Plan de trabajo matemáticas y entorno natural

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 70

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to

1.2 Estudiante Maestras: Maritza De La Cruz

1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás

1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas

1.5 Año Lectivo:2011-2012

1.6 Fecha de realización: 03-01-2012

1.7 UBICACION:

Provincia: CarchiCantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar:Huaquer

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1 Área: Matemática

2.2 Métodos: Solución de problemas, inductivo-deductivo

2.3 Técnicas:Análisis, Comunicación, Razonamiento

3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO

Problemas de razonamiento

La panadera hizo 43 panes y vendió 27 panes. ¿Con cuántos panes se quedó la panadera?

Datos Razonamiento Operación Descomposición
3
P: 43p Restar la cantidad de panes (1) 3
V: 23p que vendió de los que hizo 4 3 (1)
2 7 4 3 = 40 y 3
T: ? 1 6 2 7 = 20 y 7
1 6 10 y 6

16= 10+6

Respuesta: la panadera se quedo en total con 16 panes

CUARTO AÑO

PICTOGRAFÍAS

Hay otro tipo de gráficos que se llaman pictografías y representan los datos por medio de dibujos.
Se requiere realizar ciertos cálculos para interpretar la información. Observa el ejemplo:
En el cuadro, cada estrella representa diez frutas.
Número de frutas de una frutería.

Se han representado cuarenta naranjas, veinte manzanas, treinta sandias y veinte limones.
De esta manera es posible ya sea sumar el número de limones y sandias; las naranjas y las manzanas juntos o calcular la
diferencia entre las naranjas y los limones.

3.1 Bibliografía PROCEL ALARCON María Alexandra, Matemática, 3ero, 4to, primera edición, julio 2010, pagina 45/36

4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES

Años o 3ero 4to
Grupos
Eje de Comunicación, demostración Comunicación, representación
Aprendizaje
Bloque Numérico Estadística y Probabilidad
Curricular
Destreza con Resolver problemas de razonamiento de restas con Interpretar en diagramas de barras datos
criterio de reagrupación estadísticos de situaciones cotidianas.
desempeño
Tema Problemas de razonamiento Pictografías

Distribución de Tareas
A.M AA
PRE-REQUISITOS 1.- Contesta las preguntas que están a
Recordar el tema sustracción con reagrupación continuación de la tabla.
-¿Cuántos niños prefieren los plátanos?
ESQUEMA CONCEPTUAL -¿Cuántas niñas eligen naranjas?
DE PARTIDA -¿Cuántos niños y niñas prefieren manzanas?
-¿Cuántos niños y niñas quieren plátanos?
Dialogar con los niños sobre los problemas de
razonamiento. 2.-Realizo el diagrama de barras con la
información anterior.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO 3.- Analizo el gráfico de barras para contestar
las preguntas. Pon el título de acuerdo con la
P.P * Observar en la pizarra el cartel y leer información solicitada.
detenidamente el siguiente problema sobre la resta con
descomposición 4.- Completo el gráfico de barras según los

A.P* Conversar con los niños sobre que han entendido datos del recuadro.
del problema leído
*Escribir en el cartel los datos del problema
* Buscar el proceso de resolución del problema
Resolver el problema.
F.A.S* Abrir el texto en la página 53 y leer AM
* Interrogar a los niños sobre lo leído PRERREQUISITO
*Determinar que es la resta con descomposición -Revisar el AA.
poniendo en ejecución el problema presentado ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
anteriormente
* Identificar los pasos a seguir para realizar la resta -Recordar los diagramas de barra.
con descomposición con ejemplos ELABORACIÓN DEL NUEVO
R * Realizar ejercicios por los niños en la pizarra y CONOCIMIENTO
luego en el cuaderno
*Corregir errores O-Observar los dibujos del texto.
E-Interpretar las imágenes que observan.
TRANSFERENCIA C-Establecer comparaciones entre los dibujos
Realizar 2 problemas con sumas de descomposición observados.
-Explicar que son las pictografías y como se
A.A lo utiliza.
Realizar los siguientes ejercicios del cuaderno de A-Determinar cuales son los datos necesarios
trabajo en la página 53 para interpretar con pictografías.
1. Resuelve los siguientes problemas G-Realizar el cuadro de pictografías.
Cristina recogió de su terreno 61 tomates de árbol, A-Aplicar conocimientos en diferentes
si 36 tomates de árbol le regalo a su mama, ¿Con interpretaciones de datos.
cuántos tomates de árbol se quedo Cristina? TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Interpretar datos utilizando pictografías.
Datos Razonamiento Operación Descomposición
AA Resolver las tareas

1.- Contesta las preguntas que están a
continuación:

Mascotas favoritas que prefieren los niños y
Compre un racimo que tenia 46 uvas, pero se han niñas de 4° año.
dañado 28. ¿Cuántas uvas están buenas?
Datos Razonamiento Operación Descomposición -¿Cuántos niños prefieren gatos?

