1. Ciência & Ensino, vol. 2, n. 1, dezembro de 2007
A VISITA A UM MUSEU: UM RESGATE HISTÓRICO
POR ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL E
A CONSTRUÇÃO DE UM JORNAL DE CIÊNCIAS
Edson Schroeder
Celso Menezes
Apresentação Johann Theodor Friedrich Müller:
para Darwin, o “príncipe dos
O artigo apresenta uma experiência observadores”
desenvolvida com estudantes de quinta
série de uma escola pública, envolvendo Johann Theodor Friedrich Theodor
quatro diferentes áreas do conhecimento Müller, ou Fritz Müller, filho de Dorothea
que compõem o currículo escolar: Trommsdorff e Johann Friedrich Müller,
ciências, artes, história e língua nasceu em 31 de março de 1822 na
portuguesa. A partir de uma visita de pequena aldeia alemã de
estudos a um museu de ciência, os Windischholzhausen. Filho e neto de
estudantes e seus professores pastores protestantes, Fritz, sob
trabalharam conjuntamente na influência do pai, sempre demonstrou
elaboração de um jornal que divulga os grande interesse pelos assuntos relativos
diferentes aspectos desta visita. Entre à fauna e a flora. Muito embora Fritz
eles, colocamos em evidência a vida e a Müller tenha completado o curso de
obra do grande naturalista Fritz Muller medicina, não pôde colar grau, pois se
que viveu parte de sua vida em negou a proferir o juramento em função
Blumenau, como agricultor e do seu conteúdo religioso, não compatível
pesquisador. Fritz Müller, amigo e com as suas convicções pessoais: seu
correspondente de Charles Darwin, juramento continha a frase “Sicut Deus
desenvolveu importantes pesquisas em me adjuvet et sacrosantium ejus
diferentes áreas como a zoologia e a evangelium” [“assim me ajudem Deus e
botânica, sendo um dos naturalistas mais seu sacrossanto Evangelho”] (PINTO,
respeitados por Darwin. Suas pesquisas 1979; CASTRO, 1992; ZILLIG, 1997).
trouxeram significativas contribuições Fritz já era doutor em filosofia.
para o trabalho do pesquisador britânico, No ano de 1852, face ao conturbado
que culminaria em sua mais importante contexto político e social vivido pela
obra denominada “A Origem das Alemanha e também por motivações
Espécies”. Este importante e fascinante existenciais e científicas, Fritz Müller
aspecto da história de nossa cidade é (figura 1), juntamente com sua esposa
contado em um jornal construído em sala Karoline, sua pequena filha e seu irmão
de aula. mais novo e esposa, chegou ao Brasil,
mais especificamente na colônia de
Blumenau, três meses depois da partida

2. Ciência & Ensino, vol. 2, n. 1, dezembro de 2007
em Hamburgo, a bordo do navio 18641 trazendo significativas
“Florentin”. A colônia tinha sido contribuições às teses defendidas por
recentemente fundada pelo botânico e Charles Darwin.
farmacologista alemão Doutor Hermann Ao retornar à colônia de Blumenau,
Bruno Otto Blumenau. Na condição de Fritz Müller desempenhou as atividades
colono, Fritz iniciou suas atividades às de colono e de investigador científico,
margens do rio Itajaí-Açu. uma vez que estava profundamente
Quatro anos depois, foi convidado interessado em conhecer melhor a
para lecionar matemática no “Liceu riqueza da imensa Floresta Atlântica que
cobria o Vale do Itajaí e que já sofria seu
processo de destruição, uma vez que a
principal receita da colônia era o
comércio da madeira, segundo Castro
(1992). Raramente atuou como médico na
colônia e nunca mais retornou à Europa.
