La propuesta busca diseñar actividades para estudiantes sordos entre 3 y 15 años basadas en el aprendizaje significativo. Se implementarán 4 actividades en 1 mes para reforzar la lengua de señas, promover la identidad sorda y motivar a padres a aceptar la discapacidad y aprender la lengua de señas. Las actividades incluyen talleres, cuentos, debates y representaciones teatrales con el apoyo de adultos sordos.

1. 23
Propuesta de intervención a la población sorda en grado preescolar de la
institución República de Panamá basada en al aprendizaje significativo de Ausubel
Marcela Babativa Gómez
Omar Albeiro Bustos
Tutor:
Adriana Silva Villarreal
Universidad Nacional Abierta Y A Distancia UNAD
Pedagogía
2016

2. 23
Introducción
El presente trabajo pretende evidenciar la aplicación de modelos pedagógicas en
estrategias didácticas aplicadas en el aula, los modelos permiten al docente tener
una base pedagógica desde la cual se basa su práctica pedagógica son muy
importantes porque nos permite enseñar y ser docentes.
Este trabajo muestra la aplicación del modelo de Ausubel “aprendizaje
significativo” en población sorda entre los 3 y 6 años que se encuentran en
preescolar en la Institución República de Panamá.
El educador que interviene con los niños sordos tiene que convertirse en agente
de cambio y en gestor centrado esencialmente en procesos de aprendizaje más
que en los procesos de enseñanza dada las características específicas de este
tipo de niña o niño de nuestro lengua de señas.
De esta forma, constituye un problema, la necesidad de enriquecer la visión de los
profesores activos y en formación que tengan que realizar intervenciones con los
niños sordos en la etapa preescolar por considerarla la base en su desarrollo para
la vida.
La idea de la propuesta radica en que además de ofrecer juegos adaptados para
la necesidad del niño(a) sordo, se fundamenta con las novedades que ofrecen los
modelos de aprendizaje más contemporáneos basados esencialmente en el
constructivismo desde la visión del aprendizaje significativo, bajo la visión de
importantes presupuestos teóricos ofrecidos por Ausubel, el cual q desde su visión
y su época han dejado un legado importante a las teorías de aprendizaje.
De ahí que el objetivo del trabajo sea propiciar cambios en las estrategias de
trabajo para el desarrollo de la motricidad que mejoren la práctica escolar con los
niños Sordos severos con responsabilidad, ética y sentimientos humanos como
premisa fundamental.

3. 23
JUSTIFICACION
El presente trabajo se realiza con la finalidad de interiorizar y dar uso a los
conceptos apropiados del curso de pedagogía, pretende a partir de conocimientos
previos y de practica pedagógica diseñar e implementar una propuesta la cual da
cuenta de un modelo pedagógico no solo desde su parte conceptual también
aplicativa todo desde la experiencia.

4. 23
Contenido
Introducción.......................................................................................................................................2
JUSTIFICACION...................................................................................................................................3
Contenido...........................................................................................................................................4
Objetivos............................................................................................................................................5
Desarrollo de la propuesta.................................................................................................................6
Educación para las personas sordas..................................................................................................8
Propuesta.........................................................................................................................................10
.....................................................................................................................................................10
Descripción de actividades...............................................................................................................12
CRONOGRAMA.................................................................................................................................16
EVALUACION....................................................................................................................................17
RESULTADOS....................................................................................................................................17
.........................................................................................................................................................19
Conclusión........................................................................................................................................20
Bibliografía.......................................................................................................................................21
Cuadro de funciones........................................................................................................................22

5. 23
Objetivos
Objetivo General
Diseñar una propuesta de intervención para estudiantes sordos de nivelación entre
los 3 y 15 años de la Institución República de Panamá basada en el aprendizaje
significativo de David Ausubel, la cual potencie la lengua materna de la comunidad
como lo es la lengua de señas y promueva identidad sorda en los niños.
Objetivo específicos
• Promover la identidad sorda a través de estrategias pedagógicas
significativas como comics, representaciones teatrales de adultos sordos
donde los estudiantes conozcan la historia de la comunidad basada en la
lectura “La increíble y triste historia de la sordera de Carlos Sánchez”.
• Proporcionar herramientas pedagógicas a docentes y padres que les
permitan focalizar la atención del estudiante sordo teniendo en cuenta sus
condiciones (económicas, sociales y culturales) y las del contexto.
• Potenciar la lengua de señas como lengua materna en las aulas para
sordos por medio de estrategias de didácticas y usando al modelo
lingüístico como par comunicativo.