-¿Cuántas niñas eligen perros?

-¿Cuántos niños y niñas prefieren los gatos?

-¿Cuántos niños y niñas eligen perros?

Recursos Cartel, texto y cuaderno de trabajo. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo,
objetos.
Evaluación Utiliza pictografías para interpretar datos.
Indicadores Identifico claramente el proceso para realizar
de Logro problemas de razonamiento
Técnica Prueba escrita
Instrumento Cuestionario

Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………

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F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director

PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 71





1.4 Profesor Supervisor: Dar. Carmen Galeas



1.7 UBICACION:



2.1 Área: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 Métodos: Científico, Comparativo

2.3 Técnicas: Observación directa e indirecta


TERCER AÑO

Cuidado de los alimentos

Al alimentarnos, la cantidad y el tipo de alimento de alimento, como su calidad.

Es primordial que los alimentos estén en buenas condiciones; así, tenemos que considerar dos aspectos: higiene y la fecha de
elaboración y caducidad.

La higiene es muy importante para manipular, preparar y guardar los alimentos. Por su parte, la fecha de elaboración y caducidad
nos indican cuando fueron preparados y el momento cuando ya no deben ser consumidos porque causarían efectos perjudiciales
para la salud. Esta fecha está inscrita en todos los alimentos elaborados. Envasados o procesados

CUATO AÑO

Ecosistemas del Ecuador

Ecosistema: es una comunidad de seres vivos que se relacionan entre si en un mismo hábitat o entorno físico. En cada región de
nuestro país existen diferentes ecosistemas, cuyas características varían de acuerdo con su ubicación y clima

Ecosistema de la región natural o Litoral

Zona marina y mar territorial. Posee una abundante cantidad de especies(un total de 420) gracias a la influencia de las corrientes
marinas, por lo que constituye una rica reserva alimenticia

Manglar. Es un vínculo entre los ecosistemas terrestres y marinos. El manglar es un árbol que tiene raíces como patas de zancudo
y crece en zonas pantanosas, llamadas marismas.

Allí viven muchas aves y especies marina

Bosque seco tropical. Comprende toda la franja costera. Su relieve es plano y no tiene elevaciones de más 300 msnm. Su cila es
tropical, pero, al tener influencia de la corriente fría de Humboldt, posee zonas muy secas. La flora y la fauna son variadas, pero no
tanto como el bosque húmedo tropical.

Bosque húmedo tropical. Es propio del clima cálido húmedo, esta influenciado por la corriente cálida de El niño. Posee una gran
cantidad de maderas finas y tiene una gran cantidad de animales e insectos. Sus montañas no superan los 800 msnm

3.1 Bibliografía

LASSO ROCHA Edison, entorno natural y social y Estudios Sociales, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010, página 43/36


Años o 3ero 4to
Grupos
Eje de El buen vivir o sumakkawsay El buen vivir o sumakkawsay
Aprendizaje
Bloque Los alimentos El suelo y sus irregularidades
Curricular
Destreza con Reconocer la importancia de una buena Describir la riqueza natural del Ecuador enflora
criterio de alimentación y la promueve en la escuela y el y Fauna, apreciando su gran valor y
desempeño hogar reconociendo la responsabilidad que tenemos
los ecuatorianos en salvaguárdala
Tema Cuidado de los alimentos Ecosistema del Ecuador
A.M AA Resolver las tareas.
PRE-REQUISITOS
*Recordar el tema la salud
ESQUEMA CONCEPTUAL 1.- Observemos el gráfico y escribamos una
DE PARTIDA característica de cada piso climático.
*Dialogar con los niños sobre el cuidado de los
alimentos

CONOCIMIENTO
*Presentar alimentos y laminas de cuidado de 2.- Escribamos V si el enunciado es verdadero
los alimentos o F si es falso
- O.- Observar los alimentos y las lamina
-Dialogar con los niños acerca de los alimentos y
su cuidado
F.H-Preguntar 3.- Completemos el cuadro con productos de
-¿el cuidado de los alimentos es importante para nuestro país que se encuentren en cada piso.
nuestro cuerpo?
R.D– Sacar el texto y leer la información científica
en la página 43

-Analizar la información leída
C.H– Explicar la información leída de sobre el
cuidado de los alimentos
-Determinar la importancia del cuidado de los
alimentos
C. – Realizar un dibujo sobre el cuidado de los
alimentos
TRANSFERENCIA
-realizar un dibujo sobre el cuidado de los
alimentos

