PLAN ANUAL

1. U N I D A D E D U C A T I V A
1. PLAN DIDÁCTICO ANUAL
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Cap. Edmundo Chiriboga”.
DOCENTE COORDINADORA: Ms. María Elena Ramos Vacacela.
ESTUDIANTE DOCENTE: Marcelo Javier Herrera Leiva.
CURSO: Primero de Bachillerato General Unificado.
ÁREA: Técnica
ASIGNATURA: Informática Educativa.
AÑO LECTIVO: 2014-2015.
CALCULO DEL TIEMPO REAL ANUAL
SEMANAS PERIODOS SUBTOTAL (-) 10 TOTAL
40 6 240 24 216
OBJETIVO
 Manejar la herramienta de la ofimática: Procesador de Texto, para la creación de
documentos de aplicación general.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
 Desarrollar el pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de
problemas de la realidad cotidiana utilizando las herramientas ofimáticas como un
medio de interacción social.
EJE DE APRENDIZAJE
 Conocimiento tecnológico, aplicación de la informática, investigación sobre
herramientas de la comunicación contemporánea (TICs), creación de instrumentos
digitales de comunicación a través de medios computacionales.
EJE TRASVERSAL
 Desarrollar en los estudiantes capacidades, habilidades y actitudes no estereotipadas,
es decir, de valor universal.
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CURRICULAR Nº 1
UNIDADES DE TRABAJO
HERRAMIENTAS
OFIMÁTICAS.
PROCESADOR DE TEXTO
 Organigramas.
 Editor de ecuaciones.
 Evaluación.
 Correspondencia.
HOJA DE CÁLCULO
 Base de datos en Excel.
 Uso de funciones en base de Datos Excel.
 Aplicación de la función Buscar en Excel.
 Aplicación de la función BDSuma en Excel.
 Aplicación de la función Entero en Excel.
 Evaluación.
PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS
 Creación de diapositivas con efectos.
 Animación y exportación a las diapositivas.

2. U N I D A D E D U C A T I V A
 Evaluación.
OBJETIVO: Manejar las herramientas de la ofimática más utilizados: Procesador de Texto, Hoja
de cálculo y Presentaciones para la creación de documentos, hojas de cálculo y
presentaciones de aplicación general.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Manejar las herramientas ofimáticas mediante la
escritura, edición, corrección, publicación, utilización y elaboración de textos, presentaciones,
hojas de cálculo, utilizando procesador de texto, programa para presentaciones y hojas de
cálculo.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Escribe, edita, corrige y publica textos para
diferentes asignaturas, utilizando procesador de textos. Elabora edita, corrige y utiliza, dentro
de sus proyectos de clase, tareas realizadas con programas para presentaciones; justifica sus
elecciones. Elabora, edita, corrige y publica, dentro de sus proyectos académicos, hojas de
cálculo que le permitan organizar la información con distintas variables para su utilización
posterior.
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CURRICULAR Nº 2
UNIDADES DE TRABAJO
INTERNET:
NAVEGADORES Y
SERVICIOS
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
 Técnicas de búsqueda
CRITERIOS EN EL USO DE INTERNET
 De acceso
 De seguridad
 De censura
 De inspección
VALIDACIÓN DE INFORMACIÓN
 Uso de fuentes primarias y contrastación de opiniones.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES EN EL USO DEL CORREO ELECTRÓNICO.
 Valores que se desarrollarán en una comunicación epistolar
electrónica
REDES SOCIALES
 Estrategias para el trabajo colaborativo dentro de las asignaturas
del currículo, por medio de las redes sociales.
 Seguridad de las Redes sociales.
OBJETIVO: Utilizar correctamente las herramientas que provee el Internet; buscar información
útil, comunicarse con personas utilizando el correo electrónico y redes sociales para lograr una
participación activa en proyectos educativos y cotidianos.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aprender las herramientas básicas necesarias para
navegar, investigar, buscar y descargar información validada y confiable, por medio del
Internet. Desarrollar estrategias para optimizar el uso del correo electrónico, mensajería
instantánea, compartir información y gestionar las diferentes redes sociales digitales mediante
la utilización adecuada de las redes.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Utiliza en sus tareas de investigación diversas
fuentes e internet validadas y confiables; siempre las cita de manera adecuada. Crea una
cuenta de correo electrónico y la utiliza con responsabilidad. Crea un perfil en una red social
académica y la utiliza de manera responsable.

