Une présentation sur la Classe Inversée qui propose une solution qui va nous permettre de gérer une classe surchargée et hétérogène

1. Projet formation à distance
LA CLASSE INVERSÉE
Master Professionnel – Technologies éducatives
2016-2017
Réalisé par: M. Mario GHARIB
Présenté à: Dr. Youssef MALAK
‫التربية‬‫كلية‬
–‫العمادة‬–

2. Plan
Introduction
Une capsule vidéo
Réflexion sur la vidéo
Activités
Les Enjeux
Conclusion

3. INTRODUCTION
Colloque international e-éducation
2016 : Penser les organisations
éducatives à l'ère de la mobilité
Beaucoup de sujets et de discussions

4. INTRODUCTION
Un des sujets qui était intéressant:
Transformer les organisations
éducatives avec
LA CLASSE INVERSÉE
Marcel Lebrun, professeur, Université de
Louvain, Belgique (ESENESR)

5. INTRODUCTION
Pourquoi « LA CLASSE INVERSÉE »?

6. CAPSULE VIDÉO
Une capsule vidéo de 3 minutes

7. Parler de la classe traditionnelle
CAPSULE VIDÉO

8. Proposer 1 solution classe inversée
CAPSULE VIDÉO

9. RÉFLEXION SUR LA VIDÉO
Dans la méthode traditionnelle
Actif
EN CLASSE
Passif

10. Dans la méthode traditionnelle
A LA MAISON
RÉFLEXION SUR LA VIDÉO

11. Dans la méthode inversée
A LA MAISON
Formation à distance
RÉFLEXION SUR LA VIDÉO

12. Dans la méthode inversée
EN CLASSE
Formation en présentiel
Actif
Accomp.
RÉFLEXION SUR LA VIDÉO
Tuteur

13. ACTIVITÉS
Activité 1: Choisissez parmi ses
scénarios si le rôle d’étudiant est actif.
Scénario 1: Un enseignant envoi un
polycopie d’un chapitre à ses
étudiants pour le lire avant de venir
en classe

14. ACTIVITÉS
Activité 1: Choisissez parmi ses
scénarios si le rôle d’étudiant est actif.
Scénario 2: Un enseignant donne un
cours en classe et demande à ses
étudiants de préparer des devoirs
pour demain.

15. ACTIVITÉS
Activité 1: Choisissez parmi ses
scénarios si le rôle d’étudiant est actif.
Scénario 3: Un enseignant divise ses
élèves en groups et chaque group va
préparer un projet pour le présenter
dans une séance.

16. ACTIVITÉS
Activité 2: chaque groupe doit proposer
une solution pour un chapitre de
Groupe1
Groupe2
Groupe3
Groupe4
Mathématiques
Biologie
Arabe
Français

17. LES ENJEUX
Enjeux 1: L’apprenant ne va pas
regarder les vidéos
Prop1: l’enseignant doit encourager
ses apprenants
Prop2: Faire des testes (En Classe)

18. Enjeux 2: Inégalité basée sur l’accès
aux ressources numériques
Prop1: utilisation d’un USB
Prop2: utilisation d’un CD
Prop3: Accès aux vidéos durant le
cours
LES ENJEUX

19. Enjeux 3: manque d’interactivité (QA)
Prop1: Il leur encourage à aller
chercher eux-mêmes (Autonomie)
Prop2: Il leur demande de poser des
questions par écrit en ligne le soir
Prop3: questionnaire (Google Forms)
LES ENJEUX

20. Enjeux 4: Le temps passé à la maison
est élevé
Proposition: les vidéos doivent être
plus courtes que celles données en
classe
LES ENJEUX

21. Enjeux 5: beaucoup de travail de mise
en place
Proposition: BABY STEPS
LES ENJEUX

22. CONCLUSION
L’idée générale de la méthode inversée:
1. Échanger les rôles entre les
enseignants et les apprenants,
2. Présentation efficace du contenu (avec
questionnaire),
3. Faire des activités de groupe,
4. Non Magique !!!

23. MÉTHODES DE FABRICATION
La méthode « enregistreur d’écran »
Caméra standard ou webcam
Production professionnelle
Si on ne veut pas fabriquer des vidéos?
KhanAcademy, YouTube

24. LES OUTILS DE CRÉATION
GoAnimate (goanimate.com)
PowToon (powtoon.com)
OfficeMix (mix.office.com)
Camtasia
(techsmith.fr/camtasia.html)

25. RÉFÉRENCES
Association « Inversons la Classe »,
Blog de Marcel Lebrun,
Colloque international e-éduc16,
iconfinder.com
goanimate.com