A.A AM
Realizar las siguientes actividades PRERREQUISITO
-Revisar el AA.
1.-Escribir 3 ideas de cómo deberíamos cuidar -Recordar el tema climas naturales de la costa
los alimentos
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
2.-Realizar un dibujo sobre el cuidado de los -Interrogar a los niños si conocen el ecosistema
alimentos. del lugar en donde viven
ELABORACIÓN DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
O.-Presentar láminas del ecosistema de la
región natural Litoral
-Observar los gráficos sobre el ecosistema de
la región natural Litoral
-Conversar sobre lo observado
D.-Realizar una lista de características de los
dibujos observado en las laminas
-Determinar cuál es el ecosistema de la región
natural Litoral
-Identificar el ecosistema de la región Litoral
-Leer la información Científica de la página 36
del texto
-Describir al ecosistema de la región Litoral
D.-Establecer semejanzas y diferencias entre el
ecosistema del Litoral y de el lugar de donde
habitan los niños

-Determinar cómo influye el ecosistema del
Litoral en la vida de los seres vivos
A.-Elaborar un mapa conceptual sobre el
ecosistema de la región natural Litoral
TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
-Realizar un grafico que identifique el
ecosistema del Litoral

A.A Resolver las siguientes actividades en la
página 19

1.- Completemos el esquema con los nombre
de los ecosistemas y las características de esta
región

Recursos Alientos, laminas d y laminas del cuidado de los Laminas, texto y cuaderno de trabajo
alimentos, texto.
Evaluación Promuevo la práctica de hábitos saludables
*Determinar la importancia del ecosistema en la
Indicadores región natural Litoral
de Logro

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1.4 Profesor Supervisor:Dra. Carmen Galeas



1.7 UBICACION:



2.1 Área: Lengua y Literatura

2.2 Métodos:Proceso general de la lectura

2.3 Técnicas:Conversación y análisis


TERCER AÑO

TARJETA
POSTAL

Se envía
En una
por correo
cara llevan
a
la
amigos, fa
fotografía
miliares, et
del lugar.
c.

Sirve para En la otra cara
enviar se anota la
mensajes dirección y se
cortos pone la
sobre estampilla y
visitas se escribe el
turísticas. texto.

CUARTO AÑO

I
Iba alegre la lechera camino del mercado. Con paso vivo, sencilla y graciosa, sostenía sobre su
cabeza un cántaro lleno de leche. Ese día se sentía realmente feliz y a medida que se iba
acercando al pueblo, su dicha aumentaba. ¿Por qué? Porque la gentil lechera caminaba
acompañada por sus pensamientos y con la imaginación veía muchas cosas hermosas para el
futuro.
"Sí-pensaba-.Ahora llegaré al mercado y encontraré en seguida comprador para esta riquísima
leche. Sin duda, han de pagármela a buen precio, que bien lo vale.
"En cuanto consiga el dinero, allí mismo compraré un canasto de huevos. Lo llevaré a mi
cabaña y de ese montón de huevos, lograré sacar , ya hacia el verano, cien pollos por lo
menos. ¡Ah, que feliz me siento de pensarlo solamente! Me rodearán esos cien pollos piando y
piando y no dejaré que se le acerque zorra ni comadreja enemiga.
"Una vez que tenga mis cien pollos, volveré al mercado. Y entonces, entonces...los venderé para comprar un cerdo.

"Sí, un cerdo, no muy grande, un lechoncito rosado. ¡Ya me encargaré yo de cebarlo! Crecerá y se pondrá gordo, porque estará
bien alimentado con bellotas y castañas. Será un cerdo enorme, con una barriga que ha de arrastrarse por el suelo. Yo lo
conseguiré."
Siguió la lechera su camino, sonriendo ante la idea de ser dueña de tan robusto animal. ¿Que haría? Lo pensó un instante. Y otra
vez una sonrisa de felicidad iluminó su linda carita.
"Claro está. Ya se lo que me conviene. Ese cerdo magnífico bien valdrá un buen dinero. ¡Con él me compraré una vaca! ¡Una vaca
y ...un ternero! ¡Ah, que gusto ver al ternerito saltar y correr en mi cabaña!"
Ya se imaginó la lechera correteando junto al ternerito. Y al pensarlo, río alegremente a tiempo que daba un salto. ¡Hay cuanta
desdicha siguió a su alegría! Al dar el salto, cayó de su cabeza el cántaro que se rompió en mil pedazos.