Muito embora estivesse longe dos
grandes centros culturais e científicos,
mas em função da sua sólida formação
acadêmica, Fritz desenvolveu suas
atividades de investigação de forma
autodidata, que resultou em 248 artigos
científicos tornando-se conhecido e
respeitado nos círculos científicos
europeus. Durante os seus 45 anos no
Brasil, Fritz Müller como o “naturalista
viajante”, também esteve a serviço do
Museu Nacional do Rio de Janeiro.
Figura 1: Fritz Müller. Foto acervo do Museu de
Ecologia Fritz Müller
(PINTO, 1979; ZILLIG, 1997).
Considerado pelo amigo Ernst
Heckel um “herói da natureza e precursor
Provincial” do Desterro, hoje da ecologia” e denominado por Charles
Florianópolis, que era sede da província Darwin de “o príncipe dos observadores”,
de Santa Catarina. Durante onze anos, Fritz Müller manteve, por
dedicou-se também à história natural da correspondência, um estreito laço de
região e foi, nesta época, que Fritz Müller amizade com Darwin, até a sua morte, em
conheceu a obra “A origem das espécies”, 1882. Na série de cartas de que se dispõe
de Charles Darwin, convertendo-se num da troca de correspondência entre Fritz
grande defensor e admirador das teorias
evolucionistas deste autor (MÜLLER, 1
“Fatos e argumentos a favor de Darwin” ou “Für
1990; ZILLIG, 1997). Seu trabalho sobre o Darwin”, publicado em Leipzig, com 92 páginas, foi o
único livro escrito por Fritz Müller, considerado um
desenvolvimento embrionário de marco para a formação do moderno pensamento
crustáceos foi publicado na Alemanha em científico. Em 1869, Darwin promoveu a sua
publicação em Londres com o título “Facts and
arguments for Darwin”.

3. Ciência & Ensino, vol. 2, n. 1, dezembro de 2007
Müller e Darwin, “há 39 missivas de “Annales des Sciences Naturelles” e, no
Charles Darwin a Fritz Müller e 34 de Brasil, na “Revista do Museu Paulista”.
Fritz Müller a Darwin; algumas estão Darwin incentivou Fritz Müller a
em alemão, mas a maioria se encontra escrever um segundo livro sobre as suas
em inglês” (ZILLIG, p. 12, 1997). Em suas atividades como naturalista no sul do
cartas, Darwin solicitava auxílio e Brasil. Motivado com a idéia do amigo, no
opiniões sobre os mais variados temas, início, acabou desistindo, frente a muitas
conforme esta, escrita para Fritz Müller decepções, entre elas, o suicídio de Rosa,
em 10 de agosto de 1865: sua filha preferida, que aconteceu na
“Se o senhor tiver alguma Alemanha. No dia 21 de maio de 1897,
oportunidade, sendo um habilidoso sem forças, morre Fritz Müller aos 75
dissecador, eu gostaria muito que anos, vítima de tromboflebite seguida de
desse uma olhada no orifício da base
do primeiro par de cirros nos septicemia (CASTRO, 1992).
cirrípedes, e no curioso órgão que ele
contém, e descobrir qual é sua
natureza; suponho que eu esteja Uma visita ao museu e a construção
errado, embora não possa me sentir do Jornal de Ciências: um resgate
totalmente satisfeito com as histórico pelo registro escrito,
observações de Krohn. Ainda, se o desenhado e fotografado2
senhor encontrar algumas espécies de
Scalpellum, procure por machos A utilização de recursos da
complementares; recentemente um comunidade para a educação científica
autor alemão duvidou de minhas
observações sem razão alguma, exceto representa parte importante no
que os fatos lhe pareceram tão desenvolvimento das atividades escolares.
estranhos” (apud ZILLIG, 1997, p. 16, Conforme Delizoicov, Angotti e
tradução do autor).
