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Como aprendemos desde la Neurociencia

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Presentacion en power point que busca explicar a colegas docentes, el concepto de la neurociencia y las implicaciones al proceso de ensenaza y aprendizaje.

Veröffentlicht in: Bildung
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  • EXCELENTE, DE IGUAL FORMA SI PUEDES COMPARTIRLO TE LO AGRADECERE MUCHO psiczuleima1712@hotmail.com
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  • buen trabajo
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Como aprendemos desde la Neurociencia

  1. 1. Como aprenden las personas desde la neurociencia? Ana Mariela Abarca R. Curso : Desarrollo de habilidades de pensamiento cr iti co y creativo en la educacion superior ULACIT
  2. 2. “ El cerebro no es un vaso por llenar, sino una lámpara por encender.” Plutarco
  3. 3. Como aprenden los seres humanos? <ul><li>Esta fue una gran interrogante y sobre las cuales se basaron las primeras investigaciones en psicologia, las cuales giraban entorno a entender la conducta del ser </li></ul>humano, para explicar los procesos de aprendizaje
  4. 4. <ul><li>Muchos investigadores de la talla de Ebbinghaus, Pavlov, Thorndike y muchos otros, aportaron sus conclusiones relativamente simplistas acerca del proceso de « aprendizaje » basandose en principios de ensayo y error, practica y los efectos de los reforzadores sobre lo que coonsideraban era el proceso del « aprendizaje » </li></ul><ul><li>( cuando en realidad era el comportamiento ) </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Eventualmente con las investigaciones, se reconoce que hay procesos mentales involucrados y que aprendemos conocimiento no el comportamiento . </li></ul><ul><li>Estos descubrimientos cognoscitivistas cambiaron el panorama vigente hasta entonces (el conductista). </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Y dieron paso a nuevas hipotesis para descubirir procesos de memoria humanos, y con ello capacidades de resolucion de problemas, al destacar funciones de organizacion y recuperacion de la informacion. </li></ul><ul><li>Todo esto para descubrir poco a poco las bases nerviosas de la memoria y con ello, que aprendizaje tenia lugar verdaderamente en el Sistema Nervioso. </li></ul>
  7. 7. El sistema nervioso <ul><li>El Sistema nervioso de los seres humanos tiene varios componentes, sin embargo es el cerebro el que controla todo el proceso, conjuntamente a un gran sistema de nervios que recorren nuestro cuerpo con informacion. </li></ul>http://aromaterapia-esencias.com/wp-content/uploads/2009/04/cerebro.jpg
  8. 8. Neuronas <ul><li>Muchas neuronas juntas llegan a constituir redes neuronales, y estas a su vez crecen, se modifican con cada nuevo aprendizaje y generan surcos en el cerebro … </li></ul>Las neuronas son las celulas basicas, de las cuales esta constituido nuestro cerebro. http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/3ESO/Relacor/imagenes/neurona3.jpg
  9. 9. Redes neuronales <ul><li>Se ha descubierto que estas redes constituyen el nucleo del aprendizaje y no bastan en numero, sino que su eficiencia se mide en la conexion que generan entre ellas. </li></ul><ul><li>A mayores conexiones neuronales, mayor es el aprendizaje, y mas significativo se vuelve este en el ser humano. </li></ul>http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/CR_articulos/docente/articles-87453_foto_chip.jpeg
  10. 10. Areas cerebrales <ul><li>Incluso estas redes neuronales son las vias que interconectan diferentes areas cerebrales, pues en todos los procesos de aprendizaje se ha descubierto no solo que existen areas especializadas, sino </li></ul>que se estas se encuentran interconectadas. http://luciedmf.files.wordpress.com/2009/10/cerebro21.gif