3.1 Bibliografía

MENA Soledad, Lengua y Litera, 3ero; 4to; primera edición, julio 2010


Años o 3ero 4to
Grupos
Eje de Leer, Escuchar Leer, Escribir
Aprendizaje
Bloque Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de Voy a escuchar fabulas
Curricular felicitación. ¡Buenas noticias!
Destreza con Comprender mensajes de postales, invitaciones y Leer fábulas adecuadas a su contexto respetando
criterio de tarjetas de felicitación mediante el análisis del para las características propias del género.
desempeño texto y el contenido.
Tema Tarjeta postal “La lechera”
A.M A.ARealice las siguientes tareas:
PRE-REQUISITOS
Realizar el juego “El teléfono descompuesto” 1.- ¿Cuál es el título de la fábula que elegí para
ESQUEMA CONCEPTUAL narrar?
DE PARTIDA
-Conversar sobre las tarjetas postales. 2.- Dibujo los personajes que van a intervenir
ELABORACIÓN DEL NUEVO en la fábula que voy a narrar.
CONOCIMIENTO
P-Presentar tarjetas postales. 3.- Escribo las ideas principales que me
P-Preguntar las características de las tarjetas ayudarán a narrar mi fábula.
postales.

C-Establecer semejanzas entre la tarjeta postal y 4.- Utilizo la ficha para autoevaluarme.
la carta.
I-Analizar la información del texto en la página
82.
R-Determinar que es la tarjeta postal.
I-Describir la utilidad de la tarjeta postal.
TRANSFERENCIA
- Realizar una tarjeta postal.
A.M
A.A
PRE-REQUISITOS
Resolver las tareas del texto.
-Revisar el AA.
1.- Observa la ilustración y escribe todos los
ESQUEMA CONCEPTUAL
detalles.
DE PARTIDA
-Conversar sobre las fábulas leídas y que son
2.- Anota lo que podría escribir una persona en la
fabulas
tarjeta
CONOCIMIENTO

-Leer la fábula “La lechera”.
C-Analizar la información leída.
I-Explicar las partes que tiene la fábula.
P-Preguntar el título de la fábula.
-Reconocer los personajes de la fábula.
I-Interpretar la moraleja de la fábula.

TRANSFERENCIA
-Interpretar la moraleja de la fábula.
A.AResolver las tareas.
1.- Escribe el significado de la siguiente oración.

2.- Complete con las palabras correctas el texto.

3.- Marca con una X el dibujo que indica cómo iba
la lechera al mercado.

4.- Enumere del 1 al 4 lo que iba a obtener la
lechera luego de vender la leche.

5.- Escribo una v o una f según corresponda.

Recursos Texto, hojas, postales. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo,
fábulas.
Evaluación Identifica claramente las tarjetas postales. Lee fábulas y valora la enseñanza que estas le
Técnica de dejan.
Logro
Técnica Prueba


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PLAN DE CLASE Nº 73



1.2 Estudiante Maestras:Maritza De La Cruz

1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Ardás




1.7 UBICACION:



HOJA DE TRABAJO

TEMA: La Rosa de los Vientos FECHA:06-01-2012
1.- Diseño 5.- PROCESO GRÁFICO

2.- Material
-Cartulina blanca
-regla
-lápiz
-borrador
-témperas

3.- Herramientas

4.- Procedimientos
- Trazamos dos líneas rectas cruzadas.
- Unir los puntos que forman.
- Trazar nuevamente líneas de los puntos unidos.
- Poner nombre a cada uno de los puntos.
- Y así se forma la rosa de los vientos.

3.- METODOLOGÍA

3.1 Método: Trabajo Simultáneo

3.2 Técnica: Observar y creatividad

4.-ESTRUCTURA

Destreza con
criterio de Contenido Actividades Recursos Evaluación
desempeño
PRERREQUISITOS -Cartulina
Elabora la Rosa Elaboració -Recordar los tipos de líneas. blanca Realizar la exposición de
de los Vientos n de la ESQUEMA CONCEPTUAL -regla la Rosa de los Vientos
en forma Rosa de DE PARTIDA -lápiz
correcta. los -Conversar sobre la Rosa de los Vientos. -borrador
Vientos. ELABORACION DEL NUEVO -témperas

CONOCIMIENTO.
O-Entregar el material necesario a los
niños.
-Explicar que vamos a elaborar la Rosa de
los Vientos.
E-Dibujar dos líneas rectas cruzadas.
-Unir las líneas para formar los puntos
cardinales.
-Pintar la Rosa de los Vientos con
témpera.
P-Agregar detalles a la Rosa de los
Vientos.
E-Terminar el dibujo de la Rosa de los
Vientos
TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
-Exponer las Rosa de los Vientos

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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 74






1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:

Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar:Huaquer


2.1 Área: Matemática

2.2 Métodos: faces de la matemática y inductivo deductivo

2.3 Técnicas: Análisis, Comunicación, Razonamiento


TERCER AÑO

Líneas Poligonales
Las líneas poligonales se forman con líneas rectas y pueden ser:
POLIGONAL ABIERTA POLIGONAL CERRADA

