaalinen evoluutio etenee vain ja ainoastaan tekemällä ja
kokeilemalla.

19. Teknologian mahdollisuudet opetuksessa
Harto Pönkä: info.edu.turku.fi/etaopetus/item/256-yhteis%C3%B6llist%C3%A4-tiedonrakentelua,-eik
%C3%A4-vain-pidempi%C3%A4-johtoja
Teknologian mahdollisuudet oppimisessa modernin
oppimistutkimuksen mukaan ovat siinä,
•miten teknologia tukee oppijoiden välistä vuorovaikutusta,
•miten teknologia luo ymmärtävän oppimisen kannalta tärkeitä
kognitiivisia prosesseja (kysymysten esittämistä, omien
teorioiden muodostamista ja selittämistä ja argumentointia) ja
•miten teknologia tekee näin muodostuvan tiedonrakentelun ja
ajattelun prosessit näkyviksi.
Kuva: geralt, pixabay.com, CC0

20. Työkaluja vuorovaikutuksen
tukemiseen ja monipuolistamiseen
Edellä mainittujen monelle tuttujen
somen välineiden oheen

21. Vuorovaikutus verkossa
• Samanaikaisesti (synkronisesti) – eriaikaisesti (asynkronisesti)
• Kahden kesken – (pien)ryhmässä – julkisesti/koko ryhmän kanssa
• Vuorovaikutus oppilaitoksen ulkopuolelle
• Vuorovaikutuskulttuuri/-tavat eri palveluissa
• Hyödynnä rooleja, väittelyitä, draamaa, pulmatehtäviä,..
• Vuorovaikutus koettava sellaiseksi, että se vie eteenpäin omaa oppimista tai
tehtävien tekemistä.
• Kirjoittaen ja lukien, puhuen ja kuunnellen, yhteistä dokumenttia
rakentaen (ajatuskartta, digitarina, diaesitys, sarjakuva), sisältöä koottaessa
(hyvät ohjevideot tai lähteet),..
Kuva: geralt, pixabay.com, CC0

22. todaysmeet.com/suupohja

23. todaysmeet.com
1. Luo chat-huone antamalla sille nimi ja valitsemalla aukioloaika.
2. Kerro osoite niille, jotka haluat mukaan.
3. Kukin kirjoittaa nimensä ja valitsee ”Join”. Sitten voi chattailla.
– ROOM TOOLS: Jaa osoite QR-koodina, valitse projektorinäkymän, värikoodaa
keskustelijat jne.
– Video-ohje: bit.ly/todaysmeetohje (2:19 min)

24. Vaihtoehtoja kirjoittamiselle
• Puhumalla kirjoittaminen, esim. mikrofoni iPadin näppäimistöllä
• Äänitallenne läppärillä: vocaroo.com (säilyy muutaman kuukauden)
• Äänitallenne mobiililaitteella: QuickVoice
(iOS) tai Smart Voice Recorder (Android)
• 2 min. videoviestit, ilman kirjautumista.
Videot tuhoutuvat automaattisesti 30 pv
jälkeen. Vaatimaton kuvan ja äänen laatu.
www.videomessageonline.com
• Videoneuvottelu/-puhelu
• Yhteisöllinen kirjoittaminen tai piirtäminen
valkotaululle: stoodle.ck12.org
• Adobe Pages- tai Sway-esitys
• Padlet-seinä
• Ajatuskartat
• Sanapilvet

25. Animoidut viestit
Zoobe (iOS, Android)
•Valitse animoitu hahmo ja äänitä viesti, max 30 sek.
•Linkit videoihin ovat voimassa 14 vrk ajan. Voit
tallentaa ne pysyvästi omaan laitteeseesi.
Voki.com (ei mobiilisovellusta)
•Luo puhuva hahmo (hahmo, vaatteet, tausta).
•Ilmaisversiossa max 60 sek.
Tellagami (iOS)
•Lähetä s-postilla tai jaa somessa lyhyitä viestejä
virtuaalihahmon esittämänä.
•Ilmaisversiossa max. 30 sek., maksullisessa edu-
versiossa 90 sek. ja monipuolisempi sisältö