3. U N I D A D E D U C A T I V A
BLOQUE
CURRICULAR Nº 3
UNIDADES DE TRABAJO
BITÁCORA
ELECTRÓNICA
(BLOG) CON
REQUISITOS DE
ACCESO E
INTERACTIVIDAD
ELABORACIÓN DE BLOGS CON BLOGGER.COM
 Estructura de un blog
 Publicación de comentarios
 Creación de blogs, personalización
 Publicación de los blogs
 Uso de música e imágenes con derecho de reproducción libre.
 CreativeCommons.
OBJETIVO: Permitir recopilar cronológicamente artículos de los visitantes en los que pueden
escribir comentarios, de forma que se puede establecer un diálogo sobre temáticas variadas,
garantizando los derechos intelectuales del autor.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Ofrecer a los estudiantes información sobre las
características, creación y publicación de las bitácoras electrónicas (blogs).
Estimular la creación y uso educativo de bitácoras electrónicas (blogs) asociadas a los
contenidos académicos de una asignatura y su respectiva actualización.
Conocer Creative Commons como herramienta gratuita de derechos de autor frente a la
producción, circulación y regulación de obras intelectuales que garanticen la autoría al mismo
tiempo que contribuyan a la libre circulación del saber.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Elabora una bitácora electrónica asociada a los
contenidos académicos de una asignatura, la actualiza permanentemente y cuida su
presentación; respeta derechos de autor y créditos.
Conoce los principios de CreativeCommons y los aplica en sus producciones digitales.
BLOQUE
CURRICULAR Nº 4
UNIDADES DE TRABAJO
HERRAMIENTAS
PARA LA
ORGANIZACIÓN
DEL
CONOCIMIENTO
REDES SEMÁNTICAS
 MindManager
 Generar organizadores de ideas
 Insertar elementos gráficos, texto y link.
 Exportar a diferentes formatos
WIKIS
 Estructura de un wiki
 Creación de wikis, personalización
 Publicación de información
 Aportes colaborativos de los miembros wiki
 Manejo de recursos
OBJETIVO: El objetivo principal de Wiki es crear un entorno colaborativo para la construcción
de contenidos que contribuyan al proceso de enseñanza aprendizaje y posteriormente a sus
actividades cotidianas.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las herramientas necesarias para organizar
conocimientos, elaborando redes semánticas, construyendo wikis que se actualizarán
permanentemente.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Elabora por lo menos una red semántica en una
de las asignaturas del currículo.
Construye de manera colaborativa una wiki asociada a los contenidos curriculares de una
asignatura; la actualiza permanentemente, demostrando respeto a las opiniones de sus
compañeros.

4. U N I D A D E D U C A T I V A
BLOQUE
CURRICULAR Nº 5
UNIDADES DE TRABAJO
GALERÍA DE ARTE
EN LÍNEA
PHOTOSHOP
 Introducción a Photoshop
 La Caja de Herramientas
 Paneles
 Formatos
 Filtros
 Edición de imágenes
 Fotomontajes
 Publicación de imágenes en redes sociales, blogs y wikis.
OBJETIVO: Conocer los aspectos teóricos y prácticos del tratamiento de imágenes con
Photoshop para generar imágenes, manipularlas, retocarlas, modificando colores, efectos
especiales, realizar montajes y publicarlos en línea.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Conocer las herramientas de fotografía digital
mediante la creación, edición, corrección, publicación y elaboración de fotografía digital,
utilizando procesador de texto, programa para presentaciones y hojas de cálculo.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Creación y publicación de una galería de arte en
línea, con ejemplos y comentarios que demuestren la comprensión de esta herramienta.
BLOQUE
CURRICULAR Nº 6
UNIDADES DE TRABAJO
HERRAMIENTAS Y
RECURSOS
DIGITALES
 Campaña Ecológica
 Derechos y Obligaciones de los adolescentes
 Problemas sociales y la juventud
OBJETIVO: Emplea las herramientas computacionales para la creación de instrumentos
digitales de comunicación y socialización de la información.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las herramientas y recursos digitales para
elaborar materiales interactivos.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Selección de herramientas o recursos digitales
que se utilizarán para realizar una tarea del mundo real; justificación de dicha selección con
base en su eficiencia y efectividad.
METODOLOGÍA
MÉTODOS:
 Forma de razonamiento: Deductivo, inductivo, analógico.
 Coordinación de la materia: Lógico, psicológico.
 Concretización de la enseñanza: Simbólico o verbalístico, intuitivo.
 Abordaje del tema de estudio: Analítico, sintético.
 Por Descubrimiento: Resolución de problemas, el caso, investigación.
 Socializado: Trabajo en equipo. Participación cooperativa, responsabilidad colectiva,
ayuda mutua, toma de decisiones grupales.
TÉCNICAS
 Expositiva.
 Discusión en pequeños grupos.