CUARTO AÑO

INICIO A LA MULTIPLICACIÓN

Grupos con el mismo número de elementos
Enma y José agruparon estos dibujos de animales que viven en Galápagos de la siguiente manera y contaron cuántos tenían de
cada especie.
2=2 cangrejo
2+2= 4 pelicano
2+2+2= 6 piquero
Ellos observaron que cada vez que añadían un nuevo grupo de animales se formaba la serie del 2 y que podían seguir de esta
forma sin parar jamás.
2, 4, 6, 8, 10……………………………
Multiplicar es construir series con conjuntos que tienen el mismo número de elementos. Por ejemplo: si formamos grupos de tres
animales, obtenemos la serie del 3.
Podemos multiplicar utilizando los signos (X) y (.) que significan “veces”.
2+2=4
2 veces 2 = 4
2X2=4
2. 2 = 4
3.1 Bibliografía

LASSO ROCHA EDISON, Matemática 3ero, primera edición julio del 2010

PROCEL ALARCON María Alexandra, Matemática, 4to, segunda edición, julio 2011


Años o 3ero 4to
Grupos
Eje de Comunicación, demostración Comunicación, representación
Aprendizaje
Bloque Relaciones y funciones Numérico
Curricular
Destreza con Inferir la clasificación de líneas poligonales en un diagrama Resolver multiplicaciones en función del modelo
criterio de de correspondencia. grupal y lineal.
desempeño
Tema Líneas poligonales Inicio a la multiplicación

A.M A.A
PRE-REQUISITOS 1.- Contesta las preguntas que están a continuación:
Observar objetos del aula que tengan líneas rectas.
Mascotas favoritas que prefieren los niños y niñas de 4°
ESQUEMA CONCEPTUAL año.
DE PARTIDA
Describir el objeto que observaron. -¿Cuántos niños prefieren gatos?

ELABORACIÓN DEL NUEVO -¿Cuántas niñas eligen perros?
CONOCIMIENTO
O-Observar los dibujos del texto. -¿Cuántos niños y niñas prefieren los gatos?
E-Interpretar las imágenes que observan.
C-Establecer comparaciones entre las líneas observadas. -¿Cuántos niños y niñas eligen perros?
-Explicar que son las líneas poligonales.
A-Determinar las clases de líneas poligonales existentes.
G-Realizar un dibujo con las líneas poligonales.
A-Aplicar conocimientos en diferentes ejercicios.

TRANSFERENCIA
-Resolver diferentes problemas de sustracción con reagrupación
A.A A.M
1.- Encuentre el patrón de la siguiente serie de líneas PRE-REQUISITOS
poligonales. -Revisar el AA.

2.- Descubre la relación de correspondencia y une con ESQUEMA CONCEPTUAL
TIEMPO líneas según corresponda. DE PARTIDA
TENTATIVO -Recordar los diagramas de barra.

CONOCIMIENTO
C-Representar en material de base diez diferentes
cantidades.
-Realizar multiplicaciones sencillas.
G-Graficar las multiplicaciones representadas en el
material de base 10 en el pizarrón.
-Explicar el proceso de la multiplicación.
S-Realizar ejercicios de multiplicación.
TRANSFERENCIA

Realizar 3 multiplicaciones.
AA
Resolver las tareas

1.- Suma y multiplica.

2.- Representa mediante conjuntos la suma y luego
multiplica.

3.- Resuelve el problema.

4.- Une con líneas las sumas con las multiplicaciones
que le corresponden y resuélvelas.
Recursos Texto, cuaderno, objetos del entorno. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, base 10.
Evaluación Diferencia líneas poligonales cerradas de abiertas. Resuelve en forma correcta multiplicaciones.
Indicadores
de Logro

Observaciones Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………

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1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área: Lengua y Literatura

2.2 MétodosProceso general de la escritura,Proceso general de la lectura

2.3 Técnicas: conversación y análisis


TERCER AÑO

FECHA.- Se escribe el
día, mes y año.

SALUDO.- Para quien
va dirigida la terjeta
postal.
CUERPO.- Se describe
en pocas palabras la
ESTRUCTURA DE LA estancia en el lugar.
TARJETA POSTAL DIRECCIÓN.-
Nombre del lugar
donde se escribe.

DESPEDIDA

FIRMA.- La persona
que escribe.