26. Koulutuksen tähtimalli

27. Ratkaisujen ja tuotosten pitkäjänteinen
yhdessä kehittäminen
– pääpaino tiedonrakentamisen käytännöissä
Keskustelu ja vuorovaikutus opiskelijoiden
kesken
– pääpaino kommunikaatiotaidoissa
Ideoiden ja tuotosten jakaminen ja kommunikointi
– pääpaino oppisisällöissä ja tiedon esittämistaidoissa
Kommunikaatio opettajan ja opiskelijoiden välillä
– pääpaino oppisisällöissä
Ei yhteisöllisyyttä, verkkoympäristö toimii materiaalin välityskanavana
– pääpaino oppisisällöissä
Yhteisöllisyyden kehitysportaat
verkko-oppimisympäristössä
Minna Lakkala 2008

28. Avaimet parempaan verkkokurssiin
Henri Annala: digimentorit.tamk.fi/2016/03/18/kolme-avainta-paremman-verkkokurssin-suunnitteluun
1. Selkeys: Tehostaa sekä opettajan että opiskelijoiden ajankäyttöä ja lisää
todennäköisyyttä kurssisuorituksille. Kysy itseltäsi:
•Miltä kurssi näyttää opiskelijan näkymästä? Voiko ulkoasua selkeyttää jotenkin? Pitäisikö jotain karsia?
Onko materiaalit loogisesti järjestetty? Käytänkö fontteja (tyyppi, koko, efektit) yhteneväisesti?
•Onko tehtävien ohjeistukset tarpeeksi yksiselitteiset ja selkeät? Onko kaikki opiskelijan vastuut kirjoitettu auki?
Voiko jonkin asian ymmärtää usealla eri tavalla?
2. Yhdessä tekeminen: Osallistujien välisen vuorovaikutuksen käyttämisellä
on huomattavia etuja (mm. oppimistulosten parantuminen ja motivaation
lisääntyminen). Kysy itseltäsi:
•Millä tavoin opiskelijat voisivat tehdä yhteistyötä? Käytänkö monipuolisesti erilaisia työkaluja (esim.
videoneuvottelut, wikit, pilvipalvelut, keskustelufoorumit…)?
•Onko kurssillani tehtäviä, joita opiskelijat voivat tehdä yhdessä samaan aikaan (synkroninen) sekä
eri aikaan (asynkroninen)? Jos mahdollista, käytä molemman tyyppisiä tehtäviä.
3. Ohjaus ja palaute: Pedagogisesta näkökulmasta ajateltuna verkkokurssilla
opettajan/kouluttajan tärkein tehtävä on ohjata ja antaa palautetta. Kysy itseltäsi:
•Miten ohjaan opiskelijoita? Käytänkö monipuolisesti eri työkaluja ohjauksessa (esim. videoyhteys, kirjoittaminen)?
Miten tunnistan eniten ohjauksen tarpeessa olevat opiskelijat?
Miten aktivoin passiivisia opiskelijoita?
•Saako opiskelija tarpeeksi palautetta kurssilla? Hyödynnänkö erilaisia palautetyyppejä riittävästi
(opettajan palaute, vertaispalaute, itsearviointi…)? Saako opiskelija palautetta jo kurssin aikana? Sovelletaanko
saatua palautetta kurssilla (ts. kytkeytyykö se luontevasti toimintaa ohjaavaksi osaksi)?