Pernambuco (2002),
Além do livro, a obra de Fritz Müller também os espaços de divulgação
compreendeu monografias, artigos e científica e cultural, como museus,
relatórios, reunidos em um grande laboratórios abertos, planetários,
parques especializados, exposições,
volume pelo sobrinho, também
feiras e clubes de ciências, fixos ou
naturalista, Alfred Möller. De acordo com itinerantes, não podem ser encarados
Castro (1992), os trabalhos foram só como oportunidades de atividades
publicados nas revistas alemãs “Archiv educativas complementares ou de
lazer. Esses espaços não podem
für Naturgeschichte”, “Zeitschrift für permanecer ausentes ou desvinculados
wissenschaftliche Zoologie”, do processo de ensino/aprendizagem,
“Zoologischer Garten”, “Zoologischer mas devem fazer parte dele de forma
Anzeiger”, “Kosmos”, “Archiv für
Mikroskopische Anatomie”, “Natur- 2
As atividades de visita ao museu de ciência e
forschende Gessellchaft in Halle”, construção do jornal foram desenvolvidas com
“Zeitschift für Naturwissenschaft”. Na estudantes das quintas séries do ensino fundamental em
uma escola pública do município de Blumenau.
Inglaterra, foram publicados nas revistas Lembramos que a participação dos estudantes não
“Journal of the Linean Society of ocorreu somente na visita ao museu e na construção do
London”, “Nature”, “Entomological jornal, mas sim, durante todo o processo de
planejamento que antecedeu estas atividades.
Monthly Magazine”. Na França, nos

4. Ciência & Ensino, vol. 2, n. 1, dezembro de 2007
planejada, sistemática e articulada (p.
37, grifo nosso).
Figura 2: A casa original de Fritz Müller, hoje o Museu de Ecologia “Fritz
Müller”. Foto Edson Schroeder
Entre as muitas possibilidades do trabalho. Com suas equipes
oferecidas pela cidade de Blumenau, está previamente organizadas, os estudantes
a visita ao Museu de Ecologia Fritz complementam as informações a partir
Müller3. Esta visita reveste-se de de fontes diversas (livros, artigos de
importância especial por várias razões, divulgação científica, Internet, folders),
entre elas, o conhecimento sobre a vida e discutem e organizam suas páginas. O
as contribuições de Fritz Müller à ciência. trabalho de elaboração do jornal tem por
A casa, em estilo enxaimel (figura 2), objetivos o desenvolvimento de
construída pelo naturalista, hoje abriga o habilidades como a observação, a
museu. Alguns pertences pessoais e a comparação, a obtenção e a organização
exposição de trabalhos científicos fazem de dados, a imaginação, a crítica, a leitura
parte do acervo, além de outras coleções e a escrita, entre outras. Além destas
entomológicas, arqueológicas e geológicas habilidades, pretendemos desenvolver
e exposição de fotos e cartazes. Toda a atitudes como o espírito cooperativo, a
significação histórica e científica é organização, a responsabilidade, além do
resgatada pelos estudantes, que interesse pela história da ciência.
perguntam ao guia, fazendo registros O jornal, construído pelo
escritos e fotográficos para o trabalho “estudante-repórter” é constituído de dez
final que será o Jornal de Ciências. páginas, cada uma relatando diferentes
No retorno à escola, munidos de aspectos associados ao museu e à vida de
seus registros, dão início à segunda etapa Fritz Müller. Lembramos que o número
3 de páginas e seus títulos podem variar, de
Informações sobre o Museu de Ecologia Fritz Müller
disponíveis em: acordo com o planejamento dos
http://www.blumenauonline.com.br/conhecablumenau/ professores e estudantes e também com
pontosturisticos_detalhes.aspx?pontoid=1
Último acesso: 17/09/2008 as características do local a ser visitado.

