1. I.- DATOS GENERALES:
DOCENTE ÁREA MATEMÁTICA
GRADO
SECCIÓN:
TOTAL
HORAS:
Fecha
II.- TITULO DE LA SESIÓN: “
III.- APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONESDE
CANTIDAD
Elaboray usa
estrategias
Razona y argumenta
generandoideas
matemáticas
▪ Emplea la notación científica para resolver
operaciones de suma resta, multiplicación
y división.
▪ Justifica la conversión de números
decimales anotacióncientífica.
Práctica dirigida
Fichasde actividades
VALOR ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
RESPONSABILIDAD La puntualidad
Cumple conla tareasencomendadas
enel tiempoestablecido
Cumple conlasnormas establecidas
enel aula
Muestra seguridad pararepresentar
relaciones,plantearargumentosy
comunicarresultados,
Registroauxiliar.
Participaenforma
oral o escrita.
IV. SECUENCIADIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMP
O
INICIO
Motivación
Recojo de
saberes
previos
Conflicto
Al iniciar la sesión, se recuerdan las normas de convivencia en el aula
y la importanciadel trabajocooperativo.
El docente pregunta:
¿Qué estudiamos la clase pasada? ¿Cuál son las propiedades de la
potenciación?
Se planteauna situaciónproblemática:
En cualquier ciencia los números que se deben escribir son a veces
muy grandes o muy pequeños, por ejemplo: El número de átomos de
carbono que hay en un gramo: 50 150 000 000 000 000 000 000 Este
es un número muy grande, difícil de leer, nombrar yescribir; como así
también recordar su valor y para escribirlo se necesita un gran
espacio. La masa expresada en gramos de un solo átomo de carbono:
0,00000000000000000000001994 gramos.
¿Cómohacemospara escribirun númeroennotaciónexponencial
Pizarra
Regla
Plumones
Mota
25min
SESION DE APRENDIZAJE
2. DESARROLLO
PROCESO
(CONSTRUCCI
ON)
Proceso
cognitivo:
El docente presenta la sesión: “Resuelven ejercicios y problemas
usando el conjunto Q en un ambiente de responsabilidad”.
Asimismo,explicalosaprendizajesesperados.
El docente para desarrollar la sesión, plantea las siguientes pautas
de trabajo que seránconsensuadasconlosestudiantes:
- Cada grupo de trabajo hace uso de las fichas
- Se organizan en grupos para realizar las actividades y
acuerdan una forma o estrategia para comunicar los
resultados.
- Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados
garantizando un trabajo efectivo.
- Se respetan las opiniones e intervenciones de los
estudiantes.
- Se fomentanlos espaciosde diálogos y reflexión
El docente:
Manifiestaque el indicadoratrabajar.
El docente promueve la participación de todos los equipos de trabajo.
Considerando los aportes de los estudiantes, los induce a representar
laspotenciasde base 10 mostrándoleslasiguiente notación:An
x 10 .
Dónde: a: Es un número real mayor que 1 y menor que 10 y recibe el
nombre de coeficiente.
n: Es un número entero que recibe el nombre de exponente. Dicha
notaciónse denomina:“Notacióncientífica”.
Ficha de
trabajo
Hoja impresa
de ejercicios
propuestos
Cuadernos
100min
CIERRE El docente promueve lareflexiónde losestudiantessobre la
experienciavividaydaénfasisala importanciade conocerladistancia
de Lima a loslugaresturísticosexpresadosenpotenciasde base 10. -
Con lafinalidadde afianzarel aprendizaje,el docentepresentala
siguiente tablaconsituacionesque seránexpresadasconpotenciasde
base 10 con exponente positivoonegativo:
- El docenteinduce a los estudiantes llegar alas siguientes
conclusiones:
- Las potencias de base 10 con
exponente positivo se utilizan para
expresar números muygrandes.
- Las potencias de base 10 con
exponente negativo se utilizan
Hoja
impresa
(baterías de
problemas)
Metacognici
ón
15min
3. para expresar números muy
pequeños.
- El docente finaliza la sesión planteando las siguientes
interrogantes: ¿Qué conocimientos hemos aprendido?
¿Cómo los aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos?
¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos? ¿Qué
dificultades senos presentaron?¿Cómolo superamos?
TAREA O
TRABAJO EN
CASA
El docente solicita a los estudiantes que:
1. Investiguen sobreelingresoeconómicoqueseobtiene
gracias alturismoennuestra región y/o país.
2. Escribanlos siguientesnúmeroscomo potenciadebase10y
como notaciónexponencial: a. 1 000 000
b. 0, 000 000 000 000 85
c. 32,890 000 000
d. 2, 000 000 075 431
Ficha de
actividades
EVALUACIÓN
Expresaun decimal comonotaciónexponencial encantidades
grandesy pequeñas.
Justificalaconversiónde númerosdecimales,parala sumaresta,
multiplicaciónydivisiónconsiderandolanotaciónexponencial y
científica.
Intervención
oral. Y escrita
Registro
auxiliar
Observación
sistemática
V.FUENTESDE INFORMACIÓNy/o REFERENCIAS
Para el Docente Para el Estudiante
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje.
VII ciclo. Área Curricular de matemática.2015.
Lima.
Ministerio de Educación. Manual para el docente
de matemática, tercer grado de Educación
Secundaria.2012. Grupo Editorial Norma.
Matrix Ed,Norma
Procesoscognitivosdel áreade Matemática.
Matemática3º de secundariaMED.
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