Este documento presenta un módulo introductorio sobre el sistema de competencias básicas en España. Explica que la incorporación de las competencias básicas al currículo escolar español se debe a las conclusiones de organismos internacionales como la OCDE y la Unión Europea, con el objetivo de mejorar la calidad y equidad del sistema educativo. Define las competencias básicas como paquetes multifuncionales que integran conocimientos, procedimientos y actitudes necesarios para la vida personal, social y profesional del estudiante. Finalmente, señala

1. CURSO: SI QUIERES, PUEDES
Didáctica de las competencias básicas
M.A. RODRÍGUEZ CASTAÑO
MÓDULO 1: INTRODUCCIÓN AL SISTEMA DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Desarrollo de los contenidos
1. Contexto histórico
El proceso de construcción de la Comunidad Europea, en el que España está inmersa desde
1986, origina que cualquier tema de tipo social, cultural, científico, económico, etc., que se
trate de investigar haya de contar con un referente a la dimensión europea.
*En estos momentos, la incorporación de las Competencias Básicas a los sistemas de
educación de los países miembros de la Unión, constituyen uno de los desarrollos últimos de
la Política Educativa Europea que está ocupando a los profesionales de la educación tanto en
la definición como en la inserción e implantación de las mismas en los sistemas educativos.
El Consejo de Europa celebrado en marzo de 2000, en Lisboa, acordó un nuevo objetivo
estratégico para la Unión Europea en la década:

2. «Convertirse en la economía basada en el conocimiento, más competitiva y dinámica del
mundo, capaz de crecer económicamente de manera sostenible con más y mejores empleos y
con mayor cohesión social.»
Según este objetivo:
«Todo ciudadano debe poseer los conocimientos necesarios para vivir y trabajar en la nueva
sociedad de la información; y un nuevo marco europeo debería definir las nuevas
cualificaciones básicas que deben proporcionarse a través de la formación continua,
cualificaciones en materia de tecnologías de la información, idiomas extranjeros, cultura
tecnológica, espíritu empresarial y habilidades para la socialización.»
La estrategia de Lisboa marca como objetivos:
«Reducir el abandono escolar, aumentar el número de titulados superiores en matemáticas,
ciencias y tecnología, aumentar la formación continua de la población o crear un espacio
único de educación con altos requisitos de calidad y, asimismo, ha llevado a la definición por
parte del Parlamento Europeo de un marco comunitario sobre las competencias clave para la
plena realización personal, la ciudadanía activa y la empleabilidad en la sociedad del
conocimiento.»
En nuestro país, La Ley Orgánica de Educación, 2/2006, 3 de mayo, incorpora las
competencias básicas al currículo como uno de sus elementos, y les otorga el rol de referente
curricular para la evaluación general de diagnostico y la evaluación de diagnóstico. El

3. gobierno español asume con esta decisión legislativa las conclusiones de los Organismos
Internaciones (la OCDE y la Comisión Europea) y del Programa para la evaluación
internacional de los alumnos de la propia OCDE (PISA) sobre la enseñanza y aprendizaje de
las competencias básicas como un medio para mejorar la calidad y la equidad del sistema
educativo.
La incorporación de las competencias básicas al currículo es una primera apuesta por acercar
el sistema educativo español a las exigencias internacionales.
*El Programa para la evaluación internacional de los alumnos (PISA 2006) nos dice que la
competencia se demuestra cuando se aplican los conocimientos adquiridos a las tareas y
retos cotidianos y a los entornos extraescolares, previa valoración de distintas opciones y
toma de decisiones.
En todas las definiciones de organismos, instituciones y autores se recoge la necesidad de
demostrar la competencia en contacto con contextos y escenarios reales y relevantes.
*Perrenoud (1998) habla de movilizar los conocimientos; Marchesi (2006) de aplicar los
conocimientos adquiridos en diversas situaciones; Monereo y Pozo (2007) de poseer un
conocimiento funcional no inerte, utilizable y reutilizable; y Coll (2007) de activar y utilizar los
conocimientos relevantes para afrontar determinadas situaciones y problemas.

4. El marco de referencia que establece la Comisión Europea es claro:
«Formar personas competentes para la vida personal, social, académica y profesional.»
Y para conseguirlo, presenta una alternativa de “competencias clave” que dista mucho de ser
la suma de los saberes disciplinares que el alumnado acumula a lo largo de su historia
escolar.
*En esa alternativa se afirma que las competencias clave son paquetes multifuncionales y
transferibles que integran los conocimientos (conceptos, hechos y principios), procedimientos
y actitudes necesarios para la vida actual y para el futuro académico y profesional.
Las competencias clave o básicas ayudan a definir qué es lo importante y, al hacerlo, se alejan
de forma clara de los llamados contenidos específicos disciplinares, ya sean máximos o
mínimos.
Las competencias básicas, a diferencia de los contenidos específicos, son:
Multifucionales, ya que permiten la realización y el desarrollo personal a lo largo de la
vida, la inclusión y la participación como ciudadanos activos y el acceso a un puesto de
trabajo en el mercado laboral.

5. Trasferibles, porque se aplican en múltiples situaciones y contextos para conseguir
distintos objetivos, resolver situaciones o problemas variados y realizar diferentes tipos
de trabajos.
Transversales e interdisciplinares a las áreas y materias curriculares, porque su
aprendizaje no es exclusivo de una de ellas.
Integradoras, porque combinan conocimientos (saber), destrezas (hacer) y actitudes
(querer).
Dinámicas, porque la competencia de las personas carece de límites en su crecimiento
y se construye a lo largo de la vida.
2. Resumen en la red
D1 (Introducción al profesor competente)
D2 (11 ideas clave: cómo aprender y enseñar competencias)
D3 (En 7 minutos, 40 lecciones de película)
D4 (Indicadores de las competencias básicas)
D5 (El maestro en la unión europea)
D6 (Lo que PISA evalúa)