6. 23
Desarrollo de la propuesta
Población
La población usada para la implementación de la propuesta pedagógica son 25
estudiantes del grado nivelación sordos de la Institución República de Panamá,
además de padres y docentes de los mismos.
Modelo pedagógico sustento teórico
El modelo pedagógico es el constructivista específicamente al aprendizaje
significativo del autor David Ausubel sus principales sustentos teóricos se
sustentan en la siguientes imagenes:
1
http://anyrivasgutierrez.blogspot.com.co/2015/12/teoria-de-aprendizaje-de-significativo.html

7. 23
2
2
mage.slidesharecdn.com/sancarlosmodelopedagogico-110301113954-phpapp01/95/san-carlos-modelo-
pedagogico-13-728.jpg?cb=1298980252
3
http://image.slidesharecdn.com/mpedagogico-grupo8cohorte4maestriaucc-110205041755-
phpapp01/95/m-pedagogicogrupo8cohorte4maestriaucc-3-728.jpg?cb=1296879541

8. 23
Aprendizaje significativo Descripción
Relación docente estudiante El docente es un facilitador es un
mediador en el proceso de aprendizaje
del estudiante, se pretende incentivar la
parte critica de los mismos.
Contenido curricular Experiencias de acceso a estructuras
superiores de aprendizaje significativo
de la ciencia.
Evaluación Evaluación cualitativa de referente
personal no se evalúa la cantidad de
información sino el uso que el
estudiante le da a la misma.
Educación para las personas sordas4
GENERALIDADES PEDAGOGICAS
1. La educación de personas sordas es un derecho constitucional.
2. Las personas sordas tienen a capacidades para desarrollarse integralmente.
3. Su primera lengua es la lengua de seña y el castellano su segunda lengua.
4. Conforman una comunidad lingüística minoritaria a la cual se le denomina:
COMUNIDAD SORDA y no sordomudos.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS:
El Sordedad es concebida como una EXPERIENCIA VISUAL antes que como una
deficiencia auditiva, teniendo encuentra lo anterior, algunas estrategias pedagógicas que
puede aplicar en el aula pueden ser:
POTENCIAR LA EXPERIENCIA VISUAL
4
(Omaira Lopez Mateus, Helen Patarroyo Vargas y Viviana Jasmin Sabogal
Gamez, 2009)
http://www.ensaacacias.edu.co/Files/PROYECTO%20INCLUSION%20DE
%20ESTUDIANTES%20SORDOS%20EN%20LA%20ENSA.pdf

9. 23
1. Elaboración de ordenadores gráficos (mapas conceptuales, araña, peine, jerárquico,
etc...)con el fin de sintetizar la información y visualizar palabras claves del tema.
2. Material didáctico visual: Carteleras, maquetas, modelos a escala,
fotografías,laminas,etc... En lo posible apoyar siempre el trabajo o explicación de un tema
con una imagen.
3. Apoyo tecnológico: elaborar presentaciones en powerpoint, software educativos,
internet,juegos interactivos.
4. Desarrollo de guías, cuestionarios, talleres etc... Debe ir acompañado de imágenes y
ejemplos de cómo resolver el ejercicio pedido. Tener en cuenta el nivel de castellano que
maneja el estudiante.
PROPONER RETOS COGNITIVOS: Debatir, argumentar, imaginar, plantear hipótesis,
predecir, entre otros, en cada tema visto.
CONTEXTUALIZAR CONOCIMIENTOS Y SABERES: Propiciar el diseño e
implementación de experiencias formativas tales como: actividades lúdicas, recreativas,
deportivas, artísticas, salidas pedagógicas, centros de interés dentro de la institución o el
aula, participación de eventos culturales, izadas de bandera, talleres etc...