  11. 11. Areas cerebrales Redes cognitivas Incluso, se sabe ahora desde la neurociencia, que cuando se necesitan muchas de estas areas cerebrales en accion para un aprendizaje, se forman Redes cognitivas (que contienen en si muchos aprendizajes diversos y previos ya adquiridos, pero que juntos generan nuevos aprendizajes.) http://blog.pucp.edu.pe/media/1920/20081101-20071126235039-concept-map.gif
  12. 12. Plasticidad Cerebral <ul><li>Para poder hacer todo esto, nuestro cerebro humano es altamente flexible, pues tiene una capacidad de ajuste al cambio impresionante. A esta capacidad se le conoce como “plasticidad cerebral” </li></ul>Cada aprendizaje se genera de nuevas experiencias Con cada aprendizaje las redes neuronales, generan nuevas conexiones y con ello nuevas redes conceptuales
  13. 13. Plasticidad Cerebral <ul><li>Esta plasticidad permite que fisicamente su estructura interna cambie, pues hay conexiones que se refuerzan, otras se debilitan e incluso hay algunas que se eliminan con el nuevo aprendizaje. </li></ul><ul><li>Entre mas significativo el tipo de aprendizaje, y mas implicaciones a largo plazo posee, mayores seran las modificaciones. </li></ul>
  14. 14. A todas las edades sus etapas …. <ul><li>Asi como todos aprendemos diferente y el concepto de la individualidad ejerce gran enfasis al considerar las experiencias y aprendizaje previo de cada uno … </li></ul><ul><li>Asi tambien, hay que considerar que cada etapa trae consigo importantes aprendizajes que dependen a su vez de esta maduracion cerebral. </li></ul>
  15. 15. Desde la infancia hasta la adultez <ul><li>De esta forma, mientras en la infancia hay mayor conectividad, y mayor plasticidad …. En la edad adulta, la reducida conectividad, disminuye a su vez la capacidad flexible del cerebro. </li></ul>Pero, ni en edades tempranas o adultas, dismuyen nunca la habilidad cognitiva. Se puede aprender a lo largo de toda la vida.
  16. 16. Aprendizaje constante <ul><li>Esta especial plasticidad mantiene todo el aprendizaje latente y permite con ello que podamos aprender en cualquier etapa de nuestra vida, pues literalmente ejercitamos nuestro cerebro y generamos nuevas conexiones. </li></ul>
  17. 17. Entonces que es la neurociencia cognitiva? <ul><li>Es el estudio cientifico de todos los mecanismos neuronales que se activan con cada proceso de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Busca encontrar las relaciones neuronales que se generan con los procesos cognitivos y que producen a su vez las conductas. </li></ul>
  18. 18. <ul><li>La neurociencia cognitiva es un nuevo paradigma , que integra lo mejor de la psicologia, de la neurologia,y de la tecnologia, para aplicarlas a los procesos cognitivos de los seres humanos y comprender como estos aprenden y deberian ser ensenados. </li></ul>
  19. 19. Implicaciones en el proceso de ensenanza y aprendizaje Lo primero es reconocer que el proceso de aprendizaje es unico y diferente para cada ser humano. Cada estudiante merece (y deberia tener) una instruccion personalizada. Se deben valorar las competencias previas.
  20. 20. Implicaciones en el proceso de ensenanza y aprendizaje <ul><li>Segundo , cada estudiante, controla lo que quiere aprender. Pues atendera a aquello que le resulte siempre mas relevante y significativo. Por lo tanto el aprendizaje debe ser situado (en contexto). </li></ul>Si sobre lo que intenta aprender, no logra generar conexiones cognitivas y/o emocionales, las redes cognitivas no haran enlaces entre si .