CUARTO AÑO

EL CHURO Y EL LOBO

3.1 Bibliografía

LASSO ROCHA Edison, Lengua y literatura, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010


Años o 3ero 4to
Grupos
Eje de Leer, Escuchar Leer, Escribir
Aprendizaje

Bloque el mundo de los cuentos Voy a escuchar fabulas
Curricular
Destreza con Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de Leer fábulas adecuadas a su contexto respetando
criterio de felicitación desde la escritura adecuada de oraciones, la estructura y las características propias del género.
desempeño propiedades de estos textos.
Tema Estructura de la tarjeta postal La carrera del churo y el lobo
DISTRIBUCION DE TAREAS
A.M A.A
PRE-REQUISITOS Realizar las siguientes actividades
- Recordar que es la tarjeta postal.
1.- ¿Cuál es el título de la fábula que elegí para
ESQUEMA CONCEPTUAL narrar?
DE PARTIDA
-Preguntar si saben la tarjeta postal. 2.- Dibujo los personajes que van a intervenir en la
fábula que voy a narrar.
CONOCIMIENTO 3.- Escribo las ideas principales que me ayudarán a
P-Observar el gráfico de la página 87 del texto. narrar mi fábula.
P-Describir lo observado en el gráfico.
C-Preguntar el nombre de la ciudad observada. 4.- Utilizo la ficha para autoevaluarme.
-Explicar las partes de la tarjeta postal.
I-Leer la tarjeta postal de la página 88.
R-Indicar las partes de la tarjeta postal.
I-Completar las partes de la tarjeta postal de la página 88.

TRANSFERENCIA
- Reconocer las partes de la estructura de la tarjeta postal

A.A A.M
Realizar las actividades del texto página PRE-REQUISITOS
-Revisar el AA.
1.- Dibuja la ilustración de la tarjeta postal.
ESQUEMA CONCEPTUAL
2.- Complete las partes de la tarjeta postal con las palabras del DE PARTIDA
recuadro. -Recordar que es la fábula.

3.- Escribo las ideas para luego redactar mi tarjeta postal. ELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO
P-Leer la fábula “La carrera del churo y el lobo”.
C-Analizar la información leída.
I-Explicar las partes que tiene la fábula.
P-Preguntar el título de la fábula.
-Reconocer los personajes de la fábula.
I-Interpretar la moraleja de la fábula.
TRANSFERENCIA
-Interpretar la moraleja de la fábula.
A.A Realiza las siguiente actividades del cuaderno
de trabajo.

1.- Escribe el significado de las siguientes palabras.

2.- Complete con las palabras correctas el texto.

3.- Ordena las escenas de la fábula.

4.- Escribo una v o una f según corresponda.

Recursos Texto, tarjetas postales. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo,
fábulas.
Evaluación Identifica las partes de la estructura de la tarjeta postal. Lee fábulas y valora la enseñanza que estas le
Indicador de dejan.
Logro


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1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz



1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área: Entorno Natural y Ciencias Naturales

2.2 Métodos: Científico

2.3 Técnicas: observación directa e indirecta


TERCER AÑO

N, S, E, O.
Juntos
forman la
Rosa de
los
Vientos.
En la
El lado mañana el
opuesto Sol
del norte aparece
es el Sur. por el
LOS PUNTOS Este.
CARDINALES

Por el lado El frente
opuesto es señalará el
el Oeste. Norte.

CUARTO AÑO

TEXTURA DEL SUELO
PARTICULAS MINERALES

LIMO ARCILLA
ARENA
Con un diámetro de Con un diámetro menor
Con un diámetro de 0,2
0,002 a 0,2 mm. a 0,002 mm.
a 2, 0 mm.

3.1 Bibliografía

LASSO ROCHA Edison, Ciencias Naturales y Entorno Natural y social, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010


Años o 3ero 4to
Grupos
Eje de Buen Vivir Buen vivir
Aprendizaje
Bloque Mi ciudad, mi pueblo El suelo y sus irregularidades
Curricular
Destreza con Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno Diferenciar las propiedades de los diversos tipos del suelo
criterio de por medio de la utilización de la salida y puesta del sol agrícola de la localidad, con la observación, recolección e
desempeño como referencia. interpretación de datos.
Tema Los puntos cardinales Partículas minerales

A.M A.A
PRE-REQUISITOS Resolver las siguientes actividades
-Entonar la canción “Solecito”

ESQUEMA CONCEPTUAL 1.- Completa el pastel con los porcentajes correctos de cada
DE PARTIDA uno de los componentes del suelo.
-Reconstruir la canción a base de preguntas.
-¿De quién se habla en la canción?
CONOCIMIENTO
O-Observar por donde sale el sol en las mañanas y por 2.- Explica la importancia de cada uno de los componentes del
donde se oculta. suelo para la agricultura.
FH-Preguntar ¿Por qué sale el Sol por el mismo lugar las
mañanas?
RD-Analizar la información del texto en la página 54.
C-Explicar cuáles son los puntos cardinales que forman
la Rosa de los Vientos.
-Determinar la importancia de la Rosa de los Vientos y
sus puntos cardinales.
TRANSFERENCIA
-Elaborar la Rosa de los Vientos y ubicar los puntos
cardinales.