10. 23
Propuesta
Teniendo en cuenta los objetivos planteados se plantea este cuadro general
donde se da cuenta a nivel general de lo que se quiere trabajar en la propuesta
abordando a la población determinada para dicha propuesta;
Social
nuevo,
información,
relación emoción
humano para
que da
experiencia
participación y
poner de acuerdo
y lugar de
asociación
• Noticia de video
• Computador
• Asociación
Conocimiento
Tenemos
conocer,
conceptos,
información,
experiencia para
da solución
problema
humana sorda
tiene diferente
social para
comprender
Proceso lugar
cada humana
para conocer y
mostrar algo
actividades luego
cada su individual
autoevaluación y
grupo de
evaluación
• Power para
exposición
• Papeles
• Modelo sorda
• Imágenes de
imprimir

11. 23
Duración
El presente trabajo tendrá una duración de 1 mes donde cada semana se tendrá
una sesión de trabajo de aproximadamente 1 hora con los estudiante,
acompañados de los docentes y una sesión mas de trabajo con padres de familia.
Didáctica aplicada
Se realizará las siguientes actividades coherentes con el modelo pedagógico
propuesto:
 Se dará conocer la historia de la comunidad sordo por medio de diversos
recursos como videos, comics y representaciones de adultos sordos.
 Se trabajara vocabulario con la población sorda, partiendo de elementos del
contexto con apoyo de modelos lingüísticos.
 Se hará talleres con padres para motivarlos en la aceptación de la
discapacidad y para que se promueva en casa el aprendizaje de la lengua
de señas como puente comunicativo.

12. 23
Descripción de actividades
En este apartado se da descripción más detallada de las actividades que nos
permitirán desarrollar nuestros objetivos en ellas se coloca la fecha, objetivo,
metodología, recurso y evaluación y resultados esperados:
Actividad 1
Nombre de la actividad: taller “aprendiendo aceptar la diferencia
Fecha de realización: mayo18 del 2016
Objetivo: motivar a los padres de familia, sobre la aceptación de la discapacidad,
y sobre la importancia de puentes de comunicación con hijos sordos teniendo en
cuenta que la mayoría de padres son oyentes.
Duración: 1 hora
Metodología:
• Se expondrá a los padres un video reflexivo grabado previamente por los
estudiantes donde ellos cuenta la experiencia en el hogar.
• Se hará un debate con los padres donde ellos cuenten su historia.
• A partir de sus vivencias con apoyo de orientación escolar se les dará a los
padres pautas para que comprendan que la discapacidad solo está en la
mente, dándoles a conocer testimonios de adultos sordos exitosos.
• Por último dar a conocer algunas señas básicas de saludo, ordenes, partes
de la casa invitándolos y motivándolos para que aprendan lengua de señas
Evaluación: se hará durante todo el proceso poniendo en común evidencias del
taller.
Resultados esperados: se espera que los padres tengan una concepción
diferente sobre la sordera, acepten a sus hijos y los apoyen en su proceso.
Actividad 2
Nombre de la actividad: la familia

13. 23
Fecha de realización: Mayo 25 de 2016
Objetivo: reforzar vocabulario en lengua de señas, con elementos del contexto
como lo es la familia, enfatizando en la articulación, manejo de espacio y
descripción
Duración: 1 hora
Metodología:
• Exponer un video cuento animado en lengua de señas sobre la familia.
• Analizar los integrantes de la familia del cuento y compáralos con los de los
estudiantes.
• Analizar y aprender vocabulario de familia enfatizando en uso de espacio,
configuración y articulación manual y gestual.
• Po último se les dará una guía donde deben poner la foto de cada familia y
colorear las señas.
Evaluación: tiene habilidad cada mover en las manos y expresar comprender
Resultados esperados: se espera que los estudiantes identifiquen los personajes
que componen la familia, reconozca la seña realizando la configuración manual y
gestual indicada.
Papa y mama en lengua de señas