5. U N I D A D E D U C A T I V A
 Lluvia de ideas.
 Aprendizaje basado en problemas.
 Aprendizaje cooperativo.
 Aprendizaje basado en investigación.
 Entrevistas.
ESTRATEGIAS
Estrategias de enseñanza que promueven el desarrollo de competencias cognitivas:
 Activar o generar conocimientos previos: pre-interrogativas, enunciación de objetivos.
 Orientar y mantener la atención: preguntas insertadas, uso de pistas o claves, uso de
ilustraciones.
 Organizar la información que se ha de aprender: representaciones lingüísticas, cuadros
sinópticos.
 Promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información:
organizadores previos, resúmenes, mapas conceptuales y redes semánticas, analogías,
ilustraciones.
Estrategias de apoyo
 Generar un ambiente propicio en el aula.
 Motivar hacia el objeto de aprendizaje.
 Favorecer la autonomía del aprendizaje.
 Favorecer el uso de fuentes de información diversas.
 Favorecer el uso integrado y significativo de las TICs.
 Favorecer la comunicación oral o escrita de lo aprendido.
 Impulsar la información formativa.
 Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera del ámbito escolar.
RECURSO
 Talentos: Docentes, estudiantes, padres de familia o representantes
 Materiales: Textos de biología, revistas científicas, fuentes documentales,
organizadores gráficos.
 Tecnológicos: Videos, Internet, computadora
EVALUACIÓN
COGNITIVO (SABER conocimiento) Comprensión de conceptos, aprendizaje de contenidos,
principios, fenómenos, técnicas, etc., a través de pruebas, lecciones, disertaciones,
exposiciones, etc.
PROCEDIMENTAL (HACER habilidad) Dominio de habilidades: aplica, observa, utiliza, construye,
resuelve, interactúa, practica, desarrolla, analiza, sintetiza, explica, argumenta, desglosa,
concluye, etc., a través de consultas, talleres, informes, ejercicios, actuación en clase,
presentación de trabajos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Instrumento para evaluar la competencia de trabajo en equipo.
Instrumento para evaluar la competencia de trabajos de investigación de aula.
Instrumento para evaluar la competencia de exposición oral.
CRITERIO DE CALIFICACIÓN
Tareas de desempeño individual y grupal.
Pruebas parciales.

6. U N I D A D E D U C A T I V A
Prueba Quimestrales.
BIOGRAFÍA
 Carnoy, M. (2004). Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos. UOC. La
universidad virtual. Extraído el 2 de abril de 2011 del sitio web:
http://www.uoc.edu/inaugural04/esp/carnoy1004.pdf
 Castillo, S. (2008). Propuesta pedagógica basada en el constructivismo para el
uso óptimo de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática.
Revista Latinoamericana de investigación en matemática educativa.
 Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas.
Ponencia presentada en el XXIII Congreso Semana Monográfica de
Educación. Madrid: Editorial Santillana. Extraído el 3 de abril de 2011 del sitio
web: www.ub.edu/grintie
 Collins, A. (1998). El potencial de las tecnologías de la información para la
educación. En C. Vizcarro & J. León (Coords.), Nuevas Tecnologías para el
aprendizaje (pp. 29-46). Madrid: Pirámide.
 De Pablos Pons, J. & Jiménez Cortés, R. (2007). Buenas prácticas con TIC
apoyadas en las Políticas Educativas: claves conceptuales y derivaciones para la
formación en competencias ECTS. Revista Latinoamericana de Tecnología
Educativa, 6, (2), 15-28. Extraído del sitio web:
http://campusvirtual.unex.es/cala/editio/
 Escontrela Mao, R. & Stojanovic, L. (2004). La integración de las TIC en la
educación: Apuntes para un modelo pedagógico pertinente. Revista de
pedagogía, 11, (02), 171-194.
 Fandos, M., Jiménez, J. & González, P. (2003). Estrategias didácticas en el uso de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Revista Acción
Pedagógica, 11, (1).
 Gómez, J. R. (2004). Las TIC en la educación. José Ramón Gómez Pérez.
Página personal. Extraído el 2 de abril de 2011 del sitio web:
 Màrques, P. (2000). Impacto de las TIC en la educación. Tecnología educativa
– Web Pere Marquès. Extraído el 4 de junio de 2010 del sitio web:
http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm
 http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm
 Ministerio de Educación del Ecuador (2011). Estándares TIC del estudiante
de Bachillerato. Documento en preparación. Quito: Ministerio de Educación
del Ecuador.
 Proyecto Estrategia Siglo XXI (2006). Conocimiento e innovación hacia el 2050
en Costa Rica (Vol. I). Proyecto Estrategia Siglo XXI. San José: Fundación
Costa Rica – Estados Unidos de América para la Cooperación.
 Redishy, E.F. (1993). What Can a Physics Teacher Do with a Computer?
Extraído del sitio web:

7. U N I D A D E D U C A T I V A
http://www.physics.umd.edu/perg/papers/redish/resnick.html9
 UNESCO (2007). Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para
Docentes. Directrices para la planificación. Extraído el 5 de febrero de 2011
del sitio web: http://www.oei.es/tic/normas-tic-directrices-aplicacion.pdf
 UNESCO (2008). Estándares de competencias en TIC para docentes.
Extraído el 26 de febrero de 2011 del sitio web: http://cst.unesco-
ci.org/sites/projects/cst/default.aspx
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MS. MARÍA E. RAMOS VACACELA MARCELO J. HERRERA LEIVA
PROFESOR(A) COORDINADOR(A) ESTUDIANTE DOCENTE