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Matematica tercer ano

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ACTIVIDADES Y SUGERENCIAS
DE EVALUACIÓN

PARA MATEMÁTICA

A continuación se detallan los años de Educación General Básica ...
1 NÚMEROS DE TRES CIFRAS

Indicadores esenciales que se evalúan en estas actividades:

 Construye patrones numéricos basad...
3. Pida a los estudiantes que coloquen las semillas sobre los números de la
cartilla según las indicaciones de la
hoja de ...
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  1. 1. ACTIVIDADES Y SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN PARA MATEMÁTICA A continuación se detallan los años de Educación General Básica en los que las actividades y sugerencias de evaluación se pueden aplicar. Evaluación final: Tercer año de EGB Evaluación diagnóstica: Cuarto año de EGB Área: Matemática Los indicadores esenciales que se evaluarán en tercer año de Educación General Básica son los siguientes: Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones. Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta tres dígitos e identifica números pares e impares. Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta tres cifras. Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación, con números de hasta tres cifras en la resolución de problemas. Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias. Clasifica cuerpos geométricos según sus propiedades. Reconoce las figuras geométricas y sus elementos (lados, vértices y ángulos). Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales. Lee horas y minutos en el reloj análogo. Compara frecuencias en pictogramas. Las actividades propuestas a continuación han sido diseñadas para ser aplicadas de manera grupal o individual. Usted encontrará los siguientes íconos: Individual Grupal
  2. 2. 1 NÚMEROS DE TRES CIFRAS Indicadores esenciales que se evalúan en estas actividades: Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones. Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta tres dígitos e identifica números pares e impares. Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta tres cifras. ACTIVIDAD 1 1. Forme grupos de hasta cinco integrantes y entregue dos pequeñas tarjetas cuadriculadas. 2. Solicite que formen secuencias numéricas y que las escriban en cada tarjeta siguiendo la flecha y tomando en cuenta las siguientes condiciones: a) Los números que forman la secuencia deben tener tres cifras. b) Una de las tarjetas debe tener un patrón con adición, y la otra, un patrón con sustracción. c) Los números que utilizan para construir el patrón deben tener dos cifras. d) Pida que intercambien tarjetas con los otros grupos para que descubran el criterio de formación de la se cuencia numérica creada por sus compañeros. ACTIVIDAD 2 1. Entregue a los estudiantes una cartilla grande con números de tres cifras, varias semillas y una hoja de instrucciones. Ejemplos: Grupal Individual
  3. 3. 3. Pida a los estudiantes que coloquen las semillas sobre los números de la cartilla según las indicaciones de la hoja de instrucciones, que escriban en palabras el número que queda tapado y que ordenen los números obtenidos. 4. Una vez concluida la actividad, solicite a los estudiantes que entreguen la hoja de instrucciones y que intercambien cartillas para hacer una nueva actividad. 5. Solicite que, en las nuevas cartillas, tapen con las semillas lo siguiente: a) Los números impares b) Los números cuya decena sea dos c) El número cuya descomposición sea 700 + 90 + 8 d) Los números mayores que 900 e) Los números cuya cifra de las unidades sea un número par Salida 189 895 783 798 456 821 198 786 496 528 205 999 781 303 567 655 654 102 978 201
  4. 4. 428 561 675 190 Salida 918 589 378 565 645 182 819 687 469 852 520 999 178 330 756 798 645 210 798 120 842 651 657 193
  5. 5. Hoja de instrucciones Salida 189 Ciento ochenta y nueve 2 casillas 3 casillas 1 casillas 2 casillas 3 casillas Ordenar de menor a mayor los números obtenidos. Hoja de instrucciones Salida 918 Novecientos dieciocho 4 casillas 2 casillas 1 casillas 1 casillas 2 casillas Ordenar de mayor a menor los números obtenidos.
  6. 6. ACTIVIDAD 3 1. Antes de iniciar esta actividad, elabore cartillas de juegos de mesa que contengan números de tres cifras y tarjetas con preguntas y sorpresas. Ejemplo: 2. Entregue a cada grupo una cartilla, un dado, fichas que pueden ser cuadradas, circulares o triangulares, y 10 tarjetas con preguntas y premios. 3. Indique a los estudiantes las reglas del juego de “Serpientes y escaleras“. a) Todos los estudiantes colocan sus fichas en la salida. En el centro de la mesa del grupo deben colocarse las 10 tarjetas con preguntas y premios. b) Cada estudiante lanza el dado por turnos y avanza según el número que sale en el dado. c) Si un estudiante cae en una serpiente o escalera, este debe subir o bajar al número, tal y como señala el final de la escalera o la cabeza de la serpiente. Grupal Menciona 3 números más que completen la siguiente secuencia: 789, 794, 799, 804“ Di los números pares que estén entre el 500 y 530. Menciona el número que tiene 3 centenas, 7 unidades. Avanza hasta el sol más cercano. Avanza 5 lugares.