5. Ciência & Ensino, vol. 2, n. 1, dezembro de 2007
Em nosso caso, o jornal ficou assim • Um trabalho científico: Fritz
organizado: Müller escreveu inúmeros artigos,
• A primeira página: com as resultados de suas observações na,
principais manchetes do trabalho, então, exuberante Floresta Atlântica
imagens e um convite para que todos local. Grande parte destes trabalhos
leiam o jornal (figura 3). foi publicada na Europa e até mesmo
em nosso país. No museu, alguns dos
• Uma carta ao leitor: contém a trabalhos estão expostos para que a
apresentação do jornal e da turma ao comunidade possa conhecer seu
leitor, bem como os principais grande interesse pelo mundo natural.
objetivos de todo o trabalho. Uma das equipes encarrega-se de
• O roteiro da nossa visita: fazer a apresentação escrita de um
apresentação, registrada em mapa destes trabalhos para posterior
dos locais que foram visitados (uma divulgação.
espécie de “mapa do tesouro”). Em • Os animais do museu: por se
nosso caso, o cemitério luterano e o tratar de um museu de ciência,
museu de ciência. muitos animais taxidermizados,
• O cemitério luterano: descrição conservados em vidro e até vivos, em
da visita preliminar ao cemitério mais terrários, fazem parte do acervo. A
antigo da cidade, para conhecer os página do jornal apresenta este
túmulos de Fritz Müller, sua esposa aspecto do museu e suas
Karoline, duas de suas filhas e outros curiosidades.
parentes. O texto também apresenta • O repórter fotográfico: equipe
uma apresentação e descrição do belo responsável pela seleção e
jardim de coníferas, muitas plantadas organização das imagens obtidas
pelos imigrantes alemães que pelos estudantes, com o objetivo de
trouxeram as sementes. ilustrar as diferentes etapas do
• O jardim do museu: trabalho.
apresentação e descrição do jardim No processo de construção do
situado em frente ao museu, que Jornal de Ciências, nas equipes de
possui espécies plantadas pelo trabalho, os estudantes trocam idéias
próprio naturalista. para a elaboração do texto comum que
• O museu de ciência: texto que venha expressar, da melhor forma, o
apresenta com detalhes a história do pensamento dos seus componentes.
museu, suas transformações e sua Lembramos que este procedimento pode
organização atual. acontecer em diferentes aulas, podendo
• Fritz Müller, o cientista: contar com a valiosa contribuição dos
contém uma biografia do naturalista professores de história, língua portuguesa
e suas contribuições para a ciência. e artes na organização do pensamento, na
Além de naturalista, Fritz foi um construção textual, no planejamento das
importante membro da então colônia ilustrações (fotos e desenhos) e na
alemã, fundada pelo Dr Hermann montagem de cada página que fará parte
Bruno Otto Blumenau. do jornal. Ao final do processo, o jornal é

6. Ciência & Ensino, vol. 2, n. 1, dezembro de 2007
distintos. Assim, o ensino da arte, da
história e da língua, integrados nas
atividades de construção do jornal, a
partir de uma atividade feita em aulas de
ciências busca, entre seus objetivos, a
formação intelectual dos estudantes, bem
como, na visão de Fusari e Ferraz (1992),
uma formação mais completa,
valorizando nestes os aspectos
intelectuais, éticos e estéticos,
procurando-se despertar a consciência
individual, harmonizada ao grupo social
ao qual pertence.
Por sua vez, também acreditamos
que o ensino de ciências contribui
significativamente para que os estudantes
ampliem sua percepção do mundo através
Figura 3: A capa de um dos jornais já
produzidos pelos estudantes e seus professores do conhecimento científico. Ressaltamos
que este conhecimento construído e
reproduzido e distribuído aos seus acumulado pela humanidade, pode ser
autores, professores, pais e comunidade, mostrado por um caminho diferente
com o intuito explícito de divulgar a obra daquele da lógica da transmissão e
de Fritz Müller e sua contribuição para o aceitação passiva por parte dos
progresso do conhecimento científico estudantes. O ensino, portanto, não
mundial, bem como o esforço dos precisa centrar-se exclusivamente na
estudantes na elaboração e finalização descrição de fenômenos, repetição de
deste trabalho. conceitos e conhecimento de
Propomos este enfoque nomenclaturas científicas. Na visão de
interdisciplinar do tema, abandonando Carvalho (1998, p. 9), é importante
práticas mais tradicionais centradas darmos oportunidades “aos estudantes
exclusivamente no repasse de conteúdos de exporem suas idéias sobre os
formais, descontextualizados e na fenômenos estudados, num ambiente
utilização de um livro texto. encorajador, para que eles adquiram
Compreendemos as práticas segurança e envolvimento com as
interdisciplinares como um processo práticas científicas”.