A.A Resolver las tareas A.M
PRE-REQUISITOS
1.- Une los lugares de tu escuela que aparecen *Revisar el AA
ilustrados.
ESQUEMA CONCEPTUAL
2.- Juega a la “Gallinita ciega”. Sigue las instrucciones DE PARTIDA
que te dan tus compañeros/as para encontrar el tesoro * Conversar sobre la textura del suelo.
escondido. Cuando lo halles, indica en qué punto cardinal
estaba. ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
3.- Explica ante la clase, la ubicación de tu casa. Utiliza O-Presentar suelos con arcilla, limo y arena.
los puntos cardinales. -Observar el suelo que tenemos.
FH-Preguntar ¿Cómo está compuesto cada tipo de suelo?
RD-Formar grupos de trabajo.
-Analizar la información del texto sobre el tema.
-Explicar la importancia de las partículas minerales en el suelo.
C-Establecer característica sobre las partículas minerales del
suelo.

TRANSFERENCIA
-Dibuje el suelo y sus partículas minerales.

A.A
Realizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo

1.- Marca con una X el gráfico que corresponde según el
resultado de tus muestras de suelo.

2.- Contesta las preguntas.

-¿Por qué los suelos arcillosos tienden a encharcarse?

-¿Cuál consideras es el más apropiado para el cultivo?

Recursos Texto, Rosa de los Vientos, entorno. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno, suelo.
Evaluación

Técnica de Identifica los puntos cardinales. Explica cómo está compuesta la textura del suelo.
Logro



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1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 Métodos:Comparativo

2.3 Técnicas:Observación directa e indirecta


TERCER AÑO

SOY UN BUEN
PEATÓN

LOS
CONDUCTORES
DEBEN UTILIZAR DEBEMOS
EL CINTURÓN DE CAMINAR
SEGURIDAD Y POR LAS
RESPETAR LAS VEREDAS.
SEÑALES DE
TRÁNSITO.

LAS PERSONAS
DEBEN FIJARSE
HAY QUE
EN LOS
CONDUCIR CON
SEMÁFOROS Y
PRECAUCIÓN.
UTILIZAR LOS
PASOS CEBRAS.

CUARTO AÑO

ÁREAS PROTEGIDAS DEL ECUADOR

Parque Nacional Cotopaxi
Parque Nacional Galapagos
Parque Nacional Llanganates
Parque Nacional Machalilla
Parque Nacional Podocarpus
Parque Nacional Sangay

Parque Nacional Sumaco
Parque Nacional Yasuní
Reserva Biológica Limoncocha
Reserva Biológica Marina de Galapagos
Reserva Ecológica Antisana
Reserva Ecológica Arenillas
Reserva Ecológica El Angel
Reserva Ecológica Cayambe Coca
Reserva Ecológica Manglares
Cayapas Mataje
Reserva Ecológica Cofán Bermejo
Reserva Ecológica Cotacachi Cayapas
Reserva Ecológica Los Ilinizas
Reserva Ecológica Mache Chindul
Reserva Ecológica Manglares Churute
Reserva Geobotánica Pululahua
Reserva de Producción Faunística Chimborazo
Reserva de Producción Faunística Cuyabeno
Reserva de Producción Faunística Manglares El Salado
Refugio de Vida Silvestre Pasochoa
Area Nacional de Recreación El Boliche
Area Nacional de Recreación Parque Lago
Reserva de Vida Silvestre Isla Corazón y Fragatas
Refugio de Vida Silvestre Isla Santa Clara
Parque Binacional El Condor
Refugio de Vida Silvestre Ecosistema del Manglar
del Estuario del Río Muisne
3.1 Bibliografía

PROCEL ALARCÓN María Alexandra, Entorno Natural y Social y Estudios Sociales, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010


Años o 3ero 4to
Grupos
Eje de El buen vivir El buen vivir
Aprendizaje

Bloque Mi cuidad, Mi pueblo La tierra ecuatoriana
Curricular
Destreza con Practicar las normas de educación vial, vigilando y Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna,
criterio de proporcionando su cumplimiento con los miembros apreciando su gran valor y reconociendo la responsabilidad
desempeño de la familia y la escuela, con énfasis en la que tenemos los ecuatorianos y ecuatorianas en
seguridad. salvaguardarla.
Tema Se cruzar las calles Áreas protegidas del Ecuador
AM AA
Realizar las siguientes actividades
PRERREQUISITO
-Conversar sobre mi comunidad. 1.- Observemos el gráfico y escribamos una característica de
cada piso climático.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Realizar el juego del “Semáforo” 2.- Escribamos V si el enunciado es verdadero o F si es
-Reconstruir el juego a base de preguntas. falso.
-Qué hicimos cuando el semáforo cambió a rojo.
3.- Completemos el cuadro con productos de nuestro país
ELABORACION DEL NUEVO que se encuentren en cada piso.
Tiempo CONOCIMIENTO
Tentativo O- Observar los gráficos del texto en la página 60.
-Interpretar las imágenes.
D-Analizar la información del texto en la página 60.
C-Explicar las normas de tránsito que debe cumplir
los peatones y los conductores.
A-Clasificar las normas de tránsito. .

TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
-Expresar una norma de tránsito.

AA. Resolver las tareas. AM
1.- Observa las ilustraciones y marca con una X lo PRERREQUISITO
correcto. -Revisar el AA.
ESQUEMA CONCEPTUAL
2.- Conversa con tus compañeras y compañeros DE PARTIDA
que podemos hacer si no hay un semáforo o paso -Conversar sobre la reserva ecológica “ El Angel”
cebra.

ELABORACIÓN DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
O-Observar las imágenes presentadas.
D-Enlistar características de cada uno de los gráficos.
-Leer la información del texto sobre las diferentes áreas
protegidas de nuestro país.
-Analizar la información leída.
C-Establecer diferencias entre las diferentes áreas
protegidas.
A-Determinar el motivo para que un área sea protegida.

TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
-Hablar sobre un área protegida de nuestro país.

AA Realizar las siguientes actividades del cuaderno de
trabajo
1.- ¿Qué condiciones debería reunir una zona para ser
declarada como área protegida?

2.- Unamos con líneas el tipo de ecosistema con la especie
animal o vegetal que podeos encontrar en él.
Recursos Texto, tarjetas. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, gráficos.
Evaluación Conoce las normas de seguridad vial. Identifica las áreas protegidas de nuestro país.
Indicador de
Logro
Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………

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PLAN DE CLASE Nº 78




1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Ardás

1.4 Profesor Supervisor:

1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área:Lenguaje Musical Música

2.2 Tema: El Himno al Cantón Mira

3.- METODOLOGÍA

3.1 Método:Suzuki

3.2 Técnica:Vocalización


Himno a Mira

Letra

CORO
¡Salve, Oh Mira, ciudad Centenaria,

Hoy tus hijos ufanos, cantamos,
Tus heroicas jornadas, tus lides,
De trabajo, cultura, y honor!

ESTROFAS
Ubicada por Dios en lo alto,
desde donde se extiende el paisaje,
de las brumas etéreas y azules,
hasta el cárdeno y triste celaje,
cincelaste en el ser de tus hijos,
ideal de feliz lontananza,
construir con altiva pujanza,
un mañana de sol y de paz.

Amasada de ibérico ancestro,
en tus aires fecundos flamea,
el espíritu libre, indomable,
que rechaza cualquier injusticia,
hace siempre el saber su delicia,
y ha esparcido con manos abiertas,
para propios y extraños a raudales,
la alegría que endulza el vivir.

¡Oh tus hijos de brazos de hierro!
y de clara y de diáfana idea,
la mirada en la verde esperanza,
el anhelo en la dulce quimera,
inconforme con ínfima suerte,
con honroso sudor cotidiano,
te llevaron a solio elevado,
hasta hacer de su Mira un cantar.

¡Adelante querido terruño!
do la mies abundante florece,
y la ilusión cada día amanece,
de conquista de nuevos laureles,
de llegar hasta místicas cumbres,

de progreso y de días mejores,
los ensueños de nuestro ayer.

2.1 BIBLIOGRAFÍA
http://www.mira.ec/paginas/Simbolos/Himno.aspx
3 ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Entonar el Himno al Entonación del Himno al PRERREQUISITOS Grabadora Entonar el himno al
Cantón Mira, Cantón Mira -Entonar la canción “Palomita Cd Cantón Mira
vocalizando y Ingrata ” Letra del vocalizando y
pronunciando las ESQUEMA CONCEPTUAL DE himno al pronunciando las
palabras en forma PARTIDA Cantón Mira palabras en forma
correcta. -Conversar sobre el Himno al correcta.
Cantón Mira.
ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO.
E-Cantar el Himno al Cantón Mira.
I-Presentar la letra del Himno al
Cantón Mira.
-Leer y memorizar la letra del Himno
a Mira.
A-Entonar el coro del Himno a Mira.
-Motivar a los niños a que canten
con amor el Himno al Cantón Mira.
R-Corregir errores de pronunciación
de palabras.
A-Cantar todo el Himno al Cantón
Mira.
A-Entonar el himno al Cantón Mira
sin errores de pronunciación.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entonar el Himno al Cantón Mira,
vocalizando y pronunciando las

palabras en forma correcta.

Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………

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