  7. 7. d) Si un estudiante cae en un sol, debe tomar una de las tarjetas que está en el centro de la mesa, virarla y leer lo que en ella se propone. “ Si le sale una pregunta, debe contestarla de forma correcta; caso contrario, debe retroceder 3 lugares. “ Si le sale un premio, debe cumplir lo que en aquella tarjeta se indica. e) El estudiante que llega primero es el ganador. 4. Observe el desarrollo del juego de cada grupo y registre aspectos importantes de los estudiantes. 5. En un momento determinado, acérquese a cada uno de los grupos y realice preguntas que lo ayudarán a construir un registro de observación. Por ejemplo: a) ¿Quién está adelante en el juego? b) ¿Quién está atrás de...? c) ¿Qué relación existe entre los números de la ubicación de Paquita y Naty? d) ¿Cuántos niños se ubicaron en los números impares? e) ¿Existe algún patrón en la secuencia de los números que corresponden a los soles? Indicadores de logro Instrumento de evaluación Indicadores esenciales de evaluación Escasamente logrado Medianamente logrado Logrado Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones. Identifica patrones numéricos. Construye patrones numéricos basados en adiciones o sustracciones. Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones Aplica las propiedades de congruencia y semejanza de las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices de triángulos en la resolución de problemas.
  8. 8. Cuenta, escribe y lee números naturales de hasta tres dígitos. Escribe, lee, ordena y cuenta números naturales de hasta tres dígitos. Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta tres dígitos. (No aplica) Identifica números impares. Identifica números impares. Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta tres cifras. Identifica unidades, decenas y centenas. (No aplica) Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta tres cifras. Indicadores esenciales de evaluación Nombre y apellido de los/as estudiantes Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones. Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta tres dígitos e identifica números pares e impares. Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta tres cifras. Ejemplo: Mauro Ortiz Logrado Medianamente logrado
  9. 9. Logrado
  10. 10. 2 RESUELVO PROBLEMAS Indicadores esenciales que se evalúan en estas actividades: Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación, con números de hasta tres cifras en la resolución de problemas. Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias. Compara frecuencias en pictogramas. ACTIVIDAD 1 1. Entregue a los estudiante una hoja como la siguiente : Grupal 167 árboles de manzana 87 árboles de pera 204 árboles de naranja 575 cajas de manzana 139 cajas de pera 784 cajas de naranja $ 850 $ 135 $ 368 $ 567 $ 179 $ 341
  11. 11. 2. Solicite a los estudiantes que formulen y resuelvan cuatro problemas utilizando la información de la hoja y considerando las siguientes indicaciones. a) Realizar dos problemas de adición y dos de sustracción. b) El resultado de las adiciones no debe ser mayor a 999. ACTIVIDAD 2 1. Entregue a los estudiantes la siguiente información: En el cuadro se presenta un resumen de las cosechas de las fincas de cuatro negociantes de frutas. 2. Solicite que contesten las siguientes preguntas con base en la información de la tabla: a) ¿Cuántas cajas de peras cosecharon don Pedro y doña Alicia en total? b) ¿Cuántas cajas de peras y manzanas cosechó don Luis? c) ¿Cuál es la diferencia de cajas de naranjas y manzanas de don Pedro? d) ¿Cuántas cajas de manzanas menos cosechó don Luis con respecto a doña Carmen? 3. Entregue una hoja con los siguientes pictogramas. PICTOGRAMAS: Individual Cajas de frutas Fincas Don Pedro 978 cajas 340 cajas 578 cajas Doña Carmen 543 cajas 150 cajas 980 cajas Don Luis 996 cajas 286 cajas 679 cajas
  12. 12. Don Pedro Doña Carmen Don Luis
  13. 13. 4. Solicite a los estudiantes que observen los pictogramas y contesten las siguientes preguntas: a) ¿Qué fruta cosechó más doña Carmen? ¿Por qué? b) ¿Quién cosechó la mayor cantidad de fruta? ¿Por qué? c) ¿Quién cosechó menos frutas? ¿Por qué? Indicadores de logro Instrumento de evaluación 3 FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS Clasifica cuerpos geométricos según sus propiedades. Reconoce las figuras geométricas y sus elementos (lados, vértices y ángulos). ACTIVIDAD 1 1. Ubique a los estudiantes en parejas y entrégueles: a) 20 fichas o semillas y tarjetas con imágenes de cuerpos geométricos como las siguientes: Indicadores esenciales de evaluación Escasamente logrado Medianamente logrado Logrado Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación, con números de hasta tres cifras en la resolución de problemas. Formula adiciones y sustracciones con reagrupación, con números de hasta tres cifras. Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación, con números de hasta tres cifras. Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación, con números de hasta tres cifras en la resolución de problemas. Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.