fundamental que não pode ser imposto,
mas como um esforço de correlacionar O que pretendemos com esta
disciplinas objetivando uma síntese que proposta
dá origem a um novo texto, caracterizado
por uma nova linguagem e, Os resultados mostram que os
conseqüentemente, o estabelecimento de estudantes conseguem desenvolver um
novas relações entre conhecimentos conjunto de atitudes e habilidades
importantes para a sua formação

7. Ciência & Ensino, vol. 2, n. 1, dezembro de 2007
científico-cultural. Acreditamos que a organizadas linearmente pelos programas
construção de significados aconteça ou também pelos livros didáticos.
através das atividades em que são Frente às reflexões apresentadas,
motivados para a prática da observação, poderíamos, em síntese, apresentar
da leitura, do questionamento e discussão alguns princípios que orientaram nosso
e, principalmente, do registro das etapas planejamento da visita de estudos ao
e idéias, tão importantes para todos, na museu de ciência para a elaboração do
recuperação da história vivida pelo grupo. jornal, envolvendo e contando com a
O desafio da obtenção e organização e importante colaboração de diferentes
divulgação dos conhecimentos a partir de áreas do conhecimento:
uma visita de estudos e a construção do • A educação, sobretudo a educação
Jornal de Ciências, permitiram que os científica, é um dos instrumentos
professores envolvidos tratassem, utilizados na promoção do
juntamente com seus estudantes, de desenvolvimento das crianças e dos
diferentes dimensões do processo de adolescentes.
construção de significados, como a • Este desenvolvimento é resultado da
criatividade e a imaginação, colocando-as ajuda sistemática e planejada,
em evidência na resolução dos desafios processo que é assegurado pela escola.
que as tarefas demandaram. Assim, na Poderíamos acrescentar que compete
argumentação de Pietrocola, à escola o desenvolvimento intelectual
a escola se imbui da missão de e pessoal dos estudantes com vistas à
transmitir às novas gerações valores,
construção de uma identidade em um
atitudes, conhecimentos e demais
elementos da cultura humana. Nessa determinado contexto social e
tarefa, muitas vezes relega a cultural.
criatividade e a imaginação ao aspecto
meramente motivacional das • A aprendizagem não se caracteriza
atividades, atribuindo ao lúdico como uma cópia ou reprodução do
unicamente a capacidade de entreter. conteúdo, mas é um processo
Em geral, separam-se as atividades de
raciocínio daquelas imaginativas, construtivo com a participação do
como se tratassem de áreas estudante, que atribui significados
desconexas do pensamento. Por um sobre o que lhe é ensinado.
duplo preceito, não atribuem ao
raciocínio a possibilidade de criar, • Entretanto, a participação do
nem à imaginação de organizar e professor neste processo é crucial,
moldar representações sobre o mundo
(2004, p. 130).
pois, além de organizador das
atividades e situações de ensino é o
O professor tem grande relevância orientador e desencadeador dos
neste processo ao valorizar uma prática processos construtivos, objetivando a
voltada para uma participação efetiva dos construção de significados
seus estudantes, a partir de abordagens socialmente organizados e
de ensino mais diversificadas, em partilhados. Nunca é demais notar que
detrimento daquele centrado no professor um ambiente encorajador em sala de
como repassador de informações, aula é fundamental para a

8. Ciência & Ensino, vol. 2, n. 1, dezembro de 2007
aprendizagem do conhecimento construção do jornal pode se tornar uma
científico. interessante alternativa para os
professores interessados no
• O planejamento interdisciplinar
desenvolvimento de habilidades
contribui para que os estudantes
importantes como a coleta, o registro e a
tenham uma percepção muito mais
organização das informações na forma de
completa e adequada dos objetos de
textos escritos; no desenvolvimento de
estudo.