14. 23
Actividad 3
Nombre de la actividad: soy sordo…y me reconozco como tal
Fecha de realización: mayo 31
Objetivo: conocer e identificar la historia de la sordera, por medio de actividades
didácticas, basadas en el texto la increíble historia de la sordera de Carlos
Sánchez,
Duración: 1 hora
Metodología:
• Lectura de la historia por medio de comics
• Visita en la sociedad de sordos, para que los estudiantes dialoguen con
adultos sordos y ellos puedan contar desde su perspectiva su historia.
• Realización de obra de teatro donde los estudiantes relaten con sus propias
palabras su historia a padres, docentes y pares comunicativos.
Evaluación: la evaluación se realizara en la última parte de la actividad
evidenciando la apropiación de momentos de la historia.
Resultados esperados: se espera que el estudiante comprenda e interiorice que
pertenece a una comunidad con ciertas características motivarlos por una
identidad sorda.
Actividad 4
Nombre de la actividad: el cuento
Fecha de realización: julio 5 de 2016
Objetivo: fortalecer la descripción, personificación y discurso en lengua de señas
por medio del cuento, para así generar más vocabulario, manejo de espacio y
discurso comunicativo.
Duración: 1/ 30 minutos
Metodología:

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• Exposición de un cuento en lengua de señas
• Análisis del cuento por medio de preguntas de comprensión
• Realización de un cuento en grupo con apoyo de adultos sordos modelos
lingüísticos.
Evaluación: la evaluación se realizara durante el proceso, observando
habilidades y dificultades de los estudiantes durante su discurso para seguir así
fortaleciendo su comunicación.
Resultados esperados: se espera que el estudiante tenga claro los elementos de
narración así como el vocabulario, manejo de espacio, tiempo, orden para así
mejorar su discurso así como su lengua donde se fortalece la configuración y
gramática de la lengua de señas

16. 23
CRONOGRAMA
NOMBRE FECHA SINTESIS DE LA ACTIVIDAD
taller “aprendiendo aceptar la
diferencia
mayo18 del 2016 Esta actividad busca motivar a los
padres de familia, sobre la
aceptación de la discapacidad, y
sobre la importancia de puentes de
comunicación con hijos sordos
la familia Mayo 25 de 2016 reforzar vocabulario en lengua de
señas, con elementos del contexto
como lo es la familia, enfatizando
en la articulación, manejo de
espacio y descripción
soy sordo…y me reconozco como
tal
,
mayo 31 conocer e identificar la historia de
la sordera, por medio de
actividades didácticas, basadas en
el texto la increíble historia de la
sordera de Carlos Sánchez,
el cuento julio 5 de 2016 Fortalecer la descripción,
personificación y discurso en
lengua de señas por medio del
cuento, para así generar más
vocabulario, manejo de espacio y
discurso comunicativo.

17. 23
EVALUACION
La evaluación dentro del aprendizaje significativo es cualitativa se describe
detalladamente el proceso de apropiación del estudiante de los conocimientos
construidos en el aula, la función del docente es fundamental como mediador del
proceso, siempre se debe tener en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes.
Teniendo en cuenta esto la evaluación de las actividades será un cuadro
descriptivo con unos ítems los cuales serán llenados por padres, docentes y
estudiante con el fin de tener una evaluación integral.
Criterios Como se evalúa
Participación
activa
descripción detallada de los momentos de participación del
estudiante o padre dentro de la actividad, determinando las
fortalezas o dificultades dentro del mismo
Apropiación de
las estructuras
cognitivas al
contexto social
y educativo
El sujeto debe usar el conocimiento aprendido a su entorno
inmediato dando valor y uso para su vida y para la sociedad
Vocabulario y
uso de este en
el discurso
comunicativo
El sujeto debe apropiar el vocabulario construido y usarlo dentro
de sus interlocuciones académicas y sociales.
Proceso del
sujeto dentro
de la actividad
Se describe las fortalezas y dificultades dentro de su proceso.
Autoevaluación Cada sujeto se autoevaluara teniendo en cuenta la apropiación de
conocimiento y uso dentro de su contexto.
RESULTADOS
A pesar de que la evaluación y proceso fue totalmente cualitativo de nos pide
desde el colegio generar una nota en general teniendo en cuenta tres ítems

18. 23
apropiación participación y contexto educativo. A continuación se expone tabla con
su respectivo grafico.
nombre del
estudiante apropiación
contexto
comunicativo participación
Vanessa 4 5 5
Raúl 4 5 5
Carolina 3 4 5
Santiago 5 5 5
Sandra 4 4 5
Gabriel 3 4 5
Nicolás 5 4 5
Fabián 4 5 4
Sara 3 4 5
Viviana 5 5 4
óscar 4 4 3
Julián 3 3 2
Samuel 5 3 5
Matías 3 3 2
Nicol 4 4 4
Juan
esteban 3 5
Brayan 5 4 4
jhon Steven 4 3 4
logan
Eduardo 4 4 4
FOTOGRAFIAS