29. Työkaluja kognitiivisten
prosessien tukemiseen
Kysymysten esittäminen,
teorioiden muodostaminen,
selittäminen, argumentointi

30. Yksinkertaisia välineitä
yhteiseen tuottamiseen
• kirjoitusalusta.fi: helppo ja kirjautumatta toimiva yhteisöllisen
kirjoittamisen palvelu. Jaa linkki niille, joiden haluat osallistuvan.
• stoodle.ck12.org: yhteisöllinen valkotaulu (chat, teksti, kuva,
piirtäminen)
• awwapp.com: yhdessä piirtäminen

31. Ajatuskartat
popplet.com: toimii kirjautumatta, mutta tällöin tehtävä kerralla valmiiksi
•Popplet Lite (iOS): ilmaisversiolla vain yksi ajatuskartta
www.mindomo.com/fi: kirjautumalla saa tehdä kolme maksutonta
•Mindomo (iOS, Android, Windows): maksuton ja toimii kirjautumattakin
www.mindmup.com
•Toimii selaimella, myös mobiilisti. Usea henkilö voi työstää samanaikaisesti ja
ajatuskartan saa suljetuksi, jos kaikilla on tunnus Google Driveen.
Kuva: Poppletin verkkosivun esimerkki
Esimerkki Mindomosta iPadilla tehtynä
Esimerkki Mindmupista

32. Microsoftin Office 365
• Toimisto-ohjelmat, vuorovaikutus sekä sisällön luominen ja jakaminen
• Läppärissä saat kaikki sovellukset käyttöösi yhdellä kirjautumisella,
mobiililaitteisiin ladattava kukin sovellus erikseen: sovellus.info
• Ennen kuin luot tiedostoja, kannattaa OneDriveen tehdä kansioita!

33. O365: Toimistosovellukset
Tiedostoja voi jakaa tietyille henkilöille tai julkisesti tarkasteltavaksi tai
muokattavaksi. Muokata voi kahdella eri tavalla:
•Online-versiona selaimella:
– Käytössä vain perusominaisuudet.
– Useampi henkilö voi muokata dokumenttia
samanaikaisesti.
– Muutokset tallentuvat automaattisesti.
•Tutulla täysversiolla (jos sovellukset
asennettu koneelle):
– Käytössä kaikki ominaisuudet.
– Vain yksi voi muokata kerrallaan.
– Tiedosto täytyy erikseen tallentaa.

34. O365: Forms-lomakkeet
• Luo lomake ja lisää kysymykset.
• Kun kysely on valmis, valitse LÄHETÄ LOMAKE.
• Vastaukset kertyvät tiedostoon automaattisesti.
• Voit tehdä monivalintaharjoituksia, joista oppija saa välittömän
palautteen.

35. O365: OneNote Class Notebook

36. Videotehtäviä EDpuzzlen avulla
• Lisää videoihin avoimia ja monivalintakysymyksiä sekä oma selostus tai
teksti- ja äänikommentteja.
• Videoita voi ladata useista palveluista ja omalta tietokoneelta/iPadista.
• Opettajien tekemät videotehtävät ovat muidenkin hyödynnettävissä.
• Oppijan kirjautumiseen riittää, että kertoo etunimen ja antaa
käyttäjänimen ja salasanan. Myös kirjautuminen mahdollista.
• Lue bloggaus ja kokeile:
– www.matleenalaakso.fi/2015/04/
videotehtavia-edpuzzlen-avulla.html
• Richard Byrnen ohjevideo:
– www.freetech4teachers.com/2015/02/how-to
-create-distribute-flipped.html#.V-a96vmLSUl

37. Videot ja muut digitarinat opetuksessa
• Oman oppimisprosessin dokumentointi
• Osaamisen osoittaminen
• Työssäoppimisjakson raportointi
– Kuvan Joonaksen tarina, Pohjoisen Keski-Suomen ammattiopisto, logistiikka:
www.youtube.com/watch?v=SHbIZ88oXDA
• Esittelyvideo työhakemukseen
• Vieraalla kielellä puhuttu kuvitettu tarina
• Videoesseet
• Oppilaitoksen esittelyvideo
• Tapahtuman dokumentointi
• Projektit: yrittäjyys, kv,..
• Ohjevideot
• Oppimateriaalit
• Tervetulotoivotus verkkokurssille

38. Oppimistavoitteena korjaamisen vaiheet
Omnia: mobiilioppija.wikispaces.com/Ty%C3%B6teht%C3%A4v%C3%A4n+toteuttaminen
• Videot olivat osa oppimisprosessia.
– Videoiden avulla osaaminen ja prosessin vaiheet tehtiin näkyväksi.
– Voitiin yhdessä käydä tarvittavia asioita läpi jälkikäteen, myös
virheellisten toimintatapojen osoittaminen, poisoppiminen jne
– Videot apuna asioiden nimeämisessä eri kileillä.
• Videoita ei tehty ohjeiksi tai opetusmateriaaliksi sinänsä.