atitudes como a responsabilidade, o
Lembramos, ainda, o pensamento trabalho em equipe, a crítica, a
de Harlan e Rivkin (2002), que imaginação, para mencionar algumas e
caracteriza o ensino de ciências como no trato direto dos estudantes com os
oportunidade para os estudantes conhecimentos científicos que estiverem
experimentarem, coletarem, testarem, associados às atividades. Em nosso caso,
pensarem, partilharem, enfim serem os estudantes envolveram-se de forma
protagonistas reais no processo de ativa com uma parte importante da
construção de significados. Sabemos que história da cidade, mas, também, com a
trazem consigo um interesse natural para história da ciência, se for levada em
conhecer o mundo, o que acontece consideração a grande contribuição de
quando sentem curiosidade nos processos Fritz Müller para a ciência mundial.
de investigação. Estudos mostram como é
possível auxiliá-los na resolução de
problemas sem temores e inseguranças, REFERÊNCIAS
utilizando experiências e situações que CARVALHO, A. M. P. de et. al. Ciências no
envolvam a utilização da linguagem e os ensino fundamental: o conhecimento físico.
conhecimentos científicos. São Paulo: Scipione, 1998.
Outro aspecto também considerado CASTRO, M. W. de. O sábio e a floresta. Rio
importante relaciona-se ao fato de de Janeiro: Rocco, 1992.
percebermos os estudantes como sujeitos DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.;
PERNAMBUCO, M. M. Ensino de Ciências:
da sua aprendizagem, um processo em
fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez,
contínua construção, tendo-se, na 2002.
linguagem, um importante instrumento
FUSARI, M. F. de R.; FERRAZ, M. H. C. de T.
de elaboração conceitual e interação com Arte na educação escolar. São Paulo: Cortez,
a realidade. Identificamos, assim, no 1992.
espaço da sala de aula, um cenário HARLAN, J. D.; RIVKIN, M. S. Ciências na
determinado pelas interações professor- educação infantil. Uma abordagem
conhecimento científico-estudantes: o integrada. Porto Alegre: Artes Médicas Sul,
2002.
professor de ciências, empenhado em
MÜLLER, F. Fatos e argumentos a favor de
promover um ensino que conduza a
Darwin. Florianópolis: Edições Fundação
patamares mais sofisticados do Catarinense de Cultura, 1990.
conhecimento e seus estudantes, PIETROCOLA, M. Curiosidade e imaginação
participantes ativos deste processo. – os caminhos nas ciências, nas artes e no
Como já tínhamos argumentado ensino. In: CARVALHO, A. M. P. de. Ensino
anteriormente, a visita a um museu e a

9. Ciência & Ensino, vol. 2, n. 1, dezembro de 2007
de Ciências: unindo a pesquisa e a prática.
São Paulo: Thompson, 2004, p. 119-133.
PINTO, E. R. Glória sem rumor. 2. ed.
Blumenau: Prefeitura Municipal: Museu Fritz
Muller, 1979.
ZILLIG, C. Dear Mr. Darwin: a intimidade
da correspondência entre Fritz Müller e
Charles Darwin. São Paulo: Sky/Anima
Comunicação e Design, 1997.
Edson Schroeder é doutor em Educação
Científica e Tecnológica (PPGECT/UFSC) e
professor do Departamento de Educação na
Universidade Regional de Blumenau/SC.
e-mail: edi.bnu@terra.com.br
Celso Menezes é professor de ciências e
biologia e Coordenador de Ciências da
Secretaria Municipal de Educação de
Blumenau/SC.
e-mail: mencelso@ibest.com.br