  21. 21. Implicaciones en el proceso de ensenanza y aprendizaje <ul><li>Tercero . Para lograr aprendizaje, en donde los surcos de las redes neuronales sean profundos, se requiere de un “aprender haciendo”, de espacios de practica constate, critica,reflexion, debate y construccion personal. </li></ul>
  22. 22. Implicaciones en el proceso de ensenanza y aprendizaje <ul><li>Los ambientes enrriquecidos son el cuarto elemento a considerar. Entre mayores oportunidades de aprendizaje tenga el medio ambiente, mayores seran las conexiones neuronales. Es importante tener la mayor cantidad de experiencias, para lograr asi aprendizajes mas significativos. </li></ul>
  23. 23. Implicaciones en el proceso de ensenanza y aprendizaje <ul><li>Quinto . El aprendizaje siempre debe tratar de involucrar e interlazar cada uno de los lobulos del cerebro, procurando asi, que las redes cognitivas sean cada vez mayores. </li></ul><ul><li>Por eso cuando se ensena hay que estimular multisensorialmente, tomando en cuenta: </li></ul>
  24. 24. http://www.driade.es/comunicacion/uploads/Prevensis/PiramideSeguridadVial.jpg
  25. 25. Implicaciones en el proceso de ensenanza y aprendizaje <ul><li>Sexto . Siempre deben valorarse los conocimientos previos de los estudiantes, para saber si existen bases de “anclaje” para los nuevos conocimientos. La riqueza de las redes cognitivas dependera de esto. </li></ul>
  26. 26. Implicaciones en el proceso de ensenanza y aprendizaje <ul><li>Por ultimo, hay que recordar que modificar las redes neuronales es un trabajo complicado, puesto que los surcos ya generados a nivel cerebral dificilmente cambian de rumbo. </li></ul>
  27. 27. Implicaciones en el proceso de ensenanza y aprendizaje <ul><li>Sin embargo siempre se pueden construir mas redes cognitivas sobre las existentes, en tanto se tenga optimismo sobre el logro de los estudiantes y se consideren las anteriores implicaciones sobre el proceso. </li></ul>
  28. 28. “ La memoria es el centinela del cerebro.” William Shakespeare
  29. 29. Bibliografia consultada <ul><li>Castro, S. (2009, 8 de febrero). Piaget, Chomsky y neurociencia . Periódico La Nación, p. 25 </li></ul><ul><li>OCDE (2009). La comprensi on del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Paris: OCDE. </li></ul><ul><li>Material Extra </li></ul><ul><li>Charla del Director de la Universidad Virtual para América Latina del TEC de Monterrey (México), impartida en ULACIT el 11 de mayo de 2010. </li></ul><ul><li>Podcast: Understanding the Brain </li></ul>
  30. 30. Imagenes <ul><li>Como aprendemos: http://www.fotosearch.es/UNN837/u19554529/ </li></ul><ul><li>Cerebro: http://aromaterapia-esencias.com/wp-content/uploads/2009/04/cerebro.jpg </li></ul><ul><li>Neuronas: http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/3ESO/Relacor/imagenes/neurona3.jpg </li></ul><ul><li>Redes neuronales: http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/CR_articulos/docente/articles-87453_foto_chip.jpeg </li></ul><ul><li>Areas cerebrales: http://luciedmf.files.wordpress.com/2009/10/cerebro21.gif </li></ul><ul><li>Redes Cognitivas: http://blog.pucp.edu.pe/media/1920/20081101-20071126235039-concept-map.gif </li></ul>
  31. 31. Imagenes <ul><li>Aprendizaje Constante: http://www.fotosearch.es/CSK008/pr85865/ </li></ul><ul><li>Bebe: http://www.fotosearch.es/UNC203/u16073960/ </li></ul><ul><li>Abuelos: http://www.fotosearch.es/LIQ114/vl0008b040/ </li></ul><ul><li>Profesor: http://www.fotosearch.es/BCP005/bcp710-57/ </li></ul><ul><li>Alumno que no quiere aprender: http://www.fotosearch.es/CSP070/k0700740/ </li></ul><ul><li>Estudiante que experimenta: http://www.fotosearch.es/GSH466/px321022/ </li></ul><ul><li>Grupo de estudiantes: http://www.fotosearch.es/CRT345/15429-09at/ </li></ul><ul><li>Conexion de lobulos: http://www.fotosearch.es/CSP226/k2265241/ </li></ul><ul><li>Pramide de aprendizaje: http://www.driade.es/comunicacion/uploads/Prevensis/PiramideSeguridadVial.jpg </li></ul>
  32. 32. Imagenes <ul><li>Profesor que indaga: http://www.fotosearch.es/DSN020/1804786/ </li></ul><ul><li>Profesor que indaga #2: http://www.fotosearch.es/UNY089/u18890985/ </li></ul>

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