Desarrollo de una clase con la modalidad de aprender haciendo

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ATLANTICO
Municipio: BARRANQUILLA
Radicado:
Institución Educativa: Institución Educativa Distrital La Salle
Sede Educativa: 1
Nombres y apellidos del
docente:
Marco Tulio Fuentes Veloza
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer actividades que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
EJEMPLOhttp://www.slideshare.net/EleazarAnayaBenavides/taller10-gua-8-eleazar-
anaya-saimer-sarabia-celio-socarras

7. EJEMPLO, GUIESE DE ESTE, BORRE SU
CONTENEDIDO Y ADAPTELO AL SUYO,
TENIENDO EN CUENTA LAS ÁREAS QUE
ESCOGIÓ
LA ANTROPOLOGIA EN LA HISTORIA Y SUS APLICACIONES
PASO 1. Conceptualización: La experiencia pedagógica descrita a
continuación se desarrolló en la Institución Educativa Distrital la Salle, cuya
población es de estrato 1 y 2, cuya población es de bajos recursos, ya que
pertenece al estrato socio económico 1 y 2, con estudiantes de décimo grado
entre edades de 14 y 15 años, en el Área de Filosofía, durante el segundo
período académico.
Teniendo en cuenta el interés de los jóvenes por la temática trabajada este
paso implica describir las principales características de práctica educativa,
porque el tema de antropología los interpela y los pone en comunicación con su
propio ser.
De acuerdo al interés de los estudiantes el tema de la antropología pretendía
resolver los siguientes interrogantes:
- Utilizar la estrategia de comprensión lectora de la uve heurística para
comprender textos filosóficos.
- Conocimiento de diferentes concepciones antropológicas a través de la
historia.
- Aplicación práctica relacionada con los mismos estudiantes.
- Evaluación y concurso de la actividad.
.
.
● PASO 2. Desarrollo: estas fueron las acciones precisas desarrolladas por
los estudiantes.
Actividad Inicial:
Como actividad de inicio se llevó a los estudiantes a que leyeran un texto de
filosofía sobre la antropología, y se analizó las dificultades y aciertos en la

8. comprensión de textos filosóficos. Se vio la necesidad de emplear otras
estrategias pedagógicas para mejorar dicha comprensión. Y entre ellas se
decidió por la uve heurística.
Actividad de Contextualización:
En el aula de clase se desarrolló una exposición donde se llevó a la reflexión
de la importancia de la uve heurística en la comprensión de hechos
relacionados con la biología y la química y que bien podría relacionarse con el
estudio de temas filosóficos. En la exposición un grupo de estudiantes explicó
su origen, la forma de construcción, y el desarrollo de sus partes. También se
presentaron ejemplos para análisis, y se hicieron las aclaraciones pertinentes.
Luego de desarrollar la guía de trabajo se observó un video sobre los
beneficios de la uve heurística en la comprensión de textos filosóficos.
Actividad de Construcción y exposición
En esta fase se diseñó se organizó por grupos la construcción de una uve
heurística sobre una temática dada, se plasmó las ideas en una uve heurística,
luego se pasó al frente y se hizo la respectiva exposición, relacionándola con la
vida de cada estudiante. Además se presentaron caso de la vida práctica, y al
final de cada grupo se hizo una retroalimentación sobre el trabajo presentado.
FASE DE ARGUMENTACIÒN:
Al final de cada exposición se hizo se hizo las aclaraciones pertinentes y varios
estudiantes participaron al relacionar la temática expuesta con casos de la vida
real, y con ideas expuestas sobre la antropología
FASE DE EVALUACIÓN:
Con base en juego del tingo tango se evaluó la clase, ya que con preguntas
preestablecidas y espontaneas se fue preguntando sobre las diferentes
temáticas realizadas.

9.  PASO 3.Cierre: Conclusiones
El uso de la uve heurística mostró la estrecha relación que hay entre lenguaje y
Filosofía.
La estrategia de uve heurística se puede utilizar en el área de Filosofía como
estrategia que apoya la argumentación y la lectura crítica.
Para desarrollar la capacidad crítica de los estudiantes es fundamental la
comprensión de los mismos.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

10. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

11. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
DECRETO 0591 DE 1991
(febrero 26)
por el cual se regulan las
modalidades específicas
de contratos de fomento
de actividades científicas
y tecnológicas
http://www.alcaldia
bogota.gov.co/sisj
ur/normas/Norma1
.jsp?i=1360
. El presente Decreto regula las
modalidades específicas de
contratos que celebren la
Nación y sus entidades
descentralizadas para el
fomento de actividades
científicas ytecnológicas.
La Nación y sus
entidades
descentralizadas
podrán celebrar
contratos de
financiamiento
destinados a
actividades
científicas y
tecnológicas, que
tengan por objeto
proveer de recursos
al particular
contratista o a otra
entidad pública, en
una cualquier de las
siguientes formas.
¿QUÉ ES UN AMBIENTE
VIRTUAL DE
APRENDIZAJE?
http://www.colombi
aaprende.edu.co/h
tml/mediateca/160
7/articles-
106223_archivo.p
df
Vamos a introducirnos en
este tema definiendo cada
uno de los términos de la
temática central. Observemos
las primeras imágenes del
video 21st century
pedagogycon el fin de definir
lo que es un ambiente desde
el punto de vista educativo.
En el ámbito
educativo podemos
definir el ambiente
como la organización
del espacio, la
disposición y la
distribución de los
recursos didácticos,
el manejo del tiempo
y las interacciones
que se dan en el
aula. Es un entorno
dinámico, con

12. determinadas
condiciones físicas y
temporales, que
posibilitan y
favorecen el
aprendizaje
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. El docente debe ser un mediador que utiliza la tecnología para lograr el
aprendizaje en los estudiantes..
2. Ser innovador es utilizar las estrategias existentes con una nueva visión.
3. El docente se debe comprometer con la capacitación para el uso delas
tic..
4. Aplicar las nuevas tendencias pedagógicas permite que se le brinde a
los estudiantes un proceso innovador y que sus experiencias sean
significativas.
5. Incrementar en el aula el uso de material REA con el fin de compartir
experiencias logrando el acceso y el intercambio de la información.
6. Tener una actitud creativa e innovadora para enriquecer el proceso de
enseñanza.
7. Fortalecer el uso de herramientas tecnológicas para apoyar el proceso
de aprendizaje
8. El cambio de mentalidad es fundamental para lograr la innovación.
9. La innovación se construye viendo horizontes nuevos.

13. 10.Se requiere el compromiso de toda la comunidad educativa para salir
adelante.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Black board
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.