19. 23
Los resultados fueron muy favorables la experiencia que se adquiere dentro del ámbito educativo
es la mejor, la cantidad de conocimiento que se construye es mas significativo porque se aprende
desde el ambiente y no través de cantidad de libros, la experiencia es la mejor forma de aprender
no solo una lengua sino todo el conocimiento. Los estudiantes padres disfrutaron aprendieron.
Desde nuestra licenciatura en etnoeducacion queremos aprender más para no solo formar a
comunidades sino a la sociedad y que aprendamos a aceptar la diversidad.

20. 23
Conclusión
Con lo anterior, y con base en los conocimientos que estoy adquiriendo al interior
de los procesos de la Licenciatura en Etnoeducacion proyecto reflexionar sobre el
modelo pedagógico que se está haciendo, las problemáticas encontradas a partir
del análisis realizado, para finalmente formular un plan de acción frente a estas
debilidades, y cuando tenemos un grupo de estudiantes que son minoría como los
sordos adultos que ya han vivido muchas experiencias y que su lenguaje ya es
claro pero que se quiere avanzar en ese proyecto de educación y de vida para
crecer como personas para un futuro, también nos damos cuenta que en ese
camino al igual que nosotros los oyentes se ha perdido algo muy valioso que es la
identidad como personas.
El aprendizaje significativo es el modelo mas oportuno pata la población sorda nos
permite aprender del contexto, usando adultos los cuales guían nuestro proceso
de formación lingüístico y transmiten conocimiento de generación en generación

21. 23
Bibliografía
• SÁNCHEZ, Carlos. La increíble y triste historia de la sordera. Merida,
Venezuela: CEPROSORD, 1990.
•
• (Ministerio de Educacion Nacional, 2006)
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-
320691_archivo_6.pdf
http://mavigofo.blogspot.com.co/2010/05/estrategias-pedagogicas-para-el-
trabajo.html
• (Omaira Lopez Mateus, Helen Patarroyo Vargas y Viviana Jasmin Sabogal
Gamez, 2009)
http://www.ensaacacias.edu.co/Files/PROYECTO%20INCLUSION%20DE
%20ESTUDIANTES%20SORDOS%20EN%20LA%20ENSA.pdf
• (INSOR, 2006)
http://www.insor.gov.co/historico/images/PUBLICACIONES/cartilla_etapa_e
scolar.pdf

22. 23
Cuadro de funciones
Trabajo colaborativo
Formato para entregar con el trabajo final
Curso de No de grupo
Nombre del estudiante Funciones Explique en detalle su gestión
realizada
Compilador
Marcela Babativa
Consolidar el documento que
se constituye como el
producto final del debate,
teniendo en cuenta que se
hayan incluido los aportes de
todos los participantes y que
solo se incluya a los
participantes que
intervinieron en el proceso.
Debe informar a la persona
encargada de las alertas para
que avise a quienes no
hicieron sus participaciones,
que no se les incluirá en el
producto a entregar.
Yo estoy orden y corregir
tarea, información y
compartir opiniones con mi
compañeros
Revisor
Omar Bustos
Asegurar que el escrito
cumpla con las normas de
presentación de trabajos
exigidas por el docente
Evaluador
Marcela Babativa
Asegurar que el documento
contenga los criterios
presentes en la rúbrica. Debe
comunicar a la persona
encargada de las alertas para
Estuve muy pendiente de las
orientaciones del tutor para
que el producto tuviera lo que
ella solicito.

23. 23
que informe a los demás
integrantes del equipo en
caso que haya que realizar
algún ajuste sobre el tema
Entregas
Omar Bustos
Alertar sobre los tiempos de
entrega de los productos y
enviar el documento en los
tiempos estipulados,
utilizando los recursos
destinados para el envío, e
indicar a los demás
compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas
Omar Bustos
Asegurar que se avise a los
integrantes del grupo de las
novedades en el trabajo e
informar al docente mediante
el foro de trabajo y la
mensajería del curso, que se
ha realizado el envío del
documento