  14. 14. Realiza cálculos mentales en el proceso de adicionar y sustraer. (No aplica) Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias. Compara frecuencias en pictogramas. Identifica pictogramas. (No aplica) Compara frecuencias en pictogramas. Indicadores esenciales de evaluación Nombre y apellido de los/as estudiantes Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación, con números de hasta tres cifras en la resolución de problemas. Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias. Compara frecuencias en pictogramas. Ejemplo: Nancy Loor Logrado Medianamente logrado Logrado Grupal
  15. 15. 2. Entregue también a cada pareja dos láminas con imágenes de objetos. Ejemplos:
  16. 16. 3. Solicite que los estudiantes realicen las siguientes actividades por turnos, hasta completar la lámina: a) Un estudiante debe tener las tarjetas y otro, una lámina. b) El estudiante que tiene las tarjetas va describiendo el cuerpo geométrico sin mostrarle la imagen a su compañero. c) El otro estudiante debe colocar una ficha sobre las imágenes de la lámina que tengan las características de los cuerpos mencionados. 4. Escuche las descripciones que hacen los estudiantes y observe que coloquen las fichas o semillas sobre los objetos que cumplan con las características que menciona cada niño o niña. Escriba los aspectos importantes en un registro de observación. ACTIVIDAD 2 1. Entregue a los estudiantes una hoja con ilustraciones que contengan figuras geométricas y solicite que: a) Pinten de color azul los ángulos. b) Repasen los lados de las figuras geométricas con color rojo. c) Escriban el número de vértices en el interior de cada figura. Ejemplo: Indicadores de logro Individual Rectángulo Trapecio Cuadrado Triángulo Pentágono Hexágono Indicadores esenciales de evaluación Escasamente logrado Medianamente logrado Logrado Clasifica cuerpos geométricos según sus propiedades.
  17. 17. Reconoce cuerpos geométricos. (No aplica) Clasifica cuerpos geométricos según sus propiedades. Reconoce las figuras geométricas y sus elementos (lados, vértices y ángulos). Identifica lados de una figura geométrica. Identifica lados y ángulos de una figura geométrica. Reconoce las figuras geométricas y sus elementos (lados, vértices y ángulos).
  18. 18. Instrumento de evaluación 4 REALIZO MEDICIONES Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales. Lee horas y minutos en el reloj análogo. ACTIVIDAD 1 1. Asigne a cada grupo una unidad de medida no convencional para realizar estimaciones. Ejemplos: palma de la mano, tazas, cuerpos geométricos, entre otros. 2. Solicite a cada grupo de estudiantes que realice una estimación de medidas de objetos como: el largo de la pizarra, el peso de un balón de fútbol, la capacidad de un balde de agua. 3. Una vez realizada la estimación, solicite a los estudiantes que midan los mismos objetos utilizando unidades no convencionales. 4. Solicite que completen la siguiente tabla: ACTIVIDAD 2 1. La evaluación de la destreza “lee horas y minutos en el reloj análogo“ debe realizarse continuamente al preguntar con frecuencia la hora del día a diferentes estudiantes. 2. Usted debe anotar lo que sus estudiantes contestan en un registro de observación. Indicadores esenciales de evaluación Nombre y apellido de los/as estudiantes Clasifica cuerpos geométricos según sus propiedades. Reconoce las figuras geométricas y sus elementos (lados, vértices y ángulos). Ejemplo: Sonia Arévalo Logrado Logrado Grupal Objeto Estimación
  19. 19. Medida Diferencia Longitud (“““.) Peso (“““““.) Capacidad (“““..) Individual
  20. 20. Indicadores de logro Instrumento de evaluación Dirección Nacional de Currículo Noviembre de 2011 Indicadores esenciales de evaluación Escasamente logrado Medianamente logrado Logrado Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales. Estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales. (No aplica) Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales. Lee horas y minutos en el reloj análogo. (No aplica) (No aplica) Lee horas y minutos en el reloj análogo. Indicadores esenciales de evaluación Nombre y apellido de los/as estudiantes Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales. Lee horas y minutos en el reloj análogo. Ejemplo: Sonia Arévalo Logrado
  21. 21. Logrado

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