39. Opiskelijat materiaalin tuottajana
kiltapeda.blogspot.fi/p/opiskelija-oppimismateriaalin-tuottajana.html (CC BY-SA)
Tampereen Asentajakillan YouTuben videokirjasto
•Asiakastöiden kautta tulevat harvinaiset autonasennustyöt
•Opiskelijoiden tekemät käyttöohjeet laitteille
Opettajat ohjaavat käsikirjoituksen ja videon tekoa:
•Opiskelijat perehtyvät teoriaan ja pohtivat sen pohjalta työn ydinkohdat ja sen,
miten ne pitää tehdä.
•Opiskelijat esittelevät käsikirjoituksen opettajalle ja saavat kehitysehdotuksia.
•Kuvataan, leikataan ja katsellaan porukalla
1. Opiskelijat joutuvat monessa vaiheessa vielä miettimään prosessia ja opettaja saa
hyviä opetustilanteita.
2. Hyviä kokemuksia yhteistyöstä kielten opettajien kanssa: www.youtube.com/watch?
v=eRvQwTqc4oc&feature=youtu.be
(kuva)

40. Adobe Spark Video
Helppo ja monipuolinen sovellus digitarinoiden
tekemiseen. Pohjaksi käy teksti, sovelluksen
kuvat tai omat kuvasi. Taustalle voit valita
musiikkia tai oman selostuksesi.
•spark.adobe.com, iOS (ent. Adobe Voice)
Kuvien kolme erilaista esimerkkiä (1-2 min):
•bit.ly/adobevoice15
Selaimella saat samalla kirjautumisella käyttöön
myös Adoben Page- ja Post-sovellukset.
Mobiililaitteisiin ne pitää ladata erikseen.

41. Spark Video
Aloita nimeämällä tarina ja
valitsemalla rakenne
(tai Pick up my own).
Valitse esityksesi teema eli
visuaalinen ilme, jota voit
myöhemmin muuttaa.
Lisää dioihin sisältöä:
•Ikonit (pelkistetyt kuvakkeet)
•Valokuvat (iPadilta, Dropboxista,
Facebookista,..)
•Teksti
Muuta tarvittaessa yksittäisten
diojen layoutia. Se määrää,
mahtuuko diaan yksi kuva vai
myös esim. tekstiä.
Teemoja
Ruudunkaappauskuvat iPadista,
selaimella löydät samat
ominaisuuden hieman eri paikoista.

42. Spark Video
Äänitä halutessasi selostus, joka
tehdään yhteen diaan kerrallaan.
Jos et lisää selostusta, kuvat
vaihtuvat varsin nopeassa
tahdissa.
Voit valita mukaan myös
taustamusiikin.
Kun olet valmis, valitse
Anna haluamasi lisätiedot
ja jaa tarina suoraan someen tai s-
postitse. iPadia käyttäessä voit
valita kameran kuvan ja tarina
tallentuu iPadin kameran rullaan,
mistä saat sen kätevästi esim.
YouTubeen.

43. Adobe Spark Page
Näyttäviä sähköisiä julkaisuja tai esitteitä. Mukaan saa tekstiä, kuvia
(omia/sovelluksen kautta löytyviä) ja linkkejä.
•spark.adobe.com, iOS (ent. Adobe Slate)
•Ks. esim. spark.adobe.com/page/Xyyze

44. Office365: Sway
Sähköinen esitystyökalu, missä on valmiita malleja (sway.com/Template02)
ja mahdollisuus tuoda sisältöä O365:n dokumenteista ja somesta.
Useampi voi muokata samanaikaisesti (muokkauslinkki kohdasta tekijät).
•Ulkonäkö mukautuu käytettävän laitteen mukaan, ei tulostettavissa.
•Ohje: bit.ly/swayohje ja ohjevideoita: bit.ly/swayvideot

45. Sway ja Docs.com
• Sway on oletuksena julkinen.
– JAA-kohdasta voit rajoittaa näkyvyyttä.
• Julkiset Swayt tallentuvat docs.com –palveluun.
– Docs.com-sivulla voit jakaa haluamasi sisällöt julkisesti/rajoitetusti.
– Siellä on valmis Sway-pohja omaan ammatilliseen esittäytymiseen.
• Sisällön ulkonäkö mukautuu käytettävän laitteen mukaan.
• Sopii käytettäväksi mm. tarinoihin, raportteihin tai tiedotteeksi
– Ks. Anu Ojarannan Some-kooste: sway.com/4B4wD43kYGqqyww4

46. Sähköiset kyselyt – ja kuka ne tekee?
• Kahoot: samanaikaisesti tehtävät tietokilpailut ja mielipiteiden
kartoitus.
• Quizizz: Luokassa tai kotoa käsin omassa tahdissa tehtävät
monivalintakyselyt.
• Quizlet: Käsitteiden opiskelu omassa tahdissa tai luokassa
ryhmissä kisaten.
• Triventy: Monivalintakysely, mille opettaja voi luoda pohjan ja
oppijat lisätä kysymyksiä.
• Office365, Forms
Kokeile kyselyihin vastaamista ja hyödynnä ohjeita:
www.matleenalaakso.fi/p/sahkoiset-kokeet.html

47. Kokeillaan: quizizz.com/join
Opettajan kirjautumisosoite: quizizz.com/admin

48. quizizz.com
• Kirjauduttuasi voit luoda omia monivalintakyselyitä tai hyödyntää muiden
tekemiä jaettuja sellaisenaan tai kopioida itselle muokattavaksi.
• Runsaasti erikoismerkkejä!
• HUOM: kysymys tulee kuvan päälle, mutta tekstin voi klikata piiloon
nähdäkseen kuvan.

49. Quizizz-kyselyn käynnistys
Kyselyt voi tehdä luokassa tai antaa kotitehtäväksi
(13 vrk). Tulokset voi pitää yksityisinä tai julkaista.
Aina ennen kyselyn avaamista voit tehdä
seuraavat valinnat (alla oletusvalinnat):
•Kukin vastaa omassa tahdissa ja kysymykset ja
vastaukset ovat kaikilla eri järjestyksessä.
(Jumble Questions/Answers)
•Oppija saa lopuksi koonnin oikeista vastauksista. (Show
answers)
•Vastaaja näkee tulostaulun ja oman sijoituksensa.
(Show Leardershipboard)
•Nopeasta vastauksesta saa lisäpisteitä.
(Question timer)
•Hauskat kuvapalautteet eli meemit vastausten jälkeen.
Voit tehdä omia meemejä. (Show memes)
•Taustamusiikki vastaajien laitteilla (Play music)

50. CC0-kuvia: pixabay.com
• Ilmaisia valokuvia, piirroksia, vektoreita ja videoita.
• Palvelu näyttää myös maksullisia Shutterstockin kuvia
rahoittaakseen palvelun. Maksulliset kuvat merkitty vesileimalla.
• Lisää CC0-kuvia: unsplash.com, stocksnap.io, freestocks.org
Kuva: tookapic, pixabay.com, CC0

51. Tiedonrakentelun ja
ajattelun prosessien
näkyviksi tekeminen

52. Blogi ammatillisen kasvun portfoliona
Salon seudun ammattiopisto: Pia Kiikeri, Marjo Heikkilä jaTuula Laajajärvi
hyvatkaytannot.oph.fi/kaytanto/1942, CC BY
Esimerkki kampaustunnilta
1.Opettaja näyttää kuvan kampauksesta ja tekee sen.
2.Opiskelija tekee kampauksen.
3.Opiskelija ottaa kampauksesta kuvan.
4.Opiskelija kirjoittaa kampauksesta työohjeet omaan blogiinsa.
Kuva: markeparhiala0, CC0 pixabay.com
Näin sama kampaus tulee toistettua neljään
kertaan ja jää paremmin pitkäaikaiseen
muistiin. Oppimisesta tulee monikanavaista
ja ammattitaidon kehittyminen tulee
läpinäkyväksi. Blogi toimii myös oppimisen
ohjauksen ja arvioinnin välineenä.

53. Tiivistä viesti tai opittu sarjakuvaan
Ei kirjautumista, valmiit hahmot käytössä.  Voi keskittyä itse
sanomaan.
•www.makebeliefscomix.com tai iOS (värikuva)
•stripgenerator.com/strip/create (mustavalkokuva)
•sarjiskone.fi: Toimii myös mobiilisti. Mukana vinkkejä sarjakuvien
opetuskäytöstä. Ope kirjautuu ja luo ryhmän, mutta oppijankin kirjauduttava.
•www.dvolver.com/moviemaker/make.html: Vartissa valmista, kirjautumatta.
Animaation hahmot puhuvat puhekuplin.

54. Tunnetko Padletin?
• Miten olet sitä hyödyntänyt? Miten haluaisit käyttää?
• Kokeile: padlet.com/matlaakso/suupohja16
– JOS käytät mobiililaitteen Padlet-sovellusta, avaa se ensin ja
lue seinän QR-koodi tai kirjoita linkki sen kautta!

55. padlet.com
• Opettajan kannattaa kirjautua, tällöin saa hyödyllisiä
ominaisuuksia käyttöönsä.
• Määrittele käyttäjänimesi asetuksista heti aluksi, sillä se tulee
osaksi luomiesi seinien verkko-osoitetta.
• Padlet-seinälle voi lisätä tekstiä, kuvia, linkkejä ja tiedostoja
Mobiililaitteisiin
kannattaa ladata
maksuton Padlet-
sovellus (iOS,
Android).

56. Viestiseinä padlet.com
Käyttötarkoituksia
-Ryhmän jäsenten esittäytyminen
-Koonti tärkeimmistä opituista asioista
-Projektitöiden keskeiset tulokset
-Kommentoitu linkkikokoelma
-Kuvia ja havaintoja työssäoppimisjaksolta
-Ideariihi jne.

57. ThingLinkillä interaktiivisia kuvia
• www.thinglink.com, iOS, Android
• Esímerkkejä: demo.thinglink.com/edu
• Kuva: www.thinglink.com/scene/587579388422258691

58. Ohjeita ja lisätietoja kytkennöistä
Omniaaikosahko, 3-vaiheinen kello- ja hämäräkytkentä (ryhmäkeskus):
www.thinglink.com/user/730360137729966081

59. Ohjeita oppimisympäristöön
Omnia: www.thinglink.com/scene/503141138157273088

60. Vinkkejä ohjeisiin
Matleenan blogi
•Koulutusdiat (kuva oikealla):
www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html
•Opetusalan webinaareja:
www.matleenalaakso.fi/p/webinaarit.html
TTY:n Aktivoi luentosi –opas. Vinkkejä muuhunkin
opetukseen: bit.ly/aktivoiluentosi
Ammattipeda (2013): www10.edu.fi/ammattipeda
Lähes 200 opetusalan FB-ryhmää/sivua:
opeverkostot.wikispaces.com/Facebook

61. Lisätietoja
• CC-lisenssit: creativecommons.fi
• CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansainvälinen
-lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi lyhyesti:
– Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen on sallittu.
– Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen, tämän diasarjan
osalta: Matleena Laakso, www.slideshare.net/MatleenaLaakso/digitaaliset-vlineet-osana-
ammatillisen oppimisen-ohjausta/. Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.
• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä: www.matleenalaakso